Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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Propuesta de intervención docente basada en la hibridación de los modelos pedagógicos Sport Education y TGFU para el trabajo del Twincon
No full textThis study aimed to present three learning situations based on pedagogical models such as Sport Education, Teaching Games for Understanding (TGFU), and their hybridization. All the didactic situations have a duration of 12 sessions and are aimed at primary school pupils with the goal of promoting both psychosocial factors and the gender perspective, as well as encouraging adherence to physical activity and sport. It should be emphasized that we have responded at all times to the regulations in force in the autonomous community of Andalusia and at national level. We have tried to make the students the protagonist of their learning, favouring decision-making and autonomy from a playful, dynamic and motivating perspective, making them responsible for their learning process.Este artículo trata de presentar tres situaciones de aprendizaje basadas en modelos pedagógicos como son Sport Education, Teaching Games for Understanding (TGFU), y la hibridación de los mismos. Todas las situaciones didácticas presentan una duración de 12 sesiones y van destinadas al alumnado de Educación Primaria con la finalidad de potenciar tanto los factores psicosociales, como la perspectiva de género, fomentando además la adherencia hacia la actividad física y el deporte. Incidir que se ha respondido en todo momento a la normativa vigente de la propia comunidad autónoma de Andalucía y a nivel nacional. Se ha tratado de hacer al alumnado protagonista de su aprendizaje, favoreciendo la toma de decisiones y la autonomía desde una perspectiva lúdica, dinámica y motivante para el mismo haciéndolo responsable de su proceso de aprendizaje
Planeamiento Educativo en Posgrado de Cirugía.
No full textIntroduction. The objective of this paper is to present the experience of educational planning for a course taught under two delivery modalities in the postgraduate program for General Surgery Specialist. Subjects and Methods. A descriptive, observational (non-experimental) study with retrospective analysis was conducted. The course was planned and implemented consecutively in person and online, between August 2017 and August 2025. Second-, third-, or fourth-year General Surgery residents who were simultaneously pursuing a General Surgery Specialist program were included. The course load was two hours per week for twenty consecutive weeks, with a total of 40 theoretical hours (in person or online) and 90 in-person practical hours developed at the residency program's location. The course required the development of a research project and the approval of a summative evaluation through a final multiple-choice exam with four answer options, focusing on research methodology topics. The minimum attendance requirement was 80% of classes. The risk of failing the course was also analyzed based on the delivery method. Results. Of a total of 624 participants enrolled, 460 (73.7%) were eligible to take the final exam. In the in-person mode, 112 of 117 participants (95.7%) passed, while in the virtual mode, 269 of 343 (78.4%) passed, with significant differences in favor of the in-person mode. The risk of failing the course was higher among students in the virtual mode. Conclusion. Educational planning made it possible to establish basic training standards that were maintained as an effective pedagogical strategy, regardless of the delivery method (in-person or virtual).Introducción. El objetivo de este trabajo es presentar la experiencia del planeamiento educativo de un curso impartido bajo dos modalidades de dictado en el posgrado de Especialista en Cirugía General. Sujetos y Métodos. Se realizó un estudio observacional descriptivo (no experimental) con análisis retrospectivo. El curso fue planificado e implementado en modalidad presencial y virtual de manera consecutiva, entre agosto de 2017 y agosto de 2025. Se incluyeron médicos residentes de segundo, tercer o cuarto año de la especialidad en Cirugía General que cursaban simultáneamente la Carrera de Médico Especialista en Cirugía General. La carga horaria fue de dos horas semanales durante veinte semanas consecutivas, con un total de 40 horas teóricas (presenciales o virtuales) y 90 horas prácticas presenciales desarrolladas en la sede asistencial correspondiente al programa de residencia. Se requirió la elaboración de un proyecto de investigación y la aprobación de una evaluación sumativa mediante un examen final de elección múltiple con cuatro opciones de respuesta, centrado en temas de metodología de la investigación. La asistencia mínima exigida fue del 80 % de las clases. Asimismo, se analizó el riesgo de no aprobar el curso según la modalidad de dictado. Resultados. De un total de 624 inscriptos, 460 (73,7 %) fueron habilitados para rendir el examen final. En la modalidad presencial aprobaron 112 de 117 participantes (95,7 %), mientras que en la modalidad virtual aprobaron 269 de 343 (78,4 %), observándose diferencias significativas a favor de la modalidad presencial. El riesgo de no aprobar el curso fue mayor entre los cursantes de la modalidad virtual. Conclusión. El planeamiento educativo permitió establecer estándares básicos de formación que se mantuvieron como estrategia pedagógica efectiva, independientemente de la modalidad de dictado (presencial o virtual)
Uso de Exit Tickets y Feedback por Audio en una asignatura de Psicología y Comunicación: un estudio piloto exploratorio.
