Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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25 años construyendo conocimiento en Psicología del Deporte
No full textWith the publication of its third issue in 2025, Cuadernos de Psicología del Deporte celebrates its 25th anniversary as a leading journal in scientific dissemination, knowledge transfer, and the promotion of sport psychology as a research discipline. Over the past quarter century, the journal has consolidated its international presence, being indexed in major databases and recognized with distinctions such as the FECYT Quality Seal and inclusion in Scopus. This commemorative issue reflects the methodological, thematic, and geographical diversity of the field, addressing key areas such as psychometric assessment, stress coping, burnout, perfectionism, doping, motivation, mental health, and psychological interventions in sport. It also includes studies on tactical analysis, teaching, Paralympic legacy, and cognitive performance. With a highly positive balance and a forward-looking perspective, the journal reaffirms its commitment to scientific excellence, methodological innovation, and the internationalization of knowledge in the field of sport psychology.Con la publicación de su tercer número de 2025, Cuadernos de Psicología del Deporte celebra su 25º aniversario como referente en la difusión científica, la transferencia de conocimiento y el impulso de la Psicología del Deporte. A lo largo de este cuarto de siglo, la revista ha consolidado su proyección internacional, con presencia en las principales bases de datos y reconocimientos como el Sello de Calidad FECYT y su indexación en Scopus. Este número conmemorativo refleja la diversidad metodológica, temática y geográfica del campo, abordando áreas clave como la evaluación psicométrica, el afrontamiento del estrés, el burnout, el perfeccionismo, el dopaje, la motivación, la salud mental y la intervención psicológica aplicada al deporte. Asimismo, incluye estudios sobre táctica, enseñanza, legado paralímpico y rendimiento cognitivo. Con un balance positivo y la mirada puesta en el futuro, la revista reafirma su compromiso con la excelencia científica, la innovación metodológica y la internacionalización del conocimiento en el ámbito deportivo.Com a publicação do seu terceiro número em 2025, a Cuadernos de Psicología del Deporte celebra o seu 25º aniversário como revista de referência na divulgação científica, na transferência de conhecimento e na promoção da Psicologia do Esporte como disciplina de investigação. Ao longo deste quarto de século, a revista consolidou a sua presença internacional, sendo indexada nas principais bases de dados e distinguida com reconhecimentos como o Selo de Qualidade FECYT e a inclusão na Scopus. Esta edição comemorativa reflete a diversidade metodológica, temática e geográfica do campo, abordando áreas-chave como a avaliação psicométrica, o enfrentamento do estresse, o burnout, o perfeccionismo, o doping, a motivação, a saúde mental e as intervenções psicológicas no esporte. Inclui ainda estudos sobre análise tática, ensino, legado paralímpico e desempenho cognitivo. Com um balanço altamente positivo e uma perspetiva voltada para o futuro, a revista reafirma o seu compromisso com a excelência científica, a inovação metodológica e a internacionalização do conhecimento no campo da psicologia do esporte
Estructuralismo y teoría del conocimiento sociológico, por Pierre Bourdieu (mayo 1968): Presentación y traducción: Adrián Espada Benito
No full textEste texto es una traducción directa del francés del documento Estructuralismo y teoría del conocimiento sociológico, mecanografiado de Pierre Bourdieu, fechado en mayo de 1968 y alojado en los archivos del Grand équipement documentaire (GED) del Campus Condorcet (París, Francia), con referencia: Fonds du Centre de Sociologie Européenne (EHESS 199EHE 1345-1), Humathèque, Campus Condorcet. Probablemente este documento se encuentre en un estado intermedio entre el de un borrador inicial y el documento que fue publicado finalmente en la revista Social Research el invierno de 1968, traducido al inglés por Angela Zanotti-Karp. Se ofrece, asimismo, una breve presentación del texto que recuerda las coordenadas básicas de su contexto de elaboración y ofrece algunas consideraciones sobre su traducción y contenido
Apuntes sobre la historia de las instituciones asistenciales de enfermos mentales en Murcia previas a la Reforma Psiquiátrica
