Portal de Periódicos UDESC (Universidade do Estado de Santa Catarina)
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Percepções de professoras e gestoras sobre a implementação da BNCC em uma rede de ensino municipal do sul de Minas Gerais
Get PDFThis text aims to analyze how teachers and administrators of the initial years of Elementary School in the municipal education system of a city in the South of Minas Gerais perceive and interpret the implementation of the BNCC and how this affects their teaching practices. The methodology used was a qualitative approach, specifically data collection through questionnaires answered by 23 teachers and 9 administrators of the municipal network studied. The results show that the teachers and administrators believe that the practices they develop are approved by the BNCC proposal, even though there are still challenges to be overcome in meeting the demands that emerge from the context in which they work and that need to be considered when carrying out planning. They acknowledge the need for constant adaptations, highlighting the diversity of contexts and practices — an aspect that requires attention in the implementation of the BNCC. We understand that, despite the challenges inherent to any change and implementation of educational and curricular policies, the participants in the research work to implement them in a conscious and committed manner. We understand the BNCC as the guide for their work and, therefore, a document to be followed. However, we express our desire to learn more about the document and the possibilities of its use in professional practice that it provides for the benefit of student learning.El presente texto tiene como objetivo analizar cómo docentes y gestores de los primeros años de la Enseñanza Primaria de la red educativa municipal de una ciudad del Sur de Minas Gerais perciben e interpretan la implementación del BNCC y cómo ésta impacta sus prácticas docentes. La metodología de enfoque cualitativo consideró la recolección de datos a través de cuestionarios que fueron respondidos por 23 docentes y 9 directivos de la red municipal investigada. Los resultados muestran que docentes y directivos creen que las prácticas que desarrollan están alineadas con la propuesta del BNCC, aunque aún quedan desafíos por superar en la atención a las demandas que emergen del contexto en el que actúan y que deben ser considerados en la planificación. Reconocen la necesidad de adaptaciones constantes, lo que pone de relieve la diversidad de contextos y prácticas — un aspecto que requiere atención en la implementación de la BNCC. Entendemos que a pesar de los desafíos inherentes a cualquier cambio e implementación de políticas educativas y curriculares, los participantes de la investigación han trabajado para su implementación de manera consciente y comprometida. Entienden el BNCC como la guía de su trabajo y, por tanto, un documento a seguir, sin embargo, revelan el deseo de conocer más sobre el documento y las posibilidades de desmembrarlo en la práctica profesional que realizan en beneficio del aprendizaje de los estudiantes.O presente texto tem como objetivo analisar como professoras e gestoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede de ensino municipal de uma cidade do Sul de Minas Gerais percebem e interpretam a implementação da BNCC e como esta reverbera em suas práticas docentes. A metodologia de abordagem qualitativa, considerou a coleta de dados por meio de questionários que foram respondidos 23 professoras e nove gestoras da rede municipal pesquisada. Os resultados evidenciam que as professoras e gestoras acreditam que as práticas que desenvolvem estão alinhadas com a proposta da BNCC, mesmo existindo desafios ainda a serem superados quanto ao atendimento das demandas que emergem do contexto em que atuam e que precisam ser consideradas ao realizarem o planejamento. Elas admitem serem necessárias adaptações constantes, o que evidencia a diversidade entre contextos e práticas, aspecto que exige atenção na implementação da BNCC. Entendemos que apesar dos desafios inerentes a qualquer mudança e implementação de políticas educacionais e curriculares, as participantes da pesquisa têm atuado para a sua efetivação de forma consciente e comprometida. Entendem a BNCC como o norte de seus trabalhos e, portanto, como um documento a ser seguido, porém, revelam o desejo de saber mais sobre o documento e as possibilidades de desmembramento dele na prática profissional que realizam em benefício da aprendizagem dos estudantes
Da formulação dos direitos à sua concretização: as con(tra)dições implicadas nas relações de ensino no processo de alfabetização
