Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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CONTRERAS, Andrés F. (ed.) (2024). La vida como lugar del pensar: Desarrollo y significado de la «hermenéutica de la facticidad» de Martin Heidegger. Granada: Editorial Universidad de Granada.
No full textMODELADO DE LA DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DE Cynomys spp.: ¿MODELAR EL GÉNERO O LA ESPECIE?
No full textFew studies have focused on modeling the spatial distribution of the five Cynomys species, despite their recognized ecological role in soil composition, vegetation patterns, and biodiversity. Using Species Distribution Models (SDMs), integrated with field records and environmental variables, this study seeks to determine whether the concept of SDM transfer is feasible and to answer the question of whether modeling at the genus level is more effective than at the species level. The MaxEnt algorithm was used, correlating species presence with environmental factors across a vast area from Canada to Mexico. The results indicate considerable differences in spatial distribution among the species, with C. ludovicianus having the largest spatial distribution areas and C. parvidens the smallest, as well as low overlap. The results indicated that modeling each species individually is more effective than modeling the genus due to significant interspecific differences in environmental preferences and genetic and behavioral traits. The research highlights the unique ecological, physiological, and behavioral adaptations of each species, shaped by its specific environmental conditions and evolutionary history.Pocos estudios se han centrado en modelar la distribución espacial de las cinco especies de Cynomys, a pesar de que se reconoce su importante papel ecológico en la composición del suelo, los patrones de vegetación y de la biodiversidad. Mediante el uso de Modelos de Distribución de Especies (MDE), integrados con registros de campo y variables ambientales, la investigación buscó determinar si es posible utilizar el concepto de la transferencia de MDE, y contestar a la pregunta de si es más eficaz modelar a nivel de género que a nivel de especie. Se utilizó el algoritmo de MaxEnt, correlacionando la presencia de las especies con factores ambientales en una vasta área desde Canadá hasta México. Se encontraron diferencias considerables en la distribución espacial entre las especies, siendo C. ludovicianus la que presentó áreas de distribución espacial más extensas y C. parvidens las más reducidas, así como bajos valores de superposición. Modelar cada especie individualmente es más eficaz que modelar el género debido a las significativas diferencias interespecíficas en preferencias ambientales y rasgos genéticos y comportamentales. La investigación destaca las adaptaciones ecológicas, fisiológicas y comportamentales únicas de cada especie, moldeadas por sus condiciones ambientales específicas y su historia evolutiva
Leopardi. El desierto, la retama y el volcán: Antología
No full textThe review is based on an anthology entitled Leopardi. El desierto, la retama y el volcán: Anthology by Professor Cristina Coriasso Martín-Posadillo. It proceeds with an introduction to the work in which its parts are described, emphasizing the stylistic and content choices made by the author. It then moves on to the analysis of the Zibaldone, the Operette morali and the Canti, works under examination in the anthology that are masterfully translated and reworked into a homogeneous and coherent whole. It considers the linguistic and philosophical analysis of three texts: Historia del género humano, El infinito, La retama o la flor del desierto. For each of these pieces, the universality of Leopardi's poetic message is always emphasized, and does not lose its ultimate meaning in the painstaking work of translation and revision; the relationship between Leopardi's poetry and thought, and his nihilistic pessimism and lyrical essence is examinated; and it is demonstrated how the work delves into critical aspects in the round and makes them known and usable in the Spanish reality thanks to the mastery that Professor Coriasso demonstrates, both of the philosophical and literary dimensions of the great poet, Giacomo Leopardi.La reseña se basa en una antología que se titula Leopardi. El desierto, la retama y el volcán: Antología de la profesora Cristina Coriasso Martín-Posadillo. En la introducción a la obra se describen sus partes, haciendo hincapié en las elecciones estilísticas y de contenido realizadas por la autora. Con respecto a Zibaldone, Operette morali y Canti, se plantea el análisis lingüístico y filosófico de tres textos: Historia del género humano, El infinito, La retama o la flor del desierto. Para cada una de estas piezas se enfatiza la universalidad del mensaje poético de Leopardi, que en el minucioso trabajo de traducción y revisión no pierde su sentido último; se investiga la relación entre la poesía y el pensamiento de Leopardi, entre su pesimismo nihilista y su esencia lírica; y se demuestra cómo la obra ahonda en aspectos críticos en su conjunto y los hace conocidos y viables en la realidad española gracias al dominio que demuestra la profesora Coriasso, tanto de los aspectos filosóficos como literarios del gran poeta, Giacomo Leopardi.La critique est