Akademia Ignatianum w Krakowie: Czasopisma
Not a member yet
2764 research outputs found
Sort by
The Pedagogical Model of Thought and Activity in the Social World of Interaction Rituals - in the thought of Erving Goffman
Get PDFResearch objectives (aims) and problem(s): The purpose of the article is to point out the pedagogical implications of selected elements of Erving Goffman’s thought.
Research methods: To achieve this goal, the author used the methods of hermeneutic interpretation and existential problematisation.
Structure of the article: The topic may be boiled down to the essence of the ethos which underlies authentic pedagogical thought and activity. This issue has been problematised in terms of Erving Goffman’s theory of the presentation of self in everyday life and social interaction rituals. In this context, reference is made to the heuristic semantic potential of the metaphorical figure expressed in the concept of the “schoolboy model” and “schoolboy’s world.” In fact, it symbolises the essence of the ethos of pedagogical thought and activity, which always paves the way to authentically acquiring personal and social competencies – requiring time, effort and self-discipline. On this path, individuals gain genuine respect and recognition in society whilst acquiring the skills needed to fulfil their social roles. In this meaning, the heuristic figure of the “schoolboy model” mainly depicts the authentic, honest effort needed to follow the path that leads to personal and social development by facing the challenges and demands of education with integrity. Therefore, the metaphorical figure of the schoolboy model, referring to the rule of fairness (i.e., evaluating students based on their actual merits and achievements), assumes the validity of facts that can only be produced by means of diligent and honest work.
Research findings and their impact on the development of educational sciences: Thus, the subject matter calls for the application of selected categories of Erving Goffman’s work in contemporary pedagogical discourse and its key categories: the subjectivity, autonomy, self-education and self-realisation of the pupil.
Conclusions and/or recommendations: The model of pedagogical thought and action inspired by selected aspects of Goffman’s thought can be linked with the ways of understanding pupils’ status which express beliefs about individuals’ ability to create their own social and cultural status through their choices, reflexivity, activity, commitment and subjective agency. Thus, the heuristic figure of Goffman’s schoolboy model exposes the authentic acquisition of subjective competence for personal and social human development
Some Challenges for the Teaching Profession
Get PDFPurpose and problems: The purpose of this article is to investigate some challenges for working teachers and to present selected issues that are not always known and understood, but which concern one of the key problems of education: the profession of teaching.
Research methods: In this article, the “teacher” aspect is examined in a comparative context: from the perspective of social, economic and political conditions. For this purpose, methods of comparative analysis relating to a number of indicators and information from an international perspective are used (based on a critical choice of data from different studies). This helps clarify some relationships that can be found.
Structure of the article: The article consists of three parts. The first part focusses on inclusive education (here limited mainly to the inclusion of culturally and linguistically diverse students). The second addresses the financing of education and the work of the teacher (with a focus on student performance against this background), whilst the third part covers issues such as digital transformation and scientific capital.
Research findings and their impact on the development of educational sciences: The information and theses presented herein allow one to look at the teaching profession in a way that is less pedagogical and more political or social.
Results/recommendations: Firstly, the paper shows that many teachers are not well-prepared to teach students from different ethnic backgrounds, speaking foreign languages etc. A second, somewhat more widely discussed point is that teachers generally earn less than workers with similar education. Furthermore, in some cases, it is not always more funding for education or higher salaries for teachers that result in better student performance. Thirdly, teachers should keep up with the digital transformation and teaching needs connected with science capital
Editorial
Get PDFThe main topic of this issue of the Multidisciplinary Journal of School Education is support in educational settings, including spiritual support. The articles presented here take a broad view of education, inviting us to ponder the spiritual, religious, and axiological aspects of educational reality. By bringing together educational theory, philosophy, and practice, they offer diverse perspectives on the issue of support as well as multiple methodological approaches. Consequently, the image of the individual—whether student, teacher, or parent—that emerges from these studies results from complex interaction processes, which involve individuals’ relationships with others and the outside world, as well as their inner selves. Viewed from various anthropological angles, individuals are seen in the context of everyday situations and social connections. Above all, they are recognized as spiritual beings in search of transcendent values, meaning, and moral focus, particularly in the educational context. The articles in this issue encourage consideration of various theoretical approaches to teaching and invite critical reflection on concepts such as support, spirituality, and meaningful engagement in education
