Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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El derecho a lo nuevo: otra lectura de la modernidad en la literatura española (1613-1927)
No full textReseña de Andermann, Jens; Giorgi, Gabriel y Saramago, Victoria, eds. Handbook of Latin American Environmental Aesthetics. Berlín/Boston: De Gruyter, 2023, 493 págs.
No full textInvestigando el control de la agresión en el entrenamiento de combate entre los estudiantes de educación física universitaria
No full textThis study aimed to examine the effect of combat sports training on aggression control among second-year college students registered in a physical education course. It used a mixed-methods longitudinal design that combined quantitative and qualitative techniques. A total of 132 (68 men and 64 women) second-year college students enrolled in a physical education program participated. Every participant had a course in combat sports included in their course of study. Aggression levels were measured using a mixed-methods approach combining semi-structured interviews to probe participants' emotional experiences with the Buss-Perry Aggression Questionnaire (BPAQ).Repeated measures ANOVA particularly in hostility (-12.5%, κ2=0. 201\eta^2 = 0. 201η2=0. 201, and physical aggression (-9.8%, κ2=0. 149\eta^2 = 0. 149η2=0. 149), indicated significant decreases in overall aggression (-8.2%, κ2=0.178\eta^2 = 0.178η2=0. 149). Although with a smaller size, verbal hostility and anger also dropped. Qualitative and quantitative findings suggest that combat sports training can reduce aggression and improve emotional control, stress management, and self-discipline. Some students, however, reported increased frustration and competitiveness, indicating individual differences. These results support including structured combat sports in physical education to enhance students’ emotional regulation.Este estudio tuvo como objetivo examinar el efecto del entrenamiento en deportes de combate sobre el control de la agresión en estudiantes de segundo año inscritos en un curso de educación física. Se empleó un diseño longitudinal de métodos mixtos que combinó técnicas cuantitativas y cualitativas. Participaron un total de 132 estudiantes de segundo año (68 hombres y 64 mujeres) matriculados en un programa de educación física. Todos los participantes tenían incluido en su plan de estudios un curso de deportes de combate. Los niveles de agresión se midieron mediante un enfoque de métodos mixtos, que combinó entrevistas semiestructuradas para explorar las experiencias emocionales de los participantes con el Cuestionario de Agresión de Buss-Perry (BPAQ). El ANOVA de medidas repetidas mostró disminuciones significativas en la agresión general (-8,2%, κ² = 0,178; η² = 0,178), especialmente en hostilidad (-12,5%, κ² = 0,201; η² = 0,201) y agresión física (-9,8%, κ² = 0,149; η² = 0,149). Aunque en menor magnitud, también se observaron reducciones en la hostilidad verbal y la ira. Los hallazgos cualitativos y cuantitativos sugieren que el entrenamiento en deportes de combate puede reducir la agresión y mejorar el control emocional, la gestión del estrés y la autodisciplina. Sin embargo, algunos estudiantes reportaron un aumento en la frustración y la competitividad, lo que indica diferencias individuales. Estos resultados respaldan la inclusión de entrenamientos estructurados de deportes de combate en la educación física para mejorar la regulación emocional de los estudiantes
Vibe-coding como competencia docente en el uso de Inteligencia Artificial para la Educación Médica: una revisión de alcance
No full textIntroduction: The emergence of Generative Artificial Intelligence has given rise to vibe-coding, a paradigm that allows educators without technical backgrounds to develop software using natural language. This advancement necessitates redefining the teaching competencies required to transition from users to creators of educational tools. Methods: A scoping review of the literature was conducted following PRISMA-ScR guidelines. Studies retrieved from Web of Science and Scopus databases addressing the use of vibe-coding by educators in higher and medical education were included. After the selection process, four publications from 2025 were included. A deductive reflexive thematic analysis was applied