Portal de Periódicos UDESC (Universidade do Estado de Santa Catarina)
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História, Democracia e Liberdade Acadêmica
Get PDFO Professor Sidney Chalhoub lecionou História na Universidade Estadual de Campinas, Brasil, por trinta anos. Mudou-se para Harvard em julho de 2015. Historiador social do Brasil do século XIX e início do século XX, sua primeira monografia,Trabalho, lar e botequim(1986), é um estudo sobre a cultura da classe trabalhadora no Rio de Janeiro, baseado principalmente na análise de autos de homicídio. Visões da liberdade(1990) explora petições de pessoas escravizadas por liberdade e outros casos judiciais para compreender o papel dos escravizados no fim da escravidão no Brasil. Cidade febril(1996) é uma história de epidemias no Rio de Janeiro do século XIX, com foco nas políticas de saúde pública relativas à moradia para os pobres, em como a raça influenciava o pensamento médico e na resistência popular à vacinação contra a varíola. Machado de Assis, historiador(2003) analisa a escravidão, a raça e a política da literatura na obra do mais importante romancista brasileiro de todos os tempos. A força da escravidão(2012) investiga as práticas de escravidão ilegal e a precariedade da liberdade no Brasil do século XIX. Chalhoub orientou 33 teses de doutorado concluídas, 23 dissertações de mestrado e 33 monografias de conclusão de curso. Foi professor visitante na Universidade de Michigan, professor visitante Tinker na Universidade de Chicago e pesquisador na Universidade Stanford e no Centro Internacional de Pesquisa “Trabalho e Ciclo de Vida Humano na História Global” (Re:work) na Humboldt Universität, em Berlim. Atuou em departamentos e administrações universitárias em diversas funções, talvez a mais notável seja a de diretor (1998-2008) do Arquivo Edgard Leuenroth na Universidade Estadual de Campinas, o mais importante arquivo do gênero para reunir materiais sobre movimentos sociais brasileiros do século XX. Foi fundador e permanece associado ao Centro de Pesquisa em História Social da Cultura (CECULT) da Universidade Estadual de Campinas. Chalhoub foi presidente da delegação de investigação da Associação de Estudos Latino-Americanos (LASA) enviada ao Brasil pararelataro impeachment da presidente brasileira Dilma Rousseff (2016)e foipresidente da Associação de Estudos Brasileiros, BRASA(2022-4).Entrevista concedida em 25 de junho de 2025, via Teams –videochamada (Campinas, SP –Watertown, MA)
Modelagem virtual de roupas e simulação de tecidos: uma revisão sistemática
Get PDFThis article aims to analyze the main advances in fashion modeling within the physical and semantic worlds through a Systematic Literature Review (SLR). The SLR was conducted using the Parsifal tool, following the guidelines of Claes (2012). After selecting the articles, the PRISMA (2020) method was employed to organize the data, while the Mendeley© platform was used for reading and managing references. As part of the analysis, two main concepts were established: the Semantic World, related to the virtual environment, and the Physical World, linked to the real and tangible world. The analyzed articles were categorized into these two fields, highlighting intersections and practical applications. The results revealed that, in general, studies tend to prioritize the Semantic World, using the Physical World mainly as a support to achieve the proposed project objectives.Este artículo tiene como objetivo analizar los principales avances en la modelización de la moda dentro de los mundos físico y semántico mediante una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL). La RSL se llevó a cabo utilizando la herramienta Parsifal, siguiendo las directrices de Claes (2012). Tras la selección de los artículos, se empleó el método PRISMA (2020) para organizar los datos, mientras que la plataforma Mendeley© se utilizó para la lectura y gestión de las referencias. Como parte del análisis, se establecieron dos conceptos principales: el Mundo Semántico, relacionado con el entorno virtual, y el Mundo Físico, vinculado al mundo real y tangible. Los artículos analizados se distribuyeron entre estos dos campos, destacando las intersecciones y aplicaciones prácticas. Los resultados evidenciaron que, en general, los estudios tienden a priorizar el Mundo Semántico, utilizando el Mundo Físico principalmente como soporte para alcanzar los objetivos propuestos en los proyectos.Este artigo tem como objetivo analisar os principais avanços da modelagem na moda dentro dos mundos físico e semântico, por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL). A RSL foi conduzida utilizando a ferramenta Parsifal, seguindo as diretrizes de Claes (2012). Após a seleção dos artigos, o método PRISMA (2020) foi empregado para organizar os dados, enquanto a plataforma Mendeley© foi utilizada para leitura e gestão das referências. Como parte da análise, foram estabelecidos dois conceitos principais: Mundo Semântico, relacionado ao ambiente virtual, e Mundo Físico, vinculado ao mundo real e atual. Os artigos analisados foram distribuídos entre esses dois campos, destacando as interseções e aplicações práticas. Os resultados evidenciaram que, de forma geral, os estudos tendem a priorizar o Mundo Semântico, utilizando o Mundo Físico principalmente como suporte para alcançar os objetivos propostos nos projetos.