Szkoła i przedszkole jako miejsce wyzwań interpersonalnych dla dziecka z rodziny adopcyjnej lub zastępczej – perspektywa rodziców
Get PDFThe article presents the theoretical assumptions of the research, which shows that early childhood trauma has an impact on relationship formation. The aim of the research was to show the specific interpersonal functioning of children with relational traumatic experiences in school/preschool from the perspective of adoptive or foster parents. The practical aim was to identify factors that support and challenge the interpersonal development of these children. The main research question was: what interpersonal challenges does a child with early childhood relational trauma face when attending preschool/school? In the next section, the methodology is presented. The research used a qualitative approach. Data collection methods included focus interview and netnography. The research material consisted of statements made by 21 adoptive and foster parents about the functioning of their adopted or foster child in school or preschool. The next section presents the results of the qualitative analysis of the parents’ statements (thematic sequences and identified categories). The analysis led to the conclusions of the research. The research confirmed that, for a child/student with early childhood relational trauma, being at school/preschool is a challenge for the child, the teachers and the parents. The child needs extra support in forming relationships with teachers and peers. Ordinary experiences are often more stressful for such a child, so it is important to understand his/her situation, show support from adults, moderate the situation among peers and sometimes even create an educational space different from the traditional school/preschool.W artykule przedstawiono teoretyczne założenia badań, z których wynika, że trauma wczesnodziecięca ma wpływ na tworzenie relacji. Podjęte badania miały na celu ukazanie specyfiki funkcjonowania interpersonalnego w szkole/przedszkolu dzieci z traumatycznymi doświadczeniami relacyjnymi z perspektywy rodziców adopcyjnych lub zastępczych. Celem praktycznym było rozpoznanie czynników wspierających i utrudniających rozwój interpersonalny tych dzieci. Główny problem badawczy brzmiał: z jakimi wyzwaniami interpersonalnymi mierzy się dziecko z wczesnodziecięcą traumą relacyjną uczęszczające do przedszkola/szkoły? W kolejnej części zaprezentowano metodologię. W badaniach wykorzystano podejście jakościowe. Metodami zbierania danych były wywiad fokusowy i netnografia. Materiał badawczy stanowiły wypowiedzi 21 rodziców adopcyjnych i zastępczych na temat funkcjonowania ich dziecka w szkole lub przedszkolu. W kolejnej części zostały przedstawione wyniki jakościowej analizy wypowiedzi rodziców (sekwencje tematyczne oraz wyłonione kategorie). Analiza doprowadziła do wyciągnięcia wniosków z badań. Badania potwierdziły, że pobyt w szkole/przedszkolu dziecka/ucznia z wczesnodziecięcą traumą relacyjną jest wyzwaniem dla samego dziecka, nauczycieli i rodziców. Dziecko potrzebuje dodatkowego wsparcia w tworzeniu relacji z nauczycielami i rówieśnikami. Zwykłe doświadczenia często są dla tego dziecka bardziej stresujące, więc ważne jest zrozumienie jego sytuacji, okazanie wsparcia ze strony dorosłych, moderowanie sytuacji między rówieśnikami, a czasem wręcz stworzenie innej niż tradycyjna szkoła/przedszkole przestrzeni edukacyjnej
Kompetencje społeczno-emocjonalne przyszłych nauczycieli wczesnej edukacji
Get PDFPolish and international research has shown serious changes in the behaviour and well-being of children, adolescents, and adults around the world due to the long period of isolation during the pandemic and the pressure of meeting the expectations of the modern world. It is necessary to introduce programs into kindergartens, schools and universities that are aimed at improving the emotional state and maintaining health in a rapidly changing reality, as well as at preparing students and teachers to emotionally cope with crisis situations. The aim of the article is to present some selected results of the cross-cultural research on Social-Emotional Learning revealed by Polish students of preschool and early school education. The main research problem was: What SEL competences do you think should teachers use to effectively teach their students? The approach applied was based on grounded theory, with the use of NVivo software data analysis. The research tool was a qualitative questionnaire developed by the international research network CASEL (The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, casel.org). The findings prove the need, as well as an opportunity, for systemic development of both intrapersonal and interpersonal SEL teacher competences that are the basis for developing these skills in the teaching process.Badania polskie i międzynarodowe wykazują poważne zmiany w zachowaniu i samopoczuciu dzieci, młodzieży i dorosłych po okresie pandemii oraz w związku z narastającą presją sprostania oczekiwaniom współczesnego świata. Niezbędne staje się wprowadzenie na każdym etapie edukacji programów mających na celu systematyczne wzmacnianie odporności emocjonalnej uczniów i nauczycieli w szybko zmieniającej się rzeczywistości, w celu zachowania zdrowia oraz ukształtowania umiejętności lepszego radzenia sobie w sytuacjach kryzysowych. Celem artykułu jest przedstawienie wyników części badań międzykulturowych dotyczących kompetencji w zakresie społeczno-emocjonalnego uczenia się (Social and Emotional Learning, SEL), polskich przyszłych nauczycieli pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Główny problem badawczy ujęto w pytaniu: Z jakich kompetencji SEL, Twoim zdaniem, powinni korzystać nauczyciele, aby skutecznie uczyć swoich uczniów? Zastosowano podejście oparte na teorii ugruntowanej z wykorzystaniem oprogramowania NVivo do wspomaganej komputerowo analizy danych. Narzędzie badawcze stanowił kwestionariusz ankiety do badań jakościowych opracowany przez międzynarodową sieć badawczą CASEL (The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, casel.org). Przeprowadzone analizy dowiodły potrzeby, ale też możliwości systemowego rozwijania kompetencji zarówno intrapersonalnych, jak i interpersonalnych przyszłych nauczycieli w zakresie SEL jako podstawy nauczania tych umiejętności
