Revistas Científicas de la Universidad de Murcia
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Hibridación de modelos pedagógicos en Educación Física: Influencia sobre la adquisición de competencias en la capacidad física de la fuerza y el disfrute del alumnado
No full textAlthough the benefits of strength training in adolescents are well-known, this fitness component is surrounded by certain myths that difficult its introduction in the educational setting. The hybridization of pedagogical models (PM) can be a useful tool to promote healthy habits through physical education (PE) while promoting secondary school students’ enjoyment. This longitudinal and quasi-experimental study of one group aimed to analyze the effectiveness of a CrossFit Teaching-Learning Sequence (SE-A) based on the hybridization of PM in 2nd year of secondary school students on the acquisition of skills linked to strength and enjoyment. Before and after the SE-A, 57 students (23 girls) were evaluated on knowledge of strength-related myths (ad-hoc questionnaire), and students’ enjoyment during physical education (with the PACES questionnaire). The results showed significant differences with higher scores after the SE-A regarding the myths questionnaire (p<0.001; Z=4.150; g Hedges=0.870) and the enjoyment in PE (p<0.001; Z=3.834; g Hedges= 0.351). The hybridization of PM seems to have a positive influence on the recognition of myths related to the strength and enjoyment of PE students. This aspect could increase physical activity levels in the short and/or long term in this age-group.Aunque los beneficios del trabajo de la fuerza muscular en adolescentes son evidentes, esta capacidad está rodeada de ciertos mitos que dificultan su introducción en el ámbito educativo. La hibridación de modelos pedagógicos (MP) puede ser una herramienta útil para promover hábitos saludables en el alumnado de Educación Física (EF) al mismo tiempo que para favorecer el disfrute del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El objetivo de este estudio longitudinal y cuasiexperimental de un grupo fue analizar la efectividad de una Secuencia de Enseñanza-Aprendizaje (SE-A) de CrossFit basada en la hibridación de MP en alumnado de 2º de ESO sobre la adquisición de competencias vinculadas con la capacidad física de la fuerza y el disfrute en el alumnado. Antes y después de la SE-A se evaluó a 57 estudiantes (23 chicas) sobre sus conocimientos alrededor de mitos relacionados con la fuerza (cuestionario ad-hoc), y sobre el disfrute del alumnado en las clases de EF (cuestionario PACES). Los resultados mostraron diferencias significativas con puntuaciones superiores después de la SE-A respecto al cuestionario de mitos (p<0,001; Z=4,150; g Hedges=0,870) y el de disfrute (p<0,001; Z=3,834; g Hedges=0,351). La hibridación de MP parece tener una influencia positiva sobre el reconocimiento de mitos relacionados con la capacidad de la fuerza y el disfrute del alumnado en EF. Estos aspectos podrían repercutir en un aumento de la actividad física a corto y/o largo plazo en este grupo de población
Relación entre los resultados del dinamómetro de mano y el ácido láctico plasmático como indicadores de la fatiga muscular
No full textFatigue is a protective mechanism of the body that prevents continuous injury and allows recovery after rest. This study aimed to determine the correlation between the results of examining the level of muscle fatigue in the hands of computer operators between the measurement of the blood plasma lactic acid method and the hand dynamometer method. This study was conducted using an observational, cross-sectional design. The study population consisted of male computer operators aged 20–30 years. The sample was selected based on the following inclusion criteria: no history of specific medical conditions such as diabetes mellitus, heart disease, or kidney disorders, and at least one year of experience as a computer operator. Based on these criteria, the final sample included 127 subjects. The results of the paired t-test showed a significant decrease in handgrip strength measured with a dynamometer, with values of 43.25±3.32 before work and 41.45±3.62 after work (p<0.05). Similarly, blood plasma lactic acid levels showed a significant increase, from 2.93±0.29 before work to 3.67±0.57 after 4 hours of typing (p<0.05). These results indicate a relationship between handgrip strength and lactic acid levels, supporting their use as indicators of arm muscle fatigue in computer operators.La fatiga es un mecanismo de protección del cuerpo que previene lesiones continuas y permite la recuperación tras el descanso. Este estudio tuvo como objetivo determinar la correlación entre los resultados de la evaluación del nivel de fatiga muscular en las manos de operadores de computadora mediante la medición del ácido láctico plasmático y el método del dinamómetro de mano. El estudio se