No full textThis article stems from one of the keynote presentations that inaugurated the XIII Conference of the History Section of the Spanish Association of Neuropsychiatry held in April 2024 at the University of Murcia. From that presentation titled "History of psychiatric care in Murcia," a brief review has been compiled of those institutions that began providing shelter to people with mental illness in the first half of the 18th century up to the Health Law of 1986, which includes the principles for the so-called Psychiatric Reform. It would not be possible to understand the scope and development of this reform without observing, as psychiatrist Luis Valenciano would warn, the trajectory and experience of previous generations and the changing interests of public Administration. The role of some psychiatrists in promoting more humanized institutions and professional care with rehabilitative objectives are among the factors that fostered the discourses and practices that would promote changes toward community-based care in the treatment of mental health problems.Este artículo parte de una de las ponencias que inauguraron las XIII Jornadas de la Sección de Historia de la Asociación Española de Neuropsiquiatría celebradas en abril de 2024 en la Universidad de Murcia. De esa ponencia titulada “Historia de la asistencia psiquiátrica en Murcia” se ha recogido un breve repaso a aquellas instituciones que comenzaron a dar hospedaje a personas con enfermedad mental en la primera mitad del siglo XVIII hasta la Ley de Sanidad de 1986 que incluye los principios para la llamada Reforma Psiquiátrica. No sería posible entender el alcance y desarrollo de esta sin observar, como advertiría el psiquiatra Luis Valenciano, la trayectoria y experiencia de las generaciones anteriores y los cambiantes intereses de la Administración pública. La representación de algunos psiquiatras en la promoción de instituciones más humanizadas y de una atención profesional con objetivos rehabilitadores, son algunos de los factores que fomentaron los discursos y las prácticas que promoverían los cambios hacia una asistencia comunitaria en el tratamiento de los problemas de salud mental
Competencia Digital Docente en la era de las herramientas tecnológicas. Análisis desde la autopercepción de los docentes en formación
No full textCurrently, technologies are so present in our society that it requires teachers trained in their use on a continuous basis in the teaching-learning processes. Therefore, it is necessary to know the level of self-perception that teachers have about their own digital teaching competence (DTC) both in terms of knowledge and use of technologies. This research focuses on this issue. For this purpose, 158 trainee teachers were surveyed. The results indicate that, despite the boom in the use of new technological tools, this has not gone hand in hand with a greater self-perceived DTC by the respondents. These results show that even today there is a clear lack of use of technology with a special focus on education. This shows the need for further training to achieve a sufficient level of digital teaching competence to train their students in the use of technologies.Actualmente, las tecnologías están tan presentes en nuestra sociedad que requiere docentes formados en su uso de forma continua en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por este motivo, se hace necesario conocer el nivel de autopercepción que estos tienen sobre su propia competencia digital docente (CDD) tanto en términos de conocimiento, como de uso de las tecnologías. La presente investigación se centra en esta cuestión. Para ello, se ha encuestado a 158 docentes en formación. Los resultados indican que, pese al gran auge de nuevas herramientas tecnológicas, esto no ha ido unido a una mayor CDD autopercibida por los encuestados. Dichos resultados denotan que aun actualmente existe una clara falta de uso de la tecnología con especial foco en la educación. Lo que evidencia la necesidad de mayor formación de estos para alcanzar un nivel de competencia digital docente suficiente para formar a sus estudiantes en el uso de las tecnologías
Factores determinantes de la lealtad y la finalización en MOOCs para el desarrollo profesional del profesorado: un modelo integrado de aceptación tecnológica
No full textTeacher professional development is a key factor in improving the quality of education systems. E-learning and especially massive online courses are gaining importance as a support for this training, as they overcome many of the barriers to access to training and encourage cooperative learning. Although the aspects that influence the success of MOOCs have been widely studied, the specific characteristics of teachers as learners make the transferability of these results difficult. Consequently, this paper studies which variables explain the loyalty and the degree of completion of a MOOC aimed at non-university teachers. The proposed model integrates variables widely used in the acceptance literature, including flow state and personal variables, such as anxiety and self-efficacy. Our results