Universidade Federal do Rio Grande (FURG): Portal de Periódicos Científicos
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A CONSTITUIÇÃO DO PERFIL DE COMPETÊNCIAS DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO ESPECIAL EM DOCUMENTOS POLÍTICOS
Get PDFThe study examines, in light of official documents in Brazil, the profile of professional competencies attributed to special education teachers, considering their involvement with educational inclusion and cross-cutting aspects across all educational modalities. To this end, four official documents outlining these competencies are examined, aiming to understand their impact on the formation of special education teachers. Using a qualitative approach and document analysis method, the study identifies three main dimensions: defining the competency profile, training to work in inclusive contexts, and the ways in which special education teachers are constituted. As a result, it becomes evident that political discourses produce specialized professionals with multifunctional expertise in all areas of special education, encompassing all levels and modalities of teaching, and predominantly holding them responsible for the development and teaching-learning processes of target students. To address this, it is necessary to break away from the idea of the totality of the professional practice of special education teachers, enabling them to operate with the uniqueness of experiences, relationships, and pedagogical productions developed in their contexts of practice.
El estudio analiza, a la luz de documentos oficiales en Brasil, el perfil de competencias profesionales atribuido a los profesores de educación especial, considerando su actuación articulada con la inclusión educativa y la transversalidad en todas las modalidades de enseñanza. Para ello, se examinan cuatro documentos oficiales que delinean dichas competencias, con el objetivo de comprender su impacto en la formación de los profesores de educación especial. Utilizando un enfoque cualitativo y el método de análisis documental, el estudio identifica tres dimensiones principales: la definición del perfil de competencias, la formación para actuar en contextos inclusivos y los modos de constitución del profesor de educación especial. Como resultado, queda evidente que los discursos políticos producen profesionales especialistas multifuncionales en todas las áreas de la educación especial, abarcando transversalmente todos los niveles y modalidades de enseñanza, y aún los responsabilizan mayoritariamente por el desarrollo y la enseñanza-aprendizaje de los alumnos objetivo. Para abordar esto, es necesario romper con la idea de la totalidad del ejercicio profesional del profesor de educación especial, lo que permitirá operar con la singularidad de las experiencias, las relaciones y las producciones pedagógicas desarrolladas en el contexto de actuación.
O estudo analisa, à luz de documentos oficiais no Brasil, o perfil de competências profissionaisatribuído aos professores de educação especial, considerando a atuação articulada com a inclusãoeducacional e a transversalidade em todas as modalidades de ensino. Para tanto, são examinados quatrodocumentos oficiais que delineiam tais competências, visando compreender seu impacto na formaçãodos professores de educação especial. Utilizando uma abordagem qualitativa e o método de análisedocumental, o estudo identifica três dimensões principais: a definição do perfil de competências, aformação para atuar em contexto inclusivo e os modos de constituição do professor de educaçãoespecial. Como resultado, fica evidente que os discursos políticos produzem profissionais especialistasmultifuncionais em todas as áreas da educação especial, abrangendo transversalmente todos os níveis emodalidades de ensino, e ainda os responsabilizam majoritariamente pelo desenvolvimento e ensinoaprendizagemdos alunos público-alvo. Para contornar isso, torna-se necessário romper com a ideia detotalidade do exercício profissional do professor de educação especial, o que permitirá operar com asingularidade das experiências, das relações e das produções pedagógicas desenvolvidas em contextode atuação
A CONSTITUIÇÃO DA BIBLIOTECA MENOR:: por um educar insurgente
Get PDFEste estudo explorou o conceito de “biblioteca menor” no contexto da educação menor e dasteorias contemporâneas da biblioteconomia, ao investigar suas diferenças em relação às abordagenstradicionais para promover uma educação sensível, inclusiva, humanizadora, dinâmica e politicamenteengajada. Para isso, fundamentamo-nos nas teorias educacionais de Freire (1967; 1989; 2001), Gallo(2002) e outros que destacam a politização educacional e sua subversão contra estruturas macropolíticasdominantes; e nos conceitos contemporâneos de Lankes (2011) sobre biblioteconomia como facilitadoraativa do conhecimento e interação social. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, que incluiurevisão da literatura e análise interpretativa de conceitos como desterritorialização, ramificação políticae valor coletivo na biblioteconomia contemporânea. Os resultados evidenciaram que a biblioteca menorrompe com as estruturas tradicionais, ao criar um ambiente de aprendizado flexível, sensível ehumanizador. Além de desafiar as normas estabelecidas, ela amplia o acesso ao conhecimento crítico epromove a justiça social, o que contribui para a coesão e participação comunitárias. Em síntese,enfatizamos a evolução das bibliotecas como agentes de mudança social e educacional na sociedadecontemporânea, em que se sobressai o seu papel essencial na humanização, inovação, inclusão eengajamento político
A PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO HUMANA EM PAULO FREIRE E ERNST BLOCH:: pedagogia da práxis e utopia concreta
Get PDFThis article discusses the perspective of human formation in the light of Paulo Freire\u27s theoretical and methodological framework, interrelating the premise of humanisation to the concept of praxis pedagogy. The methodology is based on qualitative bibliographical research, especially Paulo Freire\u27s theoretical production in dialogue with the philosopher Ernst Bloch. The proposed study shows that the process of humanisation is a fundamental premise for Paulo Freire\u27s vision of education, associated with the ontological vocation to be more. Thus, humanisation, as the foundation of a pedagogy of praxis, is part of the historical process of political struggle, based on a pedagogy of praxis, characterised by the quest to overcome the oppressive conditions experienced by the working class in contemporary society, in other words, it seeks to break away from situations of dehumanisation. In this process, human formation through education is based on hope - or the non-abandonment of utopias, as a counterpoint to the prospect of a dehumanising society.
Este artículo discute la perspectiva de la formación humana a la luz del marco teórico y metodológico de Paulo Freire, interrelacionando la premisa de la humanización con el concepto de pedagogía de la praxis. La metodología se basa en la investigación bibliográfica cualitativa, especialmente la producción teórica de Paulo Freire en diálogo con el filósofo Ernst Bloch. El estudio propuesto muestra que el proceso de humanización es una premisa fundamental para la visión de Paulo Freire sobre la educación, asociada a la vocación ontológica de ser más. Así, la humanización, como fundamento de una pedagogía de la praxis, forma parte del proceso histórico de lucha política, basado en una pedagogía de la praxis, caracterizada por la búsqueda de la superación de las condiciones de opresión vividas por la clase trabajadora en la sociedad contemporánea, es decir, busca romper con las situaciones de deshumanización. En este proceso, la formación humana a través de la educación se basa en la esperanza - o en el no abandono de las utopías, como contrapunto a la perspectiva de una sociedad deshumanizadora.O presente artigo debate a perspectiva da formação humana à luz do referencial teórico emetodológico de Paulo Freire, inter-relacionando a premissa da humanização ao conceito de pedagogiada práxis. A metodologia fundamenta-se em pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, tendo comobase, especialmente, a produção teórica de Paulo Freire em diálogo com o filósofo Ernst Bloch. A partirdo estudo proposto, evidencia-se que o processo de humanização é premissa fundamental para a visãode educação em Paulo Freire, associando-se à vocação ontológica de ser mais. Assim, humanizaçãocomo fundamento de uma pedagogia da práxis, integra o processo histórico de luta política,caracterizada pela busca da superação das condições opressoras que vivencia a classe trabalhadora nasociedade contemporânea, ou seja, pretende o rompimento das situações de desumanização. Nesseprocesso, a formação humana, através da educação, tem como alicerce a esperanç
CLIMA ESCOLAR E LIDERANÇA RELACIONAL PELA ÓTICA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA REDE PRIVADA
Get PDFEste artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que analisou a relação entreclima organizacional e liderança relacional no contexto escolar. Para tanto, foram realizadas entrevistascom doze professores de diferentes instituições privadas de ensino de quatro estados brasileiros. Osachados revelam que os professores percebem a liderança como fundamental para a criação de um climaorganizacional positivo. Relações caracterizadas por elevados níveis de confiança, comunicação,colaboração e transparência foram consideradas cruciais para o exercício de uma liderança efetiva,aspectos que coincidem com os pressupostos da liderança relacional. As conclusões do estudo sugeremque investir na formação de líderes escolares com foco em práticas relacionais pode ser uma estratégiaeficaz para melhorar o clima organizacional e, consequentemente, a qualidade da educação oferecida
CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA EDUCAÇÃO EM/PARA OS DIREITOS HUMANOS, DIVERSIDADES E PRÁTICAS EDUCATIVAS