No full textIntroduction: The evolution of higher education demands strategies that foster active student engagement and enable continuous feedback. The Exit Ticket (ET) is an effective formative assessment tool typically used at the end of a lesson to gauge both conceptual understanding and methodological satisfaction, thereby allowing instructors to adjust content and teaching strategies accordingly. However, the use and evaluation of ETs in Health Sciences education have received limited attention. This pilot study examines the participation of Health Sciences students in a digital ET supplemented with additional explanations, and assesses their perception of the tool. Methodology: An anonymous digital ET was implemented during five voluntary theoretical sessions of the Psychology and Communication course in the Dentistry Degree programme at the University of Valencia (academic year 2024–2025; n = 75). Students were asked to indicate one concept they had learned and one they had not understood. The least understood concept of each session was subsequently addressed through an online audio explanation provided before the following lesson. Afterwards, 54 students completed a 4-point Likert-scale questionnaire to evaluate the strategy. Results: An average of 30.6 students attended the lessons, of whom 78.2% completed the ET. Among the students who responded to the evaluation survey, 89.1% had attended the sessions, and they rated the usefulness of the ET positively (median = 3 across all agreement items). Students reported that the tool facilitated learning reflection and enhanced communication with the instructor, thereby improving pedagogical practice. Additionally, 18.9% of surveyed students listened to the supplementary audio recordings during the first weeks, and all of them considered these explanations useful. Conclusion: The pilot implementation of the digital ET suggests its potential in Health Sciences education to promote metacognitive reflection and support fluid, formative communication between students and instructors. This strategy appears to enable the rapid adaptation of teaching to student needs. Future research should explore its scalability, applicability to other subjects, and direct impact on learning outcomes.Introducción: El Ticket de Salida (TS) es una herramienta eficaz de evaluación formativa que se utiliza habitualmente al final de una clase para valorar tanto la comprensión conceptual como la satisfacción metodológica, lo que permite al profesorado ajustar el contenido y las estrategias de enseñanza en consecuencia. Sin embargo, el uso y la evaluación de los TS en la enseñanza de Ciencias de la Salud han recibido poca atención. Este estudio piloto examina la participación del alumnado de Ciencias de la Salud en un TS digital complementado con explicaciones adicionales y evalúa su percepción de la herramienta. Metodología: Se implementó un TS digital anónimo durante cinco sesiones teóricas voluntarias del curso de Psicología y Comunicación del Grado en Odontología de la Universidad de Valencia (curso académico 2024-2025; n = 75). Se pidió al alumnado que indicara un concepto que había aprendido y otro que no había comprendido. El concepto menos comprendido de cada sesión se abordó posteriormente mediante una explicación de audio en línea proporcionada antes de la siguiente clase. Posteriormente, 54 estudiantes completaron un cuestionario con escala Likert de 4 puntos para evaluar la estrategia. Resultados: Un promedio de 30,6 estudiantes asistieron a las clases y el 78,2% completó la herramienta de evaluación. Entre éstos, el 89,1% había asistido a las sesiones y valoraron positivamente la utilidad de la herramienta (mediana = 3). Los estudiantes indicaron que la herramienta facilitó la reflexión sobre el aprendizaje y mejoró la comunicación con el profesor, lo que contribuyó a mejorar la práctica pedagógica. El 18,9% de los estudiantes escuchó las grabaciones de audio complementarias durante las primeras semanas y las consideraron útiles. Conclusión: La implementación de esta herramienta de evaluación sugiere su potencial para promover la reflexión metacognitiva y apoyar una comunicación fluida y formativa entre estudiantes y profesores. Esta estrategia parece permitir la rápida adaptación de la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Las investigaciones futuras deberían explorar su escalabilidad, su aplicabilidad a otras asignaturas y su impacto directo en los resultados del aprendizaje
Enfoques de aprendizaje y experiencias en prácticas clínicas de estudiantes de Medicina durante la pandemia de Covid-19 y hasta la finalización de la emergencia sanitaria: un estudio de método mixto.
