Portal de Periódicos UDESC (Universidade do Estado de Santa Catarina)
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Análise dialélica de características morfo-agronômicas no trigo duro (Triticum durum Desf.)
Get PDFDurum wheat (Triticum durum Desf.) plays a crucial role in Algeria’s agronomic sector, contributing significantly to the economy and food security. This study assesses the genetic effects and combining abilities of key agronomic traits using a 4 × 4 half-diallel mating design. The parents and their six F1 hybrids were evaluated during the 2021–2022 growing season in a randomized complete block design with three replications at INRAA Institute (Setif, Algeria). Eight morpho-agronomic traits —plant height (PH), spike length (SL), spikes weight (SW), number of spike plant−1 (NS), number of grains spike−1 (NGS), thousand kernel weight (TKW), grain yield (GY) and above-ground biomass (BIO)—were analyzed. Combining ability was assessed using GRIFFING’s Method 2, Model 1 to estimate the general combining ability (gca) and specific combining ability (sca) effects. Significant gca and sca effects were observed across all traits, confirming both additive and non-additive genetic influences. Additive gene effects predominated for PH, SL, and GY, while non-additive effects were more relevant for SW, NS, NGS, TKW, and BIO. Waha (P2) and Beni Mestina (P3) showed significant gca effects for PH, Achouri (P1) for SL and BIO, Beni Mestina (P3) for SW, NS, GY, and MBB (P4) for TKW, indicating their potential as good general combiners. Hybrids Achouri × Waha (H1) and Beni Mestina × MBB (H6) exhibited significant sca effects for PH, while Achouri × Waha (H1) also influenced SL and BIO. Additionally, Beni Mestina × MBB (H6), Achouri × MBB (H3), and Achouri × Waha (H1) exhibited notable sca effects for TKW, indicating complementary gene interactions. These findings provide insights into durum wheat’s genetic architecture, aiding in the selection of promising parents and hybrids for breeding programs. The results emphasize the complexity of hybrid performance prediction and highlight the importance of careful parental selection to enhance yield and related traits.O trigo duro (Triticum durum Desf.) desempenha um papel essencial na economia e segurança alimentar da Argélia. Este estudo avaliou efeitos genéticos e capacidades combinatórias de características agronômicas chave em um cruzamento dialélico parcial 4 × 4. Os genitores e seus seis híbridos F1 foram avaliados na safra 2021–2022 em um delineamento de blocos ao acaso com três repetições no INRAA (Setif, Argélia). Foram analisadas oito características morfo-agronômicas: altura da planta (PH), comprimento da espiga (SL), peso das espigas (SW), número de espigas por planta (NS), número de grãos por espiga (NGS), peso de mil grãos (TKW), rendimento de grãos (GY) e biomassa aérea (BIO). A capacidade combinatória foi estimada pelo Método 2, Modelo 1 de GRIFFING. Efeitos significativos de capacidade geral (cgc) e específica (cec) de combinação foram observados, indicando influências genéticas aditivas e não aditivas. Efeitos aditivos predominaram para PH, SL e GY, enquanto os não aditivos foram mais relevantes para SW, NS, NGS, TKW e BIO. Os genitores Waha (P2) e Beni Mestina (P3) mostraram cgc significativa para PH, Achouri (P1) para SL e BIO, Beni Mestina (P3) para SW, NS e GY, e MBB (P4) para TKW. Os híbridos Achouri × Waha (H1) e Beni Mestina × MBB (H6) exibiram cec significativa para PH, enquanto Achouri × Waha (H1) também influenciou SL e BIO. Além disso, Beni Mestina × MBB (H6), Achouri × MBB (H3) e Achouri × Waha (H1) mostraram cec notável para TKW. Os resultados fornecem insights sobre a genética do trigo duro, auxiliando na seleção de genitores e híbridos promissores para programas de melhoramento, ressaltando a importância da escolha criteriosa de genitores para ganhos em rendimento e qualidade
Extração ultrassônica-verde de folhas de Lansium domesticum: otimização, conteúdo fenólico e flavonoide, estabilidade e atividade antioxidante:
