Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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La pedagogía activa y la gamificación digital como herramientas didácticas para la enseñanza matemática de perímetros y áreas de figuras claras. Estudios de casos
No full textThis article explores the challenges of teaching area and perimeter in plane figures to sixth-grade students, implementing gamification and active learning strategies. The objective is to improve the understanding and retention of these mathematical concepts through innovative and participatory methods. The research was conducted at the María Inmaculada Higher Normal School in Caicedonia, Valle del Cauca, using a quantitative, explanatory approach with a quasi-experimental design involving pre- and post-intervention tests. The results show that the gamification-based pedagogical intervention significantly improved students' academic performance and increased their motivation and engagement with learning mathematics. The conclusions highlight the effectiveness of these strategies in promoting more meaningful and lasting learning, recommending their application in other educational contexts.Este artículo explora la problemática de la enseñanza del área y perímetro en figuras planas a estudiantes de sexto grado, implementando estrategias de gamificación y pedagogía activa. El objetivo es mejorar la comprensión y retención de estos conceptos matemáticos a través de métodos innovadores y participativos. La investigación se realizó en la Escuela Normal Superior María Inmaculada de Caicedonia, Valle del Cauca, utilizando un enfoque cuantitativo, de tipo explicativo, con diseño cuasi experimental con pruebas antes y después de la intervención. Los resultados muestran que la intervención pedagógica, basada en gamificación, mejoró significativamente el rendimiento académico de los estudiantes y aumentó su motivación y compromiso con el aprendizaje de matemáticas. Las conclusiones destacan la efectividad de estas estrategias para promover un aprendizaje más significativo y duradero, recomendando su aplicación en otros contextos educativos
Del Orden Lineal a la Inteligencia Artificial: Retos Educativos en la Convergencia entre Robótica, Neuroeducación e Inteligencia Artificial
No full textThe traditional classroom still reproduces disciplinary schemes like a military structure, focused on control, rigidity and the unidirectional transmission of knowledge. Although there are advances in pedagogy and neuro-education, authoritarian models persist that restrict student creativity and autonomy. This study, with a qualitative approach and phenomenological design, arises from the researcher's observations in his work context, where he has identified resistance to more participatory methodologies. Semi-structured interviews and participant observation were applied to intentionally selected teachers. The analysis shows tensions between traditional practices and innovative proposals. Among the factors that fuel resistance is the fear of losing control of the classroom and the lack of training in new methodologies. Although the directives show openness to innovation, the institutional structure still favors conventional practices, generating uncertainty in the faculty. It is concluded that educational transformation requires both a change in the mentality of teachers and in school structures that support obsolete models. The research highlights the urgency of training processes that promote critical reflection and the appropriation of more dynamic, collaborative and inclusive pedagogical approaches.El aula tradicional aún reproduce esquemas disciplinarios similares a una estructura militar, centrados en el control, la rigidez y la transmisión unidireccional del conocimiento. Aunque existen avances en pedagogía y neuroeducación, persisten modelos autoritarios que restringen la creatividad y la autonomía estudiantil. Este estudio, de enfoque cualitativo y diseño exploratorio-descriptivo, surge de las observaciones del investigador en su contexto laboral, donde ha identificado resistencias a metodologías más participativas. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y observación participante a docentes seleccionados intencionalmente. El análisis evidencia tensiones entre prácticas tradicionales y propuestas innovadoras. Entre los factores que alimentan la resistencia se encuentran el temor a perder el control del aula y la falta de formación en nuevas metodologías. Aunque las directivas muestran apertura a la innovación, la estructura institucional aún favorece prácticas convencionales, generando incertidumbre en el cuerpo docente. Se concluye que la transformación educativa requiere tanto un cambio en la mentalidad de los docentes como en las estructuras escolares que sostienen modelos obsoletos. La investigación destaca la urgencia de procesos formativos que fomenten la reflexión crítica y la apropiación de enfoques pedagógicos más dinámicos, colaborativos e inclusivos
La Educación Artística y Cultural como eje transversal en la evaluación del pensamiento creativo en la escuela colombiana
