Universidade Federal do Rio Grande (FURG): Portal de Periódicos Científicos
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“È NATO DA MULHER, ENSINAR, CUIDAR”: NARRATIVAS DE DOCENTES DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA SOBRE FEMINISMOS E VIOLÊNCIAS DE GÊNERO NAS ESCOLAS
Get PDFEste trabalho constitui um recorte de uma pesquisa mais abrangente, que foi produzida no programa de Pós-Graduação em Educação, com o objetivo de analisar narrativas de docentes de Ciências e Matemática sobre feminismos e violências de gênero, considerando os limites e as possibilidades para abordagens socioculturais. Como metodologia para produção dos dados, utilizamos questionários e entrevistas narrativas realizadas com professores/as de Ciências e Matemática da Educação Básica da rede pública de ensino de um município localizado no Cariri Cearense. Para os procedimentos analíticos, adotamos a perspectiva da investigação narrativa. Os resultados apontaram que, muitos/as professores/as têm pouco domínio, e sentem-se inseguros/as ao discutir sobre esse tema, devido a carência formativa, que aliada aos machismos e misoginias sustentadas pelo patriarcado, constituem os principais empecilhos que limitam essa temática na região. Por outro lado, sinalizaram um cenário favorável que possibilita abordar as violências de gênero e feminismos de forma inter/transdisciplinar em sala de aula. Assim, destacamos as escolas como espaços potentes para discussão acerca de gênero e feminismos, visando desconstruir machismos e violências nos espaços socioeducacionais
POBREZA MENSTRUAL E DESIGUALDADE DE GÊNERO : O OLHAR DE PROFESSORAS E PROFESSORES DE ESCOLAS PÚBLICAS
Get PDFEste estudo tem como objetivo discutir os desafios da escola diante da pobreza menstrual, considerando a percepção de professoras e professores de escolas públicas. A pesquisa adotou um delineamento exploratório e descritivo, com uso de metodologia qualitativa. Foram entrevistadas(os) doze docentes, sendo oito mulheres e quatro homens. Para a coleta de dados, foram aplicados um questionário sociodemográfico e uma entrevista semiestruturada. Os materiais coletados foram submetidos à análise de conteúdo. Os resultados revelaram que ainda há um desconhecimento sobre as leis relacionadas ao combate à pobreza menstrual e aos procedimentos adotados pelas escolas para a distribuição de absorventes. Conclui-se que apenas a distribuição de absorventes desvinculada de uma abordagem educativa e de acolhimento pode resultar em uma postura silenciosa que perpetua a desigualdade de gênero e a opressão da menstruação
SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVA PARA O ESTUDO DA VASECTOMIA NUMA PERSPECTIVA ANTIMACHISTA
Get PDFPerante a onda de conservadorismo que atravessa país, o ensino de Biologia tende a se tornar técnico e pouco voltado às dimensões de gênero e sexualidade. O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma sequência de ensino investigativa (SEI) sobre vasectomia em uma perspectiva antimachista, voltada para cursos de formação de professores/as, para o ensino de métodos contraceptivos, de forma que não atrele unicamente às mulheres a responsabilidade de prevenção de gravidez. A elaboração da SEI, que foi validada entre estudantes do último período do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, é assentada na ideia de que a compreensão das dimensões de gênero e sexualidade no referido curso promove o ensino de forma respeitosa, comprometendo-se com um ensino de Biologia que promova a educação para a sexualidade, permitindo discussões sobre o enfrentamento ao sexismo, considerando-se as diversas formas de se produzir corpos de se vivenciar o prazer
ENTREVISTA: MULHERES NAS CIÊNCIAS, MATEMÁTICAS E ENSINOS – CONHECIMENTOS SITUADOS E TRAJETÓRIAS INSPIRADAS PELOS ESTUDOS DE GÊNERO
Get PDFA conversa que se segue é mais que uma entrevista, é um testemunho! Uma parceria e um registro histórico para o Ensino de Ciências e Matemática. Qualquer apresentação resultaria em redundâncias, pois não há como dimensionar, sinteticamente, a contribuição dessas quatro potentes mulheres nas educações, pesquisas, ensinos e extensões alinhadas aos estudos de gênero e à transformação social. Temos o registro de trajetórias, referências teóricas, histórias de vida que, conforme se encontram, criam aproximações, espaçamentos e mesmo diferenças quanto aos entendimentos situados na produção do conhecimento científico e de seu ensino. Embora longa, pois adensar todos essas memórias não é tarefa das mais fáceis e das mais sumárias, a conversa flui em várias direções; complementa-se! Soma-se, comunitariamente, com as perguntas das pessoas que conduzem a entrevista, com o diálogo respeitoso entre as pesquisadoras e com as esperanças das/os estudantes e colegas que, na posição de leitoras/es, irão interagir e preencher, com outros sentidos, os entendimentos de gênero e sexualidade em nossas áreas de atuação
