Akademia Ignatianum w Krakowie: Czasopisma
Not a member yet
2764 research outputs found
Sort by
Połączenie muzyki i nauki czytania
Get PDFThere is broad agreement, in relation to the high gravitas of ‘the big six’ in teaching early reading, the pillars of effective reading instruction (Moats, 1999; NRP, 2000; Konza, 2014). Notwithstanding, there exists a body of evidence that indicates the arts, in particular music, enhance and motivate other learning, helping young children to become readers. This suggests the explicit teaching of early reading and music together can yield powerful learning for students, the conflation of which improves and accelerates both reading and music mastery. This research investigates whether participation in music instruction has beneficial effects on young children’s learning and acquisition of early reading skills; specifically, if a link exists between early reading and music acquisition. There are three parts to this research: a) literature review; b) email surveys/ semi structured interviews; c) classroom observations.
Results suggest that music serves as a natural bridge to literacy, strengthening auditory processing, and scaffolding learning phonemes and graphemes. Music aids memory because the beat, melody and harmony carry semantic content, clarifying meaning. Children learn with less effort and remember information more easily when rhyme and rhythm are present. Nursery rhymes, poems and action songs engage children through playing with language, suggesting that a transdisciplinary pedagogical approach is a potential solution to challenges currently faced in education in relation to disengagement from traditional schooling and declining reading levels. An early reading and music partnership is an approach to learning that may benefit young learners along the road to becoming readers.Panuje powszechna zgoda co do znaczenia tzw. wielkiej szóstki na pierwszych etapach nauki czytania, gdyż to właśnie jej komponenty stanowią filar skutecznej nauki tej umiejętności (Moats, 1999; NRP, 2000; Konza, 2014). Niemniej jednak istnieje też szereg dowodów na to, że sztuka, a zwłaszcza muzyka, wspomaga i motywuje ucznia w nabywaniu innych umiejętności, w tym czytania. Fakt ten sugeruje, że nauka czytania połączona z nauką muzyki może umożliwić dziecku osiągnięcie doskonałych wyników zarówno w zakresie umiejętności czytania, jak i opanowania zasad muzyki. W niniejszym artykule badamy, czy uczestnictwo w lekcjach muzyki wywiera korzystny wpływ na naukę u dzieci i na ich wyniki w początkowych etapach nauki czytania, a konkretnie – czy istnieje związek pomiędzy wczesną nauką czytania a nabywaniem umiejętności muzycznych. Badania te podzielne są na trzy części: a) analiza literatury przedmiotu; b) analiza mailowych ankiet/wywiadów częściowo ustrukturyzowanych; c) obserwacja dzieci w klasie.
Wyniki naszych badań sugerują, że muzyka w sposób naturalny wspomaga naukę czytania, przetwarzania słuchowego oraz fonemów i grafemów. Muzyka ma także dobry wpływ na pamięć, gdyż rytm, melodia i harmonia niosą treści semantyczne, a zarazem pomagają wyjaśnić znaczenie. Dzieci uczą się łatwiej i szybciej zapamiętują informacje, gdy nauce towarzyszy rym i rytm. Rymowanki, wierszyki i śpiewanie piosenek z wykorzystaniem ruchu angażują dzieci i zachęcają je do zabawy językiem, co sugeruje, że interdyscyplinarne podejście pedagogiczne to potencjalna odpowiedź na obecne wyzwania edukacji, takie jak nieskuteczność tradycyjnych metod nauczania i spadający poziom umiejętności czytania u dzieci. Powiązanie nauki czytania z nauką muzyki to podejście, które może przynieść dzieciom znaczne korzyści w nabywaniu umiejętności czytelniczych
Literatura jako remedium na (de)sensybilizację współczesnego dziecka. Próba praktycznego ujęcia z wykorzystaniem tematu wojny
Get PDFThe text is theoretical in its nature and deals with the subject of the influence of literature on the child in early school age in terms of affecting the sensitivity of the recipient. The author considers the phenomenon of (de)sensitization as a process that would help the modern child to accept taboo phenomena on the example of the subject of war. The article refers to the theory of the Highly Sensitive Child and the “bitter-sweet” impact of art, recalling the works of Elaine Aron and Susan Cain. It was emphasized that the child’s hypersensitivity to certain images or sounds is related not only to natural stages of development, but also, or perhaps mainly, to individual predispositions to sensitivity to stimuli. The considerations included in the article also refer to war-themed texts for children published in Poland. The researcher provides a list of reading materials that may be interesting for contemporary child readers, but