Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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Hábitos alimentarios, estilo de vida y práctica deportiva en alumnado de Educación Primaria de Valladolid
No full textOverweight, obesity, and lack of physical exercise during childhood cause serious health problems both in childhood and adulthood. The objective of this study was to analyze the eating habits, lifestyle, and sports practice of Primary Education students in Valladolid (Spain). The Healthy Lifestyle Habits Questionnaire for Diet and Physical Activity (CHVSAAF) was used on 130 students aged 11-12 years. The statistical analysis to compare both groups revealed that more than 80% of the children are neither overweight nor obese, with a low consumption of ultra-processed foods and a high frequency of healthy eating behaviors such as drinking water and eating fruits and vegetables. Additionally, it was observed that sports practice is common outside of Physical Education classes. Correlations showed that higher fruit and vegetable consumption is associated with lower weight (p<0.05), while watching television for more than two hours a day is related to higher weight and greater consumption of ultra-processed foods (p<0.05). This study highlights the importance of promoting healthy habits from an early age and the crucial role of the family in developing these habits.El sobrepeso, la obesidad y la falta de ejercicio físico en la infancia causa graves problemas de salud en la infancia y en la etapa adulta. El objetivo de este estudio fue analizar los hábitos alimentarios, el estilo de vida y la práctica deportiva de alumnos de Educación Primaria en Valladolid (España). Se utilizó el cuestionario de hábitos de vida saludables de alimentación y actividad física (CHVSAAF) en 130 estudiantes de 11-12 años. El análisis estadístico para comparar a ambos grupos reveló que más del 80% de los niños no padecen sobrepeso ni obesidad, destacando un consumo bajo de alimentos ultraprocesados y una alta frecuencia de conductas alimentarias saludables como beber agua y comer fruta y verdura. Además, se observó que la práctica deportiva es común fuera de las clases de Educación Física. Las correlaciones mostraron que un mayor consumo de frutas y verduras está asociado con un menor peso (p<0.05), mientras que ver la televisión más de dos horas al día se relaciona con un mayor peso y consumo de alimentos ultraprocesados (p<0.05). Este estudio resalta la importancia de promover hábitos saludables desde una edad temprana y el papel crucial de la familia en el desarrollo de estos hábitos
Barreras y facilitadores de la práctica docente en la especialidad de medicina de urgencias.
No full textBackground. Emergency medicine residency training takes place in environments characterized by high demand for care, unpredictability, and constant pressure. These conditions create tension between clinical productivity and teaching practice, posing challenges to the quality of the training process. Objective. To explore and understand the barriers and facilitators to teaching practice as perceived by emergency medicine residency faculty at a secondary-level hospital of the Mexican Social Security Institute (IMSS). Methods. A qualitative study with an instrumental case study design was conducted. Participants included faculty members from the emergency department of IMSS Regional General Hospital No. 46. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using thematic analysis following the approach of Braun and Clarke. Results. Four main themes were identified: 1) pedagogical flexibility and the teacher's teaching capital, 2) clinical practice in the emergency department as a situated learning setting, 3) pedagogical inertia associated with workload overload and lack of teacher reflection, and 4) institutional identity gap and precariousness of the teaching role. Intrinsic motivation emerged as a key element for sustaining educational commitment despite structural barriers. Conclusions. Teaching practice in emergency medicine is a situated process, influenced by individual and institutional factors. Strengthening the academic recognition and pedagogical training of clinical teachers is fundamental to sustaining quality medical education in complex healthcare settings.Antecedentes. La formación en la especialidad de medicina de urgencias se desarrolla en entornos caracterizados por alta demanda asistencial, imprevisibilidad y presión constante. Estas condiciones generan tensiones entre la productividad clínica y la práctica docente, lo que plantea desafíos para la calidad del proceso formativo. Objetivo. Explorar y comprender las barreras y los facilitadores de la práctica docente percibidos por docentes de la especialidad de medicina de urgencias en un hospital de segundo nivel del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). Métodos. Se realizó un estudio cualitativo con diseño de caso instrumental. Participaron docentes del servicio de urgencias del Hospital General Regional No. 46 del IMSS. Los datos se recolectaron mediante entrevistas semiestructuradas y se analizaron a través de análisis temático siguiendo el enfoque de Braun y Clarke. Resultados. Se identificaron cuatro temas principales: 1) flexibilidad pedagógica y capital didáctico del docente, 2) la práctica clínica en urgencias como escenario de aprendizaje situado, 3) inercia pedagógica asociada a la sobrecarga laboral y falta de reflexividad docente, y 4) brecha de identidad institucional y precarización del rol docente. La motivación intrínseca emergió como un elemento clave para sostener el compromiso educativo pese a las barreras estructurales. Conclusiones. La práctica docente en medicina de urgencias es un proceso situado, influido por factores individuales e institucionales. Fortalecer el reconocimiento académico y la formación pedagógica de los docentes clínicos resulta fundamental para sostener una educación médica de calidad en contextos asistenciales complejos
Evaluación Programática, el fin del “todo o nada” en la educación médica.