llevó a cabo utilizando un diseño observacional transversal. La población del estudio consistió en operadores de computadora masculinos de entre 20 y 30 años. La muestra se seleccionó según los siguientes criterios de inclusión: no presentar antecedentes de enfermedades específicas como diabetes mellitus, enfermedades cardíacas o renales, y contar con al menos un año de experiencia como operador de computadora. Con base en estos criterios, la muestra final incluyó 127 sujetos. Los resultados de la prueba t pareada mostraron una disminución significativa en la fuerza de agarre medida con el dinamómetro, con valores de 43,25±3,32 antes del trabajo y 41,45±3,62 después del trabajo (p<0,05). De manera similar, los niveles de ácido láctico plasmático mostraron un aumento significativo, de 2,93±0,29 antes del trabajo a 3,67±0,57 después de 4 horas de tipeo (p<0,05). Estos resultados indican una relación entre la fuerza de agarre y los niveles de ácido láctico, respaldando su uso como indicadores de la fatiga muscular en los brazos de los operadores de computadora
O abandono escolar nas transições pós-obrigatórias: O peso dos resultados escolares a partir da interseccionalidade.: El peso de los resultados educativos desde la interseccionalidad
No full textThe dropout rate in education and training highlights the unequal educational opportunities available to young people, depending on their social background, gender, and immigrant status. Nonetheless, these factors operate differently in the decision to continue or drop out based on previous academic performance and the transition point in education. Using register data of all students enrolled in Catalonia at non-university levels, we have analysed the continuation or dropout trajectories of the cohort of students (a total of 37,128) born in 2001 who were enrolled in public schools. The results show the relevance of previous educational performance as a predictor of dropout, particularly after ESO and in the academic track. Intersectional analysis suggests that, at the end of compulsory secondary education, low grades increase the probability of dropout for the immigrant population compared to local students, but the probabilities are similar when the average grade is 6 or higher. In contrast, in the vocational track, average and high grades have a greater effect on the continuity of locals than on immigrants, for whom dropout relies less on previous performance. For the academic track, the results show a compensatory effect of grades for the population with an immigrant background, with no differences by gender.El abandono de la educación y la formación muestra las desiguales oportunidades educativas de la población joven, según origen social, género y origen inmigrante. Sin embargo, estos factores operan de manera diferente en la decisión de continuar o abandonar según el rendimiento académico previo y el punto de inflexión del sistema educativo. A partir de los datos de registro de la totalidad del alumnado escolarizado en Cataluña en los niveles no universitarios, se ha procedido a analizar las trayectorias de continuidad o abandono de la cohorte de alumnado nacido en el año 2001, escolarizados en la oferta pública. Un universo de 37.128 estudiantes. Los resultados muestran la relevancia los resultados educativos anteriores como predictor del abandono, particularmente del abandono tras la ESO y en el bachillerato. El análisis interseccional muestra que al final de la enseñanza secundaria obligatoria las notas bajas aumentan las probabilidades de abandono de la población inmigrante respecto de la nativa, pero las probabilidades se igualan cuando la nota media es de 6 o superior. En cambio, en la formación profesional de grado medio las notas medias y altas tienen un mayor efecto sobre la continuidad de la juventud autóctona que sobre la juventud migrante, para los que el abandono parece depender menos del rendimiento anterior. Para el bachillerato, los resultados muestran un efecto compensador de las notas para la población de origen inmigrante, sin que se observen diferencias por género.O abandono da educação e da formação revela a desigualdade de oportunidades educativas da população jovem, de acordo com a origem social, o género e a origem imigrante. No entanto, estes factores operam de forma diferente na decisão de continuar ou abandonar a escola, dependendo do desempenho académico anterior e do ponto de viragem no sistema educativo. Com base nos dados de registo de todos os estudantes inscritos em níveis não universitários na Catalunha, analisámos as trajectórias de continuação ou abandono da coorte de estudantes nascidos em 2001 e inscritos no sistema de ensino público. Um universo de 37.128 alunos. Os resultados mostram a relevância dos resultados escolares anteriores como fator de previsão do abandono escolar, em particular o abandono após o ESO e no bacharelato. A análise interseccional mostra que, no final do ensino secundário obrigatório, as notas mais baixas aumentam a probabilidade de abandono escolar da população imigrante em relação à população autóctone, mas as probabilidades igualam-se quando a média das notas é igual ou superior a 6. Por outro lado, na formação profissional intermédia, as notas médias e altas têm um efeito maior sobre a continuidade dos jovens nativos do que sobre os jovens imigrantes, para os quais o abandono parece depender menos do desempenho anterior. No caso do bacharelato, os resultados mostram um efeito compensatório das notas para a população imigrante, sem diferenças por género