Get PDFThis text aims to share and provoke reflections on the Right to Read and Write, the guiding theme of the 6th Brazilian Literacy Congress, held in 2023, in Belém do Pará. Mobilizing memories of struggles and achievements during the period of redemocratization in the country, the author points to the contradictions that permeate the proclamation of human rights; ponders the diversity and inequality of concrete living conditions; problematizes the changes implied in the transition from the formulation of the Right to Basic Education to the Right to Learn; and defends the primary commitment to humanization in the work with literacy, arguing that the right to read and write is realized in the complexity of teaching relationships, in the daily work and minimal gestures of literacy teachers, in the heterogeneity and singularity of the ways in which children appropriate culture and knowledge, in the creation of collective work projects that can affectively and effectively engage children in collaborative and meaningful activities in school practices.Este texto tiene como objetivo compartir y provocar reflexiones sobre el Derecho a la Lectura y la Escritura, tema rector del VI Congreso Brasileño de Alfabetización, realizado en 2023, en Belém do Pará, movilizando memorias de luchas y conquistas en el período de redemocratización del país. el autor señala las contradicciones que permean la proclamación de los derechos humanos; reflexiona sobre la diversidad y desigualdad de las condiciones de vida concretas; problematiza los cambios que implica la transición de la formulación del derecho a la educación básica al derecho a aprender; y defiende el compromiso primordial con la humanización en la alfabetización, argumentando que el derecho a la lectura y a la escritura se realiza en la complejidad de las relaciones docentes, en el trabajo y en los gestos mínimos de los alfabetizadores, en la heterogeneidad y singularidad de las formas de apropiación de la cultura. y conocimiento de los niños, en la creación de proyectos de trabajo colectivos que puedan involucrar afectiva y efectivamente a los niños en actividades colaborativas y significativas en las prácticas escolares.Este texto tem como propósito compartilhar e provocar reflexões sobre o Direito à Leitura e à Escrita, temática norteadora do VI Congresso Brasileiro de Alfabetização, realizado em 2023, em Belém do Pará. Mobilizando memórias de lutas e conquistas no período de redemocratização no país, a autora aponta para as contradições que permeiam a proclamação dos direitos humanos; pondera sobre a diversidade e a desigualdade das condições concretas de vida; problematiza as mudanças implicadas na passagem da formulação do direito à educação básica para o direito de aprender; e defende o compromisso primordial de humanização no trabalho de alfabetização, argumentando que o direito à leitura e à escrita se realiza na complexidade das relações de ensino, no trabalho e nos gestos mínimos de professoras/es alfabetizadoras/es, na heterogeneidade e na singularidade dos modos de apropriação da cultura e do conhecimento pelas crianças, na criação de projetos coletivos de trabalho que possam engajar afetiva e efetivamente as crianças em atividades colaborativas e significativas nas práticas escolares
Um convite para atravessar pontes:: narrativas autobiográficas de professores inclusivos em formação
Get PDFInitial Teacher Educational (ITE) programs are expected to expand concepts and knowledge about teaching, especially when it includes practices in real schools, dealing with diverse students. During their professional career, many teachers mention that they were not properly prepared, during their undergraduate studies, to work in an inclusive way with disable students. The present work intends to reflect about the experience of two undergraduates in the context of an Initial Teacher Educational program, who were in contact with autistic students. We investigate, through autobiographical narratives, the importance of early contact with disable students, for developing teachers aligned with the perspective of inclusive education especially considering a panorama of increased diagnoses and enrollment of disable students, in regular classes. In this investigation we highlight (i) the presence of “not knowing” and “not doing” as a crucial part of the performance and training of teachers; (ii) the need for everyone’s willing to build and cross bridges between expectations and realities; (iii) the need for reception teachers in ITEs and teacher’s initiation, establishing a safe and supervised start.A formação de licenciandos durante a graduação pode expandir conceitos e conhecimentos sobre a atuação docente, sobretudo de maneira prática no dia a dia. Na sua atuação profissional, muitos docentes mencionam que não foram devidamente preparados, durante sua graduação, para atuar de forma inclusiva com seus estudantes público-alvo da educação especial (PAEE). O presente trabalho pretende expor a experiência de dois graduandos no contexto de um programa de Formação Inicial de Professores, que estão em contato, principalmente, com o universo do Transtorno do Espectro Autista (TEA) em um colégio de aplicação. Propõe-se evidenciar, através de narrativas autobiográficas, a investigação da reflexão de uma formação inicial na perspectiva da Educação Inclusiva como aspecto expressivo no contexto de formação e cotidiano da escola, considerando um