Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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Consumo de suplementos deportivos en niños y adolescentes que compiten en natación en la Comunidad Valenciana
No full textThe consumption of sports supplements (SS) is on the rise, including among children and adolescents. The lack of studies on SS consumption habits in these age groups represents a significant gap. The aim of this study was to identify the pattern of SS consumption in children and adolescents competing in swimming, analyzing the different types of SS they use and assessing whether there are age-related differences. A descriptive cross-sectional study was conducted with 148 competitive swimmers from the Valencian Community (age: 12.6±2.7). To collect data for this study, a questionnaire was used consisting of three sections: personal and anthropometric data, information about sports practice, and aspects related to supplement consumption, including types, reasons, sources of advice, and places of purchase. A total of 66.9% of respondents reported using SS. The average number of SS consumed by the sample was 2.6. The main reason, place of purchase, and advisor selected by the sample were performance improvement (86.9%), specialized stores (62.6%), and coaches/trainers (74.7%), respectively. The three most consumed SS were sports bars (73.7%), sports drinks (69.7%), and multivitamins (36.4%). This knowledge is crucial for developing educational programs to prevent unnecessary and indiscriminate use of supplements.El consumo de suplementos deportivos (SD) está en auge, trascendiendo a niños y adolescentes. La ausencia de estudios sobre los hábitos de consumo de SD en estas edades representa una brecha importante. El propósito de este estudio es identificar el patrón del consumo de SD en niños y adolescentes que compiten en natación, analizando los diferentes tipos de SD que emplean y evaluando si existen variaciones según la edad. Se realizó un estudio descriptivo y transversal en el participaron 148 nadadores que compiten en la Comunidad Valenciana (edad: 12,6±2,7). Para recopilar los datos de este estudio, se utilizó un cuestionario que constaba de tres secciones: datos personales y antropométricos, información sobre la práctica deportiva, y aspectos relacionados con el consumo de suplementos, incluyendo tipos, motivos, fuentes de asesoramiento y lugares de compra. El 66,9% de los encuestados informaron usar SD. El número medio de SD consumidos por la muestra fue de 2,6. La principal razón, sitio de compra y asesor elegidos por la muestra fue, la mejora del rendimiento (86,9%), las tiendas especializadas (62,6%) y los entrenadores/monitores (74,7%), Los tres SD más consumidos fueron barritas deportivas (73,7%), bebidas deportivas (69,7%) y multivitamínicos (36,4%). Este conocimiento es crucial para desarrollar programas educativos para prevenir el uso innecesario e indiscriminado de suplementos
Desarrollo de una herramienta colaborativa para profesores de matemáticas en nivel superior
No full textNowadays, mathematics can be applied in different areas, however, many students have problems understanding and/or solving exercises on the topics covered in class, so teachers recommend the use of technologies for the teaching-learning process, either through social networks and/or more personalized tools. To help solve this problem, this article presents the development of a collaborative tool so that teachers can develop content together, with the purpose of improving student learning through the Design Thinking methodology. In the first stage (Empathize), teachers and students were surveyed to understand their needs. Then (Define and Ideate), a user profile and an interaction map were created to establish user characteristics. Thus, a high-fidelity prototype (Figma) and another software prototype were created with the support of development and usability experts and mathematics teachers. Once the collaborative tool was developed, two system usability tests were carried out, obtaining positive results related to ease of learning, memorability over time, satisfaction, error rate, and efficiency of use. This allowed for the inclusion of proposals for the creation of new complementary functionalities for the project.En la actualidad, las matemáticas pueden ser aplicadas en diferentes áreas, sin embargo, muchos de los estudiantes tienen problemas para comprender y/o resolver los ejercicios de los temas vistos en clase, por lo que los docentes recomiendan el uso de las tecnologías para el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya sea a través de redes sociales y/o herramientas más personalizadas. Para ayudar a resolver este problema, en este artículo se presenta el desarrollo de una herramienta colaborativa, para que los profesores puedan desarrollar contenido en conjunto, con el propósito de mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la metodología Design Thinking. En la primera etapa (Empatizar) se encuestó a los profesores y estudiantes para conocer sus necesidades, después (Definir e Idear) se realizó un perfil de usuario y un mapa de interacción para establecer las características del usuario, logrando así, realizar un prototipo de alta fidelidad (Figma) y otro de software con apoyo de expertos en desarrollo, usabilidad y profesores de matemáticas. Una vez desarrollada la herramienta colaborativa, se realizaron dos pruebas de usabilidad del sistema, obteniendo resultados positivos relacionados a la facilidad de aprendizaje, recuerdo en el tiempo, satisfacción, tasa de errores y eficiencia de uso. Permitiendo incluir propuestas para la creación de nuevas funcionalidades complementarias al proyecto
Ciudadanía digital y envejecimiento activo: claves socioeducativas para una inclusión con sentido
No full text In the digital age, citizenship is no longer exercised solely in public squares or at the ballot box, but also on screens, networks, and virtual platforms. However, older adults continue to face multiple forms of digital exclusion that go beyond a lack of technical access and affect their status as citizens, limiting their social, cultural, and political participation. This article proposes a reflection from the perspective of Social Pedagogy on how to transform digital literacy processes into opportunities for promoting the exercise of citizenship and active aging. Through examples of digital participation, some practical keys are presented: promoting critical and situated digital literacy; strengthening autonomy, participation in knowledge generation, and the reinforcement of community ties; and conceiving of connectivity as a social right and an exercise of citizenship. Along these same lines, the digital environment is addressed as a space for sustaining collective memory, where older adults can contribute to preserving and transmitting knowledge that strengthens community identity and a sense of belonging to their territories. In closing, the discussion moves towards the challenges posed by artificial intelligence, highlighting the importance of incorporating an algorithmic ethics perspective into educational practice to protect the dignity and digital autonomy of older adults, opening up future lines of work on justice, equity and security in the use of digital tools and environments from the perspective of Social Pedagogy in the face of the power of algorithms.En la era digital, la ciudadanía ya no se ejerce solamente en las plazas o en las urnas, sino también en pantallas, redes y plataformas virtuales. Sin embargo, las personas adultas mayores siguen enfrentando múltiples formas de exclusión digital que trascienden la falta de acceso técnico y afectan su condición ciudadana, limitando su participación social, cultural y política. Este artículo propone una reflexión desde la Pedagogía Social sobre cómo transformar los procesos de alfabetización digital en oportunidades para la promoción del ejercicio de la ciudadanía y el envejecimiento activo. A través de ejemplos de participación digital, se plantean algunas claves prácticas: promover una alfabetización digital crítica y situada; fortalecer la autonomía, la participación en la generación de conocimiento y en el refuerzo de los lazos comunitarios; y concebir la conectividad como un derecho social y un ejercicio de ciudadanía. En esta misma línea, se aborda el entorno digital como espacio para el sostenimiento de la memoria colectiva, donde las personas adultas mayores pueden contribuir a conservar y transmitir saberes que fortalecen la identidad comunitaria y arraigo a los territorios. A modo de cierre, se avanza la discusión hacia los desafíos planteados por la inteligencia artificial, subrayando la conveniencia de incorporar una perspectiva de ética algorítmica en la práctica educativa para proteger la dignidad y la autonomía digital de las personas adultas mayores, abriendo futuras líneas de trabajo en justicia, equidad y seguridad en el uso de las herramientas y entornos digitales desde la Pedagogía Social frente al poder de los algoritmos
Uso del teléfono móvil y su Influencia en la Ansiedad, Satisfacción Personal y Rendimiento Académico en los Estudiantes Universitarios.
