Universidade Federal do Rio Grande (FURG): Portal de Periódicos Científicos
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A MOLECAGEM COMO A ARTE DE FAZER DAS MENINAS EM DISSIDÊNCIA DE GÊNERO
Get PDFEste artigo é parte de uma pesquisa de mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia Institucional, da Universidade Federal do Espírito Santo, e tem por interesse contar histórias das crianças em dissidência, nomeadas como meninas-molecas, por meio das memórias do contexto escolar e do cotidiano de uma cidade pequena. Considerando que tanto na escola, quanto na cidade há um tensionamento de forças entre o poder disciplinar e as artes de fazer das praticantes, inventam-se novas formas de tecer a vida. Como apostas metodológicas foram utilizadas a Conversa como ferramenta e a Pesquisas nos/dos/com os Cotidianos para contar histórias de molecagens a partir de mulheres que viveram suas infâncias em uma cidade pequena. Assim, os resultados dessa pesquisa evidenciaram que as meninas-molecas conseguem agir taticamente com suas vivências cotidianas e subverter as lógicas de gênero impostas pelos costumes locais
CORPOS EM MOVIMENTO NA ESCOLA: ROMPENDO BARREIRAS DE GÊNERO ATRAVÉS DAS PRÁTICAS CORPORAIS
Get PDFNeste trabalho apresento um relato de experiência sobre a trajetória de um projeto escolar intitulado Corpos em Movimento, o qual vislumbra ser um espaço de acolhimento e de vivências de práticas corporais diversas para meninas e estudantes dissidentes de gênero. A partir do relato, o convite é de pensar que o rompimento das fronteiras de gênero na escola por meio de práticas corporais é atravessado por violências; ainda, visto o contexto periférico e demais marcadores de diferença que constituem a vidas destas/es estudantes, compreendi que para além das opressões de gênero, muitas questões implicam na dificuldade de permanência das meninas nas práticas corporais, como pobreza menstrual, trabalho doméstico
FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EQUIDADE RACIAL E A IMPORTÂNCIA DA ATUAÇÃO EM REDE
Get PDFEste artigo compartilha resultados de uma pesquisa desenvolvida com professores/as de dez redes municipais de ensino do Rio Grande do Sul, que teve como objetivo desenvolver práticas pedagógicas inovadoras sobre a diversidade étnico-racial, com vistas ao fomento da equidade racial. Discute sobre a formação continuada de professores para a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) e a importância do fortalecimento de redes antirracistas, na articulação entre universidade e Educação Básica, especialmente em tempos reacionários. A metodologia é qualitativa, de natureza aplicada, com encontros realizados com os docentes e posterior realização de entrevistas individuais. Os resultados mostram que a formação desenvolvida foi potente por ter se constituído enquanto laboratório, propiciando a troca e o fortalecimento das ações individuais e coletivas. Para a educação antirracista, a docência se configura como uma micropolítica de resistência, capaz de produzir fissuras nas relações de poder que sustentam o racismo e de construir novas subjetividades
GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO : A DISPUTA POR UMA ESCOLA DEMOCRÁTICA EM TEMPOS DE RETROCESSO
Get PDFAs práticas escolares envolvendo gênero e sexualidade têm sido alvo de discursos e ações autocráticas nos últimos anos, agravadas pelo avanço da extrema direita no cenário brasileiro. Pensando no modo como essa onda reacionária atingiu a educação, propomo-nos, neste artigo, a verificar os modos de resistência de professores de Ciências, em suas práticas pedagógicas escolares voltadas ao gênero e à sexualidade, diante dos movimentos reacionários que se intensificaram a partir de 2018 no Brasil. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, da qual fizeram parte dezesseis professores de Ciências que lecionam nas redes pública e privada brasileiras. Os resultados demonstraram que os docentes buscam resistir à ideologia dominante a partir do diálogo com os estudantes e com a família, assim como do respaldo de suas práticas nos documentos norteadores da educação. A resistência dos professores, assim, dá-se de diferentes formas, sendo mais proeminente quando há o apoio da instituição escolar
Memórias, afetos e espaços no documentário “Torre das donzelas”
Get PDFThis article is a reinterpretation of the work presented at the VII Cocaal when, based on the documentary Torre das Donzelas by Susanna Lira, we analyzed the film and its plot, which refers to the memories of women imprisoned in the tower during the period of the military dictatorship in Brazil (1964 to 1985). Our work is collective, and therefore presents an approach with different filters, considering the different backgrounds of the authors. The methodology is always one that starts from the film to theory, and therefore has a bias that moves from the technical to the essayistic, making use of varied bibliographies that theorize about memory, history, space and sound.