Monstruosidade e educação: : Alguns rabiscos sobre a Pedagogia do Esquisito ou a Pedagogia das Aberrações
Get PDFThis text will be in first person monster. Disobedient and aberrant. Dirty and marginal. Blurring the boundaries of the article and the visual essay. It is an excerpt from what has been developed in my master\u27s research or as I prefer to call it and makes more sense to invoke and to put into place: monster’s degree. The research entitled “Crossings of Monstrosities: docents and discents bodies in education” was initiated in 2021, in the master\u27s program at the Faculty of Education of the University of São Paulo in the area of Education and Social Sciences: Inequalities and Differences. Here, we will articulate the monstrosity that I have been working on and a reflection on the “Pedagogy of the Weird or the Pedagogy of the Freaks” that I, as a teacher and monster, have been putting into place . I\u27m just a few steps away from the defense. A non-end. A rite of passage. Another metamorphosis.O presente texto será em primeira pessoa monstra. Desobediente e aberrante. Sujo e marginal. Borrando as fronteiras do artigo e do ensaio visual. É um recorte do que tem sido desenvolvido na minha pesquisa de mestrado ou como prefiro chamar e faz mais sentido invocar e instaurar: monstrado. A pesquisa intitulada “Travessias de Monstruosidades: corpos docentes e discentes na educação” foi iniciada em 2021, no programa de mestrado da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo na área da Educação e Ciências Sociais: Desigualdades e Diferenças. Aqui, vamos articular o recorte de monstruosidade que tenho acionado e uma reflexão sobre a “Pedagogia do Esquisito ou a Pedagogia das Aberrações” que eu, enquanto professora e monstra, venho instaurando. Estou há poucos passos da defesa. Um não fim. Um ritual de passagem. Mais uma metamorfose
Ocupar sem pertencer: refletindo sobre a experiência trans e travesti nos serviços da Atenção Primária à Saúde
Get PDFThis essay aims to analyze the access to health by the trans and transvestite population in primary care, as well as the difficulties and obstacles to promoting health in this population, problematizing health policies in light of the principles of the Unified Health System (SUS) and the expanded concept of health. We adopted as a methodology, to highlight the transphobia and transvestitephobia faced daily within the SUS, a descriptive analysis of three reports published in media outlets. Based on the idea of resistance transparency, it was observed that when the health system does not encompass diversity, the connection and interdependence between peers becomes a way of resisting and existing in a society with an exclusionary family organization. Finally, it reflects on the possibilities of producing health in an effective and intersectional way.O presente ensaio tem o intuito de analisar o acesso à saúde pela população trans e travesti na atenção primária, assim como as dificuldades e entraves para a promoção da saúde nesta população, problematizando as políticas de saúde sob a luz dos princípios do Sistema Único de Saúde (SUS) e o conceito ampliado de saúde. Adotamos como metodologia, para evidenciar a transfobia e travestifobia enfrentadas cotidianamente no âmbito do SUS, a análise descritiva de três reportagens publicadas em veículos de comunicação. A partir da ideia de transparentalidade de resistência, observa-se que quando o sistema de saúde não abrange a diversidade, a conexão e a interdependência entre os pares torna-se uma forma de resistir e existir em uma sociedade de organização familiar excludente. Por fim, reflete-se sobre as possibilidades de produzir saúde de maneira efetiva e interseccional
EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA: uma conquista no movimento negro
