Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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Escobar Borrego, Francisco Javier y Emilio J. Gallardo-Saborido (eds.) (2024). "Antología del flamenco migrado en Argentina: archivos fonográficos, fuentes documentales y textos literarios". Sevilla: Editorial Universidad de Sevilla
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Aprendizaje Basado en Proyectos Artísticos (ABP-A) y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): evaluación cualitativa de un programa de intervención pedagógica en la formación inicial de docentes
Get PDFLa diversidad en el aprendizaje requiere de intervenciones didácticas orientadas a garantizar una equidad educativa que debe concitar con éxito lo cognitivo con lo emocional. Es por ello por lo que desde la formación inicial de docentes se han de plantear programas de intervención pedagógica que den respuesta a estas nuevas necesidades formativas. En este sentido, la investigación educativa que presenta este artículo se sirve de los principios del estudio de caso para dar respuesta a una evaluación cualitativa de los aportes del Aprendizaje Basado en Proyectos Artísticos (ABP-A) ante un cambio de perspectiva formativa que parte de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Los resultados obtenidos evidenciaron cómo la metodología activa de naturaleza colaborativa que se adoptó en el proyecto supuso un espacio de participación para todo el alumnado que mejoró la formación de docentes en el contexto de una pedagogía del arte inclusiva. Se puso de manifiesto, además, el potencial del método para dar respuesta a las exigencias de una Educación Artística renovada y contemporánea. Se concluye señalando cómo los principios del ABP-A sitúan nuestra disciplina en un marco pedagógico que, alejado de la exclusiva transformación de materiales a través de la manipulación, atiende las diferencias en la forma en que cada estudiante percibe y comprende la información.La diversidad en el aprendizaje requiere de intervenciones didácticas orientadas a garantizar una equidad educativa que debe concitar con éxito lo cognitivo con lo emocional. Es por ello por lo que desde la formación inicial de docentes se han de plantear programas de intervención pedagógica que den respuesta a estas nuevas necesidades formativas. En este sentido, la investigación educativa que presenta este artículo se sirve de los principios del estudio de caso para dar respuesta a una evaluación cualitativa de los aportes del Aprendizaje Basado en Proyectos Artísticos (ABP-A) ante un cambio de perspectiva formativa que parte de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Los resultados obtenidos evidenciaron cómo la metodología activa de naturaleza colaborativa que se adoptó en el proyecto supuso un espacio de participación para todo el alumnado que mejoró la formación de docentes en el contexto de una pedagogía del arte inclusiva. Se puso de manifiesto, además, el potencial del método para dar respuesta a las exigencias de una Educación Artística renovada y contemporánea. Se concluye señalando cómo los principios del ABP-A sitúan nuestra disciplina en un marco pedagógico que, alejado de la exclusiva transformación de materiales a través de la manipulación, atiende las diferencias en la forma en que cada estudiante percibe y comprende la información
Influencia del contexto social y educativo y justificación del uso de la violencia entre jóvenes y adolescentes
Get PDFIn today’s society, the proliferation of violent attitudes among adolescents is becoming increasingly made known, pointing to this group as the origin of violent acts affected by the phenomenon of radicalization that can lead to violent extremism. In this study, we focused on finding out how adolescents justify the use of violence and whether the characteristics of the environment play an important role in justifying and predisposing them to the use of violence. The total sample consisted of 1170 students from secondary schools in western Almeria, where the average age ranged from 12 to 19 years old. Data collection was carried out by means of a validated questionnaire and a quantitative analysis. The results show that young people and adolescents justify the use of violence as a reaction to the influence of external factors linked to the context, the implication of them being the need to develop educational polices of prevention and intervention as elementary factors in the fight against violence and radicalization among the student body.En la sociedad actual cada vez más se dan a conocer la proliferación de actitudes violentas entre los y las adolescentes señalando a este grupo como origen de actos de violencia afectados por el fenómeno de la radicalización que puede llevar a extremismos violentos. En este estudio nos centramos en conocer de qué forma justifican la población los adolescentes el uso de la violencia y si las características del entorno, como las relaciones en el centro educativo, percepción de violencia en el contexto cotidiano, consumo de drogas y otros, tienen un papel importante en la justificación y en la predisposición del uso de la violencia. El total de la muestra participante ha sido de 1170 alumnos/as de institutos del poniente almeriense donde la media de edad oscila entre los 12 a 19 años. La recogida de datos se realizó mediante cuestionario validado y análisis de carácter cuantitativo. Los resultados muestran que las y los jóvenes y adolescentes justifican el uso de la violencia como una reacción frente a la influencia de factores externos vinculados con el contexto. Las implicaciones de este estudio estriban en informar la necesidad de desarrollar políticas educativas que supongan la prevención e intervención ante el desarrollo de conductas violentas y extremistas entre el alumnado
Diseño y validación de un instrumento para medir el conocimiento sobre identidad de género y orientación sexual en estudiantes chilenos de educación superior