to classify findings according to the TPACK model dimensions (Technological, Pedagogical, and Content Knowledge). Results: Qualitative analysis reveals a reconfiguration of Technological Knowledge (TK), which dissociates from programming syntax to focus on structuring prompts and iterative dialogue with AI. The emergence of the “clinician-developer” role was identified, where Content Knowledge (CK) acts as an indispensable auditing mechanism to validate clinical accuracy and prevent hallucinations in generated algorithms. Technological-Pedagogical Knowledge (TPK) enabled educators to deconstruct complex logic into sequential steps to design simulators and personalized tools. Conclusions: Preliminary evidence suggests that vibe-coding democratizes educational software development, allowing educators to materialize complex pedagogical strategies without external technical dependence. This competency appears to demand robust disciplinary mastery to guarantee the safety and quality of the created resources. It is recommended to foster training in this emerging competency and conduct future empirical studies to evaluate the impact of these tools on student learning and teacher cognitive load.Introducción: La irrupción de la Inteligencia Artificial Generativa ha dado lugar al vibe-coding, un paradigma que permite a educadores sin formación técnica desarrollar software mediante lenguaje natural. Este avance plantea la necesidad de redefinir las competencias docentes necesarias para transitar de usuarios a creadores de herramientas educativas. Métodos: Se realizó una revisión de alcance de la literatura conforme a los lineamientos PRISMA-ScR. Se incluyeron estudios recuperados de las bases de datos Web of Science y Scopus que abordaran el uso del vibe-coding por parte de docentes en educación superior y médica. Tras el proceso de selección, se incluyeron 4 publicaciones de 2025. Se aplicó un análisis temático reflexivo deductivo para clasificar los hallazgos según las dimensiones del modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y del Contenido). Resultados: El análisis cualitativo revela una reconfiguración del Conocimiento Tecnológico (TK), el cual se disocia de la sintaxis de programación para centrarse en la estructuración de prompts y el diálogo iterativo con la IA. Se identificó la emergencia del rol de “clínico-desarrollador”, donde el Conocimiento del Contenido (CK) actúa como un mecanismo de auditoría indispensable para validar la precisión clínica y evitar alucinaciones en los algoritmos generados. El Conocimiento Tecnológico-Pedagógico (TPK) permitió a los docentes deconstruir lógicas complejas en pasos secuenciales para diseñar simuladores y herramientas personalizadas. Conclusiones: Evidencia preliminar sugiere que el vibe-coding democratiza el desarrollo de software educativo, permitiendo a los docentes materializar estrategias pedagógicas complejas sin dependencia técnica externa. Esta competencia emergente parece exigir un dominio disciplinar robusto para garantizar la seguridad y calidad de los recursos creados. Se recomienda fomentar la capacitación en esta competencia emergente y desarrollar futuros estudios empíricos que evalúen el impacto de estas herramientas en el aprendizaje estudiantil y la carga cognitiva docente
Competencia social y ciudadana y educación en valores en centros de alta y baja eficacia escolar de la Comunidad Autónoma del País Vasco
No full textThe aim of this study is to demonstrate whether values education (VE) is a factor associated with school effectiveness in Primary Schools in the Basque Country. The specific objectives are: 1) to analyze the level of social and civic competence (SCC) of students according to school effectiveness/network, sex, socioeconomic and cultural index, place of origin and language used at home; 2) to know the teachers' assessment of the evaluation of VE in their schools; 3) to identify the practices they carry out to educate in values. Using multilevel regression statistical procedures, 31 centers that met the criteria to be considered highly (15 centers) or lowly effective (16 centers) were selected. A total of 2,819 students completed the test, which was used to measure the level of SCC in the Diagnostic Evaluation. A questionnaire was applied to 212 teachers (131 belonging to high effective