basée sur une anthologie intitulée Leopardi. El desierto, la retama y el volcán: Anthologie de la professeure Cristina Coriasso Martín-Posadillo. Il procède à une introduction à l’œuvre dans laquelle sont décrites ses parties, en mettant l’accent sur les choix stylistiques et de contenu faits par l’auteur. En ce qui concerne Zibaldone, Operette morali et Canti, œuvres examinées dans l’anthologie, nous procédons à l’analyse de textes magistralement traduits et retravaillés en un tout homogène et cohérent. S'il examine l’analyse linguistique et philosophique de trois textes : Historia del género humano, El infinito, La retama o la flor del desierto. Pour chacune de ces pièces, l’accent est mis sur l’universalité du message poétique de Leopardi, qui, dans le travail minutieux de traduction et de révision, ne perd pas son sens ultime ; s'il étudie la relation entre la poésie et la pensée de Leopardi, entre son pessimisme nihiliste et son essence lyrique; et il est démontré comment l’œuvre approfondit les aspects critiques dans leur ensemble et les fait connaître et utilisables dans la réalité espagnole grâce à la domination que le professeur Coriasso démontre, à la fois des aspects philosophiques et littéraires du grand poète Giacomo Leopardi.La recensione si basa su una antologia intitolata Leopardi. El desierto, la retama y el volcán: Antología della professoressa Cristina Coriasso Martín-Posadillo. Si procede con una introduzione all’opera in cui si descrivono le sue parti, dando rilievo alle scelte stilistiche e di contenuto operate dall’autrice. Rispetto allo Zibaldone, le Operette morali e i Canti, opere in esame dell’antologia, si incede con l’analisi di testi che si trovano magistralmente tradotti e rielaborati in un insieme omogeneo e coerente. Si considera l’analisi linguistica e filosofica di tre testi: Historia del género humano, El infinito, La retama o la flor del desierto. Per ognuno di questi brani, si sottolinea l’universalità del messaggio poetico leopardiano, che nel certosino lavoro di traduzione e revisione non perde il suo senso ultimo; si indaga il rapporto tra poesia e pensiero leopardiano, tra il suo pessimismo nichilista e l’essenza lirica; e si dimostra come l’opera approfondisca a tutto tondo aspetti critici e li renda noti e fruibili nella realtà spagnola grazie al dominio che la professoressa Coriasso dimostra, sia degli aspetti filosofici che letterari del grande poeta, Giacomo Leopardi
Uso correcto y funcionamiento de equipos biomédicos en la enseñanza médica mediante simulación clínica: una investigación-acción.
No full textThis investigation explores how medical students learn to use and understand the functioning of biomedical equipment in clinical simulation courses, employing an action research design. Participants were selected through purposive and opinion-based sampling, which enabled the inclusion of diverse experiences related to the phenomenon under analysis. Data were collected through two non-participant observations, two focus groups, twelve semi-structured interviews, two field notes, and a research journal that documented reflections, perceptions, and emotions throughout the process. Thematic analysis of the transcribed materials revealed that the combination of progressive pedagogies, hands-on practice, frequent equipment handling, observation of professional use, and multidisciplinary teaching approaches enhances students’ learning. Nevertheless, certain limitations were identified, particularly the persistent gap between theory and practice, which hinders the consolidation of competencies applicable in real clinical settings. Consequently, the study suggests that medical education should adopt strategies that increase interaction with biomedical equipment from early stages while simultaneously strengthening the integration between conceptual knowledge and practical experience.Esta investigación indaga cómo los estudiantes de medicina aprenden el uso y funcionamiento de equipos biomédicos en los cursos de simulación clínica, empleando un diseño de investigación-acción. Para la selección de participantes se utilizó un muestreo intencional y opinático, lo que permitió recoger experiencias diversas vinculadas con el fenómeno analizado. La información se obtuvo a partir de dos observaciones no participantes, dos grupos focales, doce entrevistas semiestructuradas, dos notas de campo y un diario de investigación donde se consignaron reflexiones, percepciones y emociones del proceso. El análisis temático de los materiales transcritos evidenció que la combinación de pedagogías progresivas, prácticas directas, manipulación constante de los equipos, observación de profesionales en su uso y la enseñanza desde enfoques multidisciplinares favorece el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, también se identificaron limitaciones, en particular la persistente separación entre la teoría y la práctica, que dificulta la consolidación de competencias aplicables en escenarios clínicos reales. En consecuencia, se plantea que la educación médica debería avanzar hacia estrategias que incrementen la interacción con los equipos desde etapas tempranas, al tiempo que fortalezcan la integración entre conocimiento conceptual y experiencia práctica
El eco del “no”: cómo la palabra que niega, silencia la mente del futuro médico innovador.