Get PDFKnowledge of gender identity and sexual orientation is essential to build more inclusive, equitable and respectful societies, where each person can live authentically without facing discrimination or stigmatization. The research focused on designing and validating an instrument to measure knowledge of gender identity and sexual orientation in Chilean higher education students. For this task, rigorous criteria were followed in the design and validation process: theoretical review, expert judgment, cognitive interview, and exploratory and confirmatory factor analysis. The instrument was administered to a convenience sample of 401 students belonging to a higher education institution located in the Biobío region, Chile. The results revealed a latent structure with adequate fit to the data, composed of 15 items underlying the variables of gender identity and sexual orientation. Reliability was established at an Omega coefficient of .87 and a Cronbach's alpha of .86, indicating satisfactory internal consistency. The instrument is a tool that seeks to promote inclusion, equity and understanding, by identifying areas of ignorance or misunderstandings that could contribute to discriminatory attitudes or unintentional exclusions in the context of higher education. It also provides information for the design of future educational programs that promote inclusion, equity, and understanding.El conocimiento hacia la identidad de género y la orientación sexual es esencial para construir sociedades más inclusivas, equitativas y respetuosas, donde cada persona pueda vivir auténticamente sin enfrentar discriminación o estigmatización. La investigación se enfocó en diseñar y validar un instrumento para medir el conocimiento hacia la identidad de género y la orientación sexual en estudiantes chilenos de educación superior. Para este cometido, se siguieron criterios rigurosos en el proceso de diseño y validación: revisión teórica, juicio de expertos, entrevista cognitiva y análisis factoriales exploratorio y confirmatorio. El instrumento se administró a una muestra por conveniencia de 401 estudiantes pertenecientes a una institución de educación superior ubicada en la región del Biobío, Chile. Los resultados revelaron una estructura latente con adecuado ajuste para los datos, compuesta por 15 ítems que subyacen a las variables de identidad de género y orientación sexual. La fiabilidad se estableció en un coeficiente Omega de .87 y un alfa de Cronbach de .86, indicando una consistencia interna satisfactoria. El instrumento es una herramienta que busca promover la inclusión, la equidad y la comprensión, al identificar áreas de desconocimiento o malentendidos que podrían contribuir a actitudes discriminatorias o exclusiones involuntarias en el contexto de la educación superior. Asimismo, proporciona información para el diseño de futuros programas educativos que promuevan la aceptación de las diferencias.
Perspectiva del alumnado con discapacidad sobre barreras, facilitadores y mecanismos para la inclusión en la universidad: una revisión sistemática
Get PDFEducational inclusion can be understood as a set of actions that are carried out with the aim of promoting an educational system for all, but particularly for those groups that have been excluded from it. This systematic review presents the perspective of students with disabilities regarding barriers, facilitators, and mechanisms for inclusion at university. A wide search was conducted in the Scopus, SciELO and Web of Science databases during the period 2013 to 2023. After applying the selection criteria, a total of 41 scientific articles were included. These papers represent diverse geographical areas, show varied methodological approaches, and involve 1374 university students with different disabilities. The results were organized into four categories: 1) Studies included and their characteristics, 2) Barriers that limit the inclusion of university students with disabilities, 3) Facilitators that contribute to the inclusion of students with disabilities in universities and 4) Mechanisms used by universities to promote the inclusion of students with disabilities. The conclusions establish that despite the multiple efforts made by higher education institutions, it is necessary to achieve true inclusion to guarantee the right to education of students with disabilities and to eradicate the inequalities faced.La inclusión educativa puede entenderse como un conjunto de acciones que se llevan a cabo con la finalidad de favorecer un sistema educativo para todas las personas, pero particularmente para aquellos colectivos que han sido excluidos a lo largo del tiempo. La presente revisión sistemática plantea la perspectiva del alumnado con discapacidad respecto a barreras, facilitadores y mecanismos para la inclusión en la universidad. Se realizó una búsqueda en las bases de datos Scopus, SciELO y Web of Science durante el período 2013 al 2023. Luego de aplicar los criterios de selección que forma parte de este estudio se han incluido un total de 41 artículos científicos. Dichos trabajos representan diferentes zonas geográficas, muestran un variado abordaje metodológico e involucran a 1374 estudiantes universitarios con distintas discapacidades. Los resultados fueron organizados en cuatro categorías siendo estas: 1) Estudios incluidos y sus características, 2) Barreras que limitan la inclusión del alumnado universitario con discapacidad, 3) Facilitadores que contribuyen a la inclusión del alumnado con discapacidad en la universidad y 4) Mecanismos que utilizan las universidades para generar la inclusión del alumnado con discapacidad. Las conclusiones establecen que a pesar de los múltiples esfuerzos ejecutados por los establecimientos del nivel superior se requiere seguir trabajando para alcanzar una verdadera inclusión con el fin de garantizar el derecho a la educación del alumnado con discapacidad y erradicar las desigualdades afrontadas.