No full textThe research examines the influence of excessive smartphone use on three key dimensions of university life: anxiety, perceived personal satisfaction, and academic performance. A quantitative approach was adopted with a non-experimental cross-sectional design and a descriptive-correlational scope. Validated psychometric instruments were used, including the Smartphone Dependence and Addiction Scale (EDAS), the Beck Anxiety Inventory (BAI), the Satisfaction with Life Scale (SWLS), and the University Academic Performance Scale (RAU), administered to a sample of 370 students. The findings revealed that students with greater smartphone dependence exhibited significantly higher levels of anxiety, lower academic performance, and higher levels of personal life satisfaction. It was concluded that constant interaction on social media and mobile applications fostered states of anxiety by generating a permanent need for connection, which affected the students' emotional well-being. Likewise, this technological distraction decreased concentration and academic organisation, negatively impacting university performance and achievement. In addition, an increase in personal satisfaction was observed, which could be related to a feeling of emotional disconnection or social isolation. These results underscore the need to promote educational strategies that favour a balanced use of technology, minimising its negative effects in the academic context.La investigación examina la influencia del uso excesivo del teléfono móvil en tres dimensiones clave de la vida universitaria: la ansiedad, la percepción de satisfacción personal y el desempeño académico. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo transversal y un alcance descriptivo-correlacional. Se emplearon instrumentos psicométricos validados, entre ellos la Escala de Dependencia y Adicción al móvil (EDAS), el Inventario de Ansiedad de Beck (BAI), la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) y la Escala de Rendimiento Académico Universitario (RAU), administrados a una muestra de 370 estudiantes. Los hallazgos revelaron que los estudiantes con mayor dependencia al móvil manifestaron niveles significativamente elevados de ansiedad, con un bajo rendimiento académico y altos niveles de satisfacción personal con la vida. Se concluye que la interacción constante en redes sociales y aplicaciones móviles fomentó estados de ansiedad al generar una necesidad permanente de conexión, lo que afectó el bienestar emocional de los estudiantes. Asimismo, esta distracción tecnológica disminuyó la concentración y la organización académica, repercutiendo de forma negativa en el rendimiento y desempeño universitario. Además, se observó un incremento en la satisfacción personal, que pudo estar relacionado con un sentimiento de desconexión emocional o aislamiento social. Estos resultados subrayan la necesidad de promover estrategias educativas que favorezcan un uso equilibrado de la tecnología, minimizando sus efectos negativos en el contexto académico
Cuestionarios de bajo riesgo como predictores de resultados académicos: el papel de la motivación en la educación universitaria en ciencias de la salud.
No full textIntroduction: Improving academic performance remains a central challenge in higher education. Test-enhanced learning (TEL) has been shown to improve knowledge retention and support long-term consolidation. However, the role of motivation in TEL contexts, particularly in low-stakes assessments, remains less well understood. This study examined the relationship between quiz performance, academic motivation, and subsequent outcomes in undergraduate health sciences students. Materials and Methods: A quasi-experimental design was conducted with 181 kinesiology students enrolled in Biology, Neurophysiology, and Pathophysiology courses. Over 16 weeks, students completed cumulative quizzes, mid-unit tests, and a final exam. Academic motivation was assessed using the Academic Motivation Scale (AMS). Data were analyzed using descriptive statistics and Pearson correlations. Results: Significant positive correlations were observed between early quiz performance and first exam scores (r = 0.50–0.70, p < 0.0001). Strong correlations also emerged between average quiz performance and final course grades across all courses (r = 0.71–0.82, p < 0.0001), confirming the predictive value of low-stakes assessments. Motivation profiles indicated high levels of intrinsic (M = 6.1) and extrinsic motivation (M = 6.2), alongside low but variable levels of lack of motivation (M = 1.8). Elevated intrinsic and extrinsic motivation likely fostered quiz engagement, consistent with self-determination theory. A minority of students reported high lack of motivation, suggesting