indicate that, for teachers, the key variable of the whole system is perceived usefulness and satisfaction with learning, with ease of use having a lower relevance. Contrary to what has been described in the literature, there are no notable differences related to gender. Our model adequately predicts loyalty formation, but the difficulty of explaining effective use remains.El desarrollo profesional del profesorado es un factor clave para mejorar la calidad de los sistemas educativos. El e-learning y especialmente los cursos masivos online están adquiriendo un gran peso como soporte para esta formación, ya que permiten superar muchas de las barreras de acceso a la formación y fomentar el aprendizaje cooperativo. Aunque los aspectos que influyen en el éxito de los MOOC están ampliamente estudiados, las características específicas del profesorado como aprendiz dificultan la transferibilidad de esos resultados. Consecuentemente, este trabajo estudia qué variables explican la lealtad y el grado de terminación de un MOOC dirigido a profesorado no universitario. El modelo planteado integra variables relacionadas con la aceptación de la tecnología, incluyendo el estado de flujo, y variables personales como la ansiedad y la autoeficacia. Nuestros resultados indican que, para el profesorado, la variable clave de todo el sistema es la utilidad percibida y la satisfacción con el aprendizaje, teniendo la facilidad de uso una relevancia menor. Al contrario que lo descrito en la literatura, no hay diferencias resaltables relativas al sexo. Nuestro modelo predice adecuadamente la formación de la lealtad, pero persiste la dificultad de explicar el uso efectivo
Efectos de la combinación de aprendizaje-servicio y aprendizaje basado en juego sobre las competencias cooperativas del alumnado universitario
No full textThis study explores the impact of Playful Service-Learning, an educational innovation project that integrates Service-Learning (SL) and Game-Based Learning (GBL), on the development of cooperative learning. A quasi-experimental design with a control group and pre- and post-test measurements was conducted with a sample of 411 students from five Spanish universities. Findings reveal significant improvements across all dimensions of cooperative learning in the experimental group, along with highly positive evaluations of Playful SL in terms of academic, professional, and social development. Overall, the integration of SL and GBL enhances students’ educational experience and fosters the contextualized application of knowledge.Este estudio analiza el impacto del “Aprendizaje-Servicio Lúdico”, un proyecto de innovación educativa que integra Aprendizaje-Servicio (ApS) y Aprendizaje Basado en Juego (ABJ), en el desarrollo del aprendizaje cooperativo. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con grupo control y mediciones pre y postest, con una muestra de 411 estudiantes de cinco universidades españolas. Los resultados evidencian mejoras significativas en todas las dimensiones del aprendizaje cooperativo en el grupo experimental, así como una alta valoración del ApS lúdico en términos de desarrollo académico, profesional y social. Se concluye que la combinación de ApS y ABJ impacta positivamente en la experiencia formativa global y la aplicación contextualizada del conocimiento
Fuentes de estrés académico percibido en estudiantes universitarios: según género y rama de conocimiento
No full textThis study examines perceived academic stress among a sample of 278 university students, considering gender and academic discipline as differentiating variables. A quantitative, ex post facto design was employed, using the Academic Stress Questionnaire for University Students (CEAU). The findings reveal a medium-high level of overall stress, with academic obligations and future prospects identified as the most significant sources. Female students reported higher stress levels across all dimensions, with statistically significant differences in academic demands and concerns about their professional future. Moreover, students from the Social Sciences and Law disciplines exhibited higher stress levels than their peers in the Sciences, particularly in relation to academic obligations and interpersonal relationships. The study concludes that academic stress is a multifactorial phenomenon that requires specific institutional interventions aimed at promoting student well-being, with particular attention to gender-sensitive approaches and the distinctive characteristics of each academic field.El presente estudio analiza el estrés académico percibido en una muestra de 278 alumnado universitario, considerando el género y la rama de conocimiento como variables diferenciadoras. Se utilizó un diseño cuantitativo y ex post-facto. y se emplea el Cuestionario de Estrés