No full textThis study analyzes Artistic and Cultural Education as a cross-cutting axis for assessing the development of creative thinking skills in primary, lower secondary, and upper secondary students from educational institutions in Colombia. Using a qualitative approach and the case study method, teachers, principals, and students from four institutions located in urban and rural contexts participated. Semi-structured interviews, focus groups, and artistic cartographies were used as data collection techniques, and the information was processed through content analysis. The results show that mainstreaming art and culture into the curriculum fosters creativity, critical thinking, and collaborative work, contributing to comprehensive education that goes beyond memorization and promotes meaningful learning. However, weaknesses were identified, such as the lack of specific teacher training in arts education, limited resources, and the absence of clear criteria for assessing creative thinking. The study concludes that Artistic and Cultural Education, integrated transversally and assessed with contextualized criteria, enhances creative and socio-emotional competencies, encouraging pedagogical innovation and curriculum relevance. A methodological pathway is proposed to connect artistic activities with formative assessment processes, aimed at strengthening holistic development and educational equity.Este estudio analiza la Educación Artística y Cultural como eje transversal para la evaluación del desarrollo de habilidades de pensamiento creativo en estudiantes de básica primaria, secundaria y media de instituciones educativas en Colombia. Bajo un enfoque cualitativo y el método de estudio de caso, participaron docentes, directivos y estudiantes de cuatro instituciones ubicadas en contextos urbanos y rurales. Se emplearon entrevistas semiestructuradas, grupos focales y cartografías artísticas como técnicas de recolección de datos, procesadas mediante análisis de contenido. Los resultados evidencian que la transversalización del arte y la cultura en el currículo fomenta la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, contribuyendo a una formación integral que trasciende la memorización y promueve aprendizajes significativos. Sin embargo, se identificaron debilidades asociadas a la falta de formación específica del profesorado en educación artística, limitaciones de recursos y ausencia de criterios claros para evaluar el pensamiento creativo. El estudio concluye que la Educación Artística y Cultural, integrada de forma transversal y evaluada con criterios contextualizados, potencia las competencias creativas y socioemocionales, favoreciendo la innovación pedagógica y la pertinencia curricular. Se propone una ruta metodológica que articula actividades artísticas con procesos evaluativos formativos, orientada a fortalecer el desarrollo integral y la equidad educativa
Evaluación de la política de investigación y promoción de competencias investigativas en la educación superior
No full textThis article is the result of the evaluation of the research policy of a higher education institution in Colombia, in terms of coherence, relevance, and feasibility for developing research competencies in undergraduates. The research had a mixed approach and evaluative design, using methods such as document review, questionnaires to professors, and systematic observation of classes in three programs of the Faculty of Education. The results show a gap between institutional orientations and pedagogical practice, particularly in terms of curricular integration, research tutoring, and academic culture. However, there are still shortcomings in methodological design, in the integration of teaching and research, and in the systematization of training practices, despite regulatory advances. It is determined that a successful research policy needs more than regulations; it requires curricular coherence, strategic support, and institutional conditions to critically educate. The study supports the discussion on the formative role of research in higher education and proposes recommendations to strengthen its impact.Este artículo es el resultado de la evaluación de la política de investigación de una institución de educación superior en Colombia, en términos de coherencia, pertinencia y viabilidad para formar competencias en investigación en estudiantes de pregrado. La investigación fue de enfoque mixto y diseño evaluativo, usando como métodos la revisión documental, cuestionarios a profesores y observación sistemática de clases en tres programas de la Facultad de Educación. Los resultados muestran una distancia entre las orientaciones institucionales y su práctica pedagógica, en particular en términos de integración curricular, tutoría en investigación y cultura académica. Sin embargo, todavía existen fallas en el diseño metodológico, en la articulación docencia-investigación y en la sistematización de prácticas formativas, a pesar de los avances normativos. Se determina que una política de investigación exitosa necesita más que normas; necesita coherencia curricular, acompañamiento estratégico y condiciones institucionales para formar críticamente. El estudio apoya la discusión sobre el papel formador de la investigación en la educación superior y propone recomendaciones para fortalecer su impacto
Prácticas pedagógicas e imaginarios sociales en la construcción de identidad cultural infantil en contextos fronterizos - Revisión documental