Análise da abordagem pedagógica do Componente Físico-Natural água nas pesquisas geográficas (1990-2024)
Get PDFTo understand how the Physical-Natural Component (CFN) water has been addressed in Postgraduate work in Geography, a State of Knowledge of theses and dissertations in Geography that address this theme, from 1990 to 2024, was carried out. Among the research parameters, 29 works, 24 dissertations and 5 theses were selected. The Federal University of Goiás stood out as a center of research on Water in Geography. The themes that stood out the most were: “Hydrography”, a theme that covered 45% of the investigations, “Analysis of Physical-Natural Themes” with 27.5% and “Teaching of Water, Environment and Perception” with 27.5%. The role of the School as a center of investigations (95%) and the diversified nature of the approach to water, in the tools, languages and methodologies appropriated by teachers and students, were attested. The predominant methodology was participatory research, which took place through classroom observation, lectures, workshops and workshops. The research demonstrates the interest that students have in their surroundings. The teaching of water in Geography should be based on the everyday perception that students carry with them. Through this, they can confront social and natural phenomena, stimulating the formation of geographic thinking. The research has several constructive points in specific analyses, and it is necessary to evolve the academic dialogue of this knowledge already formed, so that the teaching of Water in Geography can evolve.Na busca por compreender como o Componente Físico-Natural (CFN) água vem sendo abordado nos trabalhos de Pós-Graduação em Geografia, foi realizado um Estado do Conhecimento de teses e dissertações em Geografia que abordam essa temática, no período de 1990 a 2024. Foram selecionados dentre os parâmetros da pesquisa 29 trabalhos, 24 dissertações e cinco teses. A Universidade Federal de Goiás (UFG) se destacou como polo das pesquisas sobre a água na Geografia. As temáticas que mais se destacaram foram: “Hidrografia”, tema que contemplou 45% das investigações, “Análise das Temáticas Físico-Naturais” com 27,5% e “Ensino da água, ambiente e percepção” com 27,5%. Foi atestado o papel da Escola como centro das investigações (95%) e o caráter diversificado da abordagem da água, nas ferramentas, linguagens e metodologias apropriadas por professores e estudantes. A metodologia predominante foi a pesquisa participante, que ocorreu em observação de aulas, aulas expositivas, workshops e oficinas. A pesquisa demonstra o interesse que o estudante possui pelo seu entorno. O ensino da água na Geografia deve ser pautado na percepção cotidiana que o estudante carrega consigo. Por meio dela, confrontar os fenômenos sociais e naturais, estimulando a formação do pensamento geográfico. As pesquisas possuem diversos pontos construtivos em análises pontuais, sendo necessária a evolução no diálogo acadêmico desse conhecimento já formado, para que o ensino da água na Geografia evolua
As filosofias de integração regional: União Europeia, Mercosul, Brics
Get PDFFor many decades, the forms of regional integration in Europe were presented as the ideal-typical model for all other integration experiences worldwide, including in Latin America. Today, however, the picture has changed dramatically. The European Union is undergoing a genuine “organic crisis.” This is not a conjunctural crisis, linked to one of the many recurring emergencies affecting the Old Continent, but rather a structural crisis that strikes at the very core of its legitimacy: the welfare state, increasingly sacrificed in the name of a war economy. It is precisely in this context that there is a need to attempt a bold “knight’s move” by initiating a dialogue with the BRICS, which represent an innovative form