No full textLanguage used in clinical teaching plays a central role in how students and residents construct their learning, motivation, and relationship with error. From the perspective of training in Emergency Medicine, this article reflects on the repeated use of negation, expressed through a categorical “no”, as a common corrective mechanism in clinical teaching environments, and on how this form of interaction may affect psychological safety, willingness to participate, and cognitive processes in learners. Drawing on insights from medical education, the neuroscience of learning, and emotional intelligence, it examines the emotional, ethical, and pedagogical implications of this type of language, as well as the cultural and hierarchical factors that contribute to its persistence. Finally, it argues for a shift toward more orienting and reflective forms of feedback that preserve academic rigor without relying on fear, promoting learning environments that are safer and more conducive to critical thinking and innovation.El lenguaje utilizado en la docencia clínica cumple un papel central en la forma en que los estudiantes y residentes construyen su aprendizaje, su motivación y su relación con el error. Desde la experiencia formativa en Medicina de Urgencias, se reflexiona sobre el uso reiterado de la negación expresada en un “no” categórico como mecanismo correctivo habitual en entornos clínico-docentes, y sobre cómo esta forma de interacción puede afectar la seguridad psicológica, la disposición a participar y los procesos cognitivos del aprendiz. A partir de aportes de la educación médica, la neurociencia del aprendizaje y la inteligencia emocional, se analizan las implicaciones emocionales, éticas y pedagógicas de este tipo de lenguaje, así como los factores culturales y jerárquicos que favorecen su persistencia. Finalmente, se plantea la necesidad de transitar hacia formas de retroalimentación más orientadoras y reflexivas, capaces de mantener el rigor académico sin recurrir al miedo, promoviendo entornos de aprendizaje más seguros y favorables para el pensamiento crítico y la innovación
Evaluación diagnóstica de habilidades procedimentales en residentes de primer año: identificación de brechas críticas mediante simulación clínica.
No full textIntroduction: Entering a medical specialty program assumes that residents are proficient in basic diagnostic and therapeutic procedures, as outlined in the national graduate profile for general physicians. However, previous studies indicate a low self-perception of practical preparedness, attributed to limited hands-on exposure during undergraduate training. This study evaluated procedural skills in first-year residents through clinical simulation, aiming to identify educational gaps from the start of postgraduate training. Methods: A total of 83 residents from two cohorts (2024 and 2025), across eleven specialties, were assessed. Practical exams were conducted on four procedures: aseptic technique (n=83), interrupted suturing (n=48), lumbar puncture (n=35), and orotracheal intubation (n=34). Simulated evaluations were performed using checklists based on international standards and expert consensus. Performance was classified for diagnostic purposes as competent (≥70%), insufficient, or full score. Results: Competency rates were 88.0% for aseptic technique, 95.8% for suturing, 73.5% for orotracheal intubation, and 65.7% for lumbar puncture. Notable differences emerged between procedures, with greater difficulty observed in more complex or less frequently practiced techniques. Lumbar puncture had the highest rate of insufficient performance. Conclusion: Clinical simulation enabled objective assessment of incoming residents' procedural competencies, revealing discrepancies between perceived preparedness and actual performance. This diagnostic approach provides evidence-based baseline data to design targeted interventions, with lumbar puncture requiring priority attention (34.3% insufficient performance). The strategy may potentially contribute to enhancing clinical safety and optimizes resource allocation for postgraduate training.Introducción: El ingreso a un programa de especialidad médica supone que los residentes manejan procedimientos diagnósticos y terapéuticos básicos, tal como se espera en el perfil de egreso nacional para médicos generales. Sin embargo, estudios previos señalan una