No full textThis review article examines the main research trends and theoretical contributions related to social imaginaries, intercultural pedagogical practices at the preschool level, identity construction, and education in border contexts. The study is based on a bibliographic and bibliometric review of publications indexed in the Scopus database during the period 2020–2025. The results demonstrate the growing relevance of these categories in contemporary educational research, especially in settings characterized by human mobility and cultural diversity. Among the predominant trends are the interpretation of social imaginaries as a way to understand community realities, the reinterpretation of pedagogical practices from a critical intercultural perspective, the conception of identity as a social and relational construct, and the consideration of border education as a space of encounter and opportunity. Finally, the article emphasizes the need to move toward a contextualized intercultural pedagogy capable of recognizing diversity as a source of learning, cohesion, and social transformation.El presente artículo de revisión examina las principales tendencias investigativas y aportes teóricos relacionados con los imaginarios sociales, las prácticas pedagógicas interculturales en el nivel preescolar, la construcción de identidad y la educación en contextos fronterizos. El estudio se fundamenta en una revisión bibliográfica y bibliométrica de publicaciones indexadas en la base de datos Scopus durante el período 2020–2025. Los resultados evidencian la creciente relevancia de estas categorías en la investigación educativa contemporánea, especialmente en escenarios caracterizados por la movilidad humana y la diversidad cultural. Entre las tendencias predominantes se destacan la interpretación de los imaginarios sociales como vía para comprender las realidades comunitarias, la resignificación de las prácticas pedagógicas desde una perspectiva de interculturalidad crítica, la concepción de la identidad como construcción social y relacional, y la consideración de la educación fronteriza como espacio de encuentro y oportunidad. Finalmente, se subraya la necesidad de avanzar hacia una pedagogía intercultural contextualizada, capaz de reconocer la diversidad como fuente de aprendizaje, cohesión y transformación. social
Moix, Moix, Moix. Recuerde esta marca: Desarraigo y deseo en la poética de Ana María Moix
No full textThis article proposes a rereading of Ana María Moix’s poetry in light of the recent edition of her Poesía reunida (2024). Against approaches that have reduced her work to the strictly novísimo, it demonstrates the existence of a dense and complex Moixian writing that articulates an interior exile in dialogue with historical memory, while simultaneously exploring a sapphic desire and a fluid subjectivity outside normative frameworks. The corpus of study focuses on the collected volumes of her poetic work—Poesía reunida (2024). The methodology combines textual analysis with critical perspectives of a sociological, literary, feminist, and queer orientation.Este artículo propone una relactura de la poesía de Ana María Moix a partir de la reciente edición de su Poesía reunida (2024). Frente a las aproximaciones que han reducido su obra a lo puramente novísimo, se demuestra la existencia de una escritura moixiana densa y compleja que articula un exilio interior que dialoga con la memoria histórica y, al mismo tiempo, explora un deseo sáfico y una subjetividad fluida ajenos a los marcos normativos. El corpus de estudio se centra en los volúmenes reunidos de su obra poética –Poesía reunida (2014). La metodología combina el análisis textual con perspectivas críticas de corte sociológico, literario, feminista y queer
Un nudo en la garganta. : Anudamientos interespecíficos y saberes estéticos en la obra de Jonathas de Andrade (Pabellón Brasil, 59º Biennale di Venezia, 2022)
No full textIn this essay, I would like to propose that Jonathas de Andrade's exhibition “Com o coração saindo pela boca” (Brazil Pavilion, 59th Venice Biennale, 2022) questions the epistemological apparatus of modernity and tells us that there is something about climate change that can only be expressed with the body; with a dismembered and partial body that takes us back to the most basic, to the senses and vital functions: beating, breathing, touching, tasting, smelling, looking, hearing. The expressions that make up the work and take it beyond the visual to poetry, convey the physical sensation of expression rather than its figurative meaning and, therefore, speak to us of the need to rely on a type of knowledge that goes beyond—or closer to—the symbolic; beyond reason and the idea of the modern, self-sovereign subject. A knowledge that—considering the etymology of the word aisthesis as ‘faculty of sensory perception’—could be called aesthetic knowledge.
En este ensayo, quisiera proponer que la exhibición de Jonathas de Andrade "Com o coração saindo pela boca" cuestiona el aparato epistemológico de la modernidad y nos dice que hay algo del cambio climático del presente que solo se puede decir con el cuerpo; con un cuerpo desmembrado y parcial que nos lleva a lo más primario, a los sentidos y a las funciones vitales: latir, respirar, tocar, gustar, oler, mirar, oír. Las expresiones que componen la obra y que la llevan fuera de la visualidad para llevarla a la poesía, transmiten la sensación física de la expresión más que su sentido figurado y, por lo tanto, nos hablan de la necesidad de apoyarnos en un tipo de saber que vaya más allá –o más acá– de lo simbólico; más allá de la razón y de una idea de sujeto moderno y soberano de sí. Un saber que ―considerando la etimología de la palabra aisthesis como ‘facultad de percepción de los sentidos’― podría nombrarse como saber estético.