of integration among states belonging to different regional areas of the world.Por muitas décadas, as formas de integração regional na Europa foram apresentadas como o modelo ideal-típico para as demais experiências de integração regional no mundo, inclusive na América Latina. Entretanto, hoje o quadro mudou drasticamente. A União Europeia atravessa uma verdadeira “crise orgânica”. Não se trata de uma crise conjuntural, ligada a uma das múltiplas emergências que periodicamente atingem o Velho Continente, mas de uma crise estrutural que atinge o núcleo da sua legitimidade: o Estado social sacrificado em nome de uma economia de guerra. É precisamente nesse contexto que se faz necessário ousar um verdadeiro “movimento de cavalo”, abrindo um diálogo com os BRICS, que representam uma forma inovadora de integração entre Estados pertencentes a diferentes áreas regionais do mundo
Os Caminhos da Educação Inclusiva: um percurso conceitual à luz dos modelos de deficiência
Get PDFThis article presents a narrative literature review aimed at analyzing the theoretical paradigms that have influenced educational inclusion practices for people with disabilities. Using the Disability Models as conceptual frameworks for the theoretical foundation of the theme, a historical analysis was carried out covering the period from pre-modern times to the present day. The study highlights the educational implications associated with each model, systematizing their main characteristics and repercussions. In the prescindence model, segregation and marginalization prevailed, with no consistent records of educational practices, except for occasional initiatives of an assistentialist nature. The medical model, in turn, was marked by the logic of integration, in which students with disabilities, once admitted to school, were expected to adapt to existing methodologies, without significant structural or pedagogical transformations. The social model introduced an innovative conception by understanding disability as a result of barriers imposed by society, shifting the focus from individual limitation to social and pedagogical contexts. In conclusion, it is observed that the three models analyzed not only reflect changes in perspective within the educational field but also influence the formulation of legal frameworks and public policies that consolidate inclusion as a structuring principle of contemporary schooling.O presente artigo apresenta uma revisão narrativa de literatura com o objetivo de analisar os paradigmasteóricos que influenciaram as práticas de inclusão educacional de pessoas com deficiência. Tendo comoeixo estruturante os Modelos de Deficiência, considerados referenciais conceituais para a fundamentaçãoda temática, desenvolveu-se uma análise histórica que abrange desde o período pré-moderno até acontemporaneidade. O estudo evidencia as implicações educacionais associadas a cada modelo,sistematizando suas principais características e repercussões. No modelo da prescindência, prevaleceu asegregação e a marginalização, sem registros consistentes de práticas educacionais, exceto por iniciativaspontuais de caráter assistencialista. O modelo médico, por sua vez, marcou-se pela lógica da integração,em que o estudante, ao ingressar no espaço escolar, deveria ajustar-se às metodologias existentes, semtransformações significativas nas estruturas de ensino. Já o modelo social introduziu uma concepçãoinovadora ao compreender a deficiência como produto das barreiras impostas pela sociedade, deslocandoo foco da limitação individual para os contextos sociais e pedagógicos. Como conclusão, constata-se queos três modelos analisados não apenas refletem mudanças de perspectiva no campo educacional, mastambém influenciam a formulação de marcos normativos e políticas públicas que consolidam a inclusãocomo princípio estruturante da escola contemporânea.