No full textProgrammatic evaluation occupies an increasingly central place in contemporary medical education, especially in institutions that have adopted competency-based training models. While not yet a universal standard, it has established itself as one of the most influential and discussed approaches in the field of clinical assessment. Over the past two decades, medical education has shifted from content-centered curricula to integrated professional competency frameworks. International organizations such as the Accreditation Council for Graduate Medical Education (ACGME), the CanMEDS of the Royal College of Physicians and Surgeons of Canada, and the General Medical Council (GMC) have promoted frameworks that describe physicians not only as clinical experts but also as communicators, collaborators, professionals, and lifelong learners. This shift has necessitated a profound rethinking of assessment systems. In this context, programmatic evaluation stands out as the most coherent methodological response to competency-based education. Its role is not simply to be "another technique," but rather a structural framework that organizes all assessments within a training program. In many medical schools and residency programs, assessment is no longer conceived as a set of isolated exams, but rather as a longitudinal system for collecting and integrating evidence. Its influence is also felt in the educational culture. Frequent feedback, individualized monitoring, and collegial deliberation on student progress are gaining ground as quality standards. Furthermore, the scientific literature in medical education recognizes Programmatic Assessment as a model with high conceptual validity for evaluating complex competencies in real-world clinical settings.La Evaluación Programática ocupa hoy un lugar cada vez más central en la educación médica contemporánea, especialmente en instituciones que han adoptado modelos de formación basados en competencias. No es todavía un estándar universal, pero sí se ha consolidado como uno de los enfoques más influyentes y discutidos en el ámbito de la evaluación clínica. En las últimas dos décadas, la educación médica ha transitado desde currículos centrados en contenidos hacia marcos de competencias profesionales integradas. Organizaciones internacionales como el Accreditation Council for Graduate Medical Education (ACGME), el CanMEDS del Royal College of Physicians and Surgeons of Canada y el General Medical Council (GMC) han impulsado marcos que describen al médico no solo como experto clínico, sino también como comunicador, colaborador, profesional y aprendiz permanente. Este cambio ha obligado a repensar profundamente los sistemas de evaluación. En ese contexto, la Evaluación Programática se posiciona como la respuesta metodológica más coherente con la educación basada en competencias. Su lugar no es el de una “técnica más”, sino el de un marco estructural que organiza todas las evaluaciones dentro de un programa formativo. En muchas facultades y programas de residencia ya no se concibe la evaluación como un conjunto de exámenes aislados, sino como un sistema longitudinal de recogida e integración de evidencias. Su influencia también se percibe en la cultura educativa. La retroalimentación frecuente, el seguimiento individualizado y la deliberación colegiada sobre el progreso del estudiante están ganando terreno como estándares de calidad. Además, la literatura científica en educación médica reconoce la Evaluación Programática como un modelo con alta validez conceptual para evaluar competencias complejas en entornos clínicos reales
Educación en valores democráticos: utilidad de un programa formativo sobre transparencia y participación ciudadana en las aulas de secundaria
No full textIn recent years, educational programs focusing on democratic values, transparency, access to information, and citizen participation have been implemented in schools. However, there is a lack of research examining the impact of these initiatives on students. Therefore, the aim of this study is to assess the impact of a training program on transparency and open government among secondary school students. To achieve this objective, a quantitative research approach was employed, using a non-experimental survey design. The sample consisted of 152 secondary school students from two schools in the Region of Murcia. The results indicate a high level of satisfaction with the training received and highlight the perceived importance of knowledge related to transparency and open government. In conclusion, the