Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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Vocação docente, crenças de autoeficácia e competências docentes em professores mexicanos
No full textEducational inequality in Mexico poses significant challenges to teaching quality and teacher performance, particularly in economically vulnerable contexts. This study examines the relationship between teaching vocation, self-efficacy beliefs, and teaching competencies as key elements in educational practice. The objectives were to explore these relationships, to evaluate the mediating role of self-efficacy, and to understand perceptions of the interaction of these constructs. A mixed-methods explanatory sequential approach was employed. In the quantitative phase, 310 teachers completed instruments related to vocation, self-efficacy, and competencies. In the qualitative one, in-depth interviews were conducted with 27 teachers selected based on grounded theory. Quantitative data were analyzed using correlation and mediation techniques, while qualitative data were examined through thematic coding. Quantitative results revealed that teaching vocation can influence competencies and indirectly impacts them through self-efficacy, particularly in addressing students' unique needs. Qualitative findings highlighted that vocation serves as a driver of resilience and innovation, while self-efficacy facilitates adaptation to educational challenges. The study discusses a comprehensive understanding of these factors, suggesting practical implications for teacher training and inclusive educational policies.La desigualdad educativa en México plantea desafíos significativos para la calidad de la enseñanza y el desempeño docente, especialmente en contextos de vulnerabilidad económica. Este estudio aborda la relación entre la vocación docente, las creencias de autoeficacia y las competencias docentes como elementos relevantes en la práctica educativa. Los objetivos fueron explorar estas relaciones, evaluar el efecto mediador de la autoeficacia y comprender las percepciones sobre la interacción de dichos constructos. Se empleó un enfoque mixto secuencial explicativo. En la fase cuantitativa, participaron 310 docentes que completaron instrumentos relacionados con la vocación, autoeficacia y competencias. En la fase cualitativa, se realizaron entrevistas a profundidad con 27 docentes seleccionados por criterios teóricos. Los datos cuantitativos fueron analizados mediante correlaciones y mediación, mientras que el análisis cualitativo empleó teoría fundamentada. Los resultados cuantitativos revelaron que la vocación docente puede influir directamente en las competencias y de forma indirecta a través de la autoeficacia, destacando la atención a la singularidad estudiantil. Los hallazgos cualitativos mostraron que la vocación actúa como motor de resiliencia e innovación, mientras que la autoeficacia facilita la adaptación a desafíos educativos. Se discute la comprensión integral de estos factores, sugiriendo implicaciones prácticas para la formación y las políticas educativas inclusivas.A desigualdade educacional no México apresenta desafios significativos à qualidade do ensino e ao desempenho dos professores, particularmente em contextos economicamente vulneráveis. Este estudo examina a relação entre vocação docente, crenças de autoeficácia e competências docentes como elementos-chave na prática educacional. Os objetivos eram explorar essas relações, avaliar o papel mediador da autoeficácia e entender as percepções da interação entre esses construtos. Foi empregada uma abordagem sequencial explicativa de métodos mistos. Na fase quantitativa, 310 professores preencheram instrumentos relacionados à vocação, autoeficácia e competências. Na fase qualitativa, foram conduzidas entrevistas em profundidade com 27 professores selecionados com base na teoria fundamentada. Os dados quantitativos foram analisados usando técnicas de correlação e mediação, enquanto os dados qualitativos foram examinados por meio de codificação temática. Os resultados quantitativos revelaram que a vocação docente influencia diretamente as competências e as impacta indiretamente por meio da autoeficácia, particularmente no atendimento às necessidades únicas dos alunos. As descobertas qualitativas destacaram que a vocação serve como um impulsionador da resiliência e inovação, enquanto a autoeficácia facilita a adaptação aos desafios educacionais. O estudo discute uma compreensão abrangente desses fatores, sugerindo implicações práticas para a formação de professores e políticas educacionais inclusivas
La colaboración en la dirección de tesis doctorales en Educación en España