No full textIntroduction: The medical training process during the Covid-19 pandemic resulted in a variety of experiences and uncertainties in undergraduate clinical learning. Objective: To analyze the learning approaches and clinical practice experiences of medical students from the beginning of the Covid-19 pandemic until the end of the health emergency. Method: A mixed-methods study, structured in three phases. The first quantitative phase involved 159 medical students in their final year of clinical rotations (CPE-R-2F) and administered the Revised Study Process Questionnaire. The second qualitative phase used semi-structured interviews with 10 open-ended questions, conducted in four focus groups and four individual interviews. Univariate and bivariate analyses, as well as correlation of variables, were performed. Methodological analysis included grounded theory and phenomenographic methods. The third phase employed a mixed-methods approach. Results: 97.9% of the participants adopted a deep learning approach. Qualitatively, 143 initial categorical units of meaning were identified, with dimensions of variation on clinical learning experiences, which consolidated into 25 categories and 68 inductive subcategories. Sequential triangulation found high valuations for the conception "learning is a process of interpretation with the objective of understanding reality" associated with deep learning, and low valuations for the conceptions "learning is memorization" and "learning is the quantitative acquisition of knowledge" associated with surface learning. Conclusion: The types of learning approaches are influenced by academic activity in the context of the COVID-19 pandemic, which, as a crisis situation, also promoted the adaptation of motivations and strategies specific to each type. The variation on clinical learning experiences explains the impact, which affirms the positive management of students' intrinsic motivation to learn and the critical reflection of institutions and teachers that involves evaluating the evidence of the problem experienced in order to guide future actions for change.Introducción: El proceso de formación médica durante la pandemia Covid-19, dejó variabilidad de experiencias e incertidumbres en el aprendizaje clínico de pregrado. Objetivo: Analizar los enfoques de aprendizaje y experiencias en práctica clínica, de estudiantes de Medicina, desde inicio de pandemia Covid-19 hasta terminación de la emergencia sanitaria. Método: Estudio Mixto, estructurado en tres fases, la primera cuantitativa, con 159 estudiantes de prácticas clínicas de rotación I y II en último año de Medicina, aplicó el Cuestionario Revisado de Procesos de Estudio (CPE-R-2F). La segunda cualitativa, utilizó entrevista semiestructurada con 10 preguntas abiertas, en cuatro grupos focales y cuatro entrevistas individuales. Se realizó análisis univariado, bivariado y correlación de variables. Análisis metodológico de la teoría fundamentada y fenomenográfico. Y la tercera de enfoque Mixto. Resultados: El 97.9% de los participantes, adoptó el tipo Enfoque de Aprendizaje profundo. Cualitativamente se identificaron 143 unidades categóricas de significado iniciales, con dimensiones de la variación sobre las experiencias de aprendizaje clínico, que consolidó 25 categorías y 68 subcategorías inductivas. La triangulación secuencial, halló valoración alta en la concepción “aprender es un proceso de interpretación con el objetivo de entender la realidad” con el aprendizaje profundo, y valoración baja en las concepciones, “aprender es memorización” y “Aprender es la adquisición cuantitativa de conocimientos” con el aprendizaje superficial. Conclusión: Los tipos de enfoques de aprendizaje, están influenciados, por la actividad académica en el contexto de la Pandemia Covid-19, que, como situación de crisis, también promovió la adaptación de motivaciones y estrategias de características propias para cada tipo. La variación sobre las experiencias del aprendizaje clínico explica el impacto, que afirma la gestión positiva de la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender y la reflexión crítica de instituciones y docentes que implica evaluar la evidencia del problema vivido, para orientar futuras acciones de cambio
Estudio piloto para evaluar la usabilidad de una aplicación de realidad virtual inmersiva para la formación médica en apendicitis aguda.