schools and 81 to low effective schools). A total of 59 interviews were also carried out, 31 with the Education Inspectorate and 28 with Management Teams. Schools with high level of effectiveness obtained significantly higher scores on the SCC and their teachers valued VE more positively than those with low level of school effectiveness. The practices most frequently used to educate in values are related to the Coeducation Plan, the Coexistence Plan and, in the case of Catholic centers, the Pastoral Project. It is concluded that VE is another factor that contributes to school effectiveness. Good practices are also identified, and a stereotypical performance based on the sex of the students is recognized.La finalidad de este estudio es comprobar si la educación en valores (EV) es un factor asociado a la eficacia escolar en los centros de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Se plantea: 1) Analizar el nivel de competencia social y ciudadana (CSC) del alumnado según eficacia/red del centro, sexo, índice socioeconómico y cultural, origen y lengua empleada en el hogar; 2) Conocer la valoración del profesorado sobre la EV en sus centros; 3) Identificar prácticas de EV. Mediante procedimientos estadísticos de regresión multinivel, se han seleccionado 31 centros que cumplen los criterios para considerarlos de alta (15 centros) o baja eficacia (16 centros). Un total de 2.819 estudiantes cumplimentaron la prueba que sirve para medir el nivel de CSC en la Evaluación Diagnóstica y se aplicó un cuestionario a 212 docentes (131 pertenecientes a centros de alta eficacia y 81 de baja). Se realizaron también 59 entrevistas, 31 a Inspección Educativa y 28 a Equipos Directivos. Los centros de alto nivel de eficacia obtienen puntuaciones significativamente superiores en la CSC y su profesorado valora más positivamente la EV que los de baja. Las prácticas más recurridas para educar en valores se relacionan con el Plan de Coeducación, el Plan de Convivencia y, en el caso de los centros católicos, el Proyecto Pastoral. Se concluye que la EV constituye un factor más de la eficacia escolar de los centros, se identifican buenas prácticas y se reconoce una actuación estereotípica en función del sexo del alumnado
Análisis de la convivencia escolar en los centros educativos de España desde la perspectiva del alumnado de Primaria
No full textWe analyze school coexistence in public, state-subsidized and private primary schools in Spain from the perspective of students, developing a multistage random cluster sampling according to guidance resources in schools. The participating sample is 26,156 students at the state level with a representativeness and a confidence level of 99%. The database was coded with SPSS 28, distribution was checked, and cut-off points were created based on ranges and levels of coexistence by totals (low, medium, and high). Descriptive statistics have been developed by variables analyzed, levels of coexistence and non-parametric tests have been chosen, since we work with a sample of non-normal distribution. The results show statistically significant differences between the type of center (Public-Concerted) in some dimensions of coexistence (D1–Types of conflicts–, E1–Detection tools–, E4–Syllabus assessment– and F1–Coexistence norms–) and between Public-Private in the D1 dimension. However, no statistically significant differences finally appear in the B1–Global assessment of coexistence–, C1–School-family relations–, C2–Teacher-pupil relations–, C3–Pupil relations–, E–Syllabus methodology– and F2–Conflict resolution– dimensions. We also have not found any statistically significant differences at the global level between total levels coexistence, since coexistence is adequate in all schools regardless of segmentation by ownership. We must continue to investigate the dimensions involved and make an adequate distribution of orientation resources towards coexistence in high-priority cases.Analizamos la convivencia escolar en centros educativos públicos, concertados y privados de Educación Primaria en España desde la perspectiva del alumnado, desarrollando un muestreo aleatorio por conglomerados polietápico según los recursos de orientación en escuelas. La muestra participante son 26156 estudiantes a nivel estatal con una representatividad y un nivel de confianza del 