Get PDFLansium domesticum, Duku, leaves contain bioactive compounds with significant health benefits, particularly as antioxidants. However, an efficient and sustainable extraction method is essential to maximize their potential. This study investigates ultrasonic-assisted green extraction (UAE) as an eco-friendly approach for optimizing the extraction of phenolic and flavonoid compounds. The optimization process involved three key parameters: solvent ratio (1:10, 1:20, 1:30, 1:40, 1:50), extraction temperature (40, 50, 60, 70, 80 °C), and extraction time (20, 40, 60, 80, 100 min), using a completely randomized design. The bioactive compound stability was assessed under various conditions, and antioxidant activity was evaluated using 2,2-diphenyl-1-picrylhydrazyl (DPPH). The results demonstrated that solvent ratio and extraction temperature significantly influenced extract yield, phenolic and flavonoid content, and antioxidant activity, while extraction time affected yield and bioactive content but not antioxidant activity. The optimal extraction condition is a 1:20 powder-to-solvent ratio, 50 °C temperature, and 80 min extraction time. Yielded 5.98 ± 0.1% extract, 40.49 ± 0.9 mg AGE/g phenolic content, 185 ± 3.9 mg QE/g flavonoid content, and 38.28 ± 0.2% antioxidant activity. These findings highlight the UAE as a sustainable and effective method for extracting bioactive compounds, with promising applications in pharmaceuticals, nutraceuticals, and functional food.As folhas de Lansium domesticum, Duku, contêm compostos bioativos com benefícios significativos à saúde, particularmente como antioxidantes. No entanto, um método de extração eficiente e sustentável é essencial para maximizar seu potencial. Este estudo investiga a extração verde assistida por ultrassom (EAU) como uma abordagem ecologicamente correta para otimizar a extração de compostos fenólicos e flavonoides. O processo de otimização envolveu três parâmetros principais: proporção de solvente (1:10, 1:20, 1:30, 1:40, 1:50), temperatura de extração (40, 50, 60, 70, 80 °C) e tempo de extração (20, 40, 60, 80, 100 min), usando um delineamento completamente randomizado. A estabilidade do composto bioativo foi avaliada sob várias condições, e a atividade antioxidante foi avaliada usando ensaios DPPH. Os resultados demonstraram que a proporção de solvente e a temperatura de extração influenciaram significativamente o rendimento do extrato, o conteúdo fenólico e flavonoide e a atividade antioxidante, enquanto o tempo de extração afetou o rendimento e o conteúdo bioativo, mas não a atividade antioxidante. As condições ótimas de extração — proporção pó-solvente de 1:20, temperatura de 50 °C e tempo de extração de 80 min — renderam 5,98 ± 0,1% de extrato, 40,49 ± 0,9 mg AGE/g de conteúdo fenólico, 185 ± 3,9 mg QE/g de conteúdo flavonoide e 38,28 ± 0,2% de atividade antioxidante. Essas descobertas destacam a UAE como um método sustentável e eficaz para extrair compostos bioativos, com aplicações promissoras em produtos farmacêuticos e nutracêuticos
Ateliê, arte e docência: uma entrevista com Teresa Eça
Get PDFInterview conducted with the Portuguese professor, artist, and researcher Teresa Torres de Eça in January 2020, as part of a Postdoctoral investigation in Fine Arts entitled “The studio as a space of production in the formation of the teacher-artist.” The aim was to broaden discussions on the processes of intersection between art and teaching in the constitution of the teacher-artist, based on the interviewee’s experiences. The conversation took place in her studio, a space she describes as a chapel of introspection, creation, and experimentation. Teresa reflected on the concept of the minor artist, on teaching as a relational artistic practice, understood as “being together” with students and the community as an act of creation, and emphasized the importance of maintaining an artistic practice for the well-being, identity, and legitimacy of art teachers. The dialogue also highlighted how the studio can be conceived as a place where art, teaching, and research converge.Entrevista realizada con la profesora, artista e investigadora portuguesa Teresa Torres de Eça en enero de 2020, en el marco de una investigación de Posdoctorado en Bellas Artes titulada “El taller como espacio de producción en la formación del profesor-artista.” El objetivo fue ampliar las discusiones sobre los procesos de cruce entre arte y docencia en la constitución del/la profesor/a-artista, a partir de las experiencias de la entrevistada. La conversación tuvo lugar en su taller, espacio que ella describe como una capilla de introspección, creación y experimentación. Teresa reflexionó sobre el concepto de artista menor, sobre la docencia entendida como práctica artística relacional, el “estar juntos” con los estudiantes y la comunidad como gesto de creación y subrayó la importancia de mantener una práctica artística para el bienestar, la identidad y la legitimidad de los profesores de arte. El diálogo evidenció también cómo el taller puede presentarse como un lugar de encuentro entre el arte, la docencia y la investigación.Entrevista realizada com a professora, artista e pesquisadora portuguesa Teresa Torres de Eça, em janeiro de 2020, para investigação de Pós-Doutoramento em Belas Artes intitulada “O ateliê como espaço de produção na formação do professor-artista”. O