Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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Valoración de un Internado odontológico intrahospitalario.
Get PDFIntroduction: This research aims to determine the positive informal perception of in-patient internships among final-semester Dentistry students by administering a mid-semester survey. Methods: A descriptive longitudinal quantitative study was conducted using a voluntary and anonymous survey via the Canvas® platform to final-year Dentistry students in 2023 and 2024 after 8- and 12-morning internships, respectively, comprehensively examining hospitalized patients at the university's teaching clinic. Descriptive statistics such as mean, standard deviation, median, and percentiles were used to describe the sample for data analysis. The proportions test was used to determine differences in responses between the years 2023 and 2024. The unpaired Student's t-test was used to determine differences in clinical record grades and final grade between the 2023 and 2024 cohorts. The normality of continuous variables was assessed with the Shapiro-Wilk test. A p value <0.05 was considered statistically significant. Results: Respondents self-reported a median of "Agree" for all questions, except for question 1, where the median was "Strongly Agree." Regarding the final internship grade, statistically significant differences were observed between the two cohorts (unpaired Student's t-test, p <0.0001). Conclusion: Interns expressed agreement regarding the contribution of examining hospitalized patients to their communication, diagnostic, and integration skills within the healthcare team. This perception is supported by the results of the assessments and by their participation in the survey.Introducción: Esta investigación tiene por objetivo determinar en los alumnos del último semestre de la carrera de Odontología la percepción informal positiva de las pasantías de un internado intrahospitalario mediante la aplicación de una encuesta de mitad de semestre. Métodos: Estudio cuantitativo longitudinal descriptivo mediante la aplicación de una encuesta voluntaria y anónima vía plataforma Canvas® a estudiantes de Odontología de último año en 2023 y 2024 después de pasantías de 8 y 12 mañanas respectivamente examinando integralmente a pacientes hospitalizados en la clínica docente asistencial de la universidad. Para el análisis de datos se utilizó estadística descriptiva como promedio, desviación standard, mediana y percentiles para describir la muestra. El test de proporciones fue utilizado para determinar diferencias de las respuestas entre los años 2023 y 2024. Para determinar diferencias en las calificaciones de ficha clínica y nota final entre las cohortes 2023 y 2024, se utilizó el Test de Student no pareado. La normalidad de las variables continua fue evaluada con el test de Shapiro-Wilk. Se consideró estadísticamente significativo p<0.05. Resultados: Los encuestados autoreportaron una mediana de “De acuerdo” en todas las preguntas, excepto en la pregunta 1 en que la mediana estuvo en la opción “Totalmente de acuerdo”. En cuanto a la nota final del internado se observan diferencias estadísticamente significativas entre ambas cohortes (Test de Student no pareado, p<0,0001). Conclusión: Los internos manifestaron acuerdo en cuanto al aporte de la examinación de pacientes hospitalizados en sus habilidades de comunicación, diagnósticas e integración al equipo de salud. Esta percepción está respaldada por los resultados de las evaluaciones y por la participación en la encuesta
Comparison of AI-generated and human-made animated videos for medical education: experts and students preferred AI over humans
No full textObjective: This study compared medical students and experts, and evaluated a frames‑to‑video AI‑generated problem‑based learning (PBL) trigger against its scene‑matched human‑made animated counterpart in terms of evaluations and preferences. Study Design: A mixed‑methods study was conducted at a medical school. Two scene‑matched videos were used: an AI‑generated video and an animated (human‑made) video. Students (n210; Years 2–5) viewed both videos in counterbalanced order and rated eight 5‑point Likert items for each; they also indicated their preferred video for engagement, emotional impact, and PBL use. A multidisciplinary expert panel (n=104) evaluated only the AI video on comparable items and provided open‑ended comments. Mann–Whitney-U tests compared experts with students on the AI video; Wilcoxon signed‑rank tests compared students’ ratings