 
Presentación del monográfico "Cuerpo y explotación"
No full textEn este número monográfico retomamos la centralidad del cuerpo y la no contemporaneidad de la explotación. La mayoría de los textos del monográfico presentan una aproximación ampliada de la explotación en la que la explotación no se reduce a un concepto económico, sino que adquiere una significación política y cultural. Una considerable parte de los artículos que componen el monográfico son el resultado de la celebración del seminario “Cuerpo y explotación”, organizado por la Cátedra Extraordinaria de Filosofía Social de la Discriminación Corporal, que tuvo lugar en Granada los días 16 y 17 de junio de 2025 y que reunió a investigadores e investigadoras de distintas disciplinas. Ese encuentro culminó un proceso de investigación, formación y transferencia de dos años y medio financiado por el Instituto de las Mujeres del Ministerio de Igualdad del Gobierno de España y la Universidad de Granada. Gracias a ese acuerdo se estableció la Cátedra Extraordinaria Filosofía Social de la Discriminación Corporal que posteriormente se ha consolidado como Cátedra propia de la Universidad de Granada
Adaptaciones fisiológicas y resistencia reveladas: el efecto del entrenamiento físico estructurado en futbolistas juveniles de élite
No full textFitness training enhances endurance in soccer players. The study aimed to determine the effect of a Motophysic Fitness (MPFIT) training program on the physical and technical skills of twenty youth soccer players with an average age 20±1 years, height 1.71 ± 0.5 m, and weight 64.3 ± 5.7 kg. It consisted of a 12-week intervention period during the off-season. The MPFIT training was designed to improve physical fitness in terms of endurance, taking into account the players' positional differences. Yo-Yo Intermittent Recovery Test Level-1 (Yo-YoIRT1) was implemented to measure endurance before and after training. The outcome of Yo-YoIRT1 was assessed in terms of total distance covered in meters, the level achieved and estimated VO2max. Maximum heart rate was also measured to analyse the impact of MPFIT training. The MPFIT regime offered an average of 2% increase in fitness level of the players in all positions. Z-test revealed that significance p-values for the level achieved and VO2max were determined to be p=0.004 and p=0.02, respectively. The study provided substantial evidence supporting the viability of MPFIT regime as an innovative form of high-intensity training and implemented by individual players for self-assessment and by trainers for enhancing the soccer player fitness.El entrenamiento físico mejora la resistencia en futbolistas. El estudio tuvo como objetivo determinar el efecto de un programa de entrenamiento Motophysic Fitness (MPFIT) sobre las habilidades físicas y técnicas de veinte futbolistas juveniles, con una edad media de 20 ± 1 años, altura de 1,71 ± 0,5 m y peso de 64,3 ± 5,7 kg. La intervención consistió en un período de 12 semanas durante la temporada baja. El entrenamiento MPFIT fue diseñado para mejorar la condición física en términos de resistencia, considerando las diferencias posicionales de los jugadores. Se implementó el Yo-Yo Intermittent Recovery Test Nivel 1 (Yo-YoIRT1) para medir la resistencia antes y después del entrenamiento. Los resultados del Yo-YoIRT1 se evaluaron en función de la distancia total recorrida en metros, el nivel alcanzado y el VO2máx estimado. También se midió la frecuencia cardíaca máxima para analizar el impacto del entrenamiento MPFIT. El régimen MPFIT ofreció un aumento promedio del 2 % en el nivel de condición física de los jugadores en todas las posiciones. La prueba Z reveló que los valores p significativos para el nivel alcanzado y VO2máx fueron p = 0,004 y p = 0,02, respectivamente. El estudio proporcionó evidencia sustancial que respalda la viabilidad del régimen MPFIT como una forma innovadora de entrenamiento de alta intensidad, implementable tanto por los jugadores para autoevaluación como por los entrenadores para mejorar la condición física de los futbolistas
Bem-estar psicológico na formação em saúde: depressão, ansiedade e estresse em estudantes de ciências da saúde no Chile.