are not part of the school canon. The text is supplemented by a practical example of working with Liliana Bardijewska’s work entitled Karim’s Cat and Pictures with the use of a board game as a form of work with text at the level of grades I–III of primary school.Tekst ma charakter teoretyczny i podejmuje temat oddziaływania literatury na dziecko w wieku wczesnoszkolnym w aspekcie wpływania na wrażliwość odbiorcy. Autorka rozważa zjawisko (de)sensabilizacji jako procesu, który pomagałby współczesnemu dziecku w przyjęciu zjawisk tabu na przykładzie tematu wojny. W artykule odniesiono się do teorii wysoko wrażliwego dziecka oraz „słodko-gorzkiego” oddziaływania sztuki, przywołując prace Elaine Aron i Susan Cain. Zaakcentowano, że nadwrażliwość dziecka na niektóre obrazy czy dźwięki jest związana nie tylko z naturalnymi fazami rozwoju, ale także, a może w głównym stopniu, z indywidualnymi predyspozycjami wrażliwości na bodźce. Rozważania nawiązują ponadto do wydanych w Polsce utworów dla dzieci o tematyce wojennej. Badaczka podaje listę lektur, które mogą być interesujące dla współczesnych dziecięcych czytelników, a nie wchodzą w obszar szkolnego kanonu. Tekst uzupełniony jest o praktyczny przykład pracy z utworem Liliany Bardijewskiej pt. Kot Karima i obrazki z zastosowaniem gry planszowej jako formy pracy z lekturą na poziomie klas I–III szkoły podstawowej
Kultura wizualna selfie z perspektywy „kultury narcyzmu”: Problematyka selfie w ramach historii sztuki autoportretów
Get PDFThis essay explores the visual culture of the selfie through the lens of art history, particularly focusing on self-portraits and the “Culture of Narcissism.” It examines key works such as Albrecht Dürer’s Christ as the Man of Sorrows, Self-Portrait of the Artist Holding a Thistle, Self-Portrait with White Gloves, and Self-Portrait in a Fur Collar; Andrzej Dudek-Dürer’s Self-Crucifixion and Multiplied Metaphysical and Telepathic Self-Portrait III; Caravaggio’s Narcissus; Salvador Dalí’s Metamorphosis of Narcissus; and Jacek Malczewski’s Christ Before Pilate. The second part of the essay delves into Jacques Lacan’s concept of the “mirror stage,” a developmental phase occurring between six and eighteen months of age, where a child transitions from the real to the imaginary order. This stage involves a child’s holistic inspection of their reflection, resulting in “primary narcissism” – a self-love rooted in autoeroticism before the formation of the ego. In the conclusion, the essay reflects on the selfie as a modern manifestation of these historical and psychological themes. By comparing the selfie to classical self-portraits and the Narcissus motif, the essay argues that contemporary self-photography revisits the same narcissistic mechanisms seen in art history. Caravaggio’s depiction of Narcissus is the prototype of the selfie, which, through its embrace of self-reflection, continues the legacy of self-portraiture and it has become the icon of neuroaesthetics.Esej jest próbą nakreślenia problematyki kultury wizualnej selfie z perspektywy historii sztuki autoportretów. W tym artykule poruszam problematykę „kultury narcyzmu” poprzez odniesienia do obrazów i fotografii: „Chrystus jako Mąż Boleści”, „Autoportret artysty trzymającego oset”, „Autoportret w białych rękawiczkach”, „Autoportret w płaszczu ozdobionym futrem” Albrechta Dürera, „Autoukrzyżowanie”, „Autoportret zmultiplikowany metafizyczno-telepatyczny III” Andrzeja Dudka-Dürera, „Narcyz” Caravaggia, „Metamorfoza Narcyza” Salvadora Dalí i „Chrystus przed Piłatem” Jacka Malczewskiego. Druga część tego eseju skupia się na pojęciu „stadium lustra” w psychoanalizie Jacquesa Lacana, opisującego zjawisko zachodzące w rozwoju dziecka między szóstym a osiemnastym miesiącem życia. „Stadium lustra” rozumiane jest jako przejście od porządku realnego do wyobrażeniowego. Spojrzenie na siebie w lustrze, czyli całościowe oglądnięcie ciała, wywołuje u dziecka „pierwotny narcyzm”, polegający na „zakochaniu się” we własnym istnieniu i czerpaniu przyjemności z tego działania. Jest to stan autoerotyczny poprzedzający ukonstytuowanie się ego, w którym niemowlę widzi swoją osobę jako przedmiot wyłącznej miłości. W zakończeniu eseju omawiam selfie z punktu widzenia historii autoportretów i historii sztuki, gdzie koncepcje Narcyza są prototypem selfie i formą zamkniętą. Ta ostatnia forma sztuki została przedstawiona przez Caravaggia w jego „Narcyzie”, który stał się ikoną neuroestetyki. Selfie z perspektywy historii autoportretu odwołuje się do tych samych mechanizmów, które tworzyły autoportret w historii sztuki
Zapewnienie dostępu do kultury osobom z niepełnosprawnościami jako misja instytucji kultury