autopercepción de baja preparación práctica, atribuida a una limitada exposición durante el pregrado. Este estudio evaluó habilidades procedimentales en residentes de primer año mediante simulación clínica, con el fin de identificar brechas formativas desde el inicio del posgrado. Métodos: Se evaluaron 83 residentes correspondientes a dos cohortes (2024 y 2025), pertenecientes a once especialidades. Se aplicaron pruebas prácticas en cuatro procedimientos: técnica aséptica (n=83), sutura interrumpida (n=48), punción lumbar (n=35) e intubación orotraqueal (n=34). Las evaluaciones se realizaron en un entorno simulado mediante listas de cotejo basadas en estándares internacionales y criterios definidos por expertos clínicos y docentes. El desempeño individual se clasificó con fines diagnósticos como competente (≥70 %), insuficiente o puntaje máximo. Resultados: La competencia fue de 88,0% en técnica aséptica, 95,8% en sutura, 73,5% en intubación orotraqueal, y 65,7% en punción lumbar. Se observaron diferencias marcadas entre técnicas, destacando mayor dificultad en procedimientos complejos o poco frecuentes. La punción lumbar presentó el mayor porcentaje de desempeño insuficiente. Conclusión: La simulación clínica permitió evaluar objetivamente las habilidades procedimentales iniciales de los residentes, revelando discrepancias entre la percepción de preparación y el desempeño real. Esta estrategia aporta datos objetivos para diseñar intervenciones dirigidas, identificando la punción lumbar como prioridad crítica (34,3% con desempeño insuficiente). El enfoque contribuye potencialmente a fortalecer la seguridad clínica y optimiza la asignación de recursos formativos desde el ingreso a la especialidad
Microhistorias con líneas del tiempo: efectos en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la formación del profesorado
No full textThis study investigates the impact of Timelines (henceforth, TL) as pedagogical tools in the initial training of prospective primary education teachers, within an innovative framework that incorporates lesser-known events (microhistories) in their construction.
The research, which is non-experimental, descriptive, and comparative in nature, was conducted between 2020 and 2025 with a sample of 848 students. A validated questionnaire was used to assess the educational usefulness of TL, the learning outcomes achieved, and the overall satisfaction with this methodology.
The results show a highly positive evaluation: TL enhance the understanding of historical time, promote cooperative work, spark interest in history, and culturally enrich students, contributing to teacher training.
This study provides empirical evidence of the pedagogical potential of microhistories in TL construction, offering new avenues for a more critical and context-sensitive approach to teaching Social Sciences.El estudio examina el impacto del uso de líneas del tiempo (en adelante, LT) como recurso didáctico en la formación inicial de futuros docentes de magisterio dentro de una propuesta innovadora que emplea sucesos poco conocidos (microhistorias) para su elaboración.
La investigación, de carácter no experimental, descriptivo y comparativo, se llevó a cabo entre 2020 y 2025 con una muestra de 848 estudiantes. A través de un cuestionario validado, se evaluó la utilidad educativa de las LT, los aprendizajes obtenidos y el grado de satisfacción con esta metodología.
Los resultados muestran una valoración muy positiva: las LT mejoran la comprensión del tiempo histórico, promueven el trabajo cooperativo, despiertan el interés por la historia, enriquecen culturalmente al alumnado contribuyendo a su formación docente.
Este trabajo aporta evidencia empírica sobre el valor pedagógico de las microhistorias en la construcción de LT, abriendo nuevas vías para la enseñanza crítica y contextualizada de las Ciencias Sociales
Cuidados y atención a las familias de recién nacidos fallecidos: análisis descriptivo de seis años
No full textIntroduction: Several studies have indicated that the quality of professional support received during and after a neonatal death significantly influences the grieving process and mental health of parents. This article aims to describe the characteristics of neonatal mortality at the Hospital Clínico San Carlos, care practices for families, and the variables with which they are associated, as well as maternal depressive symptoms.