Académico en la Universidad (CEAU). Los resultados indican un nivel medio-alto de estrés general, siendo las obligaciones académicas y las perspectivas de futuro las fuentes más relevantes. Las mujeres reportaron mayores niveles de estrés en todas las dimensiones, con diferencias significativas en exigencias académicas y preocupaciones por el futuro profesional. Asimismo, el alumnado de Ciencias Sociales y Jurídicas mostró mayor estrés que sus pares de Ciencias, especialmente en obligaciones académicas y relaciones interpersonales. Se concluye que el estrés académico es un fenómeno multicausal que requiere intervenciones institucionales específicas orientadas al bienestar del estudiantado, con especial atención al enfoque de género y a las particularidades de ramas de conocimiento
Formación docente en competencias para el emprendimiento: un estudio empírico sobre la política social del crédito de desarrollo humano
No full textThe study aimed to analyze the relationship between teacher training in entrepreneurial The study aimed to comprehensively analyze the relationship between teacher training in entrepreneurial competencies and the effectiveness of the Human Development Credit (CDH) as a social development policy, with the purpose of identifying synergies between entrepreneurial education and socio-economic inclusion programs. A quantitative approach was employed, with a non-experimental and correlational design. The sample included 80 teachers from public institutions and 60 CDH beneficiaries who participated in training processes. Two validated questionnaires were used, with dimensions that assessed, among teachers: critical thinking, project management, problem-solving, and collaborative leadership; and among beneficiaries: use of credit, institutional support, and impact on quality of life. The results showed that teachers perceived favorable training in entrepreneurial competencies. Likewise, beneficiaries evaluated the CDH positively, particularly when the credit was applied to productive activities. Institutional support was the dimension with the lowest score. Specifically, the correlation between leadership and collaborative work with credit utilization (χ² = 25.48; p = 0.000), and between problem-solving and quality of life (χ² = 23.71; p = 0.000), confirms that teachers’ pedagogical practices directly impact the productive use of resources and the construction of sustainable benefits for beneficiary families. It is concluded that strengthening teacher training in entrepreneurship can contribute to improving the effectiveness of social programs such as the CDH, promoting sustainable processes of economic inclusion linked to the educational system.El estudio tuvo como objetivo analizar de manera integral la relación entre la formación docente en competencias para el emprendimiento y la eficacia del Crédito de Desarrollo Humano (CDH) como política de desarrollo social, con el fin de identificar sinergias entre educación emprendedora y programas de inclusión socioeconómica. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y nivel correlacional. La muestra incluyó 80 docentes de instituciones fiscales y 60 beneficiarios del CDH que participaron en procesos de capacitación. Se utilizaron dos cuestionarios validados, con dimensiones que evaluaron, en los docentes: pensamiento crítico, gestión de proyectos, resolución de problemas y liderazgo colaborativo; y en los beneficiarios: uso del crédito, acompañamiento institucional e impacto en la calidad de vida. Los resultados mostraron que el profesorado percibe una formación favorable en competencias emprendedoras. A su vez, los beneficiarios valoraron positivamente el CDH, especialmente cuando aplicaron el crédito en actividades productivas. El acompañamiento institucional fue la dimensión con menor puntuación. De manera particular, la correlación entre liderazgo y trabajo colaborativo con la utilización del crédito (χ² = 25.48; p = 0.000) y entre resolución de problemas y calidad de vida (χ² = 23.71; p = 0.000), confirma que la práctica pedagógica de los docentes impacta directamente en el uso productivo de los recursos y en la construcción de beneficios sostenibles para las familias beneficiarias. Se concluye que fortalecer la formación docente en emprendimiento puede contribuir a mejorar la eficacia de programas sociales como el CDH, promoviendo procesos sostenibles de inclusión económica vinculados con el sistema educativo
El efecto de cuatro semanas de saltos pliométricos a una pierna sobre vallas con carrera hacia atrás en la velocidad de disparo de los jugadores de fútbol sala estudiantes