No full textIntroduction: The mental health of health sciences students is a growing concern in medical education, given the heavy academic workload and early clinical demands that characterize their training. Objectives: To evaluate the prevalence of symptoms of depression, anxiety, and stress in health sciences students in Chile and to analyze their association with lifestyle factors relevant to the educational process. Methods: An analytical cross-sectional study was conducted with 991 students who, after providing informed consent, completed the DASS-21 (Depression, Anxiety, and Stress Scales), a 21-item self-report questionnaire designed to measure the severity of symptoms of depression, anxiety, and stress. Perceived sleep quality, physical activity, and tobacco use were also analyzed. Descriptive and bivariate analyses were performed, followed by binary logistic regression adjusted for sex and age to identify factors associated with psychological symptoms. The study was approved by a Scientific Ethics Committee. Results: A high prevalence of psychological symptoms was observed, especially anxiety (63.8%) and stress (80.3%), with greater severity in women (p < 0.001). Poor sleep quality was significantly associated with higher levels of depression, anxiety, and stress. Students with poor sleep quality were approximately three times more likely to experience depressive symptoms (AOR = 3.05; 95% CI: 2.30–4.04), stress (AOR = 3.57; 95% CI: 2.48–5.13), and anxiety (AOR = 2.78; 95% CI: 2.10–3.69). Physical activity did not show an independent association in the adjusted models, while tobacco use showed sex-specific associations. Conclusions: A high burden of emotional distress is evident among health sciences students. Sleep quality emerges as a key cross-cutting factor, reinforcing the need to incorporate institutional strategies for promoting sleep and preventing psychological distress within the educational environment.Introducción: La salud mental de los estudiantes de ciencias de la salud constituye una preocupación creciente en el ámbito de la educación médica, dada la alta carga académica y las exigencias clínicas tempranas que caracterizan su formación. Objetivos: Evaluar la prevalencia de síntomas de depresión, ansiedad y estrés en estudiantes de ciencias de la salud en Chile, y analizar su asociación con estilos de vida relevantes para el proceso educativo. Métodos: Estudio transversal analítico realizado en 991 estudiantes, quienes previo consentimiento informado respondieron la escala DASS-21 (Depression, Anxiety and Stress Scales), cuestionario de autoinforme de 21 ítems diseñado para medir la severidad de los síntomas de depresión, ansiedad y estrés. Se analizaron calidad percibida del sueño, actividad física y consumo de tabaco. Análisis descriptivo y bivariado, seguido de regresión logística binaria ajustada por sexo y edad para identificar factores asociados a sintomatología psicológica. Estudio aprobado por un Comité Ético Científico. Resultados: Se observó una elevada prevalencia de sintomatología psicológica, especialmente de ansiedad (63,8%) y estrés (80,3%), con mayor severidad en mujeres (< 0,001). La mala calidad del sueño se asoció significativamente con mayores niveles de depresión, ansiedad y estrés. Los estudiantes con mala calidad del sueño presentaron aproximadamente tres veces mayor probabilidad de síntomas depresivos (AOR = 3,05; IC95%: 2,30–4,04), estrés (AOR = 3,57; IC95%: 2,48–5,13) y ansiedad (AOR = 2,78; IC95%: 2,10–3,69). La actividad física no mostró asociación independiente en los modelos ajustados, mientras que el consumo de tabaco mostró asociaciones específicas según sexo. Conclusiones: Se evidencia una alta carga de malestar psicológico en estudiantes de ciencias de la salud. La calidad del sueño emerge como factor transversal clave, lo que refuerza la necesidad de incorporar estrategias institucionales de promoción del sueño y prevención del malestar psicológico dentro del entorno formativo.Introdução: A saúde mental de estudantes de ciências da saúde é uma preocupação crescente na educação médica, dada a pesada carga acadêmica e as demandas clínicas precoces que caracterizam sua formação. Objetivos: Avaliar a prevalência de sintomas de depressão, ansiedade e estresse em estudantes de ciências da saúde no Chile e analisar sua associação com fatores de estilo de vida relevantes para o processo educacional. Métodos: Foi realizado um estudo transversal analítico com 991 estudantes que, após fornecerem consentimento livre e esclarecido, responderam ao DASS-21 (Escalas de Depressão, Ansiedade e Estresse), um questionário de autorrelato com 21 itens, desenvolvido para mensurar a gravidade dos sintomas de depressão, ansiedade e estresse. A qualidade do sono percebida, a atividade física e o uso de tabaco também foram analisados. Foram realizadas análises descritivas e bivariadas, seguidas de regressão logística binária ajustada por sexo e idade para identificar fatores associados aos sintomas psicológicos. O estudo foi aprovado por um Comitê de Ética em Pesquisa. Resultados: Observou-se alta prevalência de sintomas psicológicos, especialmente ansiedade (63,8%) e estresse (80,3%), com maior gravidade em mulheres (p < 0,001). A má qualidade do sono esteve significativamente associada a níveis mais elevados de depressão, ansiedade e estresse. Estudantes com má qualidade do sono apresentaram probabilidade aproximadamente três vezes maior de vivenciar sintomas depressivos (OR ajustada = 3,05; IC 95%: 2,30–4,04), estresse (OR ajustada = 3,57; IC 95%: 2,48–5,13) e ansiedade (OR ajustada = 2,78; IC 95%: 2,10–3,69). A atividade física não apresentou associação independente nos modelos ajustados, enquanto o tabagismo apresentou associações específicas por sexo. Conclusões: Observa-se alta carga de sofrimento emocional entre estudantes da área da saúde. A qualidade do sono emerge como um fator transversal chave, reforçando a necessidade de incorporar estratégias institucionais para promover o sono e prevenir o sofrimento psicológico no ambiente educacional