No full textThe demands of internationalisation in doctoral programmes, the need for more interdisciplinary thesis supervision, and the goal of improving the quality of doctoral theses have led to a significant increase in co-supervision. This research aims to explore the nature and characteristics of the collaboration in the supervision of outstanding doctoral theses in the field of Education. To achieve this, a bibliometric univariate and bivariate descriptive analysis of doctoral theses in Education defended in Spain between 2018 and 2021 that received extraordinary distinction was conducted, considering aspects such as the nature of the collaboration, as well as the experience and impact of the supervisory teams. The results show that 61.2% of the awarded theses were co-supervised by two or, in exceptional cases, three individuals. Collaboration among professors from the same university and area of knowledge predominated, often with a significant difference in experience in thesis supervision and academic impact; interdisciplinary, inter-university, and international co-supervision were less frequent. Additionally, at least one of the supervisors of the awarded theses demonstrated substantial experience in thesis supervision and high academic impact. In conclusion, there is a clear need to further strengthen co-supervision, particularly those fostering interdisciplinary, inter-university, and international collaboration. Furthermore, to enhance thesis quality, prioritising the supervision of experienced lecturers with established research is recommended, while encouraging collaboration with junior lecturers as a form of learning the responsibilities involved in thesis supervision.Las exigencias de internacionalización de los programas de doctorado, la demanda de una dirección de tesis más interdisciplinar y la necesidad de elevar la calidad de las tesis doctorales han generado el crecimiento de las codirecciones de tesis. Esta investigación busca conocer la naturaleza y características de la colaboración en la dirección de tesis doctorales destacadas en el ámbito de la Educación. Para ello, se realizó un análisis bibliométrico descriptivo univariado y bivariado de las tesis en Educación defendidas en España entre 2018 y 2021 que obtuvieron premio extraordinario, considerando aspectos como la naturaleza de la colaboración, así como la experiencia e impacto de los equipos de dirección. Los resultados indican que el 61,2% de las tesis premiadas fueron dirigidas por dos o, en casos excepcionales, tres personas. Predomina la colaboración entre docentes de la misma universidad y área de conocimiento, y con una marcada diferencia en experiencia en la dirección de tesis e impacto académico, siendo las codirecciones interdisciplinarias, interuniversitarias e internacionales menos frecuentes. Además, se observa una notable experiencia en dirección de tesis y un alto impacto académico en al menos uno de los directores de las tesis premiadas. En conclusión, se destaca la necesidad de seguir reforzando las codirecciones, especialmente aquellas que promuevan la colaboración interdisciplinaria, interuniversitaria e internacional. Asimismo, para mejorar la calidad de las tesis, se sugiere favorecer la dirección por parte de docentes experimentados y con investigación consolidada, colaborando con otros más noveles como forma de aprendizaje en las responsabilidades de supervisión de tesis
Fairy tales in gender-based violence campaigns
No full textFairy tales are not mere bedtime stories. Originally conceived to convey a moral, these folk narratives often transmit and perpetuate gender stereotypes. They even serve to promote and legitimize, at times, violence against women. Their pernicious effects on fostering and justifying all forms of abuse against women have resulted in their use in several campaigns aimed at raising awareness of violence against girls and women. Drawing from Julia Kristeva’s key concept of “intertextuality”, this article explores the uses and functions of fairy tales in a purpose-built corpus of 32 gender-based violence campaigns taken from 15 countries in the last two decades (2005-2025). Through the lens of Discourse Analysis, the study shows how these campaigns resort to these folkloric stories for subversive purposes to denounce all forms of abuse against women and to break with the “social mythologies” (Roland Barthes) surrounding notions of romantic love that largely stem from these narratives.
Los cuentos de hadas no son simples historias a la hora de irse a la cama. Originalmente concebidas para transmitir una moraleja, estas narrativas populares a menudo transmiten y perpetúan estereotipos de género. Incluso sirven para promover y legitimar, a veces, la violencia sobre las mujeres. Debido a sus efectos perniciosos a la hora de fomentar y justificar todo tipo de abuso sobre las mujeres, numerosas campañas de violencia de género han recurrido a estos cuentos populares para concienciar sobre la violencia que se ejerce sobre niñas y mujeres. Usando el concepto clave de “intertextualidad” acuñado por Julia Kristeva, este artículo explora los usos y funciones de los cuentos de hadas en un corpus construido específicamente para este fin y compuesto por 32 campañas de violencia de género pertenecientes a 15 países en las dos últimas décadas (2005-2025). A través de la lente del Análisis del Discurso, el estudio demuestra cómo estas campañas recurren a estas historias folklóricas con un propósito subversivo para denunciar todas las formas de abuso sobre las mujeres y para romper con “las mitologías sociales” (Roland Barthes) que entretejen las ideas del amor romántico que por lo general emanan de estos cuentos de hadas
Habilidades blandas en la Educación en Ciencias de la Salud: Revisión de alcance sobre su integración curricular.