findings emphasize the relevance of incorporating this type of training in schools to promote socio-educational programs that strengthen democratic values among young people.En los últimos años se han llevado a cabo programas que ponen el foco sobre los valores democráticos, la transparencia, el acceso a la información y la participación ciudadana en los centros educativos. Sin embargo, no abundan los trabajos que profundizan sobre el impacto que tienen dichas formaciones educativas en los estudiantes. Por ello, el objetivo del presente trabajo es conocer el impacto que tiene un programa de formación sobre transparencia y gobierno abierto en estudiantes de Educación Secundaria. Para dar respuesta a este objetivo se utilizó un método de investigación cuantitativo, en concreto un diseño no experimental tipo encuesta en el que participaron 152 estudiantes de Secundaria pertenecientes a dos centros educativos de la Región de Murcia. Los resultados muestran un elevado nivel de satisfacción sobre la formación recibida, además de poner en valor los conocimientos sobre transparencia y gobierno abierto. En conclusión, se pone de relieve la importancia de este tipo de formaciones en los centros educativos con el fin de seguir apostando por programas socioeducativos que incrementen los valores democráticos en la juventud
La imagen como herramienta epistémica en la formación de maestros: una propuesta transdisciplinar para la producción de conocimiento
No full textThe Aula Jardín of the Centre for Innovation, Training and Research in Educational Sciences (CIFICE) at the University of Zaragoza provides the framework for action in which second-year students of the Visual and Plastic Education course in the Primary Education Teaching Degree carry out a project focused on the scientific image as a means of knowledge generation. The concept of transdisciplinarity addressed is found in representation situated halfway between art and science. Through the encounter with the real referent, an unmediated experience is generated in which the cognitive power of the image is highlighted. The overall objective of this study is to determine whether students value naturalistic representation as a means of obtaining scientific knowledge and recognise the cognitive value of images as an epistemic tool in teacher training. A case study methodology was used, together with document analysis and participant observation for data collection. The results show that students appreciate the potential value of representation based on the natural model, improving their level of detail through the understanding established via a direct relationship with the referent. Furthermore, this approach favours globalised learning and supports the representation of artistic-scientific phenomena. The main conclusion is that detailed artistic experimentation centred on a natural referent enhances knowledge generation for understanding complex phenomena.El Aula Jardín del Centro de Innovación, Formación e Investigación en Ciencias de la Educación (CIFICE) de la Universidad de Zaragoza, es el marco de actuación donde el alumnado del 2º curso de la asignatura de Educación Visual y Plástica del grado de maestro en educación primaria, realiza un proyecto sobre el acercamiento a la imagen científica orientado a la generación de conocimiento. El concepto de transdisciplinariedad abordado se encuentra en la representación alcanzada a medio camino entre el arte y la ciencia. En el encuentro con el referente real se genera una experiencia sin mediación, donde se pone en valor la potencia cognitiva de la imagen. El objetivo general de esta investigación es conocer si el alumnado aprecia la representación del natural para la obtención de un conocimiento científico sobre el valor cognitivo de las imágenes. Se utilizó el estudio de caso como metodología de investigación y el análisis de documentos junto a la observación participante como estrategia de recogida de información. Los resultados alcanzados constatan que el alumnado aprecia el valor potencial de la representación a partir del modelo natural, mejorando el nivel de detalle mediante la comprensión que se establece con la relación directa del referente. Además, favorece el aprendizaje globalizado y les ayuda en la representación de fenómenos artístico-científicos. A partir de los hallazgos obtenidos, la principal conclusión alcanzada señala que la experimentación artística detallada y centrada en un referente natural, potencia la generación de conocimiento para la comprensión de fenómenos complejos. 