Get PDFThis work aims to discuss and understand how human rights and the appreciation of diversity can be integrated into educational practices based on a conception of education focused on the critical and emancipatory formation of subjects. We understand that the relevance of the problem investigated lies in the transformative potential of education, in the sense of opposing an exclusionary objective reality and contributing to the construction of other possibilities of constituting reality that value plurality and promote equality and social justice. The research carried out is qualitative and bibliographical, proposing a philosophical reflection of the object investigated and having as reference the phenomenological hermeneutics anchored in the investigations of Professor Maria Aparecida Viggiani Bicudo (1999; 2006; 2020). The theoretical framework is based mainly on the following authors: Benevides (2024), Candau (2012, 2013, 2018), Coêlho (2012), Freire (1987, 1992, 2001, 2002), Reis (2013, 2021), Sacavino (2009, 2022). We understand that studies aimed at thinking about the relationship between human rights and education inevitably lead us to the understanding that such a theme cannot do without a totalizing vision that considers the concepts of human being, society and education. They demonstrate the irreproachable recognition that human rights are historically constituted and, therefore, cannot be conceived as a given, absolute reality dissociated from the ethical and political dimensions, since such issues are essentially involved with the contradictions engendered by objective reality.Este trabajo tiene como objetivo discutir y comprender cómo los derechos humanos y la valoración de la diversidad pueden integrarse en las prácticas educativas a partir de una concepción de la educación centrada en la formación crítica y emancipadora de sujetos. Entendemos que la relevancia del problema investigado radica en el potencial transformador de la educación, en el sentido de oponerse a una realidad objetiva excluyente y contribuir a la construcción de otras posibilidades de constitución de la realidad que valoren la pluralidad y promuevan la igualdad y la justicia social. La investigación realizada es cualitativa y bibliográfica, proponiendo una reflexión filosófica del objeto investigado y tomando como referencia la hermenéutica fenomenológica anclada en las investigaciones de la profesora Maria Aparecida Viggiani Bicudo (1999; 2006; 2020). El marco teórico se basa principalmente en los siguientes autores: Benevides (2024), Candau (2012, 2013, 2018), Coêlho (2012), Freire (1987, 1992, 2001, 2002), Reis (2013, 2021), Sacavino (2009, 2022). Entendemos que los estudios orientados a pensar la relación entre derechos humanos y educación nos llevan inevitablemente a la comprensión de que tal tema no puede prescindir de una visión integral que contemple los conceptos de ser humano, sociedad y educación. Demuestran el reconocimiento irreprochable de que los derechos humanos se constituyen históricamente y, por tanto, no pueden concebirse como una realidad dada, absoluta, disociada de las dimensiones éticas y políticas, puesto que tales cuestiones están esencialmente involucradas con las contradicciones engendradas por la realidad objetiva.Este trabalho tem por objetivo discutir e compreender o modo como os direitos humanos e avalorização da diversidade podem se integrar às práticas educativas fundamentadas em uma concepçãode educação voltada à formação crítica e emancipadora dos sujeitos. Entendemos que a relevância doproblema investigado reside no potencial transformador da educação, no sentido de se contrapor a umarealidade objetiva excludente e de contribuir para a construção de outras possibilidades de constituiçãodo real que valorizem a pluralidade e promovam a igualdade e a justiça social. A pesquisa realizada équalitativa e bibliográfica, propondo uma reflexão filosófica do objeto investigado e tendo por referênciaa hermenêutica fenomenológica ancorada nas investigações da Professora Maria Aparecida ViggianiBicudo (1999; 2006; 2020). O referencial teórico fundamenta-se principalmente nas seguintes autoras eautores: Benevides (2024), Candau (2012; 2013; 2018), Coêlho (2012), Freire (1987; 1992; 2001), Reis(2013; 2021), Sacavino (2009; 2022). Entendemos que os estudos voltados a pensar a relação direitoshumanos e educação nos leva inevitavelmente à compreensão de que tal tema não pode prescindir deuma visão totalizante que considere as concepções de ser humano, sociedade e formação. Demonstramo reconhecimento irreprochável de que os direitos humanos são constituídos historicamente e, portanto,não podem ser concebidos como uma realidade dada, absoluta e dissociada das dimensões ética epolítica, uma vez que tais questões estão essencialmente envolvidas com as contradições engendradaspela realidade objetiva
A A VELHICE EM POESIA: : Uma experiência pedagógica no ensino de saúde de Pessoas idosas