No full textIntroduction. Soft skills—such as communication, empathy, teamwork, emotional intelligence, resilience, and leadership—are essential for safe and humanized healthcare. However, their teaching and assessment within health sciences curricula remain heterogeneous and insufficiently standardized. Objective. To synthesize the available evidence from systematic reviews and scoping reviews on how soft skills are developed, taught, assessed, and integrated into health sciences education. Methods. A panoramic review of systematic reviews, mixed-methods reviews, and scoping reviews was conducted following PRISMA-ScR. Studies published between 2020 and 2025 were searched in PubMed, Scopus, ScienceDirect, Cochrane Library, Epistemonikos, Web of Science y la Biblioteca Virtual en Salud (BVS). Data extracted included intervention characteristics, targeted competencies, pedagogical strategies, evaluation methods, and outcomes. Methodological quality was assessed using JBI and AMSTAR-2, while certainty of evidence was evaluated with GRADE. Results. A total of 26 reviews were included, covering clinical communication, empathy, emotional intelligence, interprofessional education, non-technical skills, problem-based learning, resilience, and emerging technologies (virtual reality, artificial intelligence). Most interventions—based on simulation, active learning, PBL, and supervised practice—reported consistent improvements in key soft skills and, in some cases, positive effects on patient-related outcomes. However, the evidence shows substantial methodological heterogeneity, limited use of validated assessment tools, and reliance on quasi-experimental designs. Conclusion. Current evidence supports the structured and longitudinal integration of soft skills into health sciences curricula. Nevertheless, further progress is needed in developing shared conceptual frameworks, implementing validated assessment approaches, and producing robust studies that link soft skills training with clinical, organizational, and professional well-being outcomes.Introducción. Las habilidades blandas —como la comunicación, la empatía, el trabajo en equipo, la inteligencia emocional, la resiliencia y el liderazgo— son esenciales para una atención sanitaria segura, humanizada y centrada en la persona. Sin embargo, su enseñanza y evaluación en los planes de estudio de las ciencias de la salud siguen siendo heterogéneas y poco estandarizadas. Objetivo. Sintetizar la evidencia procedente de revisiones sistemáticas y revisiones de alcance sobre cómo se desarrollan, enseñan, evalúan e integran curricularmente las habilidades blandas en la educación en ciencias de la salud. Metodología. Se realizó una revisión panorámica de revisiones sistemáticas, revisiones mixtas y revisiones de alcance, siguiendo la guía PRISMA-ScR. Se buscaron estudios publicados entre 2020 y 2025 en PubMed, Scopus, ScienceDirect, Cochrane Library, Epistemonikos, Web of Science y la Biblioteca Virtual en Salud (BVS). Se extrajeron datos sobre las características de las intervenciones, las competencias abordadas, los métodos pedagógicos, las estrategias de evaluación y los resultados. La calidad metodológica se evaluó con listas de verificación del Joanna Briggs Institute (JBI) y con AMSTAR-2; la certeza de la evidencia se valoró mediante GRADE. Resultados. Se incluyeron 26 revisiones sobre comunicación clínica, empatía, inteligencia emocional, educación interprofesional, habilidades no técnicas, aprendizaje basado en problemas, resiliencia y uso de tecnologías emergentes (realidad virtual e inteligencia artificial). La mayoría de las intervenciones —basadas en simulación, metodologías activas, aprendizaje basado en proyectos y práctica supervisada— reportó mejoras consistentes en habilidades blandas y, en algunos casos, efectos favorables en comportamientos vinculados con la atención al paciente. No obstante, predominaron diseños cuasiexperimentales, heterogeneidad conceptual y escasa estandarización de los instrumentos de evaluación. Conclusión. La evidencia respalda la integración estructurada y longitudinal de las habilidades blandas en los currículos de las ciencias de la salud. Sin embargo, es necesario avanzar hacia marcos conceptuales compartidos, instrumentos de evaluación validados y estudios robustos que vinculen estas competencias con resultados clínicos, organizacionales y de bienestar profesional.Resumo
Introdução: As chamadas habilidades socioemocionais — como comunicação, empatia, trabalho em equipe, inteligência emocional, resiliência e liderança — são fundamentais para uma atenção em saúde segura, humanizada e centrada na pessoa. No entanto, seu ensino e avaliação nos currículos das ciências da saúde permanecem heterogêneos e pouco padronizados.