across videos. Qualitative data underwent thematic analysis. Results: Students rated the AI‑generated video significantly higher than the animated video on all eight items (all p≤.026) and preferred it for engagement (83.8%), emotional impact (81.0%), and PBL use (79.0%). Experts’ ratings of the AI video were also high and exceeded students’ ratings on visual quality, distraction avoidance, and visual consistency (p≤.001). Qualitative themes highlighted realism, suitability for PBL sessions, and strong engagement, while suggested improvements included micro‑continuity, pronunciation, and body language. Conclusion: Within the PBL context, a frames‑to‑video AI workflow produced a fully synthetic trigger that was preferred by students and endorsed by experts. AI‑generated triggers appear feasible, acceptable, and educationally promising, provided attention is given to fine‑grained audiovisual continuity and communication cues.Objetivo: Este estudio comparó a estudiantes de medicina y expertos, y evaluó un disparador de aprendizaje basado en problemas (ABP) generado por IA de fotogramas a vídeo contra su homólogo animado hecho por humanos con escenas coincidentes en términos de evaluaciones y preferencias. Diseño del estudio: Se realizó un estudio de métodos mixtos en una facultad de medicina. Se utilizaron dos vídeos con escenas coincidentes: un vídeo generado por IA y un vídeo animado (creado por humanos). Los estudiantes (n210; años 2-5) vieron ambos vídeos en orden contrabalanceado y calificaron ocho elementos Likert de 5 puntos para cada uno; también indicaron su vídeo preferido para la participación, el impacto emocional y el uso del ABP. Un panel multidisciplinario de expertos (n=104) evaluó solo el vídeo de IA en elementos comparables y proporcionó comentarios abiertos. Las pruebas U de Mann-Whitney compararon a expertos con estudiantes en el vídeo de IA; las pruebas de rangos con signo de Wilcoxon compararon las calificaciones de los estudiantes en los distintos vídeos. Los datos cualitativos se sometieron a análisis temático. Resultados: Los estudiantes calificaron el video generado por IA significativamente más alto que el video animado en los ocho ítems (todos p≤.026) y lo prefirieron por su engagement (83.8%), impacto emocional (81.0%) y uso de PBL (79.0%). Las calificaciones de los expertos del video de IA también fueron altas y superaron las calificaciones de los estudiantes en calidad visual, evitación de distracciones y consistencia visual (p≤.001). Los temas cualitativos destacaron el realismo, la idoneidad para sesiones de PBL y un fuerte engagement, mientras que las mejoras sugeridas incluyeron microcontinuidad, pronunciación y lenguaje corporal. Conclusión: Dentro del contexto de PBL, un flujo de trabajo de IA de cuadros a video produjo un disparador completamente sintético que fue preferido por los estudiantes y avalado por los expertos. Los disparadores generados por IA parecen factibles, aceptables y educativamente prometedores, siempre que se preste atención a la continuidad audiovisual de grano fino y a las señales de comunicación
La enseñanza de los períodos históricos con el método Puzle: un estudio comparativo en la formación docente presencial y virtual
No full textThe article analyses the learning of historical periods in teacher training using the Jigsaw method in two case studies (n=99): one face-to-face and the other virtual. The research is developed in four phases: literature analysis, structure design, application and data collection, analysis with Atlas.ti of student perceptions and comparative analysis between face-to-face and virtual format using SWOT. The results indicate that Jigsaw promotes motivation, cohesion, individual responsibility, and learning; and in the face-to-face format, a feeling of inclusion and the idea of a collective is detected. However, the method is classified as complex: in the expert groups, three types of interaction emerge (high and low cooperation and collaboration), depending on whether the members share the same situation (cooperation) or the same task (collaboration). To address this, Francophone literature suggests distinguishing between group work and teamwork.El artículo analiza el aprendizaje de los períodos históricos en la formación docente mediante el método cooperativo Puzle en dos estudios de caso (n=99): uno presencial y otro virtual. La investigación se desarrolla en cuatro fases: análisis de literatura, diseño de estructura, aplicación y recopilación de datos, análisis con Atlas.ti de las percepciones del alumnado y análisis comparativo entre ambas modalidades con la matriz DAFO. Los resultados muestran que el Puzle fomenta la motivación, la cohesión, la responsabilidad individual y el aprendizaje; y en el presencial se detecta mayor sentido de inclusión e idea de colectivo. Sin embargo, el método se clasifica como complejo: dentro de los grupos de expertos emergen tres tipos de interacción (alta y baja cooperación y colaboración), en función si los integrantes comparten la misma situación (cooperación) o la misma realización (colaboración). Para abordarlo, la literatura francófona sugiere distinguir entre trabajo en grupo y de grupo
