Universidade Federal do Rio Grande (FURG): Portal de Periódicos Científicos
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“TUDO TEM SEU TEMPO”? GÊNERO E SEXUALIDADE NO 1º WEBNÁRIO DA SEMANA NACIONAL DE PREVENÇÃO DA GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA
Get PDFGênero e sexualidade são questões presentes no cotidiano escolar, quer estejam nas atividades curriculares, quer em manifestações informais. Apesar disso, políticas públicas recentes abordam esses temas de forma binária, com foco na prevenção da gravidez na adolescência pela via da abstinência sexual, o que contrasta com perspectivas educativas mais amplas. Em 2019, o Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos lançou a Semana Nacional de Prevenção da Gravidez na Adolescência, promovendo ações e materiais educativos. Este texto analisa o documento “Tudo de Seu Tempo: Adolescência primeiro, gravidez depois – Coletânea de Artigos Científicos”, resultado do primeiro webinário vinculado a essa política. A análise evidencia uma concepção de gravidez na adolescência como “gravidez precoce” e defende uma educação sexual “moderada” e “conciliadora”, com ênfase na abstinência como alternativa “viável, democrática e eficaz” — aspectos que requerem problematização sob as lentes de gênero e sexualidade
Rede citante-citado em gestão da informação e do conhecimento
No full textThe Information and Knowledge Management is a dynamic scientific field that deals with the development of epistemological and methodological procedures. This research aims to evaluate the citing-cited network, most productive researchers and most cited researchers based on the complete works published in GT - 4 - Information and Knowledge Management of the National Association of Research and Postgraduate Studies in Information Science, in the period from 2018 to 2022. As methodological procedures, the works presented in GT - 4 - Information and Knowledge Management of the National Association of Research and Postgraduate Studies in Information Science were used. To identify the Research Elite, a corpus of 147 Oral Communications was studied. Then, the most cited authors were identified through works published only by the Research Elite. An asymmetric 22x48 matrix was constructed, relating to the most productive researchers and the most cited researchers in order to generate the citing-cited network. As a result, it is highlighted that the most productive researchers developed the following themes: content analysis, collaborative learning, intangible assets, among others. Regarding the most cited researchers, it was observed that 41.7% are foreigners, with emphasis on the United States and Japan. In the citing-cited network, there is a great plurality and dispersion of theoretical references adopted by the citers. As conclusion, it was found that the citing-cited network highlights the singularities that are contributing to the development and construction of knowledge based on strategies, policies and scientific relationships between the different actors present in this relational space.A Gestão da Informação e Conhecimento é um campo científico dinâmico que trata do desenvolvimento de procedimentos epistemológicos e metodológicos. Esta pesquisa tem como objetivo avaliar a rede citante-citado, pesquisadores mais produtivos e pesquisadores mais citados, a partir dos trabalhos completos publicados no GT – 4 – Gestão da Informação e do Conhecimento da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Ciência da Informação, no período de 2018 a 2022. Como procedimentos metodológicos, utilizaram-se os trabalhos apresentados no GT – 4 – Gestão da Informação e do Conhecimento da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Ciência da Informação. Para a identificação da Elite de Pesquisa, trabalhou-se com o corpus de 147 Comunicações Orais. Em seguida, identificaram-se os autores mais citados por meio dos trabalhos publicados somente pela Elite de Pesquisa. Construiu-se uma matriz assimétrica 22x48, relativa aos pesquisadores mais produtivos e aos pesquisadores mais citados, a fim de gerar a rede citante-citado. Como resultados, destaca-se que os pesquisadores mais produtivos desenvolveram as seguintes temáticas: análise de conteúdo, aprendizagem colaborativa, ativos intangíveis, entre outras. Em relação aos pesquisadores mais citados, observou-se que 41,7% são estrangeiros, com destaque para os Estados Unidos e Japão. Na rede citante-citado, há uma grande pluralidade e dispersão de referentes teóricos adotados pelo citante. Como conclusões, verificou-se que a rede citante-citado evidencia as singularidades que estão contribuindo para o desenvolvimento e construção do conhecimento a partir das estratégias, políticas e relações científicas entre os diferentes atores presentes nesse espaço relacional
Famílias coparentais: a (in)existência de afeto entre os copais nos contratos de geração de filhos