Objetivo: Sintetizar as evidências disponíveis em revisões sistemáticas e de escopo sobre como as habilidades socioemocionais são desenvolvidas, ensinadas, avaliadas e integradas curricularmente na educação em ciências da saúde.
Metodologia: Realizou-se uma revisão panorâmica de revisões sistemáticas, revisões mistas e revisões de escopo conforme a diretriz PRISMA-ScR. Foram buscados estudos publicados entre 2020 e 2025 nas bases PubMed, Scopus, ScienceDirect, Cochrane Library, Epistemonikos, Web of Science e Biblioteca Virtual em Saúde (BVS). Extraíram-se dados sobre características das intervenções, competências abordadas, métodos pedagógicos, estratégias de avaliação e resultados. A qualidade metodológica das revisões incluídas foi avaliada pelas listas de verificação do Joanna Briggs Institute (JBI) e pela ferramenta AMSTAR, e a certeza das evidências foi graduada segundo o sistema GRADE.
Resultados: Incluíram-se 19 revisões que abordam temas como comunicação clínica, empatia, inteligência emocional, educação interprofissional, habilidades não técnicas, aprendizagem baseada em problemas, resiliência e uso de tecnologias emergentes (realidade virtual e inteligência artificial). A maioria das intervenções — baseadas em simulação, metodologias ativas, aprendizagem baseada em projetos e prática supervisionada — demonstrou melhorias consistentes nas habilidades socioemocionais e, em alguns casos, efeitos positivos no comportamento relacionado ao cuidado ao paciente. Contudo, predominaram delineamentos quase experimentais, heterogeneidade conceitual e baixa padronização dos instrumentos de avaliação.
Conclusão: As evidências revisadas sustentam a integração estruturada e longitudinal das habilidades socioemocionais nos currículos das ciências da saúde. Entretanto, é necessário avançar em direção a marcos conceituais compartilhados, instrumentos de avaliação validados e estudos robustos que estabeleçam vínculos entre essas competências e os resultados clínicos, organizacionais e de bem-estar profissiona
Perito en imágenes. Auto-etnografía desde la formación artística del profesorado
No full textIn this paper, we analyse some of the possibilities offered by the artistic training of Primary School teachers, drawing on their own teaching experience and addressing the use of images as a communicative form of expression. Based on the concept of the “image expert,” and focusing more on visual literacy or creative practice than on an exclusively artistic or theoretical approach to the subject, it addresses issues such as motivation, the ability to create and enjoy images, and the importance of attending to students’ own interests. To this end, we also consider the work of artists who offer nuanced repertoires, allowing for an alternative and conscious pedagogical discourse, free from restrictions, taboos, or clichés. The research methodology is hybrid, based on auto-ethnographic analysis and using Arts-Based Research as a counterpoint. The review of different experiences through auto-ethnographic inquiry highlights this type of proposal, which successfully engages students, develops their artistic abilities, and generates a creative environment dominated by images. Both the creation and interpretation of these images allow for addressing diverse themes and issues from a critical perspective, facilitating engagement with a context shaped by technology. The selected examples address learning strategies that develop digital, creative, reflective, critical, political, environmental, and social skills. The positive outcomes of the experiences align with the collaborative approach of the actions.En el presente trabajo se analizan algunas de las posibilidades que ofrece la formación artística del profesorado de primaria, partiendo de la propia experiencia docente, y abordando el uso de imágenes como forma comunicativa de expresión. A partir del concepto “perito en imagen”, y acercándose más a la alfabetización visual o la práctica creativa que al exclusivo tratamiento artístico o teórico de la cuestión, se abordan cuestiones como la motivación, la capacitación para crear y disfrutar de las imágenes, o la importancia de atender a los intereses del propio alumnado. Para ello se tiene en cuenta también la obra de artistas que nos ofrecen repertorios ricos en matices, permitiendo un discurso pedagógico alternativo y consciente, sin restricciones, tabúes o clichés. La metodología utilizada para llevar a cabo la investigación es de corte híbrido, partiendo del análisis auto-etnográfico, y utilizando como contrapunto la Investigación Basada en Artes. La revisión de distintas experiencias mediante una indagación de corte auto-etnográfico pone en valor este tipo de propuestas, que consiguen involucrar al alumnado, desarrollando sus capacidades artísticas y generando un ambiente creativo en el que predominan las imágenes. Tanto la creación como la interpretación de dichas imágenes permiten abordar temáticas y problemáticas diversas desde el pensamiento crítico, facilitando la relación con un contexto marcado por la tecnología. Los ejemplos seleccionados abordan estrategias de aprendizaje que permiten desarrollar capacidades digitales, creativas, reflexivas, críticas, políticas, ambientales y sociales. El resultado positivo de las experiencias encaja con el enfoque cooperativo de las acciones
De la selfie a la autorepresentación: artes visuales, imagenes e identidad. Análisis hermenéutico de una residencia artística en educación secundaria.