Keywords: Military Dictatorship; Cinema; Memory.Este artigo é uma releitura do trabalho apresentado no VII Cocaal quando a partir do documentário Torre das Donzelas de Susanna Lira, fizemos uma análise do filme e de seu enredo, que remete às memórias das mulheres presas na torre no período da ditadura militar do Brasil (1964 a 1985). Nosso trabalho é coletivo por isso apresenta abordagem com filtros diversos tendo em vista as diferentes formações das autoras. A metodologia é sempre aquela que parte do filme para a teoria, por isso tem um viés que transita do técnico ao ensaístico fazendo uso de bibliografias variadas que teorizam sobre memória, história, espaço e som.
Palavras-chave: Ditadura Militar; Cinema; Memória
O cinema de Lucia Murat: a escrita de si e o trauma da ditadura
Get PDFThis study is based on the premise that filmmaker Lucia Murat reterritorializes her memories, traumas, and personal stories in her films. We understand that her main strategy for this inscription is the writing of the self that we find in three works of her filmography: Que bom te ver viva (1989), Uma longa viagem (2011) and A memória que me contam (2012). In these three films, Lucia intertwines her memories with those of her characters. Based on this, our objective is to analyze how this writing of the self is marked in her works, considering the aesthetic and stylistic solutions adopted by the filmmaker in her productions and how they can dialogue with deterritorialization. We start from the understanding that Murat simultaneously occupies the positions of filmmaker and character, placing herself before herself, provoking tensions in the tenuous limits between memories and forgetfulness, past and present, intersecting times, spaces, and subjectivities.Este estudo parte da premissa de que a cineasta Lucia Murat reterritorializa suas memórias, seus traumas e suas histórias pessoais em seus filmes. Entendemos que ela utiliza como principal estratégia para essa inscrição a escrita de si que encontramos em três obras de sua filmografia: Que bom te ver viva (1989), Uma longa viagem (2011) e A memória que me contam (2012). Nessa trinca de filmes, Lucia enreda suas memórias às dos personagens. A partir disso, nosso objetivo é analisar de que maneira essa escrita de si está marcada nos trabalhos, considerando as soluções estéticas e estilísticas adotadas pela cineasta em suas realizações e de que maneiras podem dialogar com a desterritorialização. Partimos do entendimento de que Murat ocupa, simultaneamente, as posições de cineasta e personagem, colocando-se diante dela mesma, provocando tensões nos limites tênues entre lembranças e esquecimentos, passado e presente, entrecruzando tempos, espaços e subjetividades
As Mulheres na ditadura civil-militar brasileira: : análise da representação feminina no filme “O que é isso, companheiro?” e sua contribuição didática para o ensino e aprendizagem da História
Get PDFIn this work we aim to analyze female representation in cinema, specifically from the film “What is this, mate?” (1997) and how it can be a didactic resource for teaching and learning History. This film, directed by Bruno Barreto, offers a dramatized and critical view of the political events that took place in Brazil during the years of repression promoted by the Brazilian civil-military dictatorship. Initially, the study addresses the film\u27s technical specifications and the critical and popular reception it received in the national cinematographic scene. To this end, we employ the content analysis methodology as proposed by Roque Morais, in addition, we use Roger Chartier\u27s concept of representation to understand how female figures. The study also focuses on the theoretical debate with authors who explore the intersections between History and Gender, providing a critical analysis of both the context of film production and the representation of women in the cinematic narrative and their contribution to the teaching of History.No presente trabalho objetivamos analisar a representação feminina cinema, especificamente a partir do filme “O que é isso, companheiro?” (1997) e como esta pode ser recurso didático para o ensino e aprendizagem da História. Este filme, dirigido por Bruno Barreto, oferece uma visão dramatizada e crítica dos eventos políticos ocorridos no Brasil durante os anos de repressão promovidos pela Ditadura civil-militar brasileira. Inicialmente, o estudo aborda a ficha técnica do filme e a recepção crítica e popular que ele recebeu no cenário cinematográfico nacional. Para tanto, empregamos a metodologia de análise de conteúdo como proposta por Roque Morais, além disso utilizamos o conceito de representação de Roger Chartier para compreender como as figuras femininas. O estudo também se debruça sobre o debate teórico com autores que exploram as intersecções entre História e Gênero, proporcionando uma análise crítica tanto do contexto de produção do filme quanto da representação das mulheres na narrativa cinematográfica e sua contribuição para o ensino de História
Aportes teóricos para a crítica ao colonialismo na educação ambiental: perspectivas educadoras de base comunitária a partir das narrativas do Beco Priscila em Belford Roxo, RJ