Get PDFThis study aims, with a focus on the legal treatment given to different forms of family in Brazil since the Federal Constitution of 1988, to analyze the relationship between coparents in the contract for the generation of children through assisted human reproduction, seeking to highlight its impacts on the comprehensive development of the child or adolescent, considering their best interests. Coparental families are formed without the existence of a conjugal relationship between the coparents, who may be of the same gender or different genders, for the generation of children. The chosen reproductive technique is usually assisted fertilization. The rights and duties of coparents, regarding their children and among themselves, are regulated by contract. According to doctrine, in a coparental family, affection exists only between the coparents and the children. However, the premise of this study is that there is co-affection among the coparents, as they are connected by the right to full development, including psychological, which children possess. Given the above, the problem of this research is: is there affection between the coparents aiming at the comprehensive protection of the child? For the development of this research, through a deductive approach, a qualitative descriptive literature review was carried out based on the monographic technique. As a conclusion, confirming the hypothesis, it is understood that there is affection between the coparents as it is an open concept.Este trabalho tem como objetivo geral, com enfoque no tratamento jurídico conferido às diferentes formas de família no Brasil a partir da Constituição Federal de 1988, apresentar as famílias ectogenéticas como novos arranjos familiares, a fim de compreender, considerando a sua peculiar forma de constituição, as relações de afeto entre os seus membros. As famílias ectogenéticas multiparentais são as formadas sem a existência de relação conjugal entre os copais, que podem ser de mesmo gênero ou de gêneros diferentes, para a geração de filhos. A técnica de reprodução adotada, geralmente, é a fecundação por reprodução assistida. Os direitos e os deveres dos copais, no que se refere aos filhos e entre si, são regulados por contrato. Para a doutrina, numa família ectogenética, o afeto existe somente entre os copais para com os filhos. Entretanto, a premissa deste trabalho é que há coafeto entre os copais de famílias ectogenéticas, pois se encontram ligados pelo direito de pleno desenvolvimento, inclusive psicológico, que as crianças possuem. Diante do exposto, o problema desta pesquisa é: há a configuração de afeto entre os copais na família ectogenética visando à proteção integral da criança? Para o desenvolvimento desta pesquisa, por meio de abordagem dedutiva, elaborou-se, de forma qualitativa, revisão de literatura descritiva com base na técnica monográfica. Como conclusão, em confirmação à hipótese, entende-se que há configuração de afeto entre os copais nas famílias ectogenéticas por se tratar de conceito aberto
A prática docente de professores de educação física homens no ensino da dança na escola e os seus enfrentamentos
Get PDFThis qualitative research aimed to understand the pedagogical approach adopted by male Physical Education teachers in teaching dance at school, analyzing the challenges faced in the teaching-learning process of this content. Data were collected through semi-structured interviews with five male Physical Education teachers, and the analysis was conducted using Bardin’s (2011) Content Analysis technique. The results indicate that not all interviewed teachers include dance in their classes. Among those who do, different pedagogical approaches were identified, with one common aspect: the predominance of dance styles such as folk dances, hip-hop, and funk. These styles are perceived as more aligned with traditional masculinity norms (Connell, 1995), highlighting the influence of (cis)heteronormative constructions on content selection. Thus, male participation in dance, even in a teaching role, remains conditioned to dance styles that do not challenge or question masculinity and heterosexuality. Furthermore, gender issues, religious confrontations, and family influences impact dance teaching in schools, revealing prejudices that shape these teachers’ professional trajectories. Sexual orientation also emerges as a determining factor in their proximity or distance from dance education.Esta investigación cualitativa tuvo como objetivo comprender el enfoque pedagógico adoptado por los profesores hombres de Educación Física en la enseñanza de la danza en la escuela, analizando los desafíos enfrentados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de este contenido. Para la producción de datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas con cinco profesores hombres de Educación Física, y el análisis se llevó a cabo mediante la técnica de Análisis de Contenido de Bardin (2011). Los resultados indican que no todos los profesores entrevistados incluyen la danza en sus clases. Entre aquellos que sí lo hacen, se identificaron diferentes enfoques pedagógicos, con un aspecto en común: la predominancia de estilos de danza como las danzas folclóricas, el hip-hop y el funk. Estos estilos son percibidos como más alineados con las normas tradicionales de masculinidad (Connell, 1995), lo que evidencia la influencia de construcciones (cis)heteronormativas en la selección de