intuito era ampliar as discussões sobre os processos de atravessamento de arte e docência na constituição do/a professor/a-artista a partir das experiências da entrevistada. A conversa ocorreu em seu ateliê, espaço que ela descreve como capela de introspecção, criação e experimentação. Teresa refletiu sobre o conceito de artista menor, sobre a docência como prática artística relacional, entendendo o “estar junto” dos estudantes e da comunidade como gesto de criação, e sublinhou a importância de manter uma produção artística, para o bem-estar, a identidade e a legitimidade dos professores de arte. O diálogo evidenciou ainda como o ateliê pode se apresentar como um lugar de encontro da arte, da docência e da pesquisa
Próteses de silicone para o entretenimento, simulações hospitalares e medicina legal
Get PDFIn this article, we present research on silicone prosthetics developed at the Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro’s Laboratório de Caracterização e Adereços. The study aims to assess and develop platinum-based silicone prostheses to improve realism and functionality in three distinct areas: performing arts, forensic medicine, and hospital simulation. The theoretical and practical studies involved visits to the simulation lab at the Escola de Enfermagem Alfredo Pinto (Unirio’s Nursing School), as well as discussions with forensic medicine professors. The practical development of the research included in-depth exploration of a variety of materials, sculpting techniques, and modeling and molding methods.E
En este artículo, presentamos una investigación sobre prótesis de silicona desarrollada en el Laboratório de Caracterização e Adereços de la Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. El objetivo del estudio es la evaluación y el desarrollo de prótesis de silicona a base de platino, con el objetivo de mejorar el realismo y la funcionalidad en tres áreas distintas: artes escénicas, medicina forense y simulación hospitalaria. Los estudios teóricos y prácticos incluyeron visitas al laboratorio de simulación de la Escola de Enfermagem Alfredo Pinto, así como charlas con profesores de medicina forense. El desarrollo práctico de la investigación incluye la exploración a fondo de diversos materiales y técnicas de escultura, modelado y moldeado.Neste artigo, apresentamos a pesquisa sobre próteses de silicone desenvolvida no Laboratório de Caracterização e Adereços da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. O objetivo do estudo é a avaliação e o desenvolvimento de próteses de silicone à base de platina, com o intuito de aprimorar o realismo e a funcionalidade em três áreas distintas: artes cênicas, medicina legal e simulação hospitalar. Os estudos teóricos e práticos envolveram visitas ao laboratório de simulação da Escola de Enfermagem Alfredo Pinto, além de diálogos com professores de medicina legal. O desenvolvimento prático da pesquisa contemplou o aprofundamento sobre a diversidade de materiais, técnicas de escultura, modelagem e moldagem
O Museu de Arte do Rio e o Cais do Valongo: caminhos para a conscientização sobre uma dívida histórica
No full textThe article discusses the work of the Rio Art Museum (MAR) in contact with Rio de Janeiro's port area, where the institution's building is located. One kilometer from the museum is Valongo Wharf, which in the 18th and 19th centuries was the largest port in the world for receiving Africans for enslavement. The opening of MAR in 2013 was part of a project to revitalize the port area, one of the milestones of which was the excavation of Valongo Wharf after it had been landfilled for a century. Through an analysis of the exhibitions presented at the museum during its first decade, as well as its educational program and dialogue with the surrounding community, this article investigates how MAR's initiatives contributed to artistic, educational, and social awareness. The conclusion is that, after a period of maturation of its institutional premises, the museum found in its integration with the local population and in the critical analysis of the history of its surroundings a way to reinforce the relevance of its existence and its programming.El artículo examina el trabajo del Museo de Arte de Río (MAR) en contacto con la zona portuaria de Río de Janeiro, donde se encuentra el edificio de la institución. A un kilómetro del museo se encuentra el muelle de Valongo, que en los siglos XVIII y XIX fue el mayor puerto del mundo de recepción de africanos destinados a la esclavitud. La apertura del MAR en 2013 formó parte de un proyecto de revitalización de la zona portuaria, uno de cuyos hitos fue la excavación del Muelle Valongo después de haber permanecido vertido durante un