potential risk for disengagement and academic failure. Conclusion: These findings suggest that TEL is effective both as a learning enhancer and as an early diagnostic tool. Integrating motivational assessments with structured low-stakes testing may help optimize teaching strategies, provide timely support for at-risk students, and improve academic success in higher education.Introducción: Mejorar el rendimiento académico sigue siendo un desafío central en la educación superior. Se ha demostrado que el aprendizaje mejorado por pruebas (TEL) mejora la retención de conocimientos y apoya la consolidación a largo plazo. Sin embargo, el papel de la motivación en contextos de TEL, particularmente en evaluaciones de bajo riesgo, sigue siendo menos comprendido. Este estudio examinó la relación entre el rendimiento en cuestionarios, la motivación académica y los resultados posteriores en estudiantes de ciencias de la salud de pregrado. Métodos: Se realizó un diseño cuasiexperimental con 181 estudiantes de kinesiología matriculados en cursos de Biología, Neurofisiología y Fisiopatología. Durante 16 semanas, los estudiantes completaron cuestionarios acumulativos, exámenes de mitad de unidad y un examen final. La motivación académica se evaluó utilizando la Escala de Motivación Académica (AMS). Los datos se analizaron utilizando estadística descriptiva y correlaciones de Pearson. Resultados: Se observaron correlaciones positivas significativas entre el rendimiento temprano en cuestionarios y las calificaciones del primer examen (r = 0,50-0,70, p < 0,0001). También surgieron fuertes correlaciones entre el desempeño promedio en los cuestionarios y las calificaciones finales del curso en todos los cursos (r = 0,71–0,82, p < 0,0001), lo que confirma el valor predictivo de las evaluaciones de bajo riesgo. Los perfiles de motivación indicaron altos niveles de motivación intrínseca (M = 6,1) y extrínseca (M = 6,2), junto con niveles bajos pero variables de desmotivación (M = 1,8). La motivación intrínseca y extrínseca elevada probablemente fomentó la participación en los cuestionarios, lo que es coherente con la teoría de la autodeterminación. Una minoría de estudiantes informó una alta desmotivación, lo que sugiere un riesgo potencial de desconexión y fracaso académico. Conclusión: Estos hallazgos sugieren que TEL es eficaz tanto como potenciador del aprendizaje como herramienta de diagnóstico temprano. La integración de evaluaciones motivacionales con pruebas estructuradas de bajo riesgo puede ayudar a optimizar las estrategias de enseñanza, brindar apoyo oportuno a los estudiantes en riesgo y mejorar el éxito académico en la educación superior
Associação entre a inteligência emocional e a saúde mental dos professores clínicos em ciências da saúde
No full textObjective: This study aimed to analyse the level of emotional intelligence—specifically in the dimensions of emotional attention, clarity, and repair—and its association with mental health among clinical educators in health-related university programs. Methods: A cross-sectional descriptive study was conducted using validated self-report instruments (TMMS-24 and GHQ-30) with clinical educators from health sciences programs. Participants' mental health and emotional intelligence levels were assessed and compared according to their work context (public vs. private). Results: The findings revealed high performance in the dimensions of emotional clarity (68.5%) and emotional repair (73.98%), and low performance in emotional attention (43.47%). Most participants (84.83%) showed high levels of emotional well-being, with better GHQ outcomes in the private sector (90%) compared to the public sector (81.39%). However, self-perceived mental health was higher in the public sector (76.67%) than in the private sector (58.14%), indicating a divergence between subjective perception and GHQ results. Statistically significant associations were found between GHQ scores and self-perceived mental health (r = .33; p < .01), and between GHQ scores and emotional repair (r = .26; p = .02). Conclusion: Emotional intelligence, particularly the ability to repair emotional states, appears to play a protective role in the mental health of clinical educators. The low scores in emotional attention underscore the need for institutional strategies to strengthen this competence. These findings highlight the importance of addressing both emotional and mental health aspects in educators who contribute to the clinical training of future health professionals.Objetivo: El estudio tuvo como objetivo analizar el nivel de inteligencia emocional—en sus dimensiones de atención, claridad y reparación emocional—y su asociación con la salud mental en docentes con rol clínico formativo en carreras universitarias del área de la salud. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal, utilizando instrumentos validados de autorreporte (TMMS-24 y GHQ-30) en docentes clínicos de programas de ciencias de la salud. Se evaluaron y compararon los niveles de salud mental e inteligencia emocional según el contexto laboral (sector público o privado). Resultados: Los resultados mostraron un alto rendimiento en claridad emocional (68,5%) y reparación emocional (73,98%), y un bajo rendimiento en atención emocional (43,47%). La mayoría de los participantes (84,83%) presentó altos niveles de bienestar emocional, con mejores resultados en el sector privado (90%) frente al público (81,39%). Sin embargo, la autopercepción de salud mental fue superior en el sector público (76,67%) que en el privado (58,14%), lo que evidencia una divergencia entre percepción subjetiva y resultados del GHQ. Se encontraron asociaciones significativas entre los puntajes del GHQ y la autopercepción de salud mental (r = .33; p < .01 y entre el GHQ y la dimensión reparación emocional (r = .26; p = .02). Conclusión: La inteligencia emocional, especialmente la capacidad de reparación emocional, parece desempeñar un rol protector frente a alteraciones en la salud mental de los docentes clínicos. Los bajos niveles en atención emocional refuerzan la necesidad de estrategias institucionales que fortalezcan esta competencia. Estos hallazgos resaltan la importancia de abordar conjuntamente los aspectos emocionales y de salud mental en quienes forman a futuros profesionales de la salud.Objetivo: O estudo teve como objetivo analisar o nível de inteligência emocional — nas suas dimensões de atenção, clareza e reparação emocional — e a sua associação com a saúde mental em professores com função clínica formativa em cursos universitários da área da saúde.Métodos: Foi realizado um estudo descritivo transversal, utilizando instrumentos validados de autoavaliação (TMMS-24 e GHQ-30) em professores clínicos de programas de ciências da saúde. Os níveis de saúde mental e inteligência emocional foram avaliados e comparados de acordo com o contexto de trabalho (setor público ou privado).Resultados: Os resultados mostraram um alto desempenho em clareza emocional (68,5%) e reparação emocional (73,98%) e um baixo desempenho em atenção emocional (43,47%). A maioria dos participantes (84,83%) apresentou altos níveis de bem-estar emocional, com melhores resultados no setor privado (90%) em comparação com o público (81,39%). No entanto, a autopercepção de saúde mental foi superior no setor público (76,67%) do que no privado (58,14%), o que evidencia uma divergência entre a percepção subjetiva e os resultados do GHQ. Foram encontradas associações significativas entre as pontuações do GHQ e a autopercepção de saúde mental (r = 0,33; p < 0,01) e entre o GHQ e a dimensão reparação emocional (r = 0,26; p = 0,02).Conclusão: A inteligência emocional, especialmente a capacidade de reparação emocional, parece desempenhar um papel protetor contra alterações na saúde mental de os docentes clínicos. Os baixos níveis de atenção emocional reforçam a necessidade de estratégias institucionais que fortaleçam essa competência. Essas descobertas destacam a importância de abordar conjuntamente os aspectos emocionais e de saúde mental daqueles que formam os futuros profissionais de saúde
PATRIMONIO GEOLÓGICO, MINERO-INDUSTRIAL Y NATURAL EN EL GEOPARQUE VOLCANES DE CALATRAVA-CIUDAD REAL. PAISAJES PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EL TURISMO
Get PDFVolcanic heritage is associated with heritage and landscape values that make the territories involved potential laboratories for the development of scientific-educational, tourist and cultural activities. Sometimes, as in the geographical area under study, such volcanic manifestations lack activity, which, from the point of view of their interpretation, makes it difficult to redefine traditional uses, generally of an agricultural and mining nature, to accommodate other types of practices such as those mentioned above. The Calatrava-Ciudad Real Volcanoes Geopark Project is an example of territorial value enhancement and reactivation based on this type of singular resource located in an inland space (Castilla-La Mancha, Spain). The analysis and characterization of the affected territory, delimited by the figure of the Geopark, leads us to the discussion on the suitability of integrating the natural and landscape values of the environment, to consider the geographic diversity as a whole in terms of territorial heritage. In conclusion, the geological, mining-industrial and natural values of the area should not be articulated from its heritage segmentation, but understanding the geographic space as a whole, the landscape