contenidos. Así, la participación masculina en la danza, incluso en el rol docente, sigue estando condicionada a estilos de danza que no desafíen ni cuestionen la masculinidad y la heterosexualidad. Además, cuestiones de género, enfrentamientos religiosos e influencias familiares impactan la enseñanza de la danza en las escuelas, revelando prejuicios que atraviesan las trayectorias profesionales de estos profesores. La orientación sexual también se muestra como un factor determinante en la cercanía o el distanciamiento de estos docentes respecto a la enseñanza de la danza.Esta pesquisa qualitativa teve como objetivo compreender a abordagem pedagógica adotada por professores homens de Educação Física no ensino da dança na escola, analisando os desafios enfrentados no processo de ensino-aprendizagem desse conteúdo. Para a produção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com cinco professores de Educação Física homens, e a análise foi conduzida por meio da técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados indicam que nem todos os professores entrevistados lecionam a dança em suas aulas. Entre aqueles que a incorporam, foram identificadas diferentes abordagens pedagógicas, com um aspecto comum: a predominância de estilos de dança como as danças folclóricas, o hip-hop e o funk. Esses estilos são percebidos como mais alinhados às normas tradicionais de masculinidade (Connell, 1995), o que evidencia a influência de construções (cis)heteronormativas na escolha dos conteúdos. Assim, a participação masculina na dança, mesmo enquanto docente, ainda está condicionada a estilos de dança que não desafiem ou questionem a masculinidade e a heterossexualidade. Além disso, questões de gênero, enfrentamentos religiosos e influências familiares impactam o ensino da dança nas escolas, revelando preconceitos que atravessam as trajetórias profissionais desses professores. A orientação sexual também se mostra um fator determinante na proximidade ou distanciamento desses docentes em relação ao ensino da dança
O currículo e as perspectivas da Educação Ambiental em contexto escolar
Get PDFEnvironmental Education (EE) contributes to the formation of conscious citizens, considering the balance between man and nature, which requires discussion in the school context to mainstream EA into the curriculum. This qualitative research is based on the analysis carried out in articles from the Electronic Journal of Masters in Environmental Education (REMEA) between 2018 and 2022 and the work of the National Association of Postgraduate Studies and Research in Education (ANPED), year 2021 in the Group of EA Work (GT), using the descriptors: “Environmental Education, School and Curriculum”. Thus, two categories emerged: Conceptions of EA in the curriculum and the teacher\u27s school practice focusing on EA, the first being analyzed according to the conservative and critical macro-trend in attention to EA in the curriculum. And the second problematized based on EA practices through questionnaires, visits and observation reports on consumer culture. Therefore, it requires leveraging EA knowledge for life in the school curriculum.La Educación Ambiental (EA) contribuye a la formación de ciudadanos conscientes, considerando el equilibrio entre el hombre y la naturaleza, lo que requiere discusión en el contexto escolar para integrar la EA en el currículo. Esta investigación cualitativa se basa en el análisis realizado en artículos de la Revista Electrónica de Maestría en Educación Ambiental (REMEA) entre 2018 y 2022 y el trabajo de la Asociación Nacional de Postgrado e Investigación en Educación (ANPED), año 2021 en el Grupo de Trabajo EA (GT), utilizando los descriptores: “Educación Ambiental, Escuela y Currículo”. Así, surgieron dos categorías: las concepciones de EA en el currículo y la práctica escolar del docente centrada en la EA, siendo analizada la primera según la macrotendencia conservadora y crítica en la atención a la EA en el currículo. Y el segundo problematizado con base en las prácticas de EA a través de cuestionarios, visitas e informes de observación sobre la cultura del consumidor. Por lo tanto, es necesario aprovechar el conocimiento de EA de por vida en el plan de estudios escolar.The curriculum and perspectives of Environmental Education in a school context
A Educação Ambiental (EA) contribui para a formação de cidadãos conscientes, considerando o equilíbrio entre o homem e a natureza, o que requer ser discutido no contexto escolar para transversalizar a EA no currículo. Esta pesquisa de cunho qualitativo parte da análise feita em artigos da Revista Eletrônica de Mestrado em Educação Ambiental (REMEA) entre 2018 a 2022 e dos trabalhos da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), ano de 2021 no Grupo de Trabalho (GT) de EA, usando os descritores: “Educação Ambiental, Escola e Currículo”. Assim, emergiram duas categorias: Concepções de EA no currículo e a Prática escolar do professor com foco na EA, sendo a primeira analisada conforme a macrotendência conservadora e crítica em atenção à EA no currículo. E a segunda problematizada a partir das práticas de EA por meio de questionários, visitações e relato de observação da cultura do consumo. Portanto, requer alavancar no currículo escolar o conhecimento da EA para a vida