Retratos de mulheres pelo prisma das sensibilidades: análise das obras de dois acervos museológicos em Curitiba/PR
Get PDFEste estudo mapeia os artistas cujas obras pertencem ao acervo do Museu Paranaense (MP) e do Museu Oscar Niemeyer (MON), que por meio de publicações e exposições, permanecem como referência na produção em artes visuais, em Curitiba. Fontes que se traduzem em materialidades para compreensão do papel das mulheres e das artistas na sociedade paranaense. Nele, questiona-se: Qual a inserção das mulheres na posição de artista? Como as mulheres são retratadas? Dialoga-se com autores que tratam da profissionalização feminina, do campo da arte e da representação da beleza: Michelle Perrot, Ana Paula C. Simioni, Georges Vigarello e outros, bem como, os aportes teóricos do campo das sensibilidades a partir da abordagem de Sandra J. Pesavento, alinhado com os pressupostos da História Cultural. Constata-se um número pequeno de mulheres artistas: três – na exposição Memórias das Ruas; seis – na publicação Personagens da História do Paraná. As mulheres são retratadas de modo recatado e a maioria representa uma elite local, memorizadas em seus papéis de esposa, mãe e filha ou por seus vínculos com o magistério e as artes
Teatro, educação e processos criativos: Reflexões sobre o Grupo de Teatro Universitário - GTU/UFPA.
Get PDFThe main objective of this research is to propose reflections on the University Theater Group (GTU/UFPA) as an extension project and its creative path of theatrical performance in the city of Belém/PA. To do this, the UFPA School of Theatre and Dance is contextualized, the locus where the group arose and to which it returns; the path of the University Theatre Group is highlighted through its creation from the Novos Encenadores extension project developed by Charone (2018) and the role of this group in the dialogue with Theatre and Education is understood. This article was written as a finalization of the Postgraduate in Languages and Arts in Teacher Training (LAFD/IFPA), in the research line of creative processes, aesthetic and cultural knowledge of languages. The theoretical framework includes the definitions of staging, university theater, theater-education and creative processes, covering, respectively, the ideas of Koudela (2008), Carreira (2012), Antonello (2017) and Canda (2020). The methodological approach of this work consisted of a qualitative case study of a descriptive nature, based on experience reports, with memory and documentary consultation as data collection tools, through interviews on the subject with four subjects divided into four categories in this context: the teacher who conceived the GTU/UFPA, a student from the school of theater and dance, an external participant in the group and a new director. The main focus of the interviews was the importance of the GTU/UFPA and each participant's perceptions of this group. From the collection/survey/analysis of this data, it was possible to see that this group, during its period of operation, had a direct relationship with education and creative processes, since it returned to the university as an extension project, proposed various forms of staging, stimulated creation at a collective level and made it possible to put on several shows. In this way, it was possible to highlight the impact of the GTU/UFPA as a creative path for theatrical performance in the city of Belém/PA.El objetivo principal de esta investigación es proponer reflexiones sobre el Grupo de Teatro Universitario (GTU/UFPA) como proyecto de extensión y su trayectoria creativa de creación teatral en la ciudad de Belém/PA. Para ello, contextualizamos la Escuela de Teatro y Danza de la UFPA, lugar de origen y de retorno del grupo; destacamos el recorrido del Grupo de Teatro Universitario a través de su creación a partir del proyecto de extensión Novos Encenadores desarrollado por Charone (2018) y comprendemos el papel de este grupo en el diálogo con el Teatro y la Educación. Este artículo fue escrito como parte final de la Posgraduación en Lenguas y Artes en la Formación Docente (LAFD/IFPA), en la línea de investigación sobre procesos creativos, conocimientos estéticos y culturales de las lenguas. El marco teórico incluye las definiciones de puesta en escena, teatro universitario, educación teatral y procesos creativos, abarcando, respectivamente, las ideas de Koudela (2008), Carreira (2012), Antonello (2017) y Canda (2020). El enfoque metodológico de este trabajo consistió en un estudio de caso cualitativo de carácter descriptivo, basado en relatos de experiencias, con la memoria y la consulta documental como herramientas