Method: A retrospective descriptive observational study was conducted from October 2018 to December 2024, analyzing clinical and sociodemographic variables, internal care records, and Montgomery-Asberg Depression Rating Scale (MADRS) scores of mothers the first week after death. Results: Since 2018, there have been 60 neonatal deaths, most of them extremely premature. More than half of the mothers were of foreign origin. 98% of families received at least one care intervention; the most frequent was seeing the baby (96%) and receiving a memory box (96%), and the least frequent was dressing the baby in their clothes (30%). More than 60% were contacted by telephone by clinical psychologists in the first week after death.
Conclusions: Prematurity and maternal foreign origin are the most common characteristics. Recommended care practices for neonatal deaths have been successfully integrated into the service.Introducción: Diversos estudios han señalado que la calidad del apoyo profesional recibido durante y después del fallecimiento neonatal influye significativamente en el proceso de duelo y en la salud mental de los progenitores. Este artículo tiene como objetivo describir las características de la mortalidad neonatal en el Hospital Clínico San Carlos, las prácticas de cuidado hacia las familias, y las variables con las que se asocian, así como la sintomatología depresiva materna.
Método: Se realizó un estudio observacional descriptivo retrospectivo desde octubre de 2018 hasta diciembre de 2024, analizándose variables clínicas y sociodemográficas, registros internos de cuidados y puntuación en Escala de Depresión Montgomery- Asberg (MADRS) de las madres la primera semana tras el fallecimiento.
Resultados: Desde 2018 se han producido 60 muertes neonatales, la mayoría prematuros extremos. Más de la mitad de las madres tenían origen extranjero. El 98% de las familias recibió al menos una intervención de cuidado, las más frecuentes ver el bebé (96%) y obtener una caja de recuerdos (96%), la menos frecuente vestir al bebe con su ropa (30%). Más del 60% fue contactada telefónicamente por psicología clínica la primera semana tras el fallecimiento.
Conclusiones: La prematuridad y el origen extranjero materno son las características más frecuentes. Las prácticas de cuidados recomendadas en la muerte neonatal se han integrado con éxito en el servicio
Análise observacional das ações com bola dos avançados centrais na UEFA euro 2020
No full textThe objectives of this study were to analyze the offensive ball actions performed by center forwards in UEFA EURO 2020, to understand the relationship among various analyzed technical–tactical criteria and categories -including spatial, interactional, and intentional criteria- and the result of the action, and to establish a predictive model of the action results. To do so, 599 UEFA EURO offensive forwards actions were analyzed using observational methodology by means of an ad hoc observation instrument composed of 4 dimensions, 14 criteria and 129 categories, with an inter-observer reliability of κ = 0.842. Three types of analysis were carried out: a descriptive analysis by counting absolute and relative frequencies, a bivariate analysis using contingency tables between the criteria included in the observation instrument and the action result, and finally a predictive model based on binary logistic regression. The results obtained showed that the criteria modifying the result of the forwards' actions were: Area where the ball comes from (χ² = 140.3; p < .001; ES=.342), Area where the action takes place (χ² = 148.7; p < .001; ES=.352), Initial interaction context (χ² = 57.7; p < .001; ES=.219), Previous action (χ² = 78.2; p < .001; ES=.256), First-contact surface (χ² = 20.5; p = .002; ES=.131), Field area where the ball goes (χ² = 498; p < .001; ES=.645), Tactical intention (χ² = 73.9; p < .001; ES=.351), Action performed (χ² = 557.9; p < .001; ES=.682), and Final interaction context (χ² = 348.2; p < .001; ES=.539). From the multivariate approach, the logistic regression model has shown a predictive capacity of 80% when it came to predicting the ability of center forwards to maintain ball possession. The significant predictor variables were the Initial interaction context, the Tactical intention