Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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Recursos estratégicos y asistencia económica en el umbral de la Guerra Fría: El Plan Marshall y la Economic Cooperation Administration en la agenda geopolítica de la seguridad estadounidense
Get PDFThis work aims to account for the genesis and development of an institution such as the Economic Cooperation Administration (ECA), which served as a key piece in the organization of U.S. economic assistance provided to Europe through the Marshall Plan within the historical horizon of the second post-war world. More specifically, it seeks to show how this institution had a key participation within the U.S. Administration to cover the objectives of the Strategic Materials Stockpilling Program, considered one of the constitutive axes of the geopolitical agenda of U.S. Security and that is situated within a temporal space that can be recognized as the threshold of the global phenomenon of the Cold War. In other words, it seeks to show the role of the ECA in relation to all those activities that allowed securing a large amount of natural resources considered strategic for American industrial production in a context of hegemonic dispute such as that of the Cold War.Este trabajo tiene como objetivo dar cuenta de la génesis y desarrollo de una institución como la Economic Cooperation Administration (ECA), misma que fungió como pieza clave en la organización de la asistencia económica estadounidense brindada a Europa a través del Plan Marshall dentro del horizonte histórico del mundo de la segunda posguerra. De manera más específica, se busca mostrar cómo es que dicha institución tuvo una participación clave dentro de la administración estadounidense para cubrir los objetivos del Programa de Almacenamiento de Materiales Estratégicos, considerado como uno de los ejes constitutivos de la agenda geopolítica de la seguridad estadounidense, y que se sitúa dentro de un espacio temporal que puede ser reconocido como el umbral del fenómeno global de la Guerra Fría. En otras palabras, se busca mostrar el papel de la ECA en relación a todas aquellas actividades que permitieron asegurar una gran cantidad de recursos naturales considerados como estratégicos para la producción industrial estadounidense en un contexto de disputa hegemónica como lo fue el de la Guerra Fría
El fin del neoliberalismo y la génesis de una segunda Guerra Fría: una breve historia del papel de la nostalgia en la construcción de un nuevo orden mundial (2014-2024)
Get PDFThe recovery of the concept of the Cold War with a view to ordering a new world order that responds to the capabilities and scope of the American grand strategy is challenged by the actions of the other two actors with the capacity for extraregional mobilization: China and Russia. In this work we carry out an exercise in history applied to international relations where we propose to present the development of the concept of the Cold War from its nostalgic recollections of a world that—in theory—was more predictable as was the post-war world towards the construction of a new system where Washington, Moscow and Beijing test their strategies in the face of an eventual multipolar system formed between the Crimean crisis of 2014 and the anti-liberal election of Donald Trump in 2024.La recuperación del concepto de Guerra Fría con miras a ordenar un nuevo orden mundial que responda a las capacidades y alcances de la gran estrategia estadounidense se ve interpelado por las actuaciones de los otros dos actores con capacidad de movilización extrarregional: China y Rusia. En el presente trabajo hacemos un ejercicio de historia aplicada a las relaciones internacionales donde nos proponemos presentar el desarrollo del concepto de Guerra Fría desde sus remembranzas nostálgicas por un mundo que -en teoría- era más previsible como lo fue el de la postguerra hacia la construcción de un nuevo sistema donde Washington, Moscú y Beijing ponen a prueba sus estrategias de cara a un eventual sistema multipolar formado entre la crisis de Crimea de 2014 y la elección antiliberal de Donald Trump en 2024
¿CÓMO ACTUAR ANTE UNA INUNDACIÓN? PERCEPCIÓN Y EXPERIENCIAS DEL ALUMNADO SOBRE LA EDUCACIÓN PREVENTIVA
Get PDFThe objective of this work is to analyse the perception that 3rd year ESO students from Orihuela (Alicante, Spain) have about emergency management in the face of flood risk. Methodologically, a questionnaire has been passed in which a total of 99 students who study “Geography and History” have participated. The main results obtained reveal alarming data since, for example, 25% of the participants do not know the emergency telephone number, or that 75.8% state that their educational centre does not have emergency protocols before floods. More favourable results are also found, for example, the majority recognizes that it is very important to explain the population how to act before these events (85.9%) and that, in the event of a hypothetical flood, the main response according to the students is “follow teachers' instructions and/or safety rules.” The prevention and education of floods is of vital importance, even more so taking into account certain regions exposed to these phenomena in the face of climate change scenarios. Taking into account the results obtained, the education factor can be decisive in raising awareness among the youngest cohorts, but also their families.El objetivo de este trabajo es analizar la percepción que tiene el alumnado de 3º de ESO de Orihuela (Alicante, España) sobre la gestión de emergencias ante el riesgo de inundación. Metodológicamente se ha pasado un cuestionario en el que ha participado un total de 99 estudiantes que cursan “Geografía e Historia”. Los principales resultados obtenidos ponen de manifiesto unos datos alarmantes ya que, por ejemplo, el 25% de los/as participantes desconoce el número de teléfono de emergencias, o que el 75,8% manifiesta que su centro educativo no cuenta con protocolos de emergencia ante inundaciones. También se encuentran resultados más favorables, por ejemplo, la mayoría reconoce que es muy importante que se explique a la población como actuar antes estos eventos (85,9%) y que, ante una hipotética inundación, la principal respuesta según el alumnado sea “seguir las instrucciones del profesorado y/o normas de seguridad”. La prevención y educación de las inundaciones es de vital importancia, más si cabe teniendo en cuenta determinadas regiones expuestas a estos fenómenos ante los escenarios de cambio climático. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, el factor educación puede ser decisivo para concienciar a las cohortes más jóvenes, pero también a sus familias
Un libro y dos autores. ¿Quién escribió la historia de la República Oriental del Uruguay?