Impacto percibido de las prácticas laborales en la adquisición de competencias y las expectativas de jóvenes en situación de vulnerabilidad
No full textInternships bridge theoretical knowledge with practical experience. This experiential learning process enhances personal and professional development, improves employability, and fosters critical reflection (Jerez Gómez et al., 2023; Marhuenda y Chisvert-Tarazona, 2022). This study focuses on internships' importance for vulnerable youth, particularly students from second chance schools, which offer a flexible educational approach (Palomares-Montero y Marhuenda, 2024). A survey was conducted among 1,336 students enrolled in 28 Spanish second chance schools during the 2022-2023 academic year. The questionnaire, distributed in May 2023, collected data on students’ profiles, internship experiences, learning outcomes, and future expectations. The study applied both descriptive, bivariate and multivariate analysis to examine the relationship between internships and variables such as skill improvement and job prospects. The results show that 33% of students completed internships, while 54% had not started and 23% did not plan to undertake them. Students who completed internships reported more positive perceptions of skill development and a higher expectation of finding a job, particularly within five years. These findings highlight internships' positive impact on skill acquisition and expectations of employability, especially in older youth groups, contrasting with earlier research (Marhuenda et al., 2022) that found internships less valued. The study underscores internships' transformative role in overcoming socio-economic barriers and unlocking vulnerable youth’s potential.Las prácticas vinculan los conocimientos teóricos y la experiencia práctica, potenciando el desarrollo personal y profesional, mejorando la empleabilidad y fomentando la reflexión crítica (Jerez Gómez et al., 2023; Marhuenda y Chisvert-Tarazona, 2022). Se analiza la importancia de las prácticas para jóvenes vulnerables, en particular estudiantes de escuelas de segunda oportunidad (E2O), que ofrecen un enfoque educativo flexible (Palomares-Montero y Marhuenda, 2024). Se realizó una encuesta entre 1.336 estudiantes de 28 E2O españolas durante el curso 2022-2023. El cuestionario, distribuido en mayo de 2023, recogía datos sobre el perfil del alumnado, sus experiencias en las prácticas, los resultados de aprendizaje y sus expectativas. Se aplicó análisis descriptivos, bivariados y multivariados para examinar la relación entre las prácticas y variables como la mejora de las competencias y las perspectivas laborales. Los resultados muestran que el 33% del alumnado realizó prácticas, mientras que el 54% no las había iniciado y el 23% no tenía previsto realizarlas. La juventud que había realizado prácticas tenía una percepción más positiva del desarrollo de sus capacidades y una mayor expectativa de encontrar trabajo en un plazo de cinco años. Se pone de relieve el impacto positivo de las prácticas en la adquisición de competencias y las expectativas sobre la empleabilidad, sobre todo en grupos de jóvenes de mayor edad, lo que contrasta con investigaciones anteriores (Marhuenda et al., 2022). El estudio subraya el papel transformador de las prácticas para superar las barreras socioeconómicas y liberar el potencial de la juventud vulnerable
Reflections on due diligence as a guarantee of access to justice in femicide cases in Colombia (Law 1761 of 2015)
No full textThis article highlights the international responsibility of the Colombian State for failing to fulfill its duty of due diligence in preventing, addressing, and sanctioning violence against women as a guarantee of access to justice in cases related to the crime of femicide in Colombia under Law 1761 of 2015. The study grounds its theoretical framework in the paradigm of critical legal theory and feminist theory. Through a qualitative design, the research identifies how the State violates women's human rights by failing to comply with international law. The contribution to knowledge focuses on the consolidation of effective affirmative measures proposed by women as a strategy for the formal realization of due diligence in the lives of women