and the Action performed. These results can be useful when preparing and training for the specific position of the center forward as well as increasing their performance.Los objetivos del presente estudio han sido estudiar las acciones ofensivas con balón de los delanteros centros en la UEFA EURO 2020, conocer la relación entre diversos criterios y categorías técnico-tácticas analizados -incluyendo criterios espaciales, de interacción e intención- y el resultado de la acción, y establecer un modelo predictivo del resultado de las acciones. Para ello, 599 acciones ofensivas de los delanteros participantes en la UEFA EURO 2020 han sido analizadas a partir de la metodología observacional mediante el uso de un instrumento de observación “ad hoc” formado por 4 dimensiones, 14 criterios y 129 categorías, con una fiabilidad interobservador de k = 0,842. Se llevaron a cabo tres tipos de análisis: análisis descriptivo mediante recuento de frecuencias absolutas y relativas, análisis bivariado mediante tablas de contingencia entre los criterios incluidos en el instrumento de observación y el resultado de la acción y análisis predictivo mediante regresión logística binaria. Los resultados mostraron la influencia de los siguientes criterios en el resultado final de las acciones analizadas: Zona del campo de donde viene el balón (χ² = 140,3; p < .001; ES=.342), Zona dónde se produce la acción (χ² = 148,7; p < .001; ES=.352), Contexto de Interacción Inicial (χ² = 57,7; p < .001; ES=.219), Acción Previa (χ² = 78,2; p < .001; ES=.256), Superficie de contacto (χ² = 20,5; p = .002; ES=.131), Zona del campo a dónde va el balón (χ² = 498; p < .001; ES=.645), Intención táctica (χ² = 73,9; p < .001; ES=.351), Acción que realiza (χ² = 557,9; p < .001; ES=.682) y Contexto de interacción final (χ² = 348,2; p < .001; ES=.539). A nivel multivariado, el modelo de regresión logística demostró una capacidad predictiva del 80% a la hora de predecir la capacidad de los delanteros centro de mantener la posesión de balón. Las variables predictoras significativas fueron el Contexto de interacción inicial, la Intención táctica y la Acción que realiza. Estos resultados pueden ser útiles a la hora de entrenar específicamente a los delanteros centro y aumentar su rendimiento.Os objectivos deste estudo eram estudar as acções ofensivas com a bola dos centroavante no UEFA EURO 2020, compreender a relação entre diversos critérios e categorias técnico-táticas analisados -incluindo variáveis espaciais, de interação e de intenção- e o resultado da ação, e estabelecer um modelo preditivo do resultado da ação. Para isso, foram analisadas 599 ações ofensivas realizadas pelos centroavantes participantes da UEFA EURO 2020, utilizando uma metodologia de observação por meio de um instrumento de observação ad hoc composto por 4 dimensões, 14 critérios e 129 categorias, com uma fiabilidade interobservador de κ = 0,842. Em resposta aos objectivos, foram realizados três tipos de análise: análise descritiva por contagem de frequências absolutas e relativas, análise bivariada por meio de tabelas de contingência entre os critérios incluídos no instrumento de observação e o resultado da ação, e finalmente, un modelo preditivos utilizando regressão logística binária. Os resultados obtidos mostraram que os critérios que modificaram o resultado das acções dos atacantes foram: Área do campo de onde a bola vem (χ² = 140,3; p < .001; ES=.342), Área onde a ação ocorre (χ² = 148,7; p < .001; ES=.352), Contexto de interação inicial (χ² = 57,7; p < .001 ES=.219), Ação anterior (χ² = 78,2; p < .001; ES=.256), Superfície do primeiro contacto (χ² = 20,5; p = .002; ES=.131), Área do campo para onde a bola vai (χ² = 498; p < .001; ES=.645), Intenção tática (χ² = 73,9; p < .001; ES=.351), Ação realizada (χ² = 557,9; p < .001; ES=.682) e Contexto de interação final (χ² = 348,2; p < .001; ES=.539). A um nível multivariado, o modelo de regressão logística mostrou uma capacidade de previsão de 80% ao prever a capacidade do centroavante para manter a posse. As variáveis preditoras significativas foram o Contexto de interação inicial, a Intenção tática e a Ação realizada. Estes resultados podem ser úteis na preparação e treino da posição específica do centroavante e no aumento do seu desempenho.