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Improving students' martial arts skills and fitness through an innovative e-module
Get PDFThe aim of this study was to develop the Physical Education, Sports, and Health module by incorporating pencak silat material along with physical fitness activities to enhance the physical fitness of seventh-grade students. The Borg and Gall model, which comprises potential and issues, data gathering, product design, design validation, design revision, product testing, and product revision, was the research methodology that was employed. Lecturers, instructors, and students composed the research population. Validation sheets were used for validators and questionnaires were used for students during the data gathering phase. Professionals in the martial arts used a grid to evaluate students' skills. In the meanwhile, to evaluate students' physical fitness, the Harvard Step Up Test was used. The following results were obtained: 1) The last module (E) is highly practical to utilize as martial arts lesson material for class VII students, along with physical fitness training exercises. 2) Utilizing e-modules to learn can enhance students' proficiency in fundamental martial arts techniques. 3) Students' physical fitness improves when physical fitness training exercises are integrated with martial arts skills. In conclusion, the pencak silat learning e-module, which is backed by physical fitness training, is deemed extremely viable to be utilized as teaching material and enhance students' physical fitness
Hacia un modelo conceptualizado de creencia-acción-resultado para la mejora de la información no financiera: Una revisión sistemática e integradora: Towards a conceptualised belief-action-outcome model for enhanced non-financial reporting: A systematic and integrative review
No full textThis study aims to advance knowledge in the field of non-financial reporting (NFR) research by examining how academic and business insights into the qualitative dimensions of NFR have shaped the requirements of the new CSRD (Corporate Sustainability Reporting Directive) and its desired outcome of increased transparency.The research design enriches scholarship by combining the methodologies of systematic and integrative literature review, and lays the foundations for a conceptual model based on a literature taxonomy to support further research. This study represents the first attempt to empirically address the links between academics, business practitioners and regulators by integrating them into an original conceptual model based on the Belief-Action-Outcome framework. It highlights the interconnectedness between the cognitive, attitudinal and behavioural dimensions of the tripartite relationship derived from the literature taxonomy using partial least squares structural equation modelling (PLS-SEM).The results reveal meaningful relationships between the three perspectives, as hypothesised, which shed light on the valuable contributions of academics to the NFR regulatory process. Specifically, academic insights into the qualitative dimensions of NFRs positively influenced the requirements of CSRD and its outcome of increased transparency. In addition, practitioners' attitudes expressed through public consultations on NFRD reinforced this outcome through their positive moderating effect.The study is relevant to regulators, practitioners and academics interested in engaging in challenging debates about sustainability reporting. It catalyzes understanding the link between academic and real-world evidence, supporting regulatory progress, and leading to a virtuous cycle of value creation and meaningful communication.El objetivo de este estudio es avanzar en el conocimiento de la investigación sobre la información no financiera (IRNF), investigando el modo en que las ideas académicas y empresariales sobre las dimensiones cualitativas de la IRNF han dado forma a los requisitos de la nueva Directiva sobre la elaboración de informes de sostenibilidad de las empresas (CSRD, por sus siglas en inglés) y a su resultado deseado de aumentar la transparencia.El diseño de la investigación enriquece la literatura existente al combinar las metodologías de revisión bibliográfica sistemática e integradora, sentando las bases de un modelo conceptualizado basado en una taxonomía bibliográfica destinada a respaldar futuras investigaciones.Este estudio representa el primer intento de abordar empíricamente las conexiones entre los académicos, los profesionales de la empresa y los organismos reguladores, integrándolas en un modelo conceptualizado original basado en el marco Creencia-Acción-Resultado. En concreto, pone de relieve la interconexión entre las dimensiones cognitiva, actitudinal y conductual de la relación tripartita derivada de la taxonomía bibliográfica, utilizando la modelización de ecuaciones estructurales por mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM).Los resultados revelan conexiones significativas entre las tres perspectivas, según la hipótesis formulada, que arrojan luz sobre las valiosas contribuciones del mundo académico al proceso regulador de los NFR, fomentando un sentimiento de confianza y un mayor desarrollo. En concreto, los conocimientos académicos sobre las dimensiones cualitativas de los NFR influyeron positivamente en los requisitos del CSRD y en su resultado de mejora de la transparencia. Además, las actitudes de los profesionales expresadas a través de consultas públicas sobre el NFRD reforzaron este resultado debido a su efecto moderador positivo.El estudio es relevante para los reguladores, los profesionales y el mundo académico interesados en participar en debates estimulantes sobre la elaboración de informes de sostenibilidad. Sirve de catalizador para comprender el vínculo entre las pruebas científicas y las del mundo real, apoyar los avances en la normativa y orientar hacia un ciclo positivo de creación de valor y comunicación significativa