Empathy and prosocial behavior in the work of Juan Rulfo: the stories of failed rescue
Get PDFEste artículo examina la relación entre la empatía y la conducta prosocial en la obra del autor mexicano Juan Rulfo (1917–1986). En particular, se analiza cómo la falta de empatía y de motivación altruista determina la naturaleza de la conducta de rescate en tres cuentos de El Llano en llamas (1953): “¡Diles que no me maten!”, “No oyes ladrar los perros” y “Talpa”. Los hilos conductores que atraviesan estas obras permiten estudiarlas como una trilogía, a la que denominaremos “Los cuentos de rescate fracasado”. Estos cuentos serán analizados desde la perspectiva de la empatía, la conducta prosocial y la interrelación entre ambos conceptos. El análisis proporcionará una interpretación unificadora de las obras, destacará sus similitudes esenciales y permitirá comprenderlas como una reflexión sobre la naturaleza humana y las relaciones sociales.This article examines the interplay between empathy and prosocial behavior in the works of Mexican author Juan Rulfo (1917–1986); specifically, it examines how the lack of empathy and altruistic motivation shapes the nature of rescue behavior in three stories from The Plain in Flames (1953): “Tell Them Not to Kill Me!” “You Don’t Hear Dogs Barking,” and “Talpa.” The common threads running through these works allow them to be studied as a trilogy that will be referred to here as “The Stories of Failed Rescue.” These stories will be analyzed through the prism of empathy, prosocial behavior, and the interrelation between the two topics. This analysis will provide a unifying interpretation of the works, highlight their essential similarities, and allow to read them together as a statement about human nature and human relations
Efeito de uma intervenção educativa sobre conhecimentos e atitudes sobre amamentação em adolescentes grávidas
No full textIntroduction: Breastfeeding is the ideal food for the proper development of the child, the decision to breastfeed and its maintenance in a teenage mother is a complex process, the support network and health systems play an important role.
Objective: to determine whether an educational intervention improves knowledge and attitudes regarding breastfeeding in pregnant adolescents.
Methods: Through an intragroup quasi-experimental investigation, the questionnaire was applied to evaluate knowledge and attitude about breastfeeding by Hernández et al. in pregnant adolescents who attended the prenatal control program of a low-level complexity health institution in Cali. Then, an educational intervention on breastfeeding was carried out with a debate among the participants and distribution of a brochure. Four weeks later, the questionnaire was administered again. The non-parametric sign test was used to estimate the effect.
Results: Fifty-six pregnant adolescents were included, with an average age of 18.6 ± 1.8 years. Most had completed secondary education (84%), were single (78.6%), and belonged to the low socioeconomic stratum (57%). The majority were in their first pregnancy (87.5%) and 73% were classified as high obstetric risk because factors like being underweight (23%), being overweight (20%), having an early pregnancy (11%), and having an unwanted pregnancy (9%). Limited knowledge about breastfeeding was found among the participants; however, their attitudes were positive.
Conclusions: Improvement in prior knowledge score, from a median of 3.6 to 4.5, was observed after the educational intervention (p < 0.001).Introducción: La lactancia materna es el alimento ideal para el adecuado desarrollo del niño. La decisión de amamantar y su mantenimiento en una madre adolescente es un proceso complejo. La red de apoyo y los sistemas de salud juegan un papel importante.
Objetivo: Determinar si una intervención educativa mejora los conocimientos y las actitudes con respecto a la lactancia materna en adolescentes embarazadas.