according to a global vision, betting on the local, environmental education and cultural tourism in a territorial vision.El patrimonio volcánico está asociado a valores patrimoniales y paisajísticos que hacen de los territorios implicados potenciales laboratorios para el desarrollo de actividades científico-educativas, turísticas y culturales. En ocasiones, como en el espacio geográfico objeto de estudio, tales manifestaciones volcánicas carecen de actividad, lo que, desde el punto de vista de su interpretación, dificulta la resignificación de usos tradicionales, generalmente de carácter agrícola y minero, para acoger otro tipo de prácticas como las señaladas. El Proyecto Geoparque Volcanes de Calatrava-Ciudad Real es un ejemplo de puesta en valor y reactivación territorial a partir de este tipo de recurso singular localizado en un espacio de interior (Castilla-La Mancha, España). El análisis y caracterización del territorio afectado, delimitado por la figura del Geoparque, nos lleva a la discusión sobre la idoneidad de integrar los valores naturales y paisajísticos del entorno, a considerar la diversidad geográfica en su conjunto en términos de patrimonio territorial. En conclusión, los valores geológicos, minero-industriales y naturales de la zona no se deberían articular desde su segmentación patrimonial, sino comprendiendo el espacio geográfico en su conjunto, el paisaje según una visión global, apostando por lo local, por la educación ambiental y por el turismo cultural en clave territorial
Luis de Góngora e l'origine dell'episodio del "Caballero del Verde Gabán" nel Chisciotte di Cervantes: dal Conte di Miranda al romanzo "Ensíllenme el asno rucio" dello scrittore cordovano
No full textThis article analyses the origin of the episode of the “Caballero del Verde Gabán”, the reason for the onomastic of its protagonist and why he wears this clothing and its color. When the second part of Don Quixote came out, many readers of the time noticed that the surname of this character coincided with that of an important nobleman of the kingdom. This chapter also contains references to the poet Luis de Góngora, to some of his works and to his literary style. The episode is, on both a theoretical and practical level, an essay on contemporary literature and art. It also identifies who is probably hiding behind the disguises of the main characters: Diego de Zúñiga and Lorenzo Ramírez de Prado.Este artículo analiza el origen del episodio del "Caballero del Verde Gabán", la razón de la onomástica de su protagonista y por qué viste esta indumentaria y su color. Cuando salió a la luz la segunda parte del Quijote, muchos lectores de su tiempo se pudieron apercibir de la coincidencia del apellido de este personaje con el de un importante noble del reino. En este capítulo aparecen asimismo referencias al poeta Luis de Góngora, a algunas de sus obras y a su estilo literario. El episodio es, tanto a nivel teórico como práctico, un ensayo sobre la literatura y el arte contemporáneos. Identifica asimismo a quienes se esconden bajo los disfraces de los protagonistas: Diego de Zúñiga y Lorenzo Ramírez de Prado.Cet article analyse l'origine de l'épisode du "Chevalier du Gaban Vert", la raison de l'onomastique de son protagoniste et pourquoi il porte ce vêtement et sa couleur. Lorsque la deuxième partie de Don Quichotte a été publiée , de nombreux lecteurs de l'époque ont remarqué la coïncidence du nom de famille de ce personnage avec celui d'un important noble du royaume. Ce chapitre contient également des références au poète Luis de Góngora, à certaines de ses œuvres et à son style littéraire. L'épisode est, tant sur le plan théorique que pratique, un essai sur la littérature et l'art contemporains. Il identifie également ceux qui se cachent derrière les déguisements des protagonistes : Diego de Zúñiga et Lorenzo Ramírez de Prado.Questo articolo analizza l'origine dell'episodio del "Cavaliere del Gaban Verde", il motivo dell'onomastica del suo protagonista e il perché indossi questo abbigliamento e il suo colore. Quando fu pubblicata la seconda parte del Don Chisciotte, molti lettori dell'epoca notarono la coincidenza del cognome di questo personaggio con quello di un importante nobile del regno. Questo capitolo contiene anche riferimenti al poeta Luis de Góngora, ad alcune sue opere e al suo stile letterario. L'episodio è, a livello teorico e pratico, un saggio di letteratura e arte contemporanea. Inoltre, identifica coloro che si nascondono dietro i travestimenti dei protagonisti: Diego de Zúñiga e Lorenzo Ramírez de Prado
La potestad sancionadora de la Agencia Española de Protección de Datos en materia de transferencias internacionales de datos de carácter personal