Powstanie, status i znaczenie społeczności żydowskiej w Państwie Środka według relacji polskiego jezuity Tomasza Szpota Dunina zawartych w dziele Historiae Sinarum Imperii
Get PDFThe article explores the issue of the formation, status, and significance of the Jewish community in China, encountered by Jesuits, pending their missionary activities in the early modern period. The primary research reference is drawn from the account of the Polish Jesuit Tomasz Szpot Dunin in his work Historiae Sinarum Imperii. The study focuses on the encounters of Jesuit missionaries with various ethnic and national groups in China during the 16th and 17th centuries. The author recounts the origins of the Jewish community, presumably arriving in China in the early Middle Ages, by sea route, along with Muslim traders, their settlement in major urban centers, and integration with Chinese society. The article is supplemented with excerpts from Matteo Ricci’s account of his meeting with a representative of the Jewish community from the city of Kaifeng, as presented in Tomasz Szpot Dunin’s analyzed work.W artykule poruszona jest kwestia powstania, statusu i znaczenia społeczności żydowskiej w Chinach, z którą zetknęli się w czasie swojej działalności w epoce nowożytnej misjonarze jezuiccy. Główny materiał badawczy zaczerpnięty został z relacji polskiego jezuity Tomasza Szpota Dunina w jego dziele Historiae Sinarum Imperii. Tekst koncentruje się na spotkaniach jezuickich misjonarzy z różnymi grupami etnicznymi i narodowymi w Chinach XVI i XVII w. Autor opisał pochodzenie społeczności żydowskiej, przypuszczalnie przybyłej do Chin na początku wieków średnich drogą morską wraz z muzułmańskimi handlarzami, ich osiedlenie się w dużych ośrodkach miejskich oraz integrację z chińskim społeczeństwem. Treść artykułu uzupełniona została o fragment relacji Matteo Ricciego ze spotkania z przedstawicielem społeczności żydowskiej z miasta Kaifeng, która została przedstawiona w analizowanym dziele Tomasza Szpota
Transparentność i przenikanie w modularnych kompozycjach architektonicznych
Get PDFBuildings with a clear modular structure (in terms of composition and construction) should also be characterized by a clear functional layout, which seems particularly important for public utility buildings. The role of light in the correct interpretation of functions (also through the use of archetypes symbols in sequences of interior spaces) by users of such buildings, combined with the impact of more or less desired acoustic effects in historic buildings and contemporary implementations using classical and new means of expression, is the main subject of this article, explored and described from first-hand observation and available literature.Budynki o czytelnej strukturze modularnej (w aspekcie kompozycji i konstrukcji) powinny charakteryzować się także klarownością układu funkcjonalnego, co wydaje się szczególnie istotne dla budynków użyteczności publicznej. Rola światła w prawidłowym czytaniu funkcji takich obiektów (także poprzez zastosowane archetypy – symbole w sekwencjach przestrzeni wewnętrznych) przez użytkownika, w połączeniu z oddziaływaniem mniej lub bardziej pożądanych efektów akustycznych, w budowlach zabytkowych i współczesnych realizacjach z wykorzystaniem klasycznych i nowych środków wyrazu to zasadniczy temat niniejszego artykułu rozeznany i opisany na podstawie autopsji oraz dostępnej literatury
Rymowanka, rytm i myślenie narracyjne we wczesnej edukacji dzieci
No full textThe contribution focuses on the effectiveness of nursery rhymes, music, and storytelling in early childhood education. Various research studies carried out over the past twenty years have demostrated the way in which the use of rhythm, music, and storytelling can facilitate the development of a child’s overall personality. This study examines the impact of incorporating silent books into early childhood education to enhance a child’s language skills, social interaction, and cognitive development. Over the course of one month, teachers assessed the progress of young children in various domains, including vocabulary acquisition, narrative fluency, and peer interaction. The results highlight the importance of providing diverse opportunities for play with stories, images, and music in supporting holistic development in young children. By integrating these rich experiences into early education practices, educators can effectively nurture linguistic, social, and emotional competencies, laying a solid foundation for lifelong learning and growth.Niniejszy artykuł skupia się na skuteczności rymowanek, muzyki i opowiadań w edukacji wczesnodziecięcej. Badania prowadzone w ciągu ostatnich dwudziestu lat wykazały, że wykorzystanie rytmu, muzyki i historyjek może usprawnić ogólny rozwój dziecka. Badanie opisane w niniejszym tekście ukazuje wpływ stosowania tzw. cichych książek w edukacji wczesnodziecięcej w celu poprawy umiejętności językowych dziecka, a także jego interakcji społecznych i rozwoju poznawczego. W ciągu miesiąca nauczyciele oceniali postępy małych dzieci w różnych dziedzinach, w tym w przyswajaniu słownictwa, płynności narracji i interakcji z rówieśnikami. Wyniki tych obserwacji podkreślają znaczenie możliwości zabawy z opowieściami, obrazami i muzyką we wspieraniu holistycznego rozwoju małych dzieci. Włączając takie zajęcia do praktyki nauczania małych dzieci, nauczyciele mogą skutecznie wspierać kompetencje językowe, społeczne i emocjonalne swych podopiecznych, tworząc dla nich solidne podstawy do nauki i rozwoju trwającego przez całe życie.