No full textIntroduction: Virtual reality (VR) is transforming medical education through didactic and interactive simulations of clinical cases. Immersive virtual reality (IVR) allows users to experience full immersion, creating the perception of being inside the simulated environment. Objective: To evaluate the usability of an IVR application designed for medical students’ training in an acute appendicitis case. Methods: A pilot study was conducted with 20 sixth-year medical students. A questionnaire has been developed to assess usability, acceptability, and user satisfaction with the technology. Each variable was analyzed independently. Results: All participants completed the simulation without technical issues. Only one participant (5%) reported feeling dizziness during the simulation. Participants manifested high levels of adaptation to handling the technology (95%) and understanding of the simulation panels and instructions (100%). There was strong acceptance of this technology for acquiring new knowledge (90%) and for the estimated time required to consolidate clinical knowledge using this intervention (75%). Conclusions: Although IVR is still in its early stages of development, it is establishing new educational opportunities in medical training.Introducción: La realidad virtual (RV) está transformando la educación médica mediante simulaciones didácticas e interactivas de casos clínicos. La realidad virtual inmersiva (RVI) permite que el usuario experimente una inmersión total haciéndole creer que se encuentra dentro de ese entorno ficticio. Objetivo: analizar la usabilidad de una aplicación de RVI destinada a la formación de estudiantes de medicina en un caso de apendicitis aguda. Metodología. Estudio piloto con 20 estudiantes de sexto año medicina. Se ha diseñado un cuestionario para evaluar la usabilidad, aceptabilidad y satisfacción del personal usuario con la tecnología. Se analizaron cada una de las variables de forma independiente. Resultados: Todo el personal participante completó la simulación sin problemas técnicos. Una única persona (5%) manifestó sentir mareos durante la simulación. Los/as participantes reportaron altos niveles de adaptación al manejo de la tecnología (95%) y comprensión de los paneles e instrucciones de la simulación (100%). Se mostró una gran aceptación respecto al uso de esta tecnología para la adquisición de nuevo conocimientos (90%) y el tiempo estimado para asentar conocimientos clínicos con esta intervención (75%). Conclusión: A pesar de que la RVI se encuentre en sus fases iniciales de desarrollo, está generando nuevas oportunidades educativas en la formación médica
La transición hacia la economía del conocimiento en Alemania durante el periodo 1990-2020
No full textThe postwar transformation of the economies of the core countries of the capitalist world system was part of a deeper process of transition from industrial to knowledge capitalism. By the 1990s, these economies had incorporated profound transformations with regard to the growing presence of knowledge in production processes and value generation. This article addresses the transition to a knowledge-based economy during the period 1990-2020 in Germany, one of the core economies with a particular model of capitalism. Its transition also presented peculiarities as it focused on maintaining the role of manufacturing as the main economic activity, unlike most other core economies. The evolution of the technological, innovative, and training components was indeed focused on strengthening and deepening manufacturing activity in the German knowledge-based economy during this period.La transformación de las economías de los países centrales del sistema-mundo capitalista desde la posguerra formó parte de un proceso más profundo de transición del capitalismo industrial al del conocimiento. Arribada la década de los noventa, estas economías habían incorporado profundas transformaciones en lo que respecta a una creciente presencia del conocimiento en los procesos productivos y la generación de valor. El artículo aborda la transición hacia la economía del conocimiento en el periodo 1990-2020 en Alemania, una de las economías centrales, con un modelo particular de capitalismo. Su transición también presentó peculiaridades ya que estuvo centrada en mantener el rol de la manufactura como actividad económica principal, a diferencia de la mayoría del resto de las economías centrales. La evolución de los componentes tecnológico, innovativo y formativo en efecto estuvo enfocada en fortalecer y profundizar la actividad manufacturera en la economía del conocimiento alemana en el periodo