Get PDFABSTRACT: This study presents some considerations about Quilombola Education in Brazil, providing the historical context of its implementation and discussing the difficulties faced since its inception. Various peculiarities of the social movements that triggered struggles for Black inclusion in Brazilian society will be addressed. Through actions undertaken by social movements, particularly the Black Movement, several achievements have been established through public educational policies. This study is of a bibliographic nature, employing a qualitative approach aimed at deepening understanding of the topic. As theoretical support, we refer to Almeida (2016), Baiocchi (1999), Gomes (2000, 2003, 2005, 2011, 2017), Marinho (2008, 2013), Silva (2016), Souza (2016), Stefanello (2017), Ungarelli (2009), among many others who contributed to the realization of this study. We will also address the challenges that Quilombola Education has faced since its inception.
Este estudo traz algumas considerações sobre a Educação Escolar Quilombola no Brasil, apresenta-se o contexto histórico da implantação da Educação Escolar Quilombola, e ainda uma discussão sobre as dificuldades enfrentadas desde sua implantação; serão apresentadas diversas particularidades dos movimentos sociais que desencadearam lutas para que o negro fosse incluído nasociedade brasileira. Por meio dessas ações realizadas pelos movimentos sociais, principalmente o Movimento Negro, várias conquistas foram estabelecidas mediante políticas públicas educacionais. Este estudo possui caráter bibliográfico, a abordagem qualitativa, com finalidade de aprofundar e compreender mais sobre o tema. Deste modo, como amparo teórico, trouxemos vario autores que colaboraram para que este estudo fosse concretizado. Traremos também as dificuldades que a Educação Escolar Quilombola tem enfrentado desde sua implantação
ARTICULAÇÕES DISCURSIVAS EM TORNO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR EM TENTATIVAS DE CONTROLE DA DOCÊNCIA NAS POLÍTICAS EM CURSO
Get PDF: In search of hegemony in complex arenas of dispute over the production of curriculum policies based on a regulatory model, we have observed in our research discursive articulations in an attempt to control both the curriculum and teaching. In this sense, operating with post-structuralist contributions and anchored in the important contributions of Laclau and Mouffe\u27s Discourse Theory (2015), the political networks discussed by Ball (2020) and the relevant research on curriculum and teaching policies by Lopes and Macedo (2011), Lopes (2015, 2017) and Macedo (2014), this research aims to analyze the discourses that seek to achieve hegemony in an attempt to control teacher (form)action. These have been constructed by a broad network of articulation, which has been producing demands, consensus and the establishment of meanings for teaching. In this analysis, we tried to highlight the discourses produced by the “Movimento pela Base”, which has been an active political network during the process of articulating the BNCC and which has been sparing no effort to move the policy forward. In different materials published by this Movement, we see discursive articulations that infer the standardization of work and teacher training, with the justification that this is an important factor in achieving quality education. We also point out that the current curriculum policy has not taken into account the continuous movements of teachers in the meaning of their work with the school curriculum.En la búsqueda de hegemonía en complejas arenas de disputa por la producción de políticas curriculares basadas en un modelo normativo, observamos en nuestra investigación articulaciones discursivas en un intento por controlar tanto el currículo como la enseñanza. En este sentido, operando con aportes posestructuralistas y anclados en los importantes aportes de la Teoría del Discurso de Laclau y Mouffe (2015), las redes políticas discutidas por Ball (2020) y las relevantes investigaciones sobre políticas curriculares y de enseñanza de Lopes y Macedo (2011), Lopes (2015, 2017) y Macedo (2014), esta investigación tiene como objetivo analizar los discursos que buscan alcanzar la hegemonía en un intento de controlar la (form)acción docente. Estos han sido construidos por una amplia red de articulación, que ha producido demandas, consensos y establecimiento de significados para la enseñanza. En este análisis, hemos intentado