 
"Słuchać całego świata" - wątek muzyczny w literaturze dla dzieci jako przestrzeń integracji wiedzy
Get PDFThe authors of this article analyse contemporary children’s books containing a musical theme. Selected books were examined to determine their educational potential in promoting children’s ability to integrate associative knowledge of music. The following research questions were formulated: can the content and form of the studied works initiate the integration of children’s knowledge? What types of literary editing approaches promote knowledge integration? The study demonstrated that the analysed books can inspire educators to promote identity-building and the development of self-awareness, self-esteem, self-efficacy, and socio-cultural identity in children. They can provide students with the necessary tools for discovering their identity and true potential, becoming independent thinkers, formulating and expressing personal beliefs, and – above all – integrating their knowledge.W artykule poddane zostały analizie współczesne utwory literackie dla dzieci zawierające wątek muzyczny. Skoncentrowano się głównie na ukazaniu potencjału wybranych tekstów dla celów edukacyjnych dotyczących osiągnięcia przez dzieci integracji wiedzy asocjującej z muzyką. W związku z powyższym postawiono następujące pytania: Czy treść i forma badanych utworów może inicjować proces integracji wiedzy dziecięcej? Jakie sposoby opracowania tekstów sprzyjają integracji? Analiza dowiodła, że zaproponowane lektury spełniają wszelkie warunki, by stać się inspiracją do budowania tożsamości dziecka w obszarze indywidualnej świadomości, poczucia własnej wartości, sprawczości, a także tożsamości społeczno-kulturowej. Dla uczniów obcowanie z tego typu utworami może stanowić warsztat służący odkrywaniu siebie i własnego potencjału, praktykowaniu samodzielności myślenia, formowaniu oraz wyrażaniu indywidualnych przekonań, i wreszcie – budowaniu zintegrowanej wiedzy. 
Technologia w służbie polityki w czeskich utopiach negatywnych w XX wieku
Get PDFThis article examines the interplay between politics and technology in Czech negative utopias from the 20th century, focusing on two seminal works: Karel Čapek’s 1920 play R.U.R. (Rossum’s Universal Robots) and Jiří Marek’s 1967 novel Blažený věk. Both works represent significant literary experiments, using their depictions of ostensibly ideal societies as vehicles for critiquing both Czechoslovak and broader European political realities. Despite the nearly fifty-year gap between them and their differing genres, these works share thematic similarities, particularly in their concerns about the effects of modern technology on human life. Additionally, both texts have profoundly influenced contemporary popular culture, generating enduring social commentary and stimulating discussions within political spheres and among science fiction enthusiasts.Celem artykułu była analiza roli polityki i technologii w czeskich utopiach negatywnych w XX w. Szczególna uwaga została poświęcona dwóm utworom dystopijnym: wydanemu w 1920 r. dramatowi R.U.R. Rossumovi Univerzální Roboti Karela Čapka (1860–1927) oraz opublikowanej w 1967 r. powieści Blažený věk Jiříego Marka (1914–1994). Obydwa utwory stanowią przykłady niezwykłych eksperymentów literackich, w których wykreowane wizje pozornie szczęśliwych społeczeństw są pretekstem do krytyki nie tylko czechosłowackiej, ale również europejskiej rzeczywistości politycznej. Niezależnie od dzielącego obydwa dzieła niemalże półwiecza, jak również ich odmienności gatunkowej, wykazują one wiele wspólnych elementów treściowych, dzieląc również podobne obawy o wpływ nowoczesnej technologii na życie człowieka. Jak się okazuje, każda z wizji wywarła także bardzo duży wpływ na współczesną kulturę popularną, stając się źródłem wciąż aktualnych idei społecznych oraz interesujących debat toczonych nie tylko w kręgach politycznych, ale również w szeroko pojętym środowisku zwolenników fantastyki naukowej