Get PDFThe design of an adequate, effective and efficient regulatory regulation aimed at protecting the holder of the right to data protection derived from an international transfer of data constitutes a real challenge. This is a matter that is not exempt from the sanctioning power of the AEPD. In recent years (2010-2024) it has opened 15 sanctioning proceedings against Public Administrations and/or different entities, imposing heavy penalties for infringement of the legal regime provided for (in the RGPD and in the LOPDGDD) in matters of international data transfers. The purpose of this paper is: to carry out a practical analysis of the sanctions imposed by the AEPD on international data transfers in the period 2010-2022.El diseño de una normativa reguladora adecuada, efectiva y eficaz que tienda a la protección del titular del derecho a la protección de datos derivada de una transferencia internacional de datos constituye un auténtico desafío. Se trata de una materia no exenta del poder sancionador de la AEPD. En los últimos años (2010-2024) ha llegado a abrir 15 procedimientos sancionadores a Administraciones Públicas y/o a diferentes entidades interponiendo cuantiosas sanciones por infracción del régimen jurídico previsto (en el RGPD y en la LOPDGDD) en materia de transferencias internacionales de datos. El objeto del presente trabajo es: realizar un análisis práctico de las sanciones impuestas por la AEPD en materia de transferencias internacionales de datos, en el periodo 2010-2024
Percepção informada de treinadores e treinadoras de voleibol sobre a saúde mental no esporte: uma análise qualitativa
Get PDFThe role of the coach is fundamental to the success of an athlete or sports team. Their work is recognized by everyone in the sports field, being responsible for performance and managing psychological factors that influence results. In the absence of a sports psychologist on the team, this responsibility falls entirely on the coach. Although there are studies on the mental health of athletes, few focus on coaches. This paper analyzes the personal experience of volleyball coaches regarding mental health and sports. Methodology: A cross-sectional observational study was carried out with qualitative methodology for data collection and analysis. Analyzed 159 responses from 114 male coaches (71.6% of the sample) and 45 female coaches (28.3%), regarding their opinions and experiences in mental health and sports. Results: The responses were grouped into categories through data triangulation. Coaches highlight the need for good mental health to perform their job and have observed mental health issues in both themselves and the athletes, with some having sought psychological help. The main risk factors include lack of social support, demands, external pressures, low remuneration, difficulty in group management, lack of recognition, and training. Conclusions: It is essential to raise awareness among coaches, sports entities, and the general population about the need to practice healthy sports to care for and improve the mental health of both athletes and coaches.El papel del entrenador y la entrenadora es fundamental en el éxito de un atleta o equipo deportivo. Su labor es reconocida por todos en el ámbito deportivo, siendo responsables del rendimiento y manejo de factores psicológicos que influyen en los resultados. En ausencia de un psicólogo del deporte en el equipo, esta responsabilidad recae completamente en el entrenador y la entrenadora. Aunque, hay estudios sobre la salud mental de los y las deportistas, pocos se enfocan en los entrenadores y entrenadoras. Este trabajo analiza la experiencia personal de entrenadores y entrenadoras de voleibol respecto a la salud mental y el deporte. Metodología: Se llevó a cabo un estudio observacional transversal con metodología cualitativa de recogida y análisis de datos. Se analizan 159 respuestas de 114 entrenadores (71.6% de la muestra) y 45 entrenadoras (28.3%), sobre su opinión y experiencias en salud mental y deporte. Resultados: Las respuestas se agruparon en categorías mediante triangulación de datos. Los entrenadores y las entrenadoras destacan la necesidad de una buena salud mental para desempeñar su trabajo y han observado problemas mentales tanto en ellos como en los y las deportistas, algunos habiendo solicitado ayuda psicológica. Los principales factores de riesgo incluyen la falta de apoyo social, exigencias, presiones externas, baja remuneración, dificultad en la gestión del grupo, falta de reconocimiento y formación. Conclusiones: Es fundamental sensibilizar a los entrenadores y las entrenadoras, entidades deportivas y población en general sobre la necesidad de practicar un deporte saludable para cuidar y mejorar la salud mental de los y las deportistas y entrenadores y entrenadoras.