siglo. A través del análisis de las exposiciones presentadas en el museo durante su primera década, así como de su programa educativo y de diálogo con la comunidad cercana, este artículo investiga cómo las iniciativas del MAR contribuyeron a la concienciación artística, educativa y social. La conclusión es que, tras un periodo de maduración de sus premisas institucionales, el museo encontró en la integración con la población local y en el análisis crítico de la historia de su entorno una forma de reafirmar la pertinencia de su existencia y de su programación.O artigo examina a atuação do Museu de Arte do Rio (MAR) no contato com a zona portuária do Rio de Janeiro, onde o prédio da instituição está localizado. A um quilômetro do museu, se encontra o Cais do Valongo, que, nos séculos XVIII e XIX, foi o maior porto de recepção de africanos destinados à escravização do mundo. A inauguração do MAR, em 2013, integrou um projeto de revitalização da região portuária, que incluiu a escavação do Cais do Valongo após um século aterrado. Por meio da análise das exposições apresentadas no museu em sua primeira década, bem como de seu programa educativo e de diálogo com a comunidade próxima, este artigo investiga como as iniciativas do MAR contribuíram para uma conscientização artística, educacional e social. A conclusão é de que, após um período de amadurecimento de suas premissas institucionais, o museu encontrou na integração com a população local e na análise crítica da história de seu entorno uma maneira de reafirmar a pertinência de sua existência e de sua programação
A democracia radical e os cotidianos escolares: entre dissidências e cartas
Get PDFThe article, produced in an essayistic format and based on bibliographic research, proposes to think of democracy as a category of political understanding in/of/with everyday school life, not imbuing it with a purpose of educational processes under the dictates of an institutionalized perspective of representation or limited participation in decision-making, but as an exercise of constituent power, resistance and creation. The first part presents the notion of radical democracy discussed, based on Spinoza, by Antonio Negri and some of his interpreters and interlocutors. The second section expands the debate on this perspective, based on interpreters of Marx's thought, who disassociate his democratic stance from the scope of the seizure of state power. In the following moment, it seeks to highlight, in the work “Letters to Cristina”, by Paulo Freire, some elements of the radical democracy discussed previously, present in the perception of the educator from Pernambuco. And it ends with the debate that the field of studies in/of/with everyday school life in Brazil has been building from a democratic perspective., stitching together possibilities of thinking of it as an apparatus for interpreting its political dimension beyond the limits of representation. In this sense, and as presented in the final considerations, the text points to the possibility of democracy being thought of and constructed, in its radicality, as an ethical and political exercise of constituent power in everyday school life.El artículo, elaborado en formato ensayístico y basado en investigación bibliográfica, propone pensar la democracia como una categoría de comprensión política en/de/con los cotidianos escolares, no imbuyéndola de una finalidad de procesos educativos bajo los dictados de una perspectiva institucionalizada de representación o de participación limitada en la toma de decisiones, sino como un ejercicio de poder constituyente, de resistencia y de creación. La primera parte presenta la noción de democracia radical discutida, a partir de Spinoza, por Antonio Negri y algunos de sus intérpretes e interlocutores. La segunda sección amplía el debate sobre esta perspectiva, a partir de intérpretes del pensamiento de Marx, quienes separan su postura democrática del ámbito de la toma del poder estatal. En el siguiente momento, se busca destacar, en la obra “Cartas a Cristina”, de Paulo Freire, algunos elementos de la democracia radical anteriormente debatidos, presentes en la percepción del educador pernambucano. Y termina con el debate que el campo de estudios en/de/con la vida cotidiana escolar en Brasil viene construyendo desde una perspectiva democrática., abriendo posibilidades para pensarlo como un aparato de interpretación de su dimensión política más allá de los límites de la representación. En este sentido, y como se presenta en las consideraciones finales, el texto apunta a la posibilidad de que la democracia sea comprendida y construida, en su radicalidad, como ejercicio ético y político del poder constituyente en la vida