Get PDFCultural institutions are entrusted with the vital task of catering to the public’s needs for access to the arts. These institutions are integral to the cognitive and emotional development of society and enhance the overall quality of social life. Ensuring accessibility for all, including individuals with disabilities, is therefore a fundamental aspect of their mission. For people with disabilities, improvements in accessibility are not merely enhancements; they can significantly impact the ability to engage with and perceive cultural experiences. This article aims to highlight the critical importance of accessibility in cultural institutions for individuals with disabilities. It will examine the specific needs of audiences with various disabilities and propose practical solutions to enhance their experience of art and cultural engagement. Additionally, the article underscores the significance of individuals with disabilities as a vital segment of cultural audiences. For these individuals, access to culture can foster identity formation, value development, personal growth, and even serve a therapeutic purpose.Podstawowym zadaniem instytucji kultury jest zaspokajanie potrzeb odbiorców w zakresie dostępu do sztuki. W związku z tym odgrywają szczególną rolę w procesie ewolucji poznawczej człowieka i jego uwrażliwienia, a także przyczyniają się do poprawy jakości życia społecznego. Dlatego też szczególnie istotną kwestią jest zapewnienie dostępności instytucji kultury dla wszelkich zainteresowanych odbiorców. Stanowi to bowiem ważną część misji tego typu organizacji. W przypadku osób z niepełnosprawnościami wszelkie udogodnienia wizyty w obiekcie nie tylko prowadzą do uatrakcyjnienia odbioru kultury, ale mogą wręcz być decydujące w kwestii jej percepcji. Głównym celem artykułu jest przedstawienie znaczenia dostępności kultury dla osób z niepełnosprawnościami jako misji instytucji kultury, omówienie potrzeb odbiorców posiadających dysfunkcje o różnorodnym charakterze oraz wskazanie propozycji udogodnień, które mogą wspierać recepcję sztuki i twórczość artystyczną. Ponadto podkreślono znaczenie osób z niepełnosprawnościami jako istotnej grupy odbiorców kultury, dla których może stanowić ona źródło kreowania tożsamości, kształtowania wartości, wzrostu potencjału, a nawet pełnić funkcję terapeutyczną
O zróżnicowanych sposobach określania relacji między polskością a katolicyzmem we współczesnej humanistyce (Boski – Bisko)
Get PDFThe aim of the article is to reflect on the ways in which the relationship between Polishness and Catholicism is perceived in contemporary humanities research. This issue will be approached from the perspective of a comparative analysis of two publications representing different fields of science – a chapter from the book Kulturowe ramy zachowań społecznych (The Cultural Framework of Social Behaviour) by Paweł Boski (representing cross-cultural psychology) and an excerpt from the cultural studies doctoral dissertation by Agata Bisko (dissertation published under the title Polskość dla średniozaawansowanych: współczesna polskość codzienna – Poland for the Middle Aged: Modern Everyday Polishness). The clear differentiation of diagnoses inscribed in these two texts encourages reflection on methodological conditions and the persuasive potential of statements formulated in the humanities. It will be the intention of the author of this article to point out rhetorical elements provoking reflection on the subjective markings of each research perspective and to draw attention to the valorisation contained in the texts.Cel artykuł stanowi refleksja nad sposobami postrzegania relacji między polskością a katolicyzmem we współczesnych badaniach humanistycznych. Zagadnienie to zostanie ujęte w perspektywie analizy porównawczej dwóch publikacji, reprezentujących odmienne dziedziny nauki – rozdziału z książki Kulturowe ramy zachowań społecznych Pawła Boskiego (wpisującego się w nurt psychologii międzykulturowej) oraz fragmentu kulturoznawczej pracy doktorskiej autorstwa Agaty Bisko (dysertacja wydana pod tytułem Polska dla średnio zaawansowanych: współczesna polskość codzienna). Wyraziste zróżnicowanie diagnoz wpisanych w te dwa teksty skłania do refleksji nad uwarunkowaniami metodologicznymi oraz perswazyjnym potencjałem wypowiedzi formułowanych na gruncie humanistyki. Intencją autorki artykułu będzie wskazanie elementów retorycznych, prowokujących do namysłu nad subiektywnym naznaczeniem każdej perspektywy badawczej, oraz zwrócenie uwagi na wartościowanie zawarte w tekstach
Essays on Joseph Conrad in Memory of Professor Zdzisław Najder (1930–2021): Book review: Dudek, J., Juszczyk, A., & Skolik, J. (eds.). (2022). Es-says on Joseph Conrad in Memory of Professor Zdzisław Najder (1930–2021). Kraków: Jagiellonian University Press, pp. 380.