Evaluación de intervenciones para mitigar el estrés académico en estudiantes de medicina: una revisión sistemática
Get PDFBackground: Medical training, characterized by high academic and emotional demands, exposes students to significant levels of stress. This stress can compromise their mental health, manifesting in symptoms such as anxiety, depression, and burnout, and negatively impacting their academic performance. In the long term, these consequences can affect the quality of medical care they provide in the future. This review analyzes interventions conducted to mitigate the effects of academic stress in this population over the past 5 years. Methods: A search was conducted following PRISMA guidelines in the PubMed, Web of Science, and Scopus databases. Keywords included "medical students," "academic stress," and "interventions." Six studies were selected that reported in-person and virtual interventions in this population and were classified into three categories: mindfulness and meditation, yoga and physical practices, and psychological training and emotional intelligence. Results: Five studies evaluated three main types of interventions: yoga and meditation, nutritional interventions, and stress management programs. All interventions showed significant reductions in stress and improvements in well-being, emotional intelligence, and psychological flexibility. Yoga and meditation improved perceived stress levels and physiological markers of stress. Nutritional interventions with fermented foods, such as Lactobacillus casei, helped reduce stress-related gastrointestinal symptoms. Stress management programs focused on problem-focused coping strategies increased self-efficacy and reduced psychological distress. Conclusions: The findings of this research underscore the critical need for additional studies on effective interventions to mitigate academic stress in medical students along these lines, improving their well-being and ability to provide quality care in the future.Antecedentes: La formación médica, caracterizada por altas demandas académicas y emocionales, expone a los estudiantes a niveles significativos de estrés. Este estrés puede comprometer su salud mental, manifestándose en síntomas como ansiedad, depresión y burnout, e impactando negativamente en su rendimiento académico. A largo plazo, estas consecuencias pueden afectar la calidad de la atención médica que brindarán en el futuro. Esta revisión analiza intervenciones llevadas a cabo para mitigar los efectos del estrés académico en esta población durante los últimos 5 años. Métodos: Se realizó una búsqueda siguiendo las directrices PRISMA en las bases de datos PubMed, Web of Science y Scopus. Los términos clave incluyeron "Estudiantes de medicina", "estrés académico" e "Intervenciones". Se seleccionaron seis estudios que reportaron intervenciones presenciales y virtuales en esta población y se clasificaron según tres categorías: mindfulness y meditación, yoga y prácticas físicas, y entrenamiento psicológico e inteligencia emocional. Resultados: Cinco estudios evaluaron tres tipos principales de intervenciones: yoga y meditación, intervenciones nutricionales y programas de manejo del estrés. Todas las intervenciones mostraron reducciones significativas en el estrés y mejoras en el bienestar, inteligencia emocional y flexibilidad psicológica. El yoga y la meditación mejoraron los niveles de estrés percibido y los marcadores fisiológicos del estrés. Las intervenciones nutricionales con alimentos fermentados, como Lactobacillus casei, ayudaron a reducir los síntomas gastrointestinales relacionados con el estrés. Los programas de manejo del estrés centrados en estrategias de afrontamiento basadas en problemas aumentaron la autoeficacia y redujeron el malestar psicológico. Conclusiones. Los hallazgos de esta investigación subrayan la necesidad crítica de realizar estudios adicionales sobre intervenciones efectivas para mitigar el estrés académico en estudiantes de medicina en esta línea, mejorando su bienestar y capacidad para brindar atención de calidad en el futuro
Teacher's role in emergency e-learning by covid-19 in a chilean dental school