escolar cotidiana.Este artigo, produzido de modo ensaístico e a partir de uma pesquisa bibliográfica, propõe pensar a democracia como categoria de compreensão política nos/dos/com os cotidianos escolares, não a imbuindo de uma finalidade dos processos educativos sob os ditames de uma perspectiva institucionalizada de representação ou participação limitada nas tomadas de decisões, mas de um exercício de poder constituinte, resistência e criação. A primeira parte apresenta noção de democracia radical discutida, a partir de Spinoza, por Antonio Negri e alguns de seus intérpretes e interlocutores. A segunda seção amplia o debate sobre essa perspectiva, a partir de intérpretes do pensamento de Marx, que desvinculam sua postura democrática do âmbito da tomada do poder do Estado. No momento seguinte, busca evidenciar, na obra “Cartas à Cristina”, de Paulo Freire, alguns elementos da democracia radical discutida anteriormente, presentes na percepção do educador pernambucano. E finaliza com o debate que o campo dos estudos nos/dos/com os cotidianos escolares no Brasil vem construindo em uma perspectiva democrática, costurando possibilidades de pensá-la como aparato de interpretação de sua dimensão política para além dos limites da representatividade. Neste sentido, e como se apresenta nas considerações finais, o texto aponta para a possibilidade de a democracia ser entendida e construída, em sua radicalidade, como exercício ético e político de poder constituinte nos cotidianos escolares
Literatura para as infâncias e relações étnico-raciais: uma discussão conceitual
Get PDFThis text presents a conceptual discussion of children's literature and ethnic-racial relations, as part of the original findings of a dissertation defended in the Graduate Program in Education at the Federal University of Paraná, which aimed at analyzing how 3- and 4-year-old children from a Municipal Early Childhood Education Center in Araucária, Paraná, interacted with Black and Indigenous characters featured in children's literature by Black and Indigenous authors, and whether such interactions manifested themselves in their daily activities. The research serves as a tool for reflection on how ethnic-racial issues are being addressed in children's literature, as this literature has proven to be an important ally in combating racism, becoming a powerful tool for strengthening identity and self-esteem when shared with children from infancy onward. Through the bibliographic survey, it was possible to access an overview of the state of the art and weave a conceptual discussion about literature and ethnic-racial relations, counting on the theoretical contributions of researchers such as Cuti (2010); Debus (2017); Hakiy (2018); Munduruku (2018); Pereira (2025); Costa (2024), among others. The results indicated that: the trajectories of Black and Indigenous characters to establish themselves in children's literature are very similar, as both are marked by racism; on the other hand, the terms and concepts referring to literature and ethnic-racial relations have expanded, naming these productions. This incursion situated the knowledge, revealing terms, concepts, and nomenclatures and broadening the conceptual discussion of the analyzed field.Este texto presenta una discusión conceptual sobre la literatura infantil y las relaciones étnico-raciales, como parte de los hallazgos originales de una tesis defendida en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Paraná. El objetivo de este estudio fue analizar cómo niños de 3 y 4 años de un Centro Municipal de Educación Infantil en Araucária, Paraná, interactuaron con personajes negros e indígenas de la literatura infantil de autores negros e indígenas, y si dichas interacciones se manifestaron en sus actividades cotidianas. La investigación sirve como herramienta para la reflexión sobre cómo se abordan las cuestiones étnico-raciales en la literatura infantil, ya que esta literatura ha demostrado ser un aliado importante en la lucha contra el racismo, convirtiéndose en una poderosa herramienta para fortalecer la identidad y la autoestima cuando se comparte con los niños desde la infancia. A través del estudio bibliográfico, fue posible acceder a un panorama general del estado del arte y tejer una discusión conceptual sobre la literatura y las relaciones étnico-raciales, contando con las contribuciones teóricas de investigadores como Cuti (2010); Debus (2017); Hakiy (2018); Munduruku (2018); Pereira (2025); Costa (2024), entre otros. Los resultados indicaron que: las trayectorias de los personajes negros e indígenas para establecerse en la literatura infantil son muy similares, ya que ambas están marcadas por el racismo; por otro lado, los