Get PDFIn Poland, the names of Joseph Conrad and Zdzisław Najder are profoundly intertwined across various domains, including literary and political spheres. This connection is natural, given that Najder was a preeminent Conradian scholar in post-war academia. The volume Essays on Joseph Conrad in Memory of Professor Najder (1930–2021) serves as a testament to Najder’s esteemed global reputation as a leading authority on Conrad. The collection, featuring contributions from distinguished scholars such as John G. Peters, Cedric Watts, Laurence Davies, and Andrzej Busza, highlights the significant impact and enduring legacy of Najder’s work in Conradian studies. Already at first glance, the collection attracts general attention by its careful layout whose focus is the dual linguistic vestige, both English and Polish, which justly reflects the divided national loyalties of Joseph Conrad, a Polish-born English writer: while the first section includes nearly two dozen of essays in English composed by scholars from Poland and abroad, the second part consists of the texts written in the Polish language. Moreover, both sections seem carefully designed counterparts, with their argumentation opened with the biographical details and personal recollections of Professor Najder as a Conradian scholar, through the notes upon Conrad’s prose as explored by prof. Najder, and closing with the articles considering Conrad in the context of intertextuality
Spinozjańskie ujęcie afektywności w świetle zagadnienia świadomości nierefleksyjnej i problemu samopoznania
Get PDFIn this paper I consider the Spinozian account of affectivity in the context of the question of primordial pre-reflective forms of self-consciousness and the problem of self-knowledge. The author presents the idea of conatus and its relation to emotion, demonstrating the heuristic potential of the Spinozian approach to the sphere of passivity. The discussion is centred on the problematic question of whether passivity gives us only a vague knowledge of ourselves, being an undesirable state, or whether the way in which affect is experienced and perceived can be relevant to selfconsciousness, constituting its primary pre-reflective form. Referring to the hermeneutics of subjectivity, the author points out that the structure of the fundamental striving to preserve one’s existence is revealed in the reflexive order as the experience of specific effort being the condition of self-consciousness. The analyses presented concerning the Spinozian conception of the striving inherent in human nature to preserve and enlarge one’s power (conatus), the operation of which is revealed, among other things, in the experience of affects, also point to considerable interpretative difficulties. Spinoza does not seem to sufficiently explain the relationship between desire, which is an expression of life, and the meaning given to it, which belongs to the order of speech.W artykule rozważana jest Spinozjańska koncepcja afektywności w kontekście pytania o pierwotne przedrefleksyjne formy świadomości siebie oraz problemu samopoznania. Autorka przedstawia ideę conatus oraz jej związek z emocjami, ukazując potencjał heurystyczny Spinozjańskiego ujęcia sfery bierności. Rozważania skupione są wokół problematycznej kwestii, czy bierność daje nam jedynie niejasną wiedzę o nas samych, będąc niepożądanym stanem, czy też sposób, w jaki afekt zostaje przeżyty i postrzeżony może mieć znaczenie dla samoświadomości, stanowiąc jej pierwotną przedrefleksyjną formę. Nawiązując do hermeneutyki podmiotowości, autorka wskazuje, że struktura fundamentalnej dążności do zachowania swojego istnienia ujawnia się w porządku refleksyjnym jako doświadczenie swoistego wysiłku będące warunkiem samoświadomości. Prezentowane analizy dotyczące Spinozjańskiej koncepcji wpisanej w ludzką naturę dążności do zachowania i powiększenia swojej mocy (conatus), której działanie ujawnia się między innymi w przeżywaniu afektów, wskazują także na niemałe trudności interpretacyjne. Spinoza nie wydaje się dostatecznie wyjaśniać stosunku zachodzącego między pragnieniem, stanowiącym wyraz życia, i nadawanym mu znaczeniem należącym do porządku mowy
Pragnienie Nieobecnego. Dynamika miłości i pragnienia w myśli Beatrycze z Nazaretu i Ryszarda od św. Wiktora
Get PDFThe article focuses on three aspects of the mystical experience: first, I want to show that some medieval authors – Richard of St. Victor, Beatrice of Nazareth and others – shifted their focus from the satisfaction of the desire for God to the analysis of desire as such. Secondly, they allowed for the possibility that spiritual experience could manifest itself in the body and could be experienced sensually and corporeally. And thirdly, they noticed that the desire for love was often accompanied by suffering and pain. The absence of an object, unsatisfied desire, corporeality and elements of suffering are interconnected in such a way that they all constitute aspects of affective experience. All three constitute the aspects of a mystical experience: desire is associated with the absence of an object, the bodily experience of desire often takes the form of physical pain and suffering.