No full textThe central role of images in contemporary culture poses significant challenges to education. The ubiquity, massive circulation, and consumption of images are integrated into the culture and sociability of young people. They are exposed to the “empire of the selfie”: a constant capture of one’s own image through mobile devices that often ends in yet another self-representation on social media. As is well known, self-representation on social media is often under pressure from social stereotypes or openly yields to the conditions described by Lipovetsky (1993) of narcissism, hedonism, and hyperconsumption. This hyperexposure of the self on social media is changing both modes of subjectivation and modalities of sociability. In this article, we explore the possibilities of the visual arts as alternative modes of experience—modes that enable critical reflection on self-representation. We use as a case study the experience of an artist-in-residence at a secondary school. The research compiles on-site observations of the sessions and participants’ narrative accounts, which are subsequently analysed by establishing categories and subcategories to identify pre-eminent themes. By comparing the accounts of the different roles involved (artist, participants, teachers), we aim to assess the meaning and significance the experience had for them. We found that interaction with the artist provided valuable elements of critical reflection for students regarding the issue of self-representation.La centralidad de la imagen en la cultura contemporánea proyecta importantes desafíos a la educación. La ubicuidad, la circulación y el consumo masivo de imágenes forma parte de la cultura y de los modos de relación de los más jóvenes. Se encuentran expuestos al imperio de la selfie: una constante captura de la propia imagen a través de dispositivos móviles que, a menudo, se traduce en la autorepresentación en los social media. Como es sabido, la autorepresentación en las redes acusa a menudo la presión de los estereotipos sociales, o cede abiertamente a la dinámica descrita ya por Lipovetsky (1993) de narcisismo, hedonismo e hiperconsumo. Esta hiperexposición del yo en las redes está cambiando los modos de subjetivación, afectando de modo evidente a las formas de sociabilidad. En este artículo exploramos las posibilidades de las artes visuales como modos de experiencia alternativos, que posibilitan una reflexión crítica sobre la autorepresentación. Tomaremos como caso de estudio una experiencia de artista en residencia en un centro de secundaria. La investigación recopila la observación in situ de las sesiones y los testimonios narrativos de los participantes. Estos últimos son posteriormente sometidos a análisis mediante el establecimiento de categorías y subcategorías para observar temáticas preeminentes. Confrontando los relatos de los distintos roles implicados (artista, participantes, docentes) nos proponemos sopesar el sentido y alcance que tuvo para ellos/as la experiencia. Constatamos que la interacción con el artista aportó valiosos elementos de reflexión crítica al alumnado frente al problema de la autorepresentación
Uma abordagem plural da análise sequencial a partir de perspectivas complementares: estudo de caso do comportamento na esgrima com um delineamento de métodos mistos
No full textThis study aims to highlight different perspectives of sequentiality, each involving different analytical techniques, and from a mixed methods perspective. Mixed methods studies have been defined by several authors as studies aiming to integrate qualitative and quantitative elements. On the one hand, from a “classic” approach and using a set of simulated data, we examine the merits of calculating the distance between sequences as a measure of their similarity or dissimilarity. On the other hand, we explore three approaches to sequence analysis—lag sequential analysis, polar coordinate analysis, and T-pattern detection—intending to analyze the degree to which their results converge. Following a discussion of these techniques, we present an empirical case study from the field of sports science. In this study, we analyze a fencing competition in the final stages of a World Fencing Championship as a particular case of systematic observation. Considering the strong methodological component of this study, we focus on the first step of diachrony—intrasessional analysis—although our goal is to extend our analyses to include intersessional diachrony. Using a specific observational instrument, we created a dataset reflecting the sequences of events that, following the necessary data quality controls, was analyzed using lag sequential analysis, polar coordinate analysis, and T-pattern detection. The results were then combined and analyzed for similarities and dissimilarities. Finally, drawing from the results of this case study, we propose a procedure for harnessing the potential and guarantees offered by sequence analysis to bring together individual cases with similar structures and sequences to build a robust multiple-case study.El objetivo de este estudio es destacar diferentes perspectivas de la secuencialidad, cada una de las cuales implica técnicas analíticas distintas, desde una perspectiva de métodos mixtos. Los estudios de métodos mixtos han sido definidos por varios autores como aquellos que integran elementos cualitativos y cuantitativos. Por un lado, desde un enfoque “clásico” y utilizando un conjunto de datos simulados, examinamos los méritos de calcular la distancia entre secuencias como medida de su similitud o disimilitud. Por otro lado, exploramos tres enfoques del análisis secuencial—análisis secuencial de retardos, análisis de coordenadas polares y detección de T-patterns—con el objetivo de analizar el grado de convergencia de sus resultados. Tras una discusión de estas técnicas, presentamos un estudio de caso empírico en el ámbito de las ciencias del deporte. En este estudio, analizamos una competición de esgrima en las etapas finales de un campeonato mundial como un caso particular de observación sistemática. Considerando el fuerte componente metodológico de este trabajo, nos centramos en el primer nivel de la diacronía—el análisis intrasesional—aunque nuestro objetivo es ampliar los análisis para incluir la diacronía intersesional. Mediante un instrumento observacional específico, creamos un conjunto de datos que, tras los controles necesarios de calidad, fue analizado utilizando las tres técnicas mencionadas. Los resultados fueron luego combinados y analizados en términos de similitudes y diferencias. Finalmente, a partir de los resultados de este estudio de caso, proponemos un procedimiento para aprovechar el potencial y las garantías que ofrece el análisis secuencial a fin de integrar casos individuales con estructuras y secuencias similares en la construcción de un sólido estudio de caso múltiple.O objetivo deste estudo é destacar diferentes perspetivas da sequencialidade, cada uma envolvendo técnicas analíticas distintas, a partir de uma perspetiva de métodos mistos. Os estudos de métodos mistos têm sido definidos por vários autores como aqueles que integram elementos qualitativos e quantitativos. Por um lado, a partir de uma abordagem “clássica” e utilizando um conjunto de dados simulados, examinamos os méritos do cálculo da distância entre sequências como medida da sua similaridade ou dissimilaridade. Por outro lado, exploramos três abordagens da análise sequencial — análise sequencial de retardos, análise de coordenadas polares e deteção de T-padrões — com o objetivo de analisar o grau de convergência dos seus resultados. Após a discussão destas técnicas, apresentamos um estudo de caso empírico no domínio das ciências do desporto. Neste estudo, analisamos uma competição de esgrima das fases finais de um campeonato mundial como um caso particular de observação sistemática. Considerando o forte componente metodológico deste trabalho, centramo-nos no primeiro nível da diacronia — análise intra-sessão — ainda que o nosso objetivo seja alargar a análise à diacronia inter-sessão. Utilizando um instrumento observacional específico, criámos um conjunto de dados que, após os controlos necessários de qualidade, foi analisado recorrendo às três técnicas referidas. Os resultados foram depois combinados e analisados quanto às suas semelhanças e diferenças. Finalmente, com base nos resultados deste estudo de caso, propomos um procedimento para aproveitar o potencial e as garantias oferecidas pela análise sequencial, de modo a reunir casos individuais com estruturas e sequências semelhantes, construindo assim um estudo de caso múltiplo robusto
Variables predictoras de la competencia socioemocional en futuros docentes de infantil y primaria
No full textDeveloping their socio-emotional competence makes a significant contribution to teachers’ well-being, which is key to effective education. Identifying which teacher characteristics are associated with this competence is essential when designing intervention programmes to foster its development. This study employs a multivariate model to examine whether the variables gender, teaching experience, and self-efficacy have a statistically significant effect on the level of pre-service teachers’ socio-emotional competence. A total of 700 students enrolled in the Early Childhood and Primary Education Degree programmes during the 2023/24 academic year at the International University of La Rioja took part in the study. A gender difference was observed in certain socio-emotional skills, with women scoring higher in some categories. The results indicate that teaching experience is associated with a decrease in most subscales of socio-emotional competence during the first three years of professional practice, after which a progressive increase in these competencies is observed. Among the variables analysed, teachers’ self-efficacy regarding teaching and learning strategies showed the strongest statistical association with socio-emotional competence, with significant and substantial effects on virtually all subscales. These findings have important implications for educational practice. They underscore the need to promote training programmes aimed at strengthening teachers’ self-efficacy as a means to support the socio-emotional development of educators.El desarrollo de la competencia socioemocional contribuye de forma significativa al bienestar del docente, lo que resulta clave para educar de forma eficaz. Determinar qué características de la persona docente se relacionan con esta competencia es clave cuando se diseñan programas de intervención para su desarrollo. En este trabajo se utiliza un modelo multivariante para analizar si las variables género, experiencia docente y autoeficacia tienen un efecto estadístico significativo sobre el nivel de competencia socioemocional. En el estudio participaron 700 estudiantes que cursaron los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria durante el curso 2023/24, en la Universidad Internacional de La Rioja. Se evidenció una diferencia de género en algunas habilidades socioemocionales, con puntuaciones superiores en las mujeres. Los resultados indicaron que la experiencia docente se asocia con una disminución en la mayoría de las subescalas de la competencia socioemocional durante los primeros tres años de ejercicio, tras lo cual se produce un aumento progresivo en dichas competencias. Entre las variables analizadas, la autoeficacia docente para las estrategias de enseñanza y aprendizaje presentó una asociación estadística superior con la competencia socioemocional, con efectos significativos e importantes en prácticamente todas las subescalas. Estos resultados tienen importantes repercusiones para la práctica educativa. Subrayan la importancia de promover programas formativos orientados a fortalecer la autoeficacia docente como medio para favorecer el desarrollo socioemocional del profesorado
El Soho reproductoras y su distribución entre la Directiva 2004/23/CE y el Reglamento (UE) 2024/1938
No full textRegulation (EU) 2024/1938 on safety and quality standards for substances of human origin (SoHO) intended for human use entered into force in August 2024. The SoHO Regulation will be applied progressively will adopt new harmonized standards for cells, tissues and blood. Therefore, even at the end of their long journeys, Directive 2002/98/EC on human blood and blood components and Directive 2004/23/EC on human tissues and cells will remain in force until the Regulation is fully adopted, before being finally repealed by means of a single text that will not require any transposition by the Member States. Following the review prior to the Regulation's entry into force, this paper examines and compares the new regulatory text with Directive 2004/23/EC, from which it originates, regarding human tissues and cells, seeking to identify similarities and differences regarding of normative treatment of human gametes and embryos (reproductive SoHO) and its distribution in view of its future adoption at the continental level.El Reglamento (UE) 2024/1938, relativo a las normas de seguridad y calidad de las sustancias de origen humano (SoHO) destinadas a ser aplicada en las personas, ha entrado en vigor en el mes de agosto de 2024. El Reglamento SoHO, resultará aplicable de forma diferida en su mayor parte, y adoptará nuevas normas armonizadas para células, tejidos y sangre. Por lo tanto, aun encontrándose al final de sus longevos recorridos, la Directiva 2002/98/CE sobre sangre humana y sus componentes y la Directivas 2004/23/CE relativa a las células y tejidos humanos se mantendrán vigentes hasta la completa adopción del Reglamento, para luego quedar finalmente abrogadas por medio de un único texto que no precisará de transposición alguna en los Estados miembros. Tras el recorrido previo a la entrada en vigor del Reglamento, el presente trabajo examina y compara el nuevo texto reglamentario con la Directiva 2004/23/CE de la que trae origen la materia de tejidos y células humanas, tratando de vislumbrar similitudes y diferencias acerca del tratamiento normativo de gametos y embriones humanos (SoHO reproductoras) y su distribución en vista de su futura adopción a nivel continental