Os resultados obtidos demonstraram que os critérios que modificam o resultado das ações dos avançados foram: Zona de proveniência da bola (χ² = 140,3; p < 0,001; ES = 0,342), Zona onde a ação ocorre (χ² = 148,7; p < 0,001; ES = 0,352), Contexto interacional inicial (χ² = 57,7; p < 0,001; ES = 0,219), Ação anterior (χ² = 78,2; p < 0,001; ES = 0,256), Superfície de primeiro contacto (χ² = 20,5; p = 0,002; ES = 0,131), Zona do campo para onde a bola segue (χ² = 498; p < 0,001; ES = 0,645), Intenção tática (χ² = 73,9; p < 0,001; ES = 0,351), Ação executada (χ² = 557,9; p < 0,001; ES = 0,682) e Contexto interacional final (χ² = 348,2; p < 0,001; ES = 0,539).
A partir da abordagem multivariada, o modelo de regressão logística mostrou uma capacidade preditiva de 80% na previsão da capacidade dos avançados centrais para manter a posse de bola. As variáveis preditoras significativas foram o Contexto interacional inicial, a Intenção tática e a Ação executada. Estes resultados podem ser úteis na preparação e no treino específico da posição de avançado central, bem como para potenciar o seu desempenho
El método Delphi como herramienta de consenso en el diseño de un marco de aplicación de la Inteligencia Artificial en Educación Médica en España.
No full textIntroduction. The rapid integration of artificial intelligence (AI) into biomedical education has created an urgent need for a framework that can guide both learners and academic staff. In Spain, where institutions are adopting AI at speed but without homogeneous regulatory or pedagogical guidance, structured approaches are required to prioritize competencies and address ethical, legal and educational challenges. Methods. A Delphi study was coordinated by the Universidad Europea de Madrid, using the REDCap platform to manage iterative rounds. The project received financial support from the Spanish Society for Medical Education (SEDEM). Experts in medical education, including some with specific AI expertise, participated in a sequence of online questionnaires. Through anonymized feedback, participants evaluated, refined and prioritized a core of areas where the impact of AI seems essential. Results. Experts agreed on the need for skills extending beyond technical literacy, emphasizing critical thinking, interpretation of AI‑generated outputs, bias awareness and professional responsibility. Ethical and legal considerations, particularly concerning privacy, transparency and decision‑making, were strongly prioritized. Participants also highlighted the transversal nature of AI, suggesting that competencies should be embedded across curricula rather than treated as isolated content. Discussion. Despite institutional heterogeneity, consensus converged on areas that balance innovation with ethical safeguards. The results support the development of a competency‑based framework capable of guiding curriculum design, informing faculty development and promoting responsible, evidence‑informed use of AI while safeguarding professional autonomy.Introducción. La rápida integración de la inteligencia artificial (IA) en la educación biomédica ha generado una necesidad urgente de un marco que sirva de guía para el estudiantado y para el personal académico. En España, las instituciones están adoptando la IA con rapidez, pero sin una orientación regulatoria o pedagógica homogénea. Se requieren enfoques estructurados que permitan priorizar competencias my abordar los desafíos éticos, legales y educativos emergentes. Métodos. Se llevó a cabo un estudio Delphi coordinado por la UEM, utilizando REDCap para gestionar las rondas iterativas. El proyecto recibió apoyo financiero de la Sociedad Española de Educación Médica (SEDEM). Expertos en educación médica, algunos con conocimientos específicos en IA, participaron en una serie de cuestionarios en línea. A través de retroalimentación anonimizada, los participantes evaluaron, refinaron y priorizaron un conjunto de áreas donde el impacto de la IA resulta esencial. Resultados. Los expertos coincidieron en la necesidad de habilidades más allá de la alfabetización técnica, destacando el pensamiento crítico, la interpretación de resultados generados por IA, la conciencia sobre sesgos y la responsabilidad profesional. Las consideraciones éticas y legales, especialmente las relacionadas con la privacidad, la transparencia y la toma de decisiones, fueron altamente priorizadas. También subrayaron el carácter transversal de la IA, sugiriendo que las competencias deben integrarse en todo el currículo y no tratarse como contenidos aislados. Discusión. A pesar de la heterogeneidad institucional, el consenso convergió en áreas que equilibran la innovación con salvaguardas éticas. Los resultados respaldan el desarrollo de un marco competencial capaz de guiar el diseño curricular, orientar la formación del profesorado y promover un uso responsable y basado en la evidencia de la IA, sin comprometer la autonomía profesional