Get PDFThe purpose of this article is to question the authorship of one of the fundamental books by nationalist historian Juan E. Pivel Devoto, titled *Historia de la República Oriental del Uruguay* (1945), supposedly written in collaboration with his wife, Alcira Ranieri. Throughout the essay, the concept of authorship is problematized through a qualitative study. To achieve this, a draft written by Ranieri in 1943 is used as a basis, and a comparison is made with the various publications by the Uruguayan historian, both before and after the mentioned work.El propósito de este artículo es cuestionar la autoría de uno de los libros fundamentales del historiador nacionalista Juan E. Pivel Devoto, titulado Historia de la República Oriental del Uruguay (1945), supuestamente redactado en colaboración con su esposa, Alcira Ranieri. A lo largo del ensayo se problematiza el concepto de autoría a través de un estudio cualitativo. Para ello, se toma como base un borrador escrito por Ranieri en 1943 y se realiza una comparación con las diversas publicaciones del historiador uruguayo, tanto anteriores como posteriores a la obra mencionada
Geolocalización y protección de datos: : El uso de sistemas GPS en vehículos de empresa
Get PDFThe implementation of geolocation technologies in the workplace poses legal and ethical challenges, aiming to balance business interests and workers' fundamental rights, such as privacy and data protection. Governed by Article 20.3 of the Workers’ Statute, the GDPR, and the LOPDGDD, these tools must comply with principles like proportionality, necessity, and legitimate purpose. This article examines a case study involving Soluciones Integrals’, S.L., exploring the limits of managerial control and highlighting relevant case law, such as the "Telepizza Case." The final reflection emphasizes the need for clear regulation that enables innovation while respecting labor rights.La implementación de tecnologías de geolocalización en el ámbito laboral plantea retos legales y éticos, al buscar un equilibrio entre los intereses empresariales y los derechos fundamentales de los trabajadores, como la intimidad y la protección de datos. Reguladas por el artículo 20.3 del Estatuto de los Trabajadores, el RGPD y la LOPDGDD, estas herramientas deben cumplir principios como proporcionalidad, necesidad y finalidad legítima. Este artículo analiza un caso práctico en la empresa Soluciones Integrales, S.L., explorando los límites del control empresarial y destacando jurisprudencia relevante, como el "Caso Telepizza". La reflexión final subraya la necesidad de una regulación clara que permita innovar respetando los derechos laborale
Estrategias de representación en Revolución de Arturo Pérez-Reverte.
Get PDFThis article explores the persistence of some of the main motifs of Pérez-Reverte's poetics in his most recent novel, Revolución (2022). It also examines how the pervasive rhetoric of the sinister in his writing challenges and destabilizes the conceptual binaries that shape the novel's worldview. This operation have a significant impact, even affecting the novel's genre classification.El presente artículo indaga la continuidad de algunos de los principales motivos de la poética de Pérez-Reverte en una de sus últimas novelas, Revolución (2022). Por otro lado, trata de poner de manifiesto las aperturas subyacentes que el discurso revertiano produce, como consecuencia de la diseminación de la retórica de lo siniestro, sobre los pares conceptuales que estructuran la visión de mundo representada en ella. Una operación en diferentes aspectos significativos llegando a afectar a la propia clasificación genérica de la obra dentro del marco novelístico
Las técnicas de reproducción asistida en México: Una realidad ignorada en su legislación.