99%. La base de datos se ha codificado con SPSS 28, comprobando la distribución, creando puntos de corte según rangos y niveles de convivencia por totales (bajo, medio y alto). Se extraen estadísticos descriptivos por variables analizadas, niveles de convivencia y pruebas no paramétricas, ya que trabajamos con una muestra de distribución no normal. Como resultados aparecen diferencias estadísticamente significativas entre el tipo de centro (Público-Concertado) en algunas dimensiones de convivencia (D1–Tipología conflictos convivencia-, E1–Herramientas detección-, E4–Aspectos curriculares evaluación- y F1–Normas convivencia-) y entre Público-Privado en la dimensión D1. Sin embargo, no aparecen diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones B1–Valoración global convivencia-, C1–Relaciones familia-escuela-, C2–Relación docente-discente-, C3–Relaciones discentes-, E3–Aspectos curriculares metodológicos- y F2-Formas resolver conflictos-. Aunque en todos los casos resulta un tamaño del efecto bajo o muy pequeño. Tampoco se encuentran diferencias estadísticamente significativas a nivel global entre los niveles de convivencia total, ya que la convivencia resulta adecuada en todos los centros escolares independientemente a la segmentación por titularidad. Por ello, se deben seguir indagando aquellas dimensiones implicadas y realizar una adecuada distribución de recursos de orientación hacia la convivencia en aquellos casos con mayor prioridad
Perfiles docentes según la competencia digital autopercibida y el uso de la tecnología: Un análisis de clústeres
No full textEven when the educational use of digital technology has increased considerably in recent years, there is still a need to achieve a greater methodological transformation, which requires further teacher training in digital competence. The aim of this study is to analyse self-perceived teacher digital competence and the educational use of digital technology among 1399 preschool, primary, and secondary teachers in Spain, considering their profiles according to these variables. To do so, a quantitative research approach, with a non-experimental survey design was conducted. Using descriptive statistics and cluster analysis, four teacher profiles were identified based on competence levels and technology use. Overall, teachers rated their digital competence as medium-expert and reported a more frequent use of technology for planning than for implementing classroom activities. Cluster analysis yielded four teacher profiles, which varied according to school level, gender, age, and teaching experience, revealing different gaps and needs across the groups. These findings offer a comprehensive view of the teachers’ digital skills, informing specific training approaches to support the integration of digital tools in education and to drive methodological transformation. Aunque el uso educativo de las tecnologías digitales ha aumentado considerablemente en los últimos años, todavía es necesario lograr una mayor transformación metodológica, para lo que se requiere una mejor formación en competencia digital docente. El objetivo de este estudio fue analizar la competencia digital docente autopercibida y el uso educativo de las tecnologías digitales entre 1399 docentes de educación infantil, primaria y secundaria en España, así como sus perfiles en función de estas variables. Se llevó a cabo una investigación cuantitativa con un diseño no experimental de encuesta. Mediante estadísticas descriptivas y análisis de clústeres, se identificaron cuatro perfiles docentes con base en los niveles de competencia y el uso de la tecnología. En general, el profesorado evaluó su competencia digital en un nivel medio-experto e informaron de un uso más frecuente de la tecnología para la planificación que para la implementación de actividades en el aula. Por último, a partir del análisis de clústeres se obtuvieron cuatro perfiles docentes que variaron en función del nivel educativo, el sexo, la edad y la experiencia docente, revelando brechas y necesidades entre los distintos grupos. Estos resultados ofrecen una visión global de las competencias digitales del profesorado, que sirve de base para el planteamiento formación específica que facilite la integración de las herramientas digitales en la educación e impulse la transformación metodológica.