Racionalidade Ambiental: reflexões sobre do papel da Educação Ambiental na construção de outros futuros possíveis
Get PDFWe live in a society supported by a rational paradigm that feeds on the tireless sense of production over nature, not recognizing its natural limits. This way of understanding the world has harmed the relationships of life on the planet and put us before questions about what we do with the knowledge we have about this world. Based on Enrique Leff\u27s propositions, the environmental crisis arises as an effect of a knowledge crisis, which results from the way society understands and transforms the world. In this sense, it invites us to rearticulate the relationships between society and nature through the construction of an environmental rationality. In this work, we argue that environmental education has a strategic meaning in the constitution of environmental rationality, since it enables training capable of creating new values linked to the transformation of reality, suggesting new meanings to educational practices, which are part of the search for this ontological turn.Vivimos en una sociedad sustentada en un paradigma racional que se alimenta del incansable sentido de producción sobre la naturaleza, sin reconocer sus límites naturales. Esta forma de entender el mundo ha perjudicado las relaciones de la vida en el planeta y nos pone ante interrogantes sobre qué hacemos con el conocimiento que tenemos sobre este mundo. Con base en los planteamientos de Enrique Leff, la crisis ambiental surge como efecto de una crisis de conocimiento, que resulta de la forma en que la sociedad entiende y transforma el mundo. En este sentido, nos invita a rearticular las relaciones entre sociedad y naturaleza a través de la construcción de una racionalidad ambiental. En este trabajo, sostenemos que la educación ambiental tiene un significado estratégico en la constitución de la racionalidad ambiental, ya que posibilita una formación capaz de crear nuevos valores vinculados a la transformación de la realidad, sugiriendo nuevos significados a las prácticas educativas, que forman parte del buscar este giro ontológicoEnvironmental Rationality: Reflections on the role of Environmental Education in the construction of other possible futures
Vivemos em uma sociedade sustentada num paradigma racional que se retroalimenta no sentido incansável da produção sobre a natureza, não reconhecendo seus limites naturais. Tal modo de compreender o mundo tem prejudicado as relações de vida no planeta e nos colocado diante de questões sobre o que fazemos com o conhecimento que temos sobre este mundo. Com base nas proposições de Enrique Leff, a crise ambiental surge como efeito de uma crise do conhecimento, que resulta da forma como a sociedade compreende e transforma o mundo. Nesse sentido, nos convida a rearticular as relações sociedade e natureza através da construção de uma racionalidade ambiental. Neste trabalho, argumentamos que a educação ambiental apresenta sentido estratégico na constituição da racionalidade ambiental, uma vez que possibilita uma formação capaz de criar novos valores vinculados à transformação da realidade, sugerindo novos sentidos às práticas educativas que se inserem na busca por esta virada ontológica
O traçado Fluvial do rio Cuiabá interpelados no Etnoconhecimento e na Educação Crítica
Get PDFThe research proposes an analysis and understanding of the practices and reflections applied by various agents involved in Environmental Education, from a critical perspective, in school units in riverside communities on the banks of the Cuiabá River, in the State of Mato Grosso. The objective is to investigate the practices and reflections adopted by the curricular components in environmental education, focusing on riverside school units in the districts of Aldeia and the District of Baús, in the municipality of Acorizal – MT. The research directs its emphasis to issues related to the sociocultural and economic environment, seeking to understand this environment marked by diverse socioeconomic, cultural and natural relationships. The intention was to contribute to the expansion of the critical and emancipatory perspective, both in the generic and subjective spheres, stimulating reflection and action towards the transformation of the role of individuals in the world. The study also aimed to facilitate an exchange of knowledge and ethnoknowledge through the connection of the river\u27s fluvial route, providing a deep understanding of the representations about the place of experience and the use of actions, relating ethnochemistry to the study of transformations in the nature of materials. As for the methodology, the route followed a qualitative approach, such as participant observation to obtain data with a focus on critical environmental education and ethnoknowledge. The qualitative treatment was carried out through conversation circles and interviews with teachers and education professionals, aiming to develop proposals and actions to disseminate critical environmental education in an emancipatory approach.