No full textThis descriptive study, classified as an experience report, aims to detail the process of creating a book of poetry, the final product of activities carried out in the Health of the Elderly discipline. The course was taught in the second semester of 2023 to students in the eighth period of the undergraduate Nursing course at a private university in the south of the State of Rio de Janeiro. The proposal sought to integrate artistic and literary production as a pedagogical tool, encouraging students to reflect on the topics covered in the discipline and to express their perceptions about aging and the health of the elderly in a creative and personal way. The methodology adopted involved the use of art therapy as an innovative approach, allowing students to live a theoretical and practical learning experience, in addition to promoting a more sensitive and reflective posture. The impact of this pedagogical approach is clearly noticeable in the book "Old Age in Poetry", which brings together the productions of 14 students. The results show that the creation process was transformative, allowing students to transcend the technical content of the discipline, while strengthening their ability to understand and be sensitized to issues related to the elderly population. The experience proved to be an enriching form of learning, providing a significant impact both on academic training and on the construction of a more humane view of aging.Este estudio descriptivo, clasificado como relato de experiencia, tiene como objetivo detallar el proceso de creación de un libro de poesía, producto final de las actividades realizadas en la disciplina Salud del Adulto Mayor. El curso fue dictado en el segundo semestre de 2023 a estudiantes del octavo período del curso de graduación en Enfermería en una universidad privada del sur del Estado de Río de Janeiro. La propuesta buscó integrar la producción artística y literaria como herramienta pedagógica, incentivando a los estudiantes a reflexionar sobre los temas tratados en la disciplina y a expresar sus percepciones sobre el envejecimiento y la salud de las personas mayores de manera creativa y personal. La metodología adoptada implicó el uso de la arteterapia como un enfoque innovador, permitiendo a los estudiantes vivir una experiencia de aprendizaje teórico y práctico, además de promover una postura más sensible y reflexiva. El impacto de este enfoque pedagógico se nota claramente en el libro "La vejez en la poesía", que reúne las producciones de 14 estudiantes. Los resultados muestran que el proceso de creación fue transformador, permitiendo a los estudiantes trascender los contenidos técnicos de la disciplina, a la vez que fortalecieron su capacidad de comprensión y sensibilización sobre temas relacionados con la población adulta mayor. La experiencia resultó ser una forma enriquecedora de aprendizaje, que tuvo un impacto significativo tanto en la formación académica como en la construcción de una visión más humana del envejecimiento. Este estudo descritivo, classificado como um relato de experiência, tem como objetivodetalhar o processo de criação de um livro de poesias, produto final de atividades realizadas na disciplinasaúde do idoso. A disciplina foi ministrada no segundo semestre de 2023 para alunos do oitavo períododo curso de graduação em Enfermagem de uma universidade privada na zona sul do Estado do Rio deJaneiro. A proposta buscou integrar a produção artística e literária como ferramenta pedagógica,estimulando os alunos a refletirem sobre os temas abordados na disciplina e a expressarem suaspercepções sobre o envelhecimento e a saúde das pessoas idosas de maneira criativa e pessoal. Ametodologia adotada envolveu a utilização da arteterapia como abordagem inovadora, permitindo queos alunos vivenciassem uma experiência de aprendizagem teórica e prática, além de promoverem umapostura mais sensível e reflexiva. O impacto dessa abordagem pedagógica é claramente perceptível nolivro "A Velhice em Poesia", que reúne as produções de 14 alunos. Os resultados evidenciam que oprocesso de criação foi transformador, permitindo aos estudantes transcenderem o conteúdo técnico dadisciplina, ao mesmo tempo em que fortalecem sua capacidade de compreender e se sensibilizar com asquestões relacionadas à população idosa. A experiência revelou-se uma forma enriquecedora deaprendizagem, proporcionando um impacto significativo tanto na formação acadêmica quanto naconstrução de uma visão mais humana sobre o envelhecimento
A EDUCAÇÃO DO CORPO EM PERIÓDICOS PARAENSES (1848-1880)