Este trabajo analiza la experiencia personal de entrenadores y entrenadoras de voleibol respecto a la salud mental y el deporte.
Metodología: Se llevó a cabo un estudio observacional transversal con metodología cualitativa de recogida y análisis de datos. Se analizan 159 respuestas de 114 entrenadores (71.6% de la muestra) y 45 entrenadoras (28.3%), sobre su opinión y experiencias en salud mental y deporte.
Resultados: Las respuestas se agruparon en categorías mediante triangulación de datos. Los entrenadores y las entrenadoras destacan la necesidad de una buena salud mental para desempeñar su trabajo y han observado problemas mentales tanto en ellos como en los y las deportistas, algunos habiendo solicitado ayuda psicológica. Los principales factores de riesgo incluyen la falta de apoyo social, exigencias, presiones externas, baja remuneración, dificultad en la gestión del grupo, falta de reconocimiento y formación.
Conclusiones: Es fundamental sensibilizar a los entrenadores y las entrenadoras, entidades deportivas y población en general sobre la necesidad de practicar un deporte saludable para cuidar y mejorar la salud mental de los y las deportistas y entrenadores y entrenadoras.O papel do treinador e da treinadora é fundamental no sucesso de um atleta ou equipe esportiva. Seu trabalho é reconhecido por todos no âmbito esportivo, sendo responsáveis pelo desempenho e manejo de fatores psicológicos que influenciam nos resultados. Na ausência de um psicólogo do esporte na equipe, essa responsabilidade recai completamente sobre o treinador e a treinadora. Embora existam estudos sobre a saúde mental dos atletas, poucos se concentram nos treinadores e nas treinadoras. Este trabalho analisa a experiência pessoal de treinadores e treinadoras de voleibol em relação à saúde mental e ao esporte. Metodologia: Foi realizado um estudo observacional transversal com metodologia qualitativa para coleta e análise de dados. Analisado 159 respostas de 114 treinadores (71,6% da amostra) e 45 treinadoras (28,3%), sobre sua opinião e experiências em saúde mental e esporte. Resultados: As respostas foram agrupadas em categorias por meio de triangulação de dados. Os treinadores e as treinadoras destacam a necessidade de uma boa saúde mental para desempenhar seu trabalho e observaram problemas mentais tanto neles quanto nos atletas, alguns tendo solicitado ajuda psicológica. Os principais fatores de risco incluem a falta de apoio social, exigências, pressões externas, baixa remuneração, dificuldade na gestão do grupo, falta de reconhecimento e formação. Conclusões: É fundamental sensibilizar os treinadores e as treinadoras, as entidades esportivas e a população em geral sobre a necessidade de praticar um esporte saudável para cuidar e melhorar a saúde mental dos atletas e dos próprios treinadores e treinadoras