Get PDFThis paper presents the legal situation in Mexico, both at the federal and state levels, regarding assisted reproduction technology. First, the situation at the federal level is presented regarding the legislation and jurisprudence that govern this issue, as well as the competent authority to regulate the establishments where these procedures are performed. Subsequently, the legislation in the states where there is reference to assisted reproduction techniques is analyzed and the information provided by the health authority of the 32 states is shown regarding the type and number of assisted reproduction procedures performed in the entity, the number of public and private clinics that operate in the state, as well as the number of births registered as a result of the use of assisted reproduction technology.El presente trabajo muestra la situación legal que existe en México, tanto a nivel federal como estatal, respecto a las técnicas de reproducción asistida. En primer lugar, se plantea la situación que existe a nivel federal respecto la legislación y jurisprudencia que rige este tema, así como la autoridad competente para regular los establecimientos dónde se realizan estos procedimientos. Posterior a esto, se pasa a analizar la legislación de los estados que autorizan la reproducción asistida y se muestran la información provista por la autoridad sanitaria de los 32 estados respecto a tipo y número de procedimientos de reproducción asistida realizados en la entidad, número de clínicas públicas y privadas que operan en el estado, así como el número de nacimientos registrados como resultado del empleo de técnicas de reproducción asistida
En el corazón del aula: perspectiva estudiantil sobre métodos docentes en Cardiología
Get PDFMedical education has evolved towards a focus on competencies and practical skills. In response to changing demands, medical faculties have adopted methodologies that promote active and participative learning, enhancing student motivation and performance. Tools such as Miller's Pyramid and Bloom's Taxonomy guide planning and evaluation, integrating levels of knowledge with practical skills and clinical competence. The aim of this investigation was to study more deeply the student perspective on the teaching methods applied in the "Diseases of the Circulatory System" subject. To achieve that objective, a questionnaire was designed to assess the evaluation of teaching methods in Cardiovascular Medicine and to identify statistical differences between variables. This was distributed online to students from the University of Malaga and included sections on sociodemographic variables, perception of acquired competencies, preferred teaching methods, and new teaching assumptions. The study involved 121 students (32.2% male and 67.8% female), with a median grade point average of 7.8. The majority were in their sixth year (57%), followed by fifth year (24.8%) and fourth year (18.2%). Knowledge of cardiovascular risk factors was acquired by 99.2% of students, while cardiopulmonary auscultation was acquired by only 43.8%. The most valued teaching methods were clinical practices, seminars and workshops, and problem-based learning. Notably, lectures with a more dynamic approach were widely welcomed. In conclussion, integrated teaching in Cardiology enhances learning; students perceive the need to implement dynamic and practical methods that reflect real clinical scenarios.La formación médica ha evolucionado a un enfoque en competencias y habilidades prácticas. En respuesta a las demandas cambiantes, las facultades de medicina han adoptado metodologías que promueven un aprendizaje activo y participativo, mejorando la motivación y el rendimiento de los estudiantes. Herramientas como la Pirámide de Miller y la Taxonomía de Bloom orientan la planificación y evaluación, integrando niveles de conocimiento con habilidades prácticas y competencia clínica. El objetivo de esta investigación era ahondar en la perspectiva estudiantil sobre los métodos docentes aplicados en la asignatura "Enfermedades del Sistema Circulatorio". Para ello, se diseñó un cuestionario para evaluar la valoración de métodos docentes en Medicina Cardiovascular e identificar diferencias estadísticas entre variables. Este fue distribuido de forma online a estudiantes de la Universidad de Málaga e incluyó secciones sobre variables sociodemográficas, percepción de competencias adquiridas, métodos docentes preferidos y nuevos supuestos de enseñanza. Finalmente, el estudio involucró a 121 estudiantes (32,2% hombres y 67,8% mujeres), con una mediana de 7,8 como nota media del expediente. La mayoría cursaba sexto (57%), seguido de quinto (24,8%) y cuarto (18,2%). El conocimiento de los factores de riesgo cardiovascular fue adquirido por el 99,2% de los estudiantes, mientras que la auscultación cardiopulmonar solo por el 43,8%. Los métodos docentes más valorados fueron las prácticas clínicas, los seminarios y talleres y el aprendizaje basado en problemas. Destaca la acogida global por clases magistrales con un enfoque más dinámico. En conclusión, la enseñanza integradora en Cardiología potencia el aprendizaje; percibiendo los estudiantes la necesidad de implementar métodos dinámicos y prácticos que reflejen escenarios clínicos reale
Pausas Ativas Gamificadas no 1º Ciclo do Ensino Básico em Portugal: Impacto da Narrativa Digital na Motivação e nas Emoções