destacar los discursos producidos por el Movimento pela Base, que ha sido una red política activa durante el proceso de articulación del BNCC y que no ha escatimado esfuerzos para impulsar la política en curso. En diferentes materiales publicados por este Movimiento, vemos articulaciones discursivas que infieren la estandarización del trabajo y de la formación docente, con la justificación de que este es un factor importante para lograr una educación de calidad. También señalamos que la actual política curricular no ha tenido en cuenta los continuos movimientos de los profesores en el sentido de su trabajo con el currículo escolar.Em busca da hegemonia em complexas arenas de disputa pela produção de políticas de currículo pautadas em um modelo regulador, observamos em nossas pesquisas, articulações discursivas na tentativa de controlar tanto o currículo quanto a docência. Neste sentido, operando com os aportes pós-estruturalistas e ancoradas nas importantes contribuições da Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (2015), das redes políticas discutidas por Ball (2020) e das relevantes pesquisas sobre políticas de currículo e docência de Lopes e Macedo (2011), Lopes (2015 e 2017) e Macedo (2014) a presente pesquisa tem como objetivo analisar os discursos que almejam alcançar a hegemonia na tentativa de controlar a (form)ação docente. Estes têm sido construídos por uma ampla rede de articulação, que vem produzindo demandas, consensos e a fixação de sentidos para a docência. Nesta análise, procuramos dar destaque para os discursos produzidos pelo Movimento pela Base, que tem se mostrado uma atuante rede política durante o processo de articulação da BNCC e que não vem medindo esforços para dar andamento à política em curso. Em diferentes materiais publicados por este Movimento percebemos articulações discursivas que inferem na padronização do trabalho e formação docente, com a justificativade ser esse um fator importante para o alcance da educação de qualidade. Apontamos, ainda, que a política curricular em curso não tem considerado os movimentos contínuos dos professores na significação do seu trabalho com o currículo escolar
A Floresta Nacional de Carajás no Pará e os Jovens da Região: Como se dá essa relação?
Get PDFThis study aimed to analyze the social representations of ninth-grade students in public schools in the Carajás region regarding the Carajás National Forest. The adopted approach was descriptive and qualitative, grounded in the Theory of Social Representations, with a process-oriented approach. The study was conducted with 30 students from public schools residing in the municipality of Parauapebas, in the state of Pará, during the year 2023. Data collection involved a sociodemographic questionnaire and semi-structured interviews, which were transcribed and analyzed using the triangulation technique, with the support of Atlas.ti 23 software. The results indicated a significant diversity in the social representations of the Carajás National Forest, revealing disconnections between the students and the local environment. Understanding of the forest varied, highlighting a certain level of ignorance among the students regarding the region, but with positive representations and environmental concerns present.Este estudio buscó analizar las representaciones sociales de estudiantes de educación básica de escuelas públicas de la región de Carajás del Bosque Nacional de Carajás. El enfoque adoptado fue descriptivo y cualitativo, basado en la Teoría de las Representaciones Sociales, adoptando un enfoque procedimental. El estudio se realizó con 30 estudiantes de escuelas públicas residentes en el municipio de Parauapebas, en el estado de Pará, durante el año 2023. Para la recolección de datos se adoptó un cuestionario sociodemográfico y una entrevista semiestructurada, que fueron transcritas y analizadas mediante la técnica de triangulación, con apoyo del software Atlas.ti 23. Los resultados indicaron que existe una notable diversidad en las representaciones sociales de FLONA Carajás, revelando desconexión entre los estudiantes y la naturaleza local. La comprensión del bosque varió, mostrando cierto nivel de desconocimiento entre los estudiantes sobre la región, pero con representaciones positivas y preocupaciones ambientales presentes.The Carajás National Forest in Pará and the Youth of the Region: How does this relationship work?