términos y conceptos referentes a la literatura y las relaciones étnico-raciales se han expandido, nombrando estas producciones. Esta incursión situó el conocimiento, revelando términos, conceptos y nomenclaturas y ampliando la discusión conceptual del campo analizado.Este texto apresenta a discussão conceitual sobre literatura para as infâncias e relações étnico-raciais, como parte dos resultados originais de uma tese defendida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná[1], que teve por finalidade analisar como crianças de 3 e 4 anos, de um Centro Municipal de Educação Infantil, em Araucária, no Paraná, interagiam com personagens negros(as) e indígenas presentes na literatura para as infâncias de autorias negras e indígenas e se tais interações se apresentavam em suas atividades cotidianas. A pesquisa se mostra como um instrumento de reflexão sobre como as questões étnico-raciais estão sendo abordadas na literatura para as infâncias, uma vez que essa produção tem se mostrado importante aliada no combate ao racismo, tornando-se uma ferramenta poderosa no fortalecimento da identidade e da autoestima, quando compartilhada com crianças desde bebês. Por meio da realização do levantamento bibliográfico foi possível acessar um panorama do estado da arte e tecer uma discussão conceitual sobre literatura e relações étnico-raciais, contando com o aporte teórico de pesquisadores(as) como: Cuti (2010); Debus (2017); Hakiy (2018); Munduruku (2018); Pereira (2025); Costa (2024), dentre outros/as. Os resultados apontaram que: a trajetória de personagens negros e indígenas para se firmarem na literatura para as infâncias é muito semelhante, pois ambas são marcadas pelo racismo; já os termos e conceitos referentes à literatura e relações étnico-raciais têm se ampliado, nomeando essas produções. Essa incursão situou o conhecimento revelando termos, conceitos e nomenclaturas e ampliando a discussão conceitual do campo analisado.
[1] O artigo é oriundo da tese de doutorado “Erês e curumins nas literaturas de autorias negras e indígenas para as infâncias: a escuta de crianças pequenas”, defendida em 2025 na Linha de Diversidade, Diferença e Desigualdade Social em Educação, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná
A contribuição de Lana de Souza Cavalcanti ao ensino de Geografia
Get PDFIn this article, we examine aspects of Lana de Souza Cavalcanti’s perspective on geography education, with an emphasis on the teaching and learning of geographic concepts, including the concept of territory. Through documentary and bibliographic research, we aim to identify the contributions of Lana de Souza Cavalcanti, who has stood out in the field since the 1990s for her pioneering work and representativeness in the development of a Didactics of Geography in Brazil. We highlight her proposal for conceptual instrumentalization grounded in Vygotsky’s theoretical framework, as well as her indication that the city and citizenship education can serve as central themes for organizing the teaching of territory. The renowned professor from Goiás emphasizes the need to move beyond the ideological construction of territory as merely synonymous with "national territory." In doing so, she aligns with the ideas of Claude Raffestin, asserting that students who have internalized the concept of territory, equipped with theoretical tools, will be able to relate them to their everyday experiences. This enables each individual to recognize their capacity to intervene in the territory at various scales.Abordamos neste artigo aspectos do pensamento de Lana de Souza Cavalcanti sobre o ensino de Geografia, com destaque para o processo de ensino-aprendizagem dos conceitos geográficos, entre eles, o de território. Por meio de pesquisa bibliográfica, procuramos identificar a contribuição de Lana de Souza Cavalcanti, que desde a década de 1990 vem se destacando no campo do ensino de Geografia, pela vanguarda e representatividade, no que se refere à constituição de uma Didática da Geografia em nosso país. Destaca-se a proposta da abordagem conceitual balizada na escola de Vygostsky e o indicativo de que a cidade e a formação para a cidadania podem ser consideradas eixos articuladores de temas que possibilitam abordagens do território. A renomada professora universitária goiana aponta a importância de se ultrapassar a construção ideológica de território enquanto sinônimo de "território nacional”. Assim, concilia as premissas de Claude Raffestin, segundo a qual o estudante que internalizou o conceito poderá, de posse dos instrumentos teóricos, confrontá-los com o seu cotidiano, de modo que cada sujeito compreenda a possibilidade de sua intervenção no território, nas diferentes escalas