MARTÍNEZ ARIAS, A. (2023). The Master Builder: How the New Science of the Cell is Rewriting the Story of Life. London: Basic Books UK
No full textReseña de MARTÍNEZ ARIAS, A. (2023). The Master Builder: How the New Science of the Cell is Rewriting the Story of Life. London: Basic Books U
WEBER, A. (2017). Matter & Desire. An Erotic Ecology, Vermont, Chelsea Green Publishing
No full textReseña de WEBER, A. (2017). Matter & Desire. An Erotic Ecology, Vermont, Chelsea Green Publish- in
SEGUNDA CONTRADICCIÓN DEL CAPITAL Y MINERÍA METALÍFERA: LOS CERCAMIENTOS SOBRE EL AGUA EN SAN JUAN (ARGENTINA)
No full textCapital has always tends to destroy the natural conditions that sustain it, producing metabolic rifts linked to the exhaustion and pollution of environmental common goods. In light of such thesis, this paper approachs the relationship between water, hydric enclosures, and metal mining in the province of San Juan (Argentina) during the last decades. By using secondary sources, the article discusses the reliability of the available data regarding the water consumption of the main metalliferous mines, compares these figures with the population’s hydric demand, and analyzes the environmental conflicts unchained by water grabbing and the hydric pollution caused by mining companies in arid regions declared under environmental emergency. The findings show that San Juan’s mining wastes water volumes several times greater than the population’s basic hydric consumption, as well as pollutes water on a large scale, generating metabolic rifts that will deepen due to climate crisis and the energy transition.El capital siempre ha tendido a destruir las condiciones naturales que le sirven de sustento, generando fracturas metabólicas derivadas del agotamiento y/o polución de los bienes comunes ambientales. A la luz de esa tesis, este artículo aborda la relación entre agua, cercamientos hídricos y minería metalífera en la provincia de San Juan (Argentina) durante las últimas décadas. Valiéndose de fuentes secundarias, el trabajo discute la confiabilidad de los datos disponibles acerca del consumo de agua de los principales proyectos metalíferos, compara esa información con la demanda hídrica de la población y analiza los conflictos ambientales desatados por el acaparamiento y contaminación del agua por parte de las compañías mineras en zonas áridas declaradas en emergencia ambiental. Los resultados muestran que la minería sanjuanina no sólo despilfarra caudales varias veces mayores a la demanda hídrica básica de la población, sino que también contamina el agua a gran escala, generando fracturas metabólicas que tenderán a profundizarse aún más debido a la crisis climática y la transición energética.Le capital a toujours eu tendance à détruire les conditions naturelles qui le soutiennent, générant des fractures métaboliques résultant de l'épuisement et/ou de la pollution des biens communs environnementaux. À la lumière de cette thèse, cet article aborde la relation entre l'eau, les enclos d'eau et l'exploitation minière de métaux dans la province de San Juan (Argentine) au cours des dernières décennies. À partir de sources secondaires, l'article examine la fiabilité des données disponibles sur la consommation d'eau des grands projets métallurgiques, compare ces informations à la demande en eau de la population et analyse les conflits environnementaux déclenchés par la rétention et la contamination de l'eau par les compagnies minières dans les zones arides déclarées en état d'urgence environnementale. Les résultats montrent que l'exploitation minière à San Juan non seulement gaspille des ressources en eau plusieurs fois supérieures aux besoins fondamentaux de la population, mais contamine également l'eau à grande échelle, générant des fractures métaboliques qui tendront à se creuser davantage en raison de la crise climatique et de la transition énergétique.Il capitale ha sempre teso a distruggere le condizioni naturali che lo sostengono, generando fratture metaboliche derivanti dall'esaurimento e/o dall'inquinamento dei beni comuni ambientali. Alla luce di questa tesi, questo articolo affronta la relazione tra acqua, bacini idrici ed estrazione di metalli nella provincia di San Juan (Argentina) negli ultimi decenni. Utilizzando fonti secondarie, l'articolo discute l'affidabilità dei dati disponibili sul consumo di acqua da parte dei principali progetti metallurgici, confronta queste informazioni con la domanda idrica della popolazione e analizza i conflitti ambientali scatenati dall'accaparramento e dalla contaminazione dell'acqua da parte delle compagnie minerarie nelle aree aride dichiarate in emergenza ambientale. I risultati mostrano che l'attività mineraria a San Juan non solo spreca risorse idriche diverse volte superiori al fabbisogno idrico di base della popolazione, ma contamina anche l'acqua su larga scala, generando fratture metaboliche che tenderanno ad aggravarsi ulteriormente a causa della crisi climatica e della transizione energetica