in Colombia.Este articulo pone de manifiesto la responsabilidad internacional del Estado Colombiano por el incumplimiento del deber debida diligencia para la prevención, tratamiento y sanción de la violencia contra las mujeres, como garantía de acceso a la justicia en casos asociados al delito de feminicidio en Colombia a partir de la Ley 1761 de 2015. El estudio ubica su sustentación teórica en el paradigma de la teoría crítica del derecho y la teoría feminista. A través de un diseño cualitativo, el estudio determina cómo el Estado vulnera los derechos humanos de las mujeres con el incumplimiento del derecho internacional. El aporte al conocimiento se centra en la consolidación de medidas afirmativas efectivas propuestas por las mujeres como apuesta para la materialización formal de la debida diligencia en la vida de las mujeres en Colombia.This article highlights the international responsibility of the Colombian State for failing to fulfill its duty of due diligence in preventing, addressing, and sanctioning violence against women as a guarantee of access to justice in cases related to the crime of femicide in Colombia under Law 1761 of 2015. The study grounds its theoretical framework in the paradigm of critical legal theory and feminist theory. Through a qualitative design, the research identifies how the State violates women's human rights by failing to comply with international law. The contribution to knowledge focuses on the consolidation of effective affirmative measures proposed by women as a strategy for the formal realization of due diligence in the lives of women in Colombia
Correlación de la prueba virtual complementaria de casos clínicos simulados por ordenador con la ECOE clásica y con la puntuación MIR.
No full textIntroduction. Starting in 2021, Spanish medical schools were offered a Complementary Virtual Clinical Examination (CVCE) with computer-simulated clinical cases, sponsored by the National Conference of Deans. This study analyzes the correlation between CVCE scores, the local OSCE with simulated patients and mannequins, the clinical rotation score, and the results of the MIR exam. Methods. An observational correlation study was conducted, including students evaluated between 2021 and 2025 at the University of Las Palmas de Gran Canaria. Correlations were analyzed using Pearson and Spearman coefficients. Results. 652 students were included, with MIR data available for 2022. The correlation between the local OSCE and the CVCE and the MIR was weak (Rho = 0.26; p<0.001 and Rho = 0.31; p<0.001, respectively). The correlation between the Clinical Clinical Practice Assessment (CCP) and the Medical Residency Exam (MIR) was moderate and consistent over the five years (r = 0.56; p < 0.001). No correlation was found between the clinical rotation score and the CCP, the OSCE, or the MIR. Women performed better in the local OSCE history taking and in the clinical rotation, while men performed better in the CCP and the MIR. Conclusions. The CCP correlates more consistently with the MIR than the local OSCE, suggesting greater predictive value. The results suggest that the MIR and the local OSCE assess different domains of clinical competence, highlighting the complementary and exploratory nature of the skills each test evaluates.Introducción. A partir de 2021 se ofreció a las facultades de medicina españolas una Prueba Virtual Clínica Complementaria (PVCC) con casos clínicos simulados por ordenador auspiciada por la Conferencia Nacional de Decanos. Este estudio analiza la correlación entre las puntuaciones de la PVCC, la ECOE local con pacientes simulados y maniquíes, la nota del rotatorio clínico y los resultados en el examen MIR. Métodos. Estudio observacional de correlación que incluyó a estudiantes evaluados entre 2021 y 2025 en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Las correlaciones se analizaron mediante coeficientes de Pearson y Spearman. Resultados. Se incluyeron 652 alumnos, con datos disponibles del MIR en 202. La correlación entre ECOE local con la PVCC y con el MIR fue débil (Rho = 0,26; p<0,001 y Rho = 0,31; p<0,001, respectivamente). La correlación PVCC /MIR fue moderada y consistente en los cinco años (r = 0,56; p<0,001). No se encontró correlación de la nota de rotatorio con PVCC o ECOE ni con el MIR. Las mujeres destacaron en anamnesis de la ECOE local y en el rotatorio clínico mientras que los varones destacaron en la PVCC y en el MIR. Conclusiones. La PVCC se correlaciona de forma más consistente con el MIR que la ECOE local, lo que sugiere un mayor valor predictivo. Los resultados sugieren que el MIR y la ECOE local evalúan dominios distintos de la competencia clínica, poniendo de manifiesto el carácter complementario y exploratorio de las aptitudes que cada prueba valora
Motivación y aprendizaje autorregulado como predictores del rendimiento académico en estudiantes avanzados de Medicina.