Get PDFConfinement due to the COVID-19 pandemic forced educational institutions around the world to quickly adapt to emergency remote teaching (ERE). This abrupt change posed significant challenges in Higher Education. In this context, it is crucial to understand how teaching roles are perceived to adapt in the process of virtualization. Thus, the research question is: How do students, teachers and academic administrators perceive the role of the teacher in the emergency virtualization of the dental career at a private university? The objective of this research is to describe and interpret the perceptions of an educational community regarding the role of the teacher in the ERE period. To do so, we based ourselves on the perspective of the good health teacher, according to Harden and Crosby. The study is framed within qualitative research with a phenomenological interpretative approach and a micro ethnographic theoretical-methodological design through the application of semi-structured and semi-standardized interviews. The data were analyzed by coding and triangulation, generating open and axial matrices and a final selective matrix, and contrasted with the six categories of teacher roles. It was revealed that, although educational continuity was maintained, the remote emergency format significantly affected and compromised all teaching roles. The need for face-to-face presence for procedural content was highlighted, with the role model sub role being the most affected. Future research on virtual education in the context of ERE is suggested in order to broaden the understanding of the phenomenon and prepare better for similar contingencies or move towards a hybrid modality in the dental career.El confinamiento debido a la pandemia por COVID-19 obligó a instituciones educativas de todo el mundo a adaptarse rápidamente a la enseñanza remota de emergencia (ERE). Este cambio abrupto planteó desafíos significativos en la Educación Superior. En este contexto, resulta crucial comprender cómo se perciben la adaptación de los roles docentes en el proceso de virtualización. De esta manera, la pregunta de investigación es ¿Cómo perciben los estudiantes, los docentes y los directivos el rol del docente en la virtualización de emergencia de la carrera de odontología de una universidad privada? El objetivo de esta investigación es describir e interpretar las percepciones de una comunidad educativa respecto del rol del docente en el período ERE. Para ello nos basamos en la perspectiva del buen docente de salud según Harden y Crosby. El estudio se enmarca dentro de una investigación cualitativa con un enfoque interpretativo fenomenológico y un diseño teórico-metodológico microetnográfico, mediante la aplicación de entrevistas semiestructuradas y semiestandarizadas. Los datos fueron analizados mediante codificación y triangulación, generando matrices abiertas, axiales y una matriz selectiva final, y contrastados con las seis categorías de roles del docente. Se reveló que, aunque se mantuvo la continuidad educativa, el formato remoto de emergencia afectó y comprometió de manera significativa todos los roles docentes. Se destacó la necesidad de presencialidad para los contenidos procedimentales, siendo el subrol de modelo a seguir en el trabajo el más afectado. Se sugieren futuras investigaciones sobre la educación virtual en el contexto de la ERE, para ampliar la comprensión del fenómeno y estar mejor preparados para contingencias similares o avanzar hacia una modalidad híbrida en la carrera de Odontología
Taxonomía de tipos de desempeño en Fisioterapia, desde saberes procedimentales técnicos al desempeño profesional.
Get PDFThis paper presents a taxonomy of performance types as a frame of reference for the planning and programming of teaching plans aimed at the development of competencies in Physiotherapy, although it can be applied to other professions. In the literature, there are diverse frameworks based on competency achievement that support the construction of the taxonomy. Additionally, publications related to the topic have been consulted. This is a qualitative development work, through documentary analysis and consultation by survey of kinesiologists who work as clinical practice teachers at the University. Based on the literature review, the need to provide a classification of performances based on procedural knowledge, considering the degrees of integration and levels of complexity, is raised. Five types of performance were identified: those based on technical procedures, strategic procedures, professional tasks, professional activities, and professional being. The article concludes by emphasizing the relevance of the taxonomy for curriculum design, the teaching of kinesiology practices, and the training of health professionals.El trabajo presenta una taxonomía de los tipos de desempeño como marco de referencia para la planificación y programación de planes de enseñanza orientados al desarrollo de competencias en Fisioterapia, aunque puede aplicarse a otras profesiones. En la literatura existen diversos marcos de referencia basados en el logro de competencias que dan fundamento a la construcción de la taxonomía, además, se han consultado trabajos relacionados con la temática. Se trata de un trabajo de desarrollo, cualitativo, mediante análisis documental y consulta por encuesta a kinesiólogos que se desempeñan como docentes de prácticas clínicas en la Universidad. A partir de la revisión de la literatura queda planteada la necesidad de aportar una clasificación de los desempeños en base a saberes procedimentales considerando los grados de integración y niveles de complejidad. Se identificaron 5 tipos de desempeño: basados en procedimientos técnicos, procedimientos estratégicos, tareas profesionales, actividades profesionales y el ser profesional. El artículo concluye enfatizando la relevancia de la taxonomía para el diseño curricular, la enseñanza de prácticas kinésicas y la formación de profesionales de la salud