Sinestesia y educación artística en Educación Primaria: creatividad multisensorial, motivación y emociones en el aula
No full textNowadays, fostering creativity, motivation, and emotions within educational environments is crucial for providing comprehensive, high-quality education. These concepts, often overlooked in classroom practice, play a fundamental role in human development and in preparing individuals to face contemporary challenges. To highlight their importance, a study was conducted to explore the extent to which synesthesia influences creativity, motivation, and emotion through imagery and artistic creation. The empirical experience, organised as a quasi-experimental project with pre-test and post-test measures and a mixed-methods research design, was conducted with Primary Education pupils aged 8 to 9 over a two-week period. The selected instruments included the CREA Creative Intelligence Test, the School Motivation Scale for Primary Students (EMEAP), and Robert Plutchik’s Wheel of Emotions. The findings highlight that synesthesia can serve as a powerful educational tool to enhance students’ emotional experiences, as well as to foster increased creativity and motivation through arts-based programmes. The conclusions emphasise the importance of implementing innovative educational strategies, such as synesthetic approaches, sensory experimentation, and the promotion of emotional reflection and communication through art.En la actualidad es crucial trabajar la creatividad, la motivación y las emociones en los entornos educativos para dar respuesta a una formación íntegra y de calidad. Estos conceptos, a menudo marginados en la práctica de aula, desempeñan un papel fundamental en el desarrollo humano y en la preparación de las personas para enfrentar los desafíos del mundo contemporáneo. Como medio para reivindicar la importancia de aquellos, se ha realizado un estudio con el fin de conocer el grado de influencia de la sinestesia en los tres aspectos mencionados -creatividad, motivación y sinestesia- a través de la imagen y la creación artística. La experiencia empírica, que se organiza en torno a un proyecto cuasiexperimental y una metodología de investigación mixta, se ha dirigido a estudiantes de Educación Primaria con edades comprendidas entre los 8 y los 9 años. Los instrumentos seleccionados han sido el Test CREA Inteligencia Creativa, la Escala de motivación escolar para alumnos/as de primaria (EMEAP) y la rueda de las emociones de Robert Plutchik. Entre los resultados obtenidos y su discusión destaca cómo la sinestesia puede ser una potente herramienta educativa para facilitar una mejora en las emociones del alumnado, así como un aumento en su creatividad y motivación a partir de programas artísticos. Finalmente, las principales conclusiones obtenidas ponen de manifiesto la importancia de resaltar la relevancia de implementar estrategias educativas innovadoras en el ámbito educativo, incluyendo la integración de enfoques sinestésicos en la planificación de actividades artísticas, la promoción de la experimentación sensorial y el fomento de la reflexión y la comunicación de emociones a través del arte
Perfil das competências psicológicas em patinadores artísticos sul-americanos e a sua relação com o compromisso e a intenção de abandonar o desporto
No full textCompetitive figure skating is a sport of early specialization characterized by highly stressful moments. The aim of this work is, on the one hand, to establish the profile of psychological skills in elite level figure skaters of individual disciplines, studying their relationship with age, category, performance and the presence of psychology consultants. On the other hand, to examine predictive power of these skills on engagement and intention to drop-out. A total of 194 skaters from South America (88.7% female) aged 14-37 years (M = 20.29, SD = 4.44) participated, completing a Sociodemographic Questionnaire, the Psychological Inventory of Sport Performance, the Athlete Engagement Questionnaire and the Intention to drop-out scale. The skaters of the highest category (World Skate) had higher scores in self-confidence (d = 0.31), negative energy control (d = 0.44) and attention control (d = 0.33), while those who achieved the first place within the last two years had higher levels of self-confidence (d = 0.55) and negative energy control (d = 0.43) than those who achieved second or third place. The same occurred for those working with a psychologist in their visualization and imagery control (d = 0.30) and motivation (d = 0.29). No differences were found according to age. Motivation of skaters predicts both engagement (β = 0.38) and intention to drop-out (β = -0.55), and for engagement, positive energy control (β = 0.42) also resulted as a significant predictor. Understanding the psychological variables and