Get PDFThe text aims to analyze the conceptions of body and body education in journals circulating in Pará in the nineteenth Century. Considering the common narrative within the Catholic Church of a conception of the body as a construct susceptible to appetites and passions, and therefore conceived as something that should be controlled, it was sought to understand in these periodicals how the body and its education were thematized, considering the mention of corporal practices. The documentary corpus consists of three journals: Synopsis Ecclesiastica (1848-1849), A Estrella do Norte (1863-1869) and O Santo Offício (1872-1880), circulating in the province of Grão-Pará. The analysis, carried out in an indicial way, considered the power relations involved in the production and distribution of printed matter. It also dialogues with the notions of body present in the works of Michel Foucault and David Le Breton. Considering the historical-cultural diversity of the state of Pará, it is common in the Catholic publications analyzed mentions to corporal practices considered, in general, as worldly and sinful practices, that should be avoided in counterpoint to the way these same practices appear in the liberal press, usually linked to the education of the richest layers. In this way, the journals act as vehicles for the propagation of discourses on the body based on various precepts and as educational instruments and behavior control.El texto tiene como objetivo analizar las concepciones de cuerpo y de educación del cuerpo en periódicos circulantes en el Pará en el siglo XIX. Ante la narrativa común en el ámbito de la Iglesia Católica de una concepción del cuerpo como constructo susceptible a los apetitos y a las pasiones y, por eso, concebido como algo que debía ser controlado, se buscó comprender, en estos periódicos, el modo en que el cuerpo y su educación eran tematizados, considerando la mención de prácticas corporales. El corpus documental está constituido por tres periódicos: Synopsis Ecclesiastica (1848-1849), A Estrella del Norte (1863-1869) y O Santo Ofício (1872-1880), circulantes en la provincia de Grão-Pará entre 1848 y 1880. El análisis, realizado de manera indicadora, consideró las relaciones de fuerza implicadas en la producción y en la difusión de los impresos. Dialogó también con las nociones de cuerpo presentes en las obras de Michel Foucault y David Le Breton. Considerando la diversidad histórico-cultural del estado de Pará, es común en los impresos católicos analizados menciones a las prácticas corporales tomadas, en general, como prácticas mundanas y pecaminosas, que deberían ser evitadas en contrapunto al modo como estas mismas prácticas aparecen en el impreso liberal, vinculados, generalmente a la formación de las capas más acomodadas. De este modo, los impresos actúan como vehículos para la propagación de discursos sobre el cuerpo fundada en preceptos diversos y como instrumentos educativos y de control de los comportamientos.Resumo: O texto tem por objetivo analisar as concepções de corpo e de educação do corpo emperiódicos circulantes na província do Grão-Pará, no século XIX. Diante da narrativa comum no âmbitoda Igreja Católica de uma concepção de corpo como construto suscetível aos apetites e às paixões e, porisso, concebido como algo que deveria ser controlado, buscou-se compreender, nesses periódicos, omodo como o corpo e sua educação eram tematizados, considerando a menção a práticas corporais. Ocorpus documental constitui-se de três periódicos: Synopsis Ecclesiastica (1848-1849), A Estrella doNorte (1863-1869) e O Santo Offício (1872-1880), circulantes na província do Grão-Pará entre 1848 e1880. Os dois primeiros constituem-se como fontes vinculadas à Igreja Católica, enquanto o terceirotem caráter liberal. A análise, realizada de modo indiciário, considerou as relações de força envolvidasna produção e na veiculação dos impressos. Em termos de resultados, considerando a diversidadehistórico-cultural da província, foi comum encontrar nos impressos católicos menções às práticascorporais tomadas, em geral, como práticas mundanas e pecaminosas, que deveriam ser evitadas emcontraponto ao modo como essas práticas aparecem no impresso anticlerical, geralmente vinculadas àformação das camadas mais abastadas. Desse modo, pode-se inferir que os impressos atuaram comoveículos para a propagação de discursos sobre o corpo fundada em preceitos diversos e comoinstrumentos educativos e de controle dos comportamentos.Palavras-chave: Educação do corpo. Impressos religiosos. Província do Grão-Pará
Corpo, Território e Afeto: Epistemologias Encarnadas na Formação Agroecológica como Experiência Formativa
Get PDFThis article discusses agroecological educational practices with children in rural and peri-urban areas, from the perspective of ecological epistemologies and a phenomenological and sensitive approach to learning. Based on empirical cases, it analyzes experiences in which the body, the senses and coexistence with the more-than-human world are central to the construction of knowledge. Based on a dialog with different authors, it proposes a critique of the dominant instrumental rationality in rural education and extension, defending feeling-thinking as the basis for an agroecological pedagogy of the territory. It concludes that sensitive agroecological education represents a counter-hegemonic pedagogy, anchored in the body, affections and