Get PDFThe article addresses a critique of environmental education from a decolonial perspective, focusing on the community of Beco Priscila in Belford Roxo. It questions how environmental education practices may reflect racial and colonial domination, highlighting that these practices, though diverse and critical, often perpetuate Westernized views on the relationship between humanity and nature. The text discusses concepts such as "double fracture" and "cosmogonic coloniality," pointing out how colonialism separated environmental and racial histories, causing cognitive and environmental injustices. Through local narratives, the article proposes community-based environmental education as a critical response, integrating marginalized knowledge and confronting epistemic colonialism.El artículo aborda una crítica a la educación ambiental desde una perspectiva decolonial, centrada en la comunidad de Beco Priscila en Belford Roxo. Cuestiona cómo las prácticas de educación ambiental pueden reflejar la dominación racial y colonial, destacando que estas prácticas, aunque diversas y críticas, a menudo perpetúan visiones occidentalizadas sobre la relación entre humanidad y naturaleza. El texto discute conceptos como "fractura doble" y "colonialidad cosmogónica", señalando cómo el colonialismo separó historias ambientales y raciales, causando injusticias cognitivas y ambientales. A partir de narrativas locales, el artículo propone la educación ambiental de base comunitaria como una respuesta crítica, integrando conocimientos marginados y confrontando el colonialismo epistémico.Theoretical Contributions for Critiquing Colonialism in Environmental Education: Community-Based Educator Perspectives from the Narratives of Beco Priscila in Belford Roxo, RJ.
O artigo aborda uma crítica à educação ambiental sob uma perspectiva descolonial, centrada na comunidade do Beco Priscila, em Belford Roxo. Ele questiona como práticas de educação ambiental podem refletir a dominação racial e colonial, destacando que essas práticas, apesar de serem diversas e críticas, frequentemente perpetuam visões ocidentalizadas sobre a relação entre humanidade e natureza. O texto discute conceitos como "dupla fratura", “habitar colonial” e "colonialidade cosmogônica", apontando como o colonialismo separou histórias ambientais e raciais, causando injustiças cognitivas e ambientais. A partir de narrativas locais, o artigo propõe a educação ambiental de base comunitária como uma resposta crítica, integrando saberes marginalizados e confrontando o colonialismo epistêmico
BANZEIROS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA AMAZÔNIA: A CANOA PROEF CHEGA À REGIÃO NORTE
Get PDFAn experience report aims to present the waves of Physical Education in the Amazon with the arrival of the PROEF canoe in the northern region of the country. We pay tribute to our ancestral roots and present the arrival of PROEF in Amazonas. We highlight the importance of local knowledge based on the report and productions of local sages. We reflect on the challenges and bet on the potential of the emerging and decolonial paradigm that is materializing in an ancestral science. We advocate for an Amazonian Physical Education and for the expansion of the network in the region in order to celebrate the different forms of (re)existence.Un relato de experiencia presenta las olas de la Educación Física en Amazonas con la llegada de la canoa PROEF a la región norte del país. Rendimos homenaje a nuestras raíces ancestrales y presentamos la llegada del PROEF en Amazonas. Destacamos la importancia del saber local basado en informes y producciones de los sabios locales. Reflexionamos los desafíos y apostamos por el potencial de un paradigma emergente y decolonial de una ciencia ancestral. Abogamos por una Educación Física Amazónica y por la expansión de la red en la región para celebrar las diferentes formas de (re)existencia.Relato de experiência que objetiva apresentar os banzeiros da Educação Física na Amazônia com a chegada da canoa PROEF na região Norte do país. Fazemos um tributo às raízes originárias e apresentamos a chegada do PROEF no Amazonas. Ressaltamos a importância do saber local a partir dos relatos e produções dos sábios locais (mestrandos/as). Refletimos sobre os desafios e apostamos nas potencialidades de um paradigma emergente e decolonial que vai se materializando numa ciência ancestral. Advogamos por uma Educação Física Amazônida e pela expansão da rede na região a fim de brindarmos as diferentes formas de (re)existências