Significado y función de los baños en la novela griega
No full textFirstly, we will explain the symbolism of water and baths in Ancient Greece through some legends and rites in which the immersion in water is used, for example, as a method of lustration or as a means of bringing about the transformation of certain people. Secondly, we will focus on the functions of baths in the novels of Chariton, Longus, Achilles Tatius and Heliodorus: to be a way of purification prior to religious practices or following contact with the dead, to prove a person's innocence, to serve as an erotic element, to point out important events in the plot and to be one of the constituents of certain rites of passage.Tras explicar la simbología del agua y del baño en la Antigua Grecia a través de algunas leyendas y ritos en los que la inmersión en el agua se emplea, entre otras cosas, como método de lustración o como medio para llevar a cabo la transformación de ciertos individuos, esta investigación se centrará en las funciones que cumplen los baños en las novelas de Caritón de Afrodisias, Longo, Aquiles Tacio y Heliodoro: ser un método de purificación previo a prácticas religiosas o posterior al contacto con los muertos, demostrar la inocencia de una persona, servir de elemento erótico, señalar puntos importantes de la trama y ser uno de los constituyentes de ciertos ritos de tránsito
De Roma a Frankfurt: la recepción de las notas críticas de Pedro Chacón a Julio César en la edición de Gottfried Jungermann
No full textThe critical notes which the Toledan humanist Pedro Chacón composed about the text of the Corpus Caesarianum were embodied in an autographo manuscript drawn up in Rome and currently conserved in Copenhagen. These notes were published in Frankfurt in 1606 by Gottfried Jungermann, editor who carried out several modifications in Pedro Chacón’s text that we examine in this paper.Las notas críticas que el humanista toledano Pedro Chacón (1527-1581) compuso sobre el texto del Corpus Caesarianum quedaron plasmadas en un manuscrito autógrafo redactado en Roma y actualmente conservado en la ciudad de Copenhague. Dichas notas fueron publicadas en Frankfurt en 1606 gracias al editor Gottfried Jungermann quien introdujo diversas modificaciones en el texto de Pedro Chacón que analizamos en este artículo
Autopercepción de los profesionales de la Pedagogía: estudios y desarrollo profesional
No full textThis study aims to analyze the self-perception of Pedagogy professionals in the Asturian context, in relation to studied degree and the development of their professional career. In this context, the aim is to detect possible needs for the development of a training program in transversal skills that improve the employability of these professionals. The methodology followed is qualitative, since data were collected through discussion groups. The study had twenty-six participants who were selected through intentional non-probabilistic sampling in which an informal selection of the sample was carried out among the population of active Pedagogy professionals. The software used to develop the analyses and establish the dimensions, categories and catalogs was AQUAD8.0. The results revealed the emergence of different dimensions, highlighting that the relationship between Pedagogy studies and professional development shows strengths, weaknesses and challenges in the construction of the professional itinerary. It was also detected that the motivations of this group tended to be underestimated or misinterpreted, which translates into a negative self-perception regarding the specialization of these professionals once they have completed the degree, generating distortions in the demand for professionals in the labor market.Esta investigación, tiene por objeto analizar la autopercepción de los profesionales de la Pedagogía en el contexto asturiano, en relación con los estudios de grado recibidos y el desarrollo de su carrera profesional. En este contexto, se pretenden detectar posibles necesidades para el desarrollo de un programa formativo en competencias transversales que mejoren la empleabilidad de estos profesionales. La metodología seguida es cualitativa, dado que se recogen los datos a través de grupos de discusión. El estudio contó con veintiséis participantes que fueron seleccionados a