La investigaciónproponeunanálisis y comprensión de lasprácticas y reflexiones aplicadas por diversos agentes involucrados enlaeducación ambiental, desde una perspectiva crítica, en unidades escolares de comunidades ribereñas a orillasdelrío Cuiabá, enel estado de Mato Grosso. El objetivo es investigar lasprácticas y reflexiones adoptadas por los componentes curriculares eneducación ambiental, con foco enlas unidades escolares ribereñas de los distritos de Aldeia y del Distrito de Baús, enelmunicipio de Acorizal – MT. La investigación dirige suénfasis a cuestiones relacionadas conel entorno sociocultural y económico, buscando comprender este entorno marcado por diversas relaciones socioeconómicas, culturales y naturales. La intención era contribuir a laampliación de la perspectiva crítica y emancipadora, tanto enelámbito genérico como enel subjetivo, estimulando lareflexión y laacciónhacialatransformacióndel papel de losindividuosenel mundo. El estudiotambiéntuvo como objetivo facilitar un intercambio de saberes y etnoconocimientos a través de laconexióndel recorrido fluvial delrío, proporcionando una comprensión profunda de lasrepresentaciones sobre el lugar de la experiencia y el uso de lasacciones, relacionando laetnoquímicaconelestudio de lastransformacionesenlanaturaleza de materiales. Encuanto a lametodología, el recorrido siguióun enfoque cualitativo, como laobservación participante para laobtención de datoscon enfoque enlaeducación ambiental crítica y eletnoconocimiento. El tratamientocualitativo se realizó a través de círculos de conversación y entrevistas con docentes y profesionales de laeducación, conel objetivo de desarrollar propuestas y acciones para difundir laeducación ambiental crítica conun enfoque emancipador.
The fluvial routeofthe Cuiabá River questioned in Ethnoknowledge and Critical Education
O Rio Cuiabá, em Mato Grosso, é essencial para equilíbrio ecológico e transmissão do conhecimento tradicional das comunidades ribeirinhas e indígenas, reflete as dinâmicas ambientais e culturais que moldam a relação com o rio. O objetivo da pesquisa foi investigar as práticas e reflexões presentes nos componentes curriculares na educação ambiental, com foco nas unidades escolares ribeirinhas dos distritos da Aldeia e do Distrito de Baús, no município de Acorizal – MT. Foi realizada a abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de rodas de conversa, entrevistas com docentes e profissionais da educação, com observação participante. Os resultados apontam que a perspectiva crítica e emancipatória, incentiva a reflexão e a ação transformadora nas comunidades. O intercâmbio de conhecimentos e etnosaberes, mediado pelo traçado fluvial do Rio Cuiabá, aprofundou a compreensão das representações locais e do uso dos recursos naturais
O que são escolas sustentáveis? Uma análise do conceito, características e benefícios da tipologia educacional que favorece o desenvolvimento sustentável
Get PDFWhat are sustainable schools? An analysis of the characteristics, benefits and challenges of implementing the educational typology that favors sustainable development
Após os movimentos ambientalistas da segunda metade do século XX, iniciou-se uma nova corrente de escolas que tinham como pauta principal a questão ambiental aliada a uma educação de qualidade, surgindo assim as escolas sustentáveis. As escolas sustentáveis se configuram como uma nova tipologia de escolas em que o currículo pedagógico, a gestão e o edifício foram aliados em prol da Educação Ambiental. O artigo em questão se propõe a entender a identidade das escolas sustentáveis, conhecendo sua origem, conceitos, características e benefícios. Com esse intuito, foi realizada uma revisão de literatura nos periódicos e repositórios acadêmicos nacionais e internacionais para que fosse possível tal compreensão. Por ser uma tipologia diferente das escolas convencionais, buscou-se entender quais as características configuram as escolas como sustentáveis e descobriu-se que as mesmas possuem inúmeros benefícios que vão além da esfera ambiental, atingindo resultados positivos sociais, econômicos e de saúde de seus ocupantes
Modelo Diagnóstico para Práticas Educativas Socioambientais no Espaço Escolar
Get PDFIn the school context, Environmental Education strives to highlight and promote transformation in society based on innovative critical thinking, however, is faced with limitations, requiring review the planning and development of their actions. This paper proposes to associate these prospects to a simple diagnostic tool, however integrator of indicators that permeate the design of environmental education in school, being configured in an index called Operational Measurement Index for School Environmental Education (IMEDAE). This index relates qualitative and quantitative assessments, valued and pondered in 18 indicators, applied for testing in municipal public schools in Recife-PE having COM-VIDA. The proposed index proved to be coherent when compared to qualitative evaluations, synthetically translating the evaluative results of the development of socio-environmental practices in the schools researched.En el contexto escolar, la Educación Ambiental se