de recogida de datos, mediante entrevistas sobre el tema con cuatro sujetos divididos en cuatro categorías en este contexto: el profesor que concibió el GTU/UFPA, un alumno de la escuela de teatro y danza, un participante externo al grupo y un nuevo director. El tema principal de las entrevistas fue la importancia del GTU/UFPA y las percepciones de cada participante sobre el grupo. A partir de la recolección/encuesta/análisis de estos datos, fue posible constatar que este grupo, durante su período de funcionamiento, tuvo una relación directa con la educación y los procesos creativos, ya que volvió a la universidad como un proyecto de extensión, propuso diversas formas de puesta en escena, estimuló la creación a nivel colectivo y posibilitó la puesta en escena de diversos espectáculos. De esta forma, fue posible destacar el impacto del GTU/UFPA como camino creativo para la creación teatral en la ciudad de Belém/PA.Esta pesquisa foi desenvolvida durante o curso de Especialização em Linguagens e Artes na Formação Docente (IFPA) e tem como objetivo refletir sobre o Grupo de Teatro Universitário (GTU/UFPA) e seu percurso teatral na cidade de Belém/PA. Contextualiza-se a Escola de Teatro e Dança da UFPA, lócus onde o grupo surge e para onde retorna; destaca-se o trajeto do GTU a partir do projeto de extensão Novos Encenadores, desenvolvido por Charone (2018) e compreende-se o papel deste grupo no Teatro e na Educação. Como referencial teórico, as ideias de encenação, teatro universitário, teatro-educação e processos criativos são abarcadas por Koudela (2008), Carreira (2012), Antonello (2017) e Canda (2020). A metodologia trata-se de estudo de caso de caráter qualitativo e natureza descritiva, tendo como fonte de análise relatos de experiência, consulta documental e entrevistas com a professora idealizadora do GTU, uma estudante da escola de teatro, um participante externo e uma encenadora. O eixo principal das entrevistas contemplou a importância do grupo para os participantes. Assim, constatou-se que o GTU/UFPA, em seu período de atuação, vinculou-se à educação e aos processos criativos; ao propor diversas formas de encenação, estimulou criações e realizou diversos espetáculos, evidenciando sua importância teatral em Belém/PA
Retratação
Get PDFRETRATAÇÃO
A equipe editorial da Revista Educação, Artes e Inclusão seguindo o Committee on Publication Ethics – COPE e o SciELO – Guia para o registro, marcação e publicação de retratação, comunica a retratação do artigo:
CUSTODIO, Vanessa Celia Domingos; DIAZ, Iara Del Pilar Solar; MELO, Catia. A inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho na região do ABC Paulista: uma visão ampla. Revista Educação, Artes e Inclusão, Florianópolis, v. 20, n. 1, p. e0052, 2024. DOI: 10.5965/198431782012024e0052. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/arteinclusao/article/view/15882.
Identificou-se que o referido artigo contém dezenas de transcrições ipsis litteris de parágrafos, sem aspas e sem a indicação da devida referência em nota de rodapé dos seguintes textos:
DOVAL, J.L.M. Inclusão de pessoas com deficiência no Mercado de Trabalho: desafios e tendências. Dissertação de mestrado. Programa de Pós-graduação em Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 199 p. 2006. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/8215
Camargo, M. L., Goulart Júnior, E., & Leite, L. P. (2017). O Psicólogo e a inclusão de pessoas com deficiência no trabalho. Psicologia: Ciência e Profissão, 37(3), 799-814. https://doi.org/10.1590/1982-3703003232016. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pcp/a/ngsbyT5Xz7JLTJnZCXPbRdC/?lang=pt
GESSER, Marivete; CRP-12. Psicologia e Pessoas com deficiência. Florianópolis, Conselho Regional de Psicologia de Santa Catarina–CRP-12: Tribo da Ilha, 2019. Disponivel em: https://crpsc.org.br/public/images/boletins/Miolo_Psicologia-e-Defici%C3%AAncia-Interativo.pdf
CASTRO; Joaquim Dias de; RIBEIRO; Eduardo Pontual. Um teste empírico para a teoria dos jogos: o modelo de barganha com ultimato. 2008. Monografia de conclusão de graduação em Ciências Econômicas. 29p. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2008. Disponível em: https://www.ufrgs.br/ppge/wp-content/uploads/2021/06/2000-06.pdf
Muito embora a dissertação de mestrado “Inclusão de pessoas portadoras de deficiência no mercado de trabalho : desafios e tendências” (2006), de Jorge Luiz Moraes Doval, conste da lista de referências citadas ao final do artigo, o texto contém dezenas de parágrafos que consistem em transcrições literais da obra mencionada, sem aspas e sem a respectiva atribuição de autoria em nota de rodapé.