listening, with the potential to transform educational practices and public policies in the countryside.Este artículo aborda las prácticas educativas agroecológicas con niños en zonas rurales y periurbanas, desde la perspectiva de las epistemologías ecológicas y un enfoque fenomenológico y sensible del aprendizaje. A partir de casos empíricos, analiza experiencias en las que el cuerpo, los sentidos y la convivencia con el mundo más-que-humano son centrales en la construcción del conocimiento. A partir de un diálogo con diferentes autores, propone una crítica a la racionalidad instrumental dominante en la educación y extensión rural, defendiendo el sentir-pensar como base de una pedagogía agroecológica del territorio. Concluye que la educación agroecológica sensible representa una pedagogía contrahegemónica, anclada en el cuerpo, los afectos y la escucha, con potencial para transformar las prácticas educativas y las políticas públicas en el campo.Body, Territory and Affection: Embodied Epistemologies in Agroecological Education as a Formative Experience
Este artigo discute práticas educativas agroecológicas com crianças no meio rural e periurbano, a partir da perspectiva das epistemologias ecológicas e de uma abordagem fenomenológica e sensível da aprendizagem. Baseando-se em casos empíricos, analisa experiências em que o corpo, os sentidos e a convivência com o mundo mais-que-humano são centrais para a construção de saberes. A partir do diálogo com diferentes autores, propõe-se uma crítica à racionalidade instrumental dominante na educação rural e na extensão, defendendo o sentipensar como base para uma pedagogia agroecológica do território. Conclui-se que a educação agroecológica sensível representa uma pedagogia contra-hegemônica, ancorada no corpo, nos afetos e na escuta, com potencial para transformar práticas educativas e políticas públicas no campo
A Estética do Engano: Elementos Ideológicos da Educação Ambiental Hegemônica
Get PDFThe ecological crisis quickly became a political movement and addressed in international conferences, and was ideologically appropriated by the bourgeoisie. The New Pedagogy absorbed this crisis as educational content and imposed its own logic. Shifting its focus to a purely aesthetic approach—one that obscures ethical and political meanings—recycling becomes a rallying point that, by emphasizing waste disposal, ignores consumption as the central issue, numbing the ecological movement. Environmental Education seeks to shape an "ideal human being," turning children into ecological and pedagogical agents for society as a whole. Another Environmental Education becomes possible when schools become sensitive to children and value environmental aesthetics for what it is, not for what it could become. In this way, rather than imposing an adult-centric view, it incorporates children\u27s perspectives, building a transformative and counter-hegemonic environmental education.La crisis ecológica rápidamente se convirtió en un movimiento político y tema de conferencias internacionales, que fue apropiado ideológicamente por la burguesía. La Pedagogía Nueva absorbió esta crisis como contenido pedagógico e imprimió su lógica. Cambiando su enfoque hacia una sensibilización puramente estética, que oculta los sentidos éticos y políticos, el reciclaje se convierte en una bandera de acción que, al centrarse en el descarte, ignora el consumo como problema central, anestesiando el movimiento ecológico. La Educación Ambiental busca moldar un "ser humano ideal", transformando a los niños en agentes ecológicos y pedagógicos para toda la sociedad. Otra Educación Ambiental se hace posible cuando la escuela se vuelve sensible a los niños y valora la estética ambiental por lo que es, no por lo que podría llegar a ser. Así, sin imponer una visión adultocéntrica, sino incorporando sus perspectivas, se construye una educación ambiental transformadora y contrahegemónica.The Aesthetics of Deception: Ideological Elements of Hegemonic Environmental Education
A crise ecológica rapidamente se tornou um movimento político e pauta de conferências internacionais que foi rapidamente apropriada ideologicamente pela burguesia. A Pedagogia Nova absorveu esta crise como conteúdo pedagógico e imprimiu sua lógica, alterando seu foco de ação para uma sensibilização puramente estética, que oculta os sentidos éticos e políticos, a reciclagem se torna uma bandeira de ação que, ao focar no descarte, ignora o consumo como problema central, anestesiando o movimento ecológico. Sendo assim, a Educação Ambiental busca moldar um "ser humano ideal", transformando crianças em agentes ecológicos e pedagógicos para toda a sociedade. Com isso, uma Outra Educação Ambiental se torna possível quando a escola se torna sensível às crianças e valoriza a estética ambiental pelo que ela é e não pelo que pode vir a ser. Desta forma, não impondo uma visão adultocêntrica, mas incorporando suas perspectivas, constrói-se uma educação ambiental transformadora e contra-hegemônica