optimizing them through the work of Psychology professionals may allow improving training processes, well-being and increasing the possibilities of success in sport competition.El patinaje artístico competitivo es un deporte de especialización temprana que se caracteriza por momentos estresantes. El objetivo de este trabajo es, por un lado, establecer el perfil de las habilidades psicológicas en patinadores artísticos sobre ruedas de nivel élite de disciplinas individuales, estudiando su relación con la edad, categoría, rendimiento y la presencia de profesionales de la Psicología. Por el otro, examinar el poder predictivo de estas habilidades sobre el compromiso y la intención de abandono. Participaron 194 patinadores de Sudamérica (88.7% mujeres) de entre 14 y 37 años (M = 20.29, DT = 4.44), quienes respondieron un Cuestionario sociodemográfico, el Inventario Psicológico de Ejecución Deportiva, el Cuestionario de Compromiso Deportivo y la Escala de Intención de abandono. Los patinadores de la categoría más alta (World Skate) obtuvieron mayores puntajes en autoconfianza (d = 0.31), control de afrontamiento negativo (d = 0.44) y de la atención (d = 0.33), mientras que los que lograron una primera posición en los últimos dos años obtuvieron mayores niveles de autoconfianza (d = 0.55) y de control de afrontamiento negativo (d = 0.43) que quienes alcanzaron el segundo o tercer puesto. Lo mismo ocurrió para quienes trabajan con psicólogo en su control visuo-imaginativo (d = 0.30) y su nivel motivacional (d = 0.29). No se encontraron diferencias en función de la edad. El nivel motivacional predice tanto el compromiso (β = 0.38) como la intención de abandono (β = -0.55) de los patinadores, y para el compromiso, también lo hace el control de afrontamiento positivo (β = 0.42). Conocer las variables psicológicas y optimizarlas a través del trabajo de los profesionales de la Psicología puede permitir mejorar los procesos de entrenamiento, el bienestar y aumentar las posibilidades de éxito en la competencia deportiva.A patinagem artística de competição é um desporto de especialização precoce e de grande exigência, caracterizado por momentos de grande stress. O objetivo deste trabalho é, por um lado, estabelecer o perfil das competências psicológicas em patinadores artísticos de nível de elite de disciplinas individuais, estudando a sua relação com a idade, a categoria, o compromisso e a presença de profissionais de psicologia. Por outro lado, analisar o poder preditivo destas competências no empenhamento e na intenção de abandono. Participaram no estudo 194 patinadores da América do Sul (88.7% do sexo feminino), com idades compreendidas entre os 14 e os 37 anos (M = 20.29, DP = 4.44), que preencheram um Questionário Sociodemográfico, o Inventário Psicológico do Desempenho Desportivo, o Questionário de Compromisso Desportivo e a Escala de Intenção de Desistência. Os patinadores da categoria mais elevada (World Skate) obtiveram uma pontuação mais elevada em termos de autoconfiança (d = 0.31), controlo negativo (d = 0.44) e controlo da atenção (d = 0.33), enquanto os que obtiveram um primeiro lugar nos últimos dois anos apresentaram níveis mais elevados de autoconfiança (d = 0.55) e controlo negativo (d = 0.43) do que os que obtiveram um segundo ou terceiro lugar. O mesmo se aplica aos que trabalham com um psicólogo no que diz respeito ao controlo visuo-imaginativo (d = 0.30) e ao nível motivacional (d = 0.29). Não foram encontradas diferenças consoante a idade. O nível motivacional prediz tanto o empenho (β = 0.38) como a intenção de abandono (β = -0.55) dos patinadores e, no que diz respeito ao empenho, o controlo positivo (β = 0.42) também. Conhecer as variáveis psicológicas e optimizá-las através do trabalho dos profissionais de psicologia pode melhorar os processos de treino, o bem-estar e aumentar as possibilidades de sucesso na competição desportiva
Conservação das danças tradicionais filipinas no ensino superior para promover a competência cultural dos alunos através do envolvimento com a dança
No full textThis study investigated the conservation and preservation of Philippine traditional dances as intangible cultural heritage and their role in fostering students’ cultural competence (cultural knowledge, sensitivity and awareness) through engagement in physical education within higher education. A total of 270 second-year college students enrolled in Physical Education courses at a selected state university in the Philippines participated in the study. Cultural competence was measured using an adapted Cultural Appreciation of Martial Arts Scale, and dance engagement was assessed using an adapted Sports Engagement Scale (vigor, dedication and absorption). Using a correlational-predictive design with multiple regression analysis, the study found that participation in traditional dance