No full textThis study examines the relationship between motivation, self-efficacy, and self-regulated learning strategies (SRL strategies) in advanced medical students, evaluating their influence on academic performance. The Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) was used to assess motivational dimensions (Intrinsic Value, Self-Efficacy, Test Anxiety) and cognitive, metacognitive, and resource management strategies. Results show that high-performing students exhibit higher levels of self-efficacy, intrinsic value, and use of metacognitive and resource management strategies, such as time and study environment management, effort regulation, and organization. Correlational analyses indicate that motivation enhances the application of effective strategies and that self-efficacy predicts engagement in self-regulated learning. Semi-structured interviews reveal that high-performing students combine individual and collaborative study, prioritize and manage their time, and adjust their strategies according to academic demands, indicating the use of Pintrich’s self-regulated learning strategies including time and study environment management, effort regulation, metacognitive self-regulation, collaborative learning, and motivational regulation, which contribute to their academic success. These findings highlight the importance of integrating programs that foster motivation and self-regulation to optimize academic performance and the development of clinical competencies in Medicine.
Este estudio analiza la relación entre motivación, autoeficacia y estrategias de aprendizaje autorregulado (EA) en estudiantes avanzados de Medicina, evaluando su influencia sobre el rendimiento académico. Se empleó el cuestionario MSLQ para examinar dimensiones motivacionales (Valor intrínseco, Autoeficacia, Ansiedad ante pruebas) y estrategias cognitivas, metacognitivas y de gestión de recursos. Los resultados muestran que los estudiantes con alto rendimiento presentan mayores niveles de autoeficacia, motivación intrínseca y uso de EA metacognitivas y de gestión de recursos, como planificación, regulación del esfuerzo y organización del ambiente de estudio. Las correlaciones indican que la motivación potencia la aplicación de estrategias efectivas y que la autoeficacia predice el compromiso con el aprendizaje autorregulado. Las entrevistas semi-estructuradas revelan que los estudiantes de alto rendimiento combinan estudio individual y colaborativo, priorizan y gestionan su tiempo y ajustan sus estrategias según las demandas académicas, indicando que emplean estrategias de aprendizaje autorregulado del modelo de Pintrich como gestión del tiempo y ambiente, regulación del esfuerzo, autorregulación metacognitiva, aprendizaje colaborativo y regulación motivacional, las cuales contribuyen a su desempeño académico exitoso. Los hallazgos subrayan la importancia de integrar programas que fomenten la motivación y autorregulación para optimizar el rendimiento académico y el desarrollo de competencias clínicas en Medicina
Diseño y validación de un instrumento para evaluar el liderazgo transformacional y directivo en el uso responsable de la inteligencia artificial en centros educativos
No full textAs Artificial Intelligence (AI) and Generative AI (GenAI) tools become integral to education, effective school leadership is critical for ensuring their responsible and ethical integration. This study develops and validates a psychometric instrument to assess teachers’ perceptions of their management teams’ leadership in AI-GenAI adoption, grounded in transformational and ethical leadership theories. The instrument measures four key dimensions (Empowering Leaders, Orientation, Caution and Collaboration-Culture). Data from 470 in-service teachers from Spain were analyzed using exploratory and confirmatory factor analyses, revealing a robust four-factor structure with strong reliability (internal consistency) and good model fit. Convergent and discriminant validity further supported the instrument’s psychometric soundness. Practical applications include diagnosing leadership readiness for digital transformation, identifying professional development needs, and guiding policy on AI integration in schools. The study also contributes to theoretical frameworks on educational leadership in AI-enhanced environments, highlighting that successful adoption depends not merely on