esfuerza por visibilizar y promover la transformación de la sociedad a partir del pensamiento crítico innovador, sin embargo, enfrenta limitaciones, requiriendo una revisión de la planificación y desarrollo de sus acciones. Este trabajo propone asociar estas perspectivas a un instrumento de diagnóstico que integra indicadores que permean el diseño de la Educación Ambiental en la escuela, formando un índice, denominado Índice de Medición Operacional de la Educación Ambiental Escolar (IMEDAE). Este índice enumera evaluaciones cualitativas y cuantitativas, valoradas y ponderadas en 18 indicadores, aplicadas para pruebas en escuelas públicas municipales de la ciudad de Recife-PE que cuentan con COM-VIDA. El índice propuesto demostró ser coherente con las evaluaciones cualitativas, traduciendo sintéticamente los resultados evaluativos del desarrollo de prácticas socioambientales en las escuelas investigadas.Diagnostic Model for Socioenvironmental Education Practices in School
No contexto escolar, educadores ambientais se esforçam para evidenciar e promover a transformação na sociedade como base no pensamento crítico inovador, entretanto, se depara com limitações, necessitando rever o planejamento e o desenvolvimento de suas ações. Este trabalho se propõe a associar essas perspectivas a um instrumento diagnóstico integrador de indicadores que perpassam o desenho da Educação Ambiental na escola, se configurando em um índice, denominado Índice de Mensuração Operacional da Educação Ambiental Escolar (IMEDAE). Este índice relaciona avaliações de caráter qualitativo e quantitativo, valorizadas e ponderadas em 18 indicadores, aplicado para teste em escolas públicas municipais da cidade do Recife-PE que possuem COM-VIDA. O índice proposto se mostrou coerente quando comparado às avaliações qualitativas, traduzindo sinteticamente os resultados avaliativos do desenvolvimento das práticas socioambientais nas escolas pesquisadas
Trilhas educativas como recurso didático-pedagógico para a prática de educação ambiental
Get PDFThis research investigates the application of a proposed didactic sequence that combines activities in the classroom and on a trail, in order to problematize “socio-environmental issues” in a natural park. The objective is to analyze the use of an educational trail as a didactic-pedagogical resource to problematize socio-environmental issues from a critical perspective and promote Environmental Education. The work is characterized as participant observation research, of a qualitative character and included the participation of students from two public Basic Education schools. The development of the didactic sequence occurred in three stages: (i) in the classroom; (ii) on the trail and (iii) when returning to the classroom. It was found that throughout the activities of the didactic sequence, students\u27 understanding of various school contents expanded. Furthermore, it was possible to infer that the trail enhanced observations and reflections on socio-environmental issues and critical discussion.Esta investigación investiga la aplicación de una propuesta de secuencia didáctica que combina actividades en el aula y en un sendero, con el fin de problematizar “cuestiones socioambientales” en un parque natural. El objetivo es analizar el uso de un sendero educativo como recurso didáctico-pedagógico para problematizar cuestiones socioambientales desde una perspectiva crítica y promover la Educación Ambiental. El trabajo se caracteriza como una investigación de observación participante, de carácter cualitativo y contó con la participación de estudiantes de dos escuelas públicas de Educación Básica. El desarrollo de la secuencia didáctica se produjo en tres etapas: (i) en el aula; (ii) en el camino y (iii) al regresar al salón de clases. Se encontró que a lo largo de las actividades de la secuencia didáctica se amplió la comprensión de los estudiantes sobre diversos contenidos escolares. Además, fue posible inferir que el recorrido potenció las observaciones y reflexiones sobre cuestiones socioambientales y la discusión crítica.Educational trails as a didactic-pedagogical resource for the practice of environmental education
Esta pesquisa investiga a aplicação de uma proposta de sequência didática que alia atividades na sala de aula e em uma trilha, a fim de problematizar “questões socioambientais” em um parque natural. O objetivo é analisar o uso de uma trilha educativa como recurso didático-pedagógico para problematizar questões socioambientais em uma perspectiva crítica que promova, assim, a Educação Ambiental. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa de observação participante, de caráter qualitativo e contou com a participação de estudantes de duas escolas públicas de Educação Básica. O desenvolvimento da sequência didática ocorreu em três etapas: (i) em sala de aula; (ii) na trilha e (iii) no retorno a sala de aula. Constatou-se que, no decorrer das atividades da sequência didática, ampliou-se a compreensão dos estudantes de diversos conteúdos escolares. Além disso, foi possível depreender que a trilha potencializou observações e reflexões acerca de questões socioambientais e de uma discussão crítica