No full textIn today's education, integrating Active Breaks, physical activity breaks of 5 to 15 minutes within the school timetable, combined with gamified elements and digital storytelling, is presented as an innovative strategy to improve both learning and student well-being. This study analyzed the impact of gamified Active Breaks with and without digital storytelling on motivational variables, basic psychological needs, flow, emotions, and player profiles in 208 primary school students in Portugal, taking into account gender, location of the educational center, and level of physical and sports activity. A cross-sectional quasi-experimental design was used, in which each student participated in a single session, with one group engaging in gamified Active Breaks without digital storytelling and the other with digital storytelling. Due to the lack of normality in the data, non-parametric tests (Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis) were applied, in addition to principal component analysis, linear mixed models, and descriptive analyses. The results indicate that digital storytelling favored autonomy (p < .05, rbis = .164), although no significant differences were found in other variables. Furthermore, differences were observed according to gender, location, and level of physical activity of the students, suggesting that the impact of digital storytelling varies according to socio-demographic factors. On the other hand, in both groups, gamification generated high levels of intrinsic motivation, highlighting its effectiveness in promoting student engagement and well-being. In conclusion, although gamification alone is an effective tool, digital storytelling enhances autonomy, improving the learning experience in specific contexts. Nevertheless, it is recommended to customize the implementation of gamified Active Breaks to maximize their impact, according to the characteristics of the students.En la educación actual, la integración de Descansos Activos, pausas de actividad física de 5 a 15 minutos dentro del horario lectivo, combinados con elementos gamificados y narrativa digital, se presenta como una estrategia innovadora para mejorar el aprendizaje y bienestar estudiantil. En este estudio se analizó el impacto de los Descansos Activos gamificados con y sin narrativa digital en variables motivacionales, necesidades psicológicas básicas, flow, emociones y perfil de jugadores en 208 estudiantes de Educación Primaria en Portugal, según género, ubicación del centro educativo y nivel de actividad físico-deportiva. Se empleó un diseño cuasiexperimental transversal, en el que cada estudiante participó en una única sesión, comparándose un grupo que realizó Descansos Activos gamificados sin narrativa digital y otro con narrativa digital. Ante la falta de normalidad en los datos, se aplicaron pruebas no paramétricas (U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis), además de análisis de componentes principales, modelos lineales mixtos y análisis descriptivos. Los resultados mostraron que la narrativa digital favoreció la autonomía (p < .05, rbisa = .164), aunque no se hallaron diferencias significativas en otras variables. Además, se observaron diferencias, según género, ubicación del centro educativo y nivel de actividad física del alumnado, lo que sugiere que el impacto de la narrativa digital varía en función de factores sociodemográficos. Por otro lado, en ambos grupos, la gamificación generó altos niveles de motivación intrínseca, destacándose su efectividad para promover el compromiso y bienestar del alumnado. En conclusión, aunque la gamificación por sí sola es una herramienta eficaz, la narrativa digital parece potenciar la autonomía, mejorando la experiencia de aprendizaje en determinados contextos. No obstante, se recomienda personalizar la implementación de los Descansos Activos gamificados para maximizar su impacto, de acuerdo con las características del alumnado.Na educação atual, a integração de Pausas Ativas, interrupções de atividade física com duração entre 5 e 15 minutos durante o horário letivo, combinadas com elementos gamificados e narrativa digital, apresenta-se como uma estratégia inovadora para melhorar a aprendizagem e o bem-estar dos alunos. Este estudo analisou o impacto das Pausas Ativas gamificadas, com e sem narrativa digital, em variáveis motivacionais, necessidades psicológicas básicas, flow, emoções e perfil de jogadores, em 208 alunos do Ensino Primário em Portugal, de acordo com o género, a localização da escola e o nível de atividade físico-desportiva. Foi utilizado um desenho quase-experimental transversal, no qual cada aluno participou numa única sessão, comparando-se um grupo que realizou Pausas Ativas gamificadas sem narrativa digital e outro com narrativa digital. Perante a ausência de normalidade nos dados, foram aplicados testes não paramétricos (U de Mann-Whitney e Kruskal-Wallis), além de análise de componentes principais, modelos lineares mistos e análises descritivas. Os resultados indicam que a narrativa digital favoreceu a autonomia (p < .05, rbis = .164), embora não tenham sido encontradas diferenças significativas noutras variáveis. Além disso, observaram-se diferenças segundo o género, a localização da escola e o nível de atividade física dos alunos, sugerindo que o impacto da narrativa digital varia em função de fatores sociodemográficos. Por outro lado, em ambos os grupos, a gamificação gerou elevados níveis de motivação intrínseca, destacando-se a sua eficácia na promoção do envolvimento e do bem-estar dos alunos. Em conclusão, embora a gamificação, por si só, seja uma ferramenta eficaz, a narrativa digital potencia a autonomia, melhorando a experiência de aprendizagem em contextos específicos. No entanto, recomenda-se a personalização da implementação dos Pausas Ativas gamificadas para maximizar o seu impacto, de acordo com as caraterísticas dos alunos