Métodos: A través de una investigación cuasiexperimental intragrupo, se aplicó el cuestionario para evaluar conocimientos y actitudes sobre la lactancia materna de Hernández et al. en adolescentes embarazadas, que asistieron al programa de control prenatal de una institución de salud de baja complejidad de Cali. Luego, se realizó una intervención educativa sobre lactancia materna con debate entre los participantes y distribución de un folleto. Cuatro semanas después, se volvió a administrar el cuestionario. Para estimar el efecto se utilizó la prueba de signos no paramétrica.
Resultados: Se incluyeron 56 adolescentes embarazadas con una edad promedio de 18,6 ± 1,8 años. La mayoría con estudios de secundaria completos (84%), solteras (78,6%) y del estrato socioeconómico bajo (57%). El 87,5% en su primer embarazo y 73% catalogadas con un alto riesgo obstétrico por estar bajas de peso (23%), con sobrepeso (20%), la edad temprana (11%) y embarazo no deseado (9%). Se encontraron pocos conocimientos sobre lactancia materna, pero actitudes positivas.
Conclusiones: Se obtuvo mejoría en la puntuación de conocimientos previos, de una mediana de 3,6 a una mediana de 4,5, después de la intervención educativa (p < 0,001)
La influencia de la ambigüedad de roles percibida y los prototipos de liderazgo escolar en la ansiedad de los docentes sobre el liderazgo escolar: El papel mediador de la autoeficacia del liderazgo
Get PDFThe purpose of the current study was to examine the influence of perceived role ambiguity and school leadership prototypes on teachers’ anxiety about pursuing school leadership positions. We also investigated the mediating role of teachers’ leadership self-efficacy beliefs. A random sample of 390 teachers participated in this cross-sectional correlational study. Multivariate statistics and structural equation modeling were employed to analyze the hypothesized direct and indirect relationship between the study variables. The findings demonstrated whilst the perceived role ambiguity significantly increased teachers’ anxiety about pursuing school leadership, school leadership prototypes decreased it. Leadership self-efficacy partially mediated the relationships between leadership prototypes and teachers’ anxiety about pursuing school leadership. The findings of the study would contribute to the development of policies that alleviate the adverse influence of the contributing factors to teachers’ reluctance to pursue leadership roles and promote their decisions to do so.El propósito del presente estudio fue examinar la influencia de la ambigüedad de roles percibida y los prototipos de liderazgo escolar en la ansiedad de los docentes por ocupar puestos de liderazgo escolar. También investigamos el papel mediador de las creencias de autoeficacia en el liderazgo de los docentes. En este estudio correlacional transversal participó una muestra aleatoria de 390 docentes. Se emplearon estadísticas multivariadas y modelos de ecuaciones estructurales para analizar la supuesta relación directa e indirecta entre las variables del estudio. Los hallazgos demostraron que, si bien la ambigüedad percibida en el rol aumentaba significativamente la ansiedad de los docentes sobre la búsqueda de liderazgo escolar, los prototipos de liderazgo escolar la disminuían. La autoeficacia del liderazgo medió parcialmente las relaciones entre los prototipos de liderazgo y la ansiedad de los docentes por perseguir el liderazgo escolar. Los hallazgos del estudio contribuirían al desarrollo de políticas que alivien la influencia adversa de los factores que contribuyen a la renuencia de los docentes a desempeñar roles de liderazgo y promoverían sus decisiones para hacerlo
Una propuesta de articulación de labor, producción y acción en Hannah Arendt
Get PDFIn The Human Condition, Arendt distinguished amongst labor, work and action. The relationship between these activities is usually hierarchically interpreted, prioritising action because of its inherent humanity. Nevertheless, the triad is closer to interdependence and reciprocity. Human activities articulate complexly in the form of two dyads: work and action approach when the first refers to art; labor and work oppose themselves radically. Anyhow, it is not labor which is inferior or less human per se, it is animal laborans’ experience when dispossessed of its capacity to act.Resumen: En La condición humana, Arendt distinguía entre labor, producción y acción. La relación entre las tres actividades suele interpretarse jerárquicamente, priorizando acción por su inherente humanidad. Sin embargo, dicha tríada está más cerca de la interdependencia y la reciprocidad. La articulación entre las actividades es compleja y toma la forma de dos díadas: producción y acción se aproximan cuando la primera refiere al arte; labor y producción se oponen radicalmente. En cualquier caso, lo que es inferior o menos humano no es labor en sí, sino la experiencia del animal laborans desposeído de su capacidad de actuar.