Este estudo buscou analisar as representações sociais dos alunos do nono ano do Ensino Fundamental de escolas públicas da região de Carajás sobre a Floresta Nacional de Carajás. A pesquisa é qualitativa e descritiva, fundamentada na Teoria das Representações Sociais, adotando uma abordagem processual. O estudo foi conduzido com 30 alunos de escolas públicas residentes no município de Parauapebas, no estado do Pará, durante o ano de 2023. Para a coleta dos dados, adotou-se questionário sociodemográfico e entrevista semiestruturada, que foi transcrita e analisada por meio da técnica de triangulação, com o apoio do software Atlas.ti 23. Os resultados indicaram que há uma notável diversidade nas representações sociais da FLONA de Carajás, revelando desconexões entre os alunos e a natureza local. A compreensão sobre a floresta variou, evidenciando certo nível de desconhecimento dos alunos a respeito da região, mas com representações positivas e preocupações ambientais presentes
Um estudo sobre a transição curricular na Casa Familiar Rural de São Mateus do Sul (PR): a agroecologia como uma brecha camponesa
Get PDFA study on curricular transition at the Rural Family House of São Mateus do Sul (PR): agroecology as a peasant gap.Abstract: This article aims to investigate the scope of education in agroecology as a technical-professional training, analyzing the challenges and dilemmas of these practices in rural schools. Using the curricular transition from the Agroecology Technical Course to the Agricultural Technical Course at the Rural Family House of São Mateus do Sul (PR) as a reference for our reflections, this process provides insights to assess the ambiguities, challenges, and opportunities of expanding and institutionalizing ecological alternatives. We question the possibility of understanding the development of agroecology as a "peasant gap," in tension with a conventional and hegemonic form of agriculture, generating possibilities for the creation of new production, socialization, and autonomy relationships.Este artículo tiene como objetivo investigar el alcance de la educación en agroecología como formación técnico-profesional, analizando los desafíos y dilemas de estas prácticas en las escuelas rurales. Utilizando la transición curricular del Curso Técnico en Agroecología al Curso Técnico Agrícola en la Casa Familiar Rural de São Mateus do Sul (PR) como referencia para nuestras reflexiones, este proceso proporciona pistas para evaluar las ambigüedades, desafíos y oportunidades de la expansión e institucionalización de alternativas ecológicas. Nos preguntamos sobre la posibilidad de comprender el desarrollo de la agroecología como una "brecha campesina", en tensión con una forma de agricultura convencional y hegemónica, generando posibilidades para la creación de nuevas relaciones de producción, socialización y autonomía.A study on curricular transition at the Rural Family House of São Mateus do Sul (PR): agroecology as a peasant gap
Este artigo pretende investigar os alcances da educação em agroecologia enquanto uma formação técnica-profissionalizante, em que analisaremos os impasses e os dilemas dessas práticas nas escolas do campo. Como referência das nossas reflexões, estudaremos o caso da transição curricular do curso Técnico em Agroecologia para o curso Técnico Agrícola, na Casa Familiar Rural de São Mateus do Sul (PR). Esse processo revelou pistas para avaliar as ambiguidades, os desafios e as oportunidades da expansão e institucionalização de alternativas ecológicas. Indagamos sobre a possibilidade de compreender o desenvolvimento da agroecologia enquanto uma “brecha camponesa”, em tensão com uma forma de agricultura convencional e hegemônica, produzindo possibilidades de criação de novas relações de produção, socialização e autonomia