The characteristics of the three aspects – the absence of the object of desire, the role of corporeality and the presence of suffering in love desire – will be presented in the next three parts of this article.Artykuł koncentruje się na trzech aspektach doświadczenia miłosnego pragnienia. Chcę pokazać, że po pierwsze średniowieczni autorzy mistyczni – Ryszard od św. Wiktora, Beatrycze z Nazaretu i inni – w analizie ludzkiej drogi do Boga przenieśli punkt ciężkości z zaspokojenia pragnienia Boga na sam akt pragnienia (Boga, tj. przedmiotu miłości). Po drugie dopuszczali oni możliwość, że doświadczenie duchowe może manifestować się w ciele, można go doświadczać zmysłowo i cieleśnie. I po trzecie zauważyli, że pragnieniu miłości często towarzyszyły cierpienie oraz ból. Z ich rozważań wyłania się obraz dynamiki miłości i pragnienia: nieobecność przedmiotu, niezaspokojone pragnienie, cielesność i elementy cierpienia są ze sobą powiązane w ten sposób, że wszystkie tworzą aspekty doświadczenia afektywnego. Powyższe cechy są zatem aspektami jednego doświadczenia: pragnienie jest związane z nieobecnością przedmiotu, cielesne doświadczanie pragnienia często przybiera postać fizycznego bólu i cierpienia.
Charakterystyka trzech wymienionych aspektów – nieobecności przedmiotu pragnienia, roli cielesności w pragnieniu oraz obecności cierpienia w pragnieniu miłosnym – zostanie przedstawiona w trzech kolejnych częściach niniejszego artykułu
Does Tutoring Develop Reflexivity?
Get PDFResearch objectives (aims) and problem(s): The article presents the results of research on the development of students’ reflective thinking. The purpose of the research was to determine the level of students’ reflexivity when they began participating in a tutoring project, and then to verify it after the project ended.
Research methods: The first phase of research was conducted in October 2020. Two groups of students took part in the research: those undergoing tutoring (n = 70) and those not undergoing tutoring (n = 77). The tool used was the Polish adaptation of the Reflective Thinking Questionnaire. The four scales of the questionnaire are habitual action, understanding, reflection and critical reflection. The research – in the same groups – was repeated in 2023.
Structure of the article: The article has a classic layout. First, the concepts of tutoring and reflectivity in education are presented. Then the research method and results are presented.
Research findings and their impact on the development of educational sciences: The importance of the tutoring method for the development of reflexivity was recognised by analysing the results of both the tutored and non-tutored groups. The tutored group developed in terms of reflexivity and critical reflection, but also in habitual action. Students who did not participate in tutoring did not make such progress. The research also established relationships between other educational and sociocultural variables and students’ levels of reflexivity. Academic performance, knowledge of foreign languages and parents’ education were taken into account.
Conclusions and/or recommendations: The research made it possible to better identify the attributes of the most talented students, and to further identify possible opportunities for their development. An additional added value of this study is that the participants will be better able to understand themselves in terms of development. Those from the tutoring group were especially interested in their individual results
Teachers of Preschool and Early School Education Facing the Challenge of Working With Talented Young Learners – a Study Based on Qualitative and Quantitative Research
Get PDFResearch objective: The main goal of this article is to portray the challenges that early education and preschool teachers encounter when working with talented young learners in public preschools and kindergartens.
Problem and research methods: The author investigates the complexities of working with talented young learners, utilizing quantitative methods such as standardized surveys and interviews with early education and preschool teachers.
The process of argumentation: The introduction outlines the topic, followed by a brief description of the challenges in teaching talented learners. The research method is then discussed. Finally, the findings and recommendations for practice are presented.
Research results: The findings indicate that early education and preschool teachers face some challenges in teaching talented learners, mostly connected with recognition, diagnosis, and individualized instruction. Many teachers feel unprepared, lack sufficient time, and receive little support from colleagues and administrators. They also seldom seek help from specialists.
Conclusions, innovations, and recommendations: There is a need for comprehensive political regulation in Poland to enhance the individualization of education for talented young learners. Support for teachers through collaboration with headmasters, parents, and specialists is vital. Teamwork and assistance are essential to effectively meet the needs of these learners