GINÁSTICA GERAL PARA TODOS: EFEITOS AFETIVOS E COGNITIVOS EM ALUNOS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Get PDFThis study aimed to investigate the affective and cognitive issues arising from the thematization of General Gymnastics/Gymnastics for All with students in the Final Years of Elementary School. The descriptive field research was carried out in a qualitative approach through action research. The sample was made up of 30 students from a 6th year class in the Final Years of Elementary School. To obtain the data, a questionnaire was used to capture the students\u27 feelings and perceptions regarding their experiences with gymnastics modalities in the proposed classes. This questionnaire was applied, physically, at the end of the 6 meetings scheduled for the teaching of General Gymnastics/Gymnastics for All (GG/GPT), in order to check whether there was a change in the perception of the modality and its effects on the participants. The data collected using the questionnaire were transcribed into digital format, tabulated and revisited using the Microsoft Word Program. The Bardin frequency thematic content analysis technique was used, which enabled the creation of the main analytical categories and their respective subcategories. These categories were extracted through exploration of the material in order to find the points that stood out the most, which served to outline the analysis categories. From this analysis, 4 categories emerged: 1) Positive Affective Aspects; 2) Negative Affective Aspects; 3) Cognitive Aspects and 4) Miscellaneous. In each category there are subcategories, which contain the specificity of the results obtained. It was evident from the investigation of the data that there were positive relationships between the practice of GG/GPT and individual and collective socio-affective issues as well as benefits in the motor and broad cognitive spectrum of students.Este estudio tuvo como objetivo investigar las cuestiones afectivas y cognitivas derivadas de la tematización de la Gimnasia General/Gimnasia para Todos con estudiantes de los últimos años de la Enseñanza Primaria. La investigación de campo descriptiva se realizó con un enfoque cualitativo a través de la investigación acción. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes de una promoción de 6to año de los últimos años de Educación Primaria. Para obtener los datos se utilizó un cuestionario para captar los sentimientos y percepciones de los estudiantes respecto de sus experiencias con las modalidades de gimnasia en las clases propuestas. Este cuestionario se aplicó, físicamente, al final de los 6 encuentros programados para la enseñanza de Gimnasia General/Gimnasia para Todos (GG/GPT), con el fin de comprobar si hubo un cambio en la percepción de la modalidad y sus efectos en los participantes. Los datos recolectados mediante el cuestionario fueron transcritos en formato digital, tabulados y revisados utilizando el programa Microsoft Word. Se utilizó la técnica de análisis de contenido temático de frecuencia de Bardin, que permitió crear las principales categorías analíticas y sus respectivas subcategorías. Estas categorías fueron extraídas a través de la exploración del material con el fin de encontrar los puntos que más destacaron, los cuales sirvieron para delinear las categorías de análisis. De este análisis surgieron 4 categorías: 1) Aspectos Afectivos Positivos; 2) Aspectos Afectivos Negativos; 3) Aspectos Cognitivos y 4) Varios. En cada categoría existen subcategorías, que contienen la especificidad de los resultados obtenidos. De la investigación de los datos se desprende que existían relaciones positivas entre la práctica de GG/GPT y cuestiones socioafectivas individuales y colectivas, así como beneficios en el espectro motor y cognitivo amplio de los estudiantes.Este estudo objetivou investigar as questões afetivas e cognitivas decorrentes da tematização da Ginástica Geral/Ginástica para Todos com alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental. A pesquisa de campo descritiva foi realizada numa abordagem qualitativa por meio de pesquisa-ação. A amostra foi composta por 30 estudantes de uma turma de 6º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Para a obtenção dos dados foi utilizado um questionário para apreensão dos sentimentos e percepções dos alunos acerca das vivências com as modalidades gímnicas nas aulas propostas. Esse questionário foi aplicado, de modo físico, ao final dos 6 encontros programados para a ministração da Ginástica Geral/Ginástica para Todos (GG/GPT), a fim de verificar se houve alteração na percepção da modalidade e seus efeitos junto aos participantes. Os dados coletados com o uso do questionário foram transcritos para o formato digital, tabulados e revisitados com auxílio do Programa Microsoft Word. Recorreu-se à técnica de análise de conteúdo temática por frequência de Bardin, o que possibilitou a criação das categorias analíticas principais e suas respectivas subcategorias. Essas categorias foram extraídas por meio da exploração do material a fim de encontrar os pontos que mais se destacaram, os quais serviram para traçar as categorias de análise. Dessa análise, emanaram 4 categorias: 1) Aspectos Afetivos Positivos; 2) Aspectos Afetivos Negativos; 3) Aspectos Cognitivos e 4) Diversos. Em cada categoria há subcategorias, que contém a especificidade dos resultados obtidos. Ficou evidenciado pela investigação dos dados que ocorreram relações positivas entre a prática da GG/GPT e as questões sócio-afetivas individuais e coletivas bem como benefícios no espectro cognitivo motor e amplo dos alunos