través de un muestreo no probabilístico intencional en el que se desarrolla una selección informal de la muestra entre la población de profesionales de la Pedagogía en activo. El software utilizado para desarrollar los análisis y establecer las dimensiones, categorías y catálogos, fue el AQUAD8.0. Los resultados obtenidos, han hecho emerger diferentes dimensiones, donde se destaca que la relación entre los estudios de Pedagogía y el desarrollo profesional muestran fortalezas, debilidades y retos, en la construcción de su itinerario profesional. También se detecta, que las motivaciones de este colectivo se han visto subestimadas o malinterpretadas, lo que se traduce en una autopercepción negativa sobre la especialización de estos profesionales una vez finalizado el grado, generando esto distorsiones sobre la demanda de profesionales en el mercado laboral
Percepción de docentes de Enfermería sobre la implementación de un modelo educativo basado en competencias
No full textIntroduction: The curriculum for the Nursing Degree Programme at the Austral University of Chile (UACh) has been redesigned with a competency-based approach.
Objective: To explore the perceptions of Nursing faculty at the Universidad Austral de Chile (UACh) regarding the implementation of the educational model centered on competency-based learning.
Materials and methods: A qualitative descriptive study with a phenomenological approach, using an intrinsic case design and purposive theoretical sampling. Eight semi-structured interviews were conducted with Nursing faculty. Data were analyzed using content analysis. The research was approved by the Scientific Ethics Committee Servicio de Salud Valdivia (Chile).
Results: A central theme emerged: faculty perceptions regarding the implementation of the institutional educational model, which includes two categories with their subcategories. The first, "institutional educational model," describes conceptions regarding principles, requirements for its implementation, and faculty attitudes. The second, "development of generic competencies and institutional seal," highlights generic competencies and institutional seals, factors that facilitate and hinder their development.
Conclusion: Teaching staff demonstrate a high level of ownership of the MECEA (Mechanical Education and Training Model); however, they require training and support to optimize its application. The development of generic competencies is closely linked to factors such as the characteristics of teachers and students, the use of active methodologies, the conditions of clinical fields, and institutional aspects such as academic management, infrastructure, and human resources.Introducción: la adaptación curricular de la Carrera de Enfermería en la Universidad Austral de Chile (UACh) se ha rediseñado con enfoque curricular basado en competencias.
Objetivo: Explorar las percepciones del personal docente de la carrera de Enfermería de Universidad Austral de Chile (UACh) respecto a la implementación del modelo educativo centrado en el aprendizaje basado en competencias.
Material y método: Estudio cualitativo descriptivo con enfoque fenomenológico, mediante diseño intrínseco de casos y muestreo teórico intencionado. Se realizaron ocho entrevistas semiestructuradas a docentes de la carrera de Enfermería. Los datos se analizaron mediante análisis de contenido. La investigación fue aprobada por el Comité Ético Científico Servicio de Salud Valdivia (Chile).
Resultados: Emergió como tema central las percepciones docentes sobre la implementación del modelo educativo institucional, que albergaba dos categorías con sus subcategorías. La primera, “modelo educativo institucional”, aborda las concepciones sobres sus principios, los requerimientos para su implementación y la actitud del docente. La segunda, “desarrollo de competencias genéricas y sello institucional”, incluye las competencias genéricas y las propias del sello institucional, así como los factores que facilitan y dificultan su desarrollo.
Conclusión: El personal docente demuestra un alto grado de apropiación del MECEA, aunque identifica la necesidad de capacitación y acompañamiento para optimizar su aplicación. El desarrollo de competencias genéricas se relaciona con factores como las características del cuerpo docente y estudiantado, el uso de metodologías activas, las condiciones de los campos clínicos y aspectos institucionales como la gestión académica, la infraestructura y los recursos humanos