Após análise minuciosa da situação, a equipe editorial da Revista Educação, Artes e Inclusão concluiu que as numerosas transcrições literais de parágrafos de outros textos no artigo em questão, desprovidas de aspas e da devida indicação de autoria em nota de rodapé, caracterizam plágio.
Ressalta-se que, nas Diretrizes para Autores da REAI, consta:
“A Revista Educação, Artes e Inclusão recebe trabalhos ORIGINAIS e INÉDITOS para publicação, de autoras e autores brasileiras/os e estrangeiras/os, com mestrado e/ou doutorado [...]”
Ademais, entre as Condições para submissão do artigo assinaladas pelos autores como requisito para conseguir submeter o artigo no sistema eletrônico da revista, encontra-se a seguinte:
“A contribuição é original e inédita, e não está sendo avaliada para publicação por outra revista; caso contrário, deve-se justificar em "Comentários ao editor".
Pelas razões acima expostas, a Revista Educação, Artes e Inclusão reitera seu compromisso com a ética e as boas práticas editoriais e comunica a retratação do referido artigo.
Profa. Dra. Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva
Editora Geral da Revist
PROJETO DE EXTENSÃO “CURSINHO POPULAR PAULO FREIRE” EM BRAGANÇA, PARÁ, AMAZÔNIA: estrutura, resultados, desafios e potencialidades
Get PDFThe objective of this paper is to report on the extension activities of the Paulo Freire Popular Prep Course (CPPF) to ensure access to higher education. The CPPF extension project aims to democratize access to higher education for young people and adults in the municipality of Bragança and surrounding areas who are in situations of social vulnerability, preparing them for the selection processes of public universities/institutes. The perspective adopted by the course is Freirean, aiming to socially transform the students' reality through education, thus promoting critical thinking about the importance of education and its relationship with society. The CPPF is currently linked to the "Transversal Axis" extension call for proposals from the Extension Pro-Rectorate (PROEX) of the Federal University of Pará, which funds an extension scholarship from August 2018 to July 2020. The CPPF has two target audiences, with young people and adults from Bragança in social vulnerability preparing for the National High School Exam (ENEM) being the main focus. The CPPF has been an extension project since 2007, with significant results in university entrance exam approvals. From a sample of the years 2016 to 2018, forty-nine students were approved: ten from the 2016 class, twenty-seven from the 2017 class, and twenty-two from the 2018 class. These numbers represent an annual approval rate of just over 50% per class. One of the main challenges faced by the prep course is the learning difficulties, particularly among students from public basic education. There are challenges surrounding the students' learning in preparation for the ENEM that need to be jointly addressed by the CPPF, the University, and public schools so that the CPPF extension project becomes more effective each year. The CPPF is of great importance in its objectives within the local context, both in terms of preparing and approving students in the ENEM, and as a space for pedagogical and didactic practice for undergraduate students.El objetivo de este trabajo es relatar las acciones extensionistas del Curso Popular Paulo Freire (CPPF) para asegurar el ingreso a la educación superior. El proyecto de extensión CPPF tiene como objetivo democratizar el acceso a la educación superior para los jóvenes y adultos del municipio de Bragança y áreas adyacentes en situación de vulnerabilidad social, preparándolos para los procesos selectivos de las Universidades/Institutos públicos. La perspectiva adoptada por el curso es Freiriana, que busca transformar socialmente