showed significant associations with students’ cultural competence outcomes. The regression models explained substantial proportions of variance and demonstrated large effect sizes: competence (R² = .535, f² = 1.15), knowledge (R² = .440, f² = 0.79), sensitivity (R² = .536, f² = 1.16) and awareness (R² = .346, f² = 0.53). Across these outcomes, the absorption dimension of dance engagement consistently emerged as the strongest correlate, emphasizing the importance of deep, experiential participation. These findings underscore the need to integrate traditional dance into physical education curricula not only to preserve cultural heritage but also to enhance students’ cultural competence and equip them to navigate a globalized world. Educational institutions are encouraged to create experiential learning opportunities that promote cultural awareness and sensitivity, fostering social cohesion and respect for cultural diversity.Este estudio investigó la conservación y preservación de las danzas tradicionales filipinas como patrimonio cultural inmaterial y su papel en el fomento de la competencia cultural de los estudiantes (conocimiento cultural, sensibilidad y conciencia) a través de la participación en la educación física dentro de la educación superior. Un total de 270 estudiantes universitarios de segundo año matriculados en cursos de Educación Física en una universidad estatal seleccionada en Filipinas participaron en el estudio. La competencia cultural se midió utilizando una Escala adaptada de Apreciación Cultural de las Artes Marciales, y la participación en la danza se evaluó utilizando una Escala adaptada de Participación Deportiva (vigor, dedicación y absorción). Utilizando un diseño correlacional-predictivo con análisis de regresión múltiple, el estudio encontró que la participación en danza tradicional mostró asociaciones significativas con los resultados de la competencia cultural de los estudiantes. Los modelos de regresión explicaron proporciones sustanciales de varianza y demostraron grandes tamaños de efecto: competencia (R² = .535, f² = 1.15), conocimiento (R² = .440, f² = 0.79), sensibilidad (R² = .536, f² = 1.16) y conciencia (R² = .346, f² = 0.53). A través de estos resultados, la dimensión de absorción de la participación en la danza emergió consistentemente como el correlato más fuerte, enfatizando la importancia de la participación profunda y experiencial. Estos hallazgos subrayan la necesidad de integrar la danza tradicional en los currículos de educación física no solo para preservar el patrimonio cultural sino también para mejorar la competencia cultural de los estudiantes y equiparlos para navegar en un mundo globalizado. Se alienta a las instituciones educativas a crear oportunidades de aprendizaje experiencial que promuevan la conciencia y sensibilidad cultural, fomentando la cohesión social y el respeto por la diversidad cultural.Este estudo investigou a conservação e a preservação das danças tradicionais filipinas como património cultural imaterial e o seu papel no fomento da competência cultural dos estudantes (conhecimento, sensibilidade e consciência cultural) através do envolvimento em educação física no ensino superior. Participaram no estudo 270 estudantes universitários do segundo ano, inscritos em cursos de Educação Física numa universidade estadual selecionada nas Filipinas. A competência cultural foi medida através de uma Escala de Apreciação Cultural das Artes Marciais adaptada, e o envolvimento na dança foi avaliado através de uma Escala de Envolvimento Desportivo adaptada (vigor, dedicação e absorção). Utilizando um desenho correlacional-preditivo com análise de regressão múltipla, o estudo constatou que a participação em danças tradicionais apresentou associações significativas com os resultados de competência cultural dos alunos. Os modelos de regressão explicaram proporções substanciais de variância e demonstraram grandes tamanhos de efeito: competência (R² = 0,535, f² = 1,15), conhecimento (R² = 0,440, f² = 0,79), sensibilidade (R² = 0,536, f² = 1,16) e consciência (R² = 0,346, f² = 0,53). Entre estes resultados, a dimensão de absorção do envolvimento na dança emergiu consistentemente como o correlato mais forte, enfatizando a importância da participação profunda e experiencial. Estas descobertas sublinham a necessidade de integrar a dança tradicional nos currículos de educação física não só para preservar a herança cultural, mas também para melhorar a competência cultural dos alunos e equipá-los para navegar num mundo globalizado. As instituições de ensino são incentivadas a criar oportunidades de aprendizagem experiencial que promovam a consciência e a sensibilidade culturais, fomentando a coesão social e o respeito pela diversidade cultural
Análise de Coordenadas Polares na Metodologia Observacional: Correção do Limiar Crítico e Impacto no Erro Tipo I