No full textIn the sport of futsal, enhancing shooting speed is crucial for performance, yet there is a lack of targeted training methods that effectively improve this skill among student players. This study aimed to analyze the effect of plyometric single-leg hurdle hops combined with backward run training on shooting speed in student futsal players. A quasi-experimental design with a one-group pretest–posttest approach was employed. The population consisted of 25 student futsal players, and the sample included 15 players with a mean age of 14.67 ± 0.49 years, height of 160.73 ± 4.46 cm, weight of 50.20 ± 5.93 kg, and BMI of 19.42 ± 2.02, selected using purposive sampling. Shooting speed was measured using a camera, and the recordings were analyzed with the Kinovea application. The results showed a significant increase (p<0.05) in shooting speed following the training program. The mean shooting speed improved from 28.3±2.02 m/s in the pretest to 30.4±2.20 m/s in the posttest, with a mean difference of 2.04±1.98 m/s and a 2-tailed significance value of 0.001 (< 0.05). In conclusion, plyometric single-leg hurdle hops combined with backward run training significantly improved shooting speed in student futsal players.En el deporte del fútbol sala, mejorar la velocidad de disparo es fundamental para el rendimiento; sin embargo, existe una falta de métodos de entrenamiento específicos que desarrollen eficazmente esta habilidad entre los jugadores estudiantes. El objetivo de este estudio fue analizar el efecto del entrenamiento pliométrico de saltos a una pierna sobre vallas combinado con carrera hacia atrás en la velocidad de disparo de los jugadores de fútbol sala estudiantes. Se empleó un diseño cuasi-experimental con un enfoque de un solo grupo con pretest y postest. La población estuvo compuesta por 25 jugadores de fútbol sala estudiantes, y la muestra incluyó a 15 jugadores con una edad media de 14.67 ± 0.49 años, una altura de 160.73 ± 4.46 cm, un peso de 50.20 ± 5.93 kg y un IMC de 19.42 ± 2.02, seleccionados mediante muestreo intencional. La velocidad de disparo se midió utilizando una cámara, y las grabaciones fueron analizadas con la aplicación Kinovea. Los resultados mostraron un aumento significativo (p < 0.05) en la velocidad de disparo después del programa de entrenamiento. La velocidad media de disparo mejoró de 28.3 ± 2.02 m/s en el pretest a 30.4 ± 2.20 m/s en el postest, con una diferencia media de 2.04 ± 1.98 m/s y un valor de significancia bilateral de 0.001 (< 0.05). En conclusión, el entrenamiento pliométrico de saltos a una pierna sobre vallas combinado con carrera hacia atrás mejoró significativamente la velocidad de disparo en los jugadores de fútbol sala estudiantes
#Yoentrenoencasa, una iniciativa para seguir en movimiento: Análisis de contenido publicado en Instagram
No full textThe use of social media has been consolidated in the field of physical activity and sports. The arrival of the Covid-19 pandemic promoted these tools as an online resource for exercise. During confinement, institutions and content creators promoted initiatives through these platforms to continue moving from home, such as the creation of the hashtag #Yoentrenoencasa. This study aimed to discover the main characteristics of this community through a content analysis of 600 posts shared on Instagram during confinement. The results showed that content related to physical activity with the intention of inspiring the audience predominated, in which women mainly appeared. The weight of publications focused on promoting online training services and creating physical exercise routines could also be seen. In this content, certain sexist differences were uncovered, since women were represented in a more passive manner than men, who were portrayed in competitive or professional situations.El uso de las redes sociales se ha consolidado en el ámbito de la actividad física y el deporte. La llegada de la pandemia de Covid-19 impulsó estas herramientas como un recurso online para hacer ejercicio. Durante el confinamiento, instituciones y personas creadoras de contenido impulsaron iniciativas a través de estas plataformas para seguir en movimiento desde casa, como la creación de la etiqueta #Yoentrenoencasa. Este estudio pretende descubrir las principales características de esta comunidad a través de un análisis de contenido de 600 publicaciones compartidas en Instagram durante el confinamiento. Los resultados mostraron que predominó el contenido relacionado con la actividad física con intención de inspirar a la audiencia, en el que principalmente aparecieron mujeres. También se pudo apreciar el peso de las publicaciones centradas en promocionar de servicios de entrenamiento en línea y en crear rutinas de ejercicio físico. En este contenido, se destaparon ciertas diferencias sexistas, ya que las mujeres estuvieron representadas de manera más pasiva que los hombres, quienes fueron retratados en situaciones competitivas o profesionales