Abstract: In The Human Condition, Arendt distinguished amongst labor, work and action. The relationship between these activities is usually hierarchically interpreted, prioritising action because of its inherent humanity. Nevertheless, the triad is closer to interdependence and reciprocity. Human activities articulate complexly in the form of two dyads: work and action approach when the first refers to art; labor and work oppose themselves radically. Anyhow, it is not labor which is inferior or less human per se, it is animal laborans’ experience when dispossessed of its capacity to act
Monacato primitivo, paisajes eternos: capítulos de espiritualidad en Occidente (siglos IV-VII). Sales-Carbonell, Jordina, Sancho i Planas, Marta (Eds.). Edicions de la Universitat de Barcelona (Col·lecció Mvnera, 2), Barcelona, 2023, 142 pp. ISBN: 978-84-9168-987-4
Get PDFRecensión de un libro
Processo de especialização de jogadores e goleiros de handebol: há perspectiva para consenso nos discursos de treinadores?
Get PDFThe aim of this study was to analyze the specialization process of goalkeepers and court players in handball, based on coaches’ opinions regarding the categories and the reasons considered crucial for player specialization. Seventeen coaches were interviewed, and their statements were analyzed using the Reflective Thematic Analysis method. Based on the discourses and the interaction with the Developmental Model of Sport Participation (DMSP), from a long-term perspective, the coaches’ positions suggest that goalkeeper specialization should occur during the specialization years of the DMSP (U-14 and U-16 teams), while court player specialization should occur during the investment years (U-16 and U-18 teams). The results revealed that the particularities of positions in handball are crucial for the specialization process, which should occur after a broad and varied base of stimuli, especially related to solving problem situations arising from the dynamics of handball.El objetivo de este trabajo fue analizar el proceso de especialización de los porteros y jugadores de balonmano, a partir de las opiniones de los entrenadores sobre las categorías y los motivos considerados preponderantes para el proceso. Se entrevistó a diecisiete entrenadores, cuyos testimonios fueron analizados utilizando el método de Análisis Temático Reflexivo. Basándose en los discursos y en la interlocución con el Modelo de Desarrollo y Participación Deportiva (DMSP), desde una perspectiva a largo plazo, las posiciones de los entrenadores indican que la especialización del portero debe ocurrir en la etapa de especialización del DMSP (categorías sub-14 y sub-16) y la de los jugadores en las categorías sub-16 y sub-18. Los resultados revelaron que las particularidades de las posiciones en el balonmano son preponderantes para el proceso de especialización, que debe ocurrir después de una base amplia y variada de estímulos, especialmente relacionados con la resolución de situaciones-problema derivadas de la dinámica del juego de balonmano.O objetivo deste trabalho foi analisar o processo de especialização de goleiros e jogadores de quadra de handebol, a partir das opiniões dos treinadores sobre as categorias e os motivos considerados preponderantes para a especialização dos jogadores. Dezessete treinadores foram entrevistados, cujos depoimentos foram analisados utilizando o método da Análise Temática Reflexiva. Com base nos discursos e na interlocução com o Modelo de Desenvolvimento e Participação Esportiva (DMSP), sob uma perspectiva a longo prazo, os posicionamentos dos treinadores indicam que a especialização do goleiro deve ocorrer na etapa de especialização do DMSP (categorias sub-14 e sub-16) e a dos jogadores de quadra na etapa de investimento (categorias sub-16 e sub-18). Os resultados revelaram que as particularidades das posições no handebol são preponderantes para o processo de especialização, que deve ocorrer após uma base ampla e variada de estímulos, especialmente relacionadas à resolução de situações-problema oriundas da dinâmica do jogo de handebol