No full textThe Polar Coordinate technique (Sackett, 1980) is a fundamental tool for data reduction in observational methodology. However, this study demonstrates that the original proposal contains a critical statistical error in its inference: it calculates the Radius vector (R) by combining two Z-statistics but tests the hypothesis incorrectly using the critical value of the Normal distribution (1.96). The objectives of this study are: (1) to demonstrate that the use of the Normal distribution threshold for the Radius hypothesis test is incorrect; (2) to theoretically substantiate the Rayleigh distribution as the appropriate one for the interpretation of the Radius; and (3) to confirm that the proposed correction adequately controls Type I Error. Analytical derivation and simulation of the statistic's density function were performed to compare the performance of both methods under the null hypothesis. The results show that: (1) the use of the incorrect threshold (1.96) increases the Type I Error rate from 5% (α = .05) to 14.6% (α = .146), almost tripling false positives; (2) the Radius (R = √(X² + Y²)) follows a Rayleigh distribution, the square root of a Chi-square (χ²) distribution with 2 degrees of freedom; (3) the correct critical value for α = .05 is not ≈ 1.96, but rather R critical = √(χ² .95, df=2) ≈ √5.991 ≈ 2.45. The integration of the new critical threshold ensures inferential robustness by avoiding the increase of Type I Error. Tables of corrected critical values are provided to allow researchers to accurately distinguish between significant and random behavioral relationships.La técnica de Coordenadas Polares (Sackett, 1980) es una herramienta fundamental para la reducción de datos en metodología observacional. Sin embargo, este estudio demuestra que la propuesta original contiene un error estadístico crítico en su inferencia: calcula el vector Radio (R) combinando dos estadísticos Z, pero contrasta la hipótesis utilizando incorrectamente el valor crítico de la distribución Normal (1.96). Los objetivos de este estudio son: (1) evidenciar que el uso del umbral de la distribución Normal para la prueba de hipótesis del Radio es incorrecto; (2) fundamentar teóricamente la distribución de Rayleigh como la adecuada para la interpretación del Radio, y (3) confirmar que la corrección propuesta controla adecuadamente el Error Tipo I. Se procedió a la derivación analítica y simulación de la función de densidad del estadístico para comparar el desempeño de ambos métodos bajo la hipótesis nula. Los resultados muestran que: (1) el uso del umbral incorrecto (1.96) incrementa la tasa de Error de Tipo I del 5% (α = .05) a un 14.6% (α = .146), casi triplicando los falsos positivos; (2) el Radio (R = √(X² + Y²)) sigue una distribución de Rayleigh, la raíz cuadrada de una distribución Chi-cuadrado (χ2) con 2 grados de libertad; (3) el valor crítico correcto para α = .05 no es ≈ 1.96, sino R crítico = √(χ² .95, df=2) ≈ √5.991 ≈ 2.45. La aplicación del umbral crítico propuesto asegura la robustez inferencial evitando el incremento del Error Tipo I. Se proporcionan las tablas de valores críticos corregidos, para permitir a los investigadores discriminar con precisión entre relaciones conductuales significativas y azarosas.A técnica de Coordenadas Polares (Sackett, 1980) é uma ferramenta fundamental para a redução de dados em metodologia observacional. No entanto, este estudo demonstra que a proposta original contém um erro estatístico crítico na sua inferência: calcula o vetor Raio (R) combinando duas estatísticas Z, mas testa a hipótese utilizando incorretamente o valor crítico da distribuição Normal (1.96). Os objetivos deste estudo são: (1) evidenciar que a utilização do limiar da distribuição Normal para o teste de hipóteses do Raio é incorreta; (2) fundamentar teoricamente a distribuição de Rayleigh como a adequada para a interpretação do Raio, e (3) confirmar que a correção proposta controla adequadamente o Erro Tipo I. Procedeu-se à derivação analítica e simulação da função de densidade do estatístico para comparar o desempenho de ambos os métodos sob a hipótese nula. Os resultados mostram que: (1) o uso do limiar incorreto (1.96) aumenta a taxa de Erro Tipo I de 5% (α = .05) para 14.6% (α = .146), quase triplicando os falsos positivos; (2) o Raio (R = √(X² + Y²)) segue uma distribuição de Rayleigh, a raiz quadrada de uma distribuição Qui-quadrado (χ²) com 2 graus de liberdade; (3) o valor crítico correto para α = .05 não é ≈ 1.96, mas sim R crítico = √(χ² .95, df=2) ≈ √5.991 ≈ 2.45. A integração do novo limiar crítico assegura a robustez inferencial evitando o aumento do Erro Tipo I. São fornecidas as tabelas de valores críticos corrigidos, para permitir aos investigadores discriminar com precisão entre relações comportamentais significativas e aleatórias