la realidad de los estudiantes a través de la educación, promoviendo así el pensamiento crítico sobre la importancia de la educación y su relación con la sociedad. El CPPF está actualmente vinculado a la convocatoria de extensión "Eje Transversal" de la Pro-Rectoría de Extensión (PROEX) de la Universidad Federal de Pará, que financia una beca de extensión desde agosto de 2018 hasta julio de 2020. El CPPF tiene dos públicos objetivos, siendo los jóvenes y adultos de Bragança en situación de vulnerabilidad social y que están en preparación para realizar el Examen Nacional de Educación Media (ENEM) el enfoque principal. El CPPF es un proyecto de extensión que funciona desde 2007 con resultados significativos en las aprobaciones en exámenes de ingreso a la universidad. En una muestra de los años 2016 a 2018, se aprobaron cuarenta y nueve estudiantes: diez de la clase de 2016, veintisiete de la clase de 2017 y veintidós del año 2018. Estos números representan un porcentaje anual de un poco más del 50% de aprobación por clase. Uno de los principales desafíos que enfrenta el curso son las dificultades de aprendizaje, principalmente por parte de los estudiantes provenientes de la educación básica pública. Hay desafíos en torno al aprendizaje de los estudiantes en preparación para el ENEM que necesitan ser problematizados de manera conjunta entre el CPPF, la Universidad y las escuelas públicas para que el proyecto de extensión CPPF se vuelva cada año más efectivo, ya que el CPPF tiene gran importancia en sus objetivos en el contexto local, tanto en el sentido de la preparación y aprobación de estudiantes en el ENEM, como en el espacio de práctica pedagógica y didáctica de los estudiantes de pregrado.O objetivo do presente trabalho é relatar as ações extensionistas do Cursinho Popular Paulo Freire (CPPF) as quais asseguram o ingresso no ensino superior. O projeto de extensão CPPF objetiva proporcionar a democratização do acesso à educação superior aos jovens e adultos do município de Bragança e adjacências em situação de vulnerabilidade social, preparando-os para os processos seletivos das Universidades/Institutos públicos. A perspectiva adotada pelo cursinho é a Freiriana a qual visa transformar socialmente a realidade dos alunos por meio da educação, promovendo assim o pensamento crítico acerca da importância da educação e da sua relação com a sociedade. Atualmente está vinculado ao edital de extensão “Eixo transversal” da Pró-Reitoria de Extensão (PROEX) da Universidade Federal do Pará, que financiou uma bolsa de extensão no período de agosto de 2018 a julho de 2020. Possui dois públicos-alvos, sendo os jovens e adultos de Bragança, em situação de vulnerabilidade social e com o principal foco serem preparados para terem um bom desempenho no Exame e estudantes dos cursos de Licenciatura que participara na função de docente. O projeto de extensão funciona desde 2007 com resultados expressivos nas aprovações em vestibulares. Em amostra dos anos de 2016 a 2018, aprovou quarenta e nove alunos, sendo dez referentes a turma do ano de 2016, vinte e sete da turma de 2017 e vinte e dois do ano de 2018. Esses números fazem referência a um percentual anual de pouco mais de 50% de aprovação por turma. Um dos principais desafios enfrentados pelo cursinho são as dificuldades de aprendizagem, principalmente, por parte dos discentes oriundos da educação básica pública. Há desafios em torno da aprendizagem dos alunos em preparação para o ENEM que precisam ser problematizados de forma conjunta com a Universidade e as escolas públicas para que o projeto de extensão se torne cada ano mais efetivo, pois possui grande importância em seus objetivos no contexto local, tanto no sentido da preparação e aprovação de alunos no ENEM, quanto espaço de prática pedagógica e didática dos alunos de graduação