technological access but on supportive and ethically grounded leadership.A medida que las herramientas de Inteligencia Artificial (IA) y de Inteligencia Artificial Generativa (IA-Gen) se consolidan como elementos centrales en la educación, el liderazgo escolar efectivo se vuelve esencial para garantizar una integración responsable y ética. Este estudio desarrolla y valida un instrumento psicométrico destinado a evaluar las percepciones del profesorado sobre el liderazgo de sus equipos directivos en la adopción de la IA y la IA-Gen, fundamentado en las teorías del liderazgo transformacional y ético. El instrumento contempla cuatro dimensiones clave (Liderazgo empoderado, Orientación, Precaución y Colaboración-Cultura) y fue aplicado a una muestra de 470 docentes en ejercicio en España, cuyos datos fueron analizados mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio, revelando una estructura robusta de tres factores con alta fiabilidad (consistencia interna) y un adecuado ajuste del modelo. La validez convergente y discriminante confirmó la solidez psicométrica del instrumento, cuyas aplicaciones prácticas incluyen diagnosticar la preparación del liderazgo para la transformación digital, identificar necesidades de desarrollo profesional y orientar políticas de integración de la IA en los centros educativos. Asimismo, el estudio aporta al marco teórico del liderazgo educativo en entornos potenciados por la IA, destacando que la adopción exitosa no depende únicamente del acceso a la tecnología, sino de un liderazgo visionario, de apoyo y con fundamentos éticos
Una traducción terminista de la lógica natural de Moss
No full textIn this contribution we present a translation from Moss’ natural logic to Sommers’ term logic by using a tableaux method. The result shows Sommers’ term logic lies beyond the Peano-Frege, Church-Turing, and Aristotle frontiers while maintaining the inferential and expressive powers of the systems that inhabit such limits. This suggests that term logic might be instrumental for a natural logic project.Resumen: En esta contribución presentamos una traducción de la lógica natural de Moss a la lógica de términos de Sommers usando un método de árboles. El resultado de esta traducción muestra que la lógica de términos de Sommers se encuentra más allá de la frontera de los sistemas tipo Peano-Frege, Church-Turing y Aristóteles pero mantiene el poder expresivo de los sistemas que habitan dentro de tales límites. Esto sugiere que la lógica de términos puede ser útil para un proyecto de lógica natural.
Abstract: In this contribution we present a translation from Moss’ natural logic to Sommers’ term logic by using a tableaux method. The result shows Sommers’ term logic lies beyond the Peano-Frege, Church-Turing, and Aristotle frontiers while maintaining the inferential and expressive powers of the systems that inhabit such limits. This suggests that term logic might be instrumental for a natural logic project
La recepción a través de Nietzsche del significado de héroe en Ortega
No full textThis paper presents how Ortega y Gasset interprets the notion of the hero through his reading of Nietzsche's work, the working notes taken from his reading and how the German philosopher translates Pindar's idea of becoming who one is. It also analyses the way in which Ortega interprets the fundamental ideas of Nietzsche's philosophy and their importance in the context of the Spanish philosopher's work and the meaning of heroism in it.Resumen: Este trabajo expone cómo Ortega y Gasset interpreta la noción de héroe a través de su lectura de la obra de Nietzsche, de las notas de trabajo que toma de su lectura y de cómo traduce el filósofo alemán la idea de Píndaro sobre llegar a ser quien se es. Se analiza, asimismo, el modo como interpreta Ortega las ideas fundamentales de la filosofía de Nietzsche y su importancia en el contexto de la obra del filósofo español y del sentido en ella de la heroicidad.
Abstract: This paper presents how Ortega y Gasset interprets the notion of the hero through his reading of Nietzsche's work, the working notes taken from his reading and how the German philosopher translates Pindar's idea of becoming who one is. It also analyses the way in which Ortega interprets the fundamental ideas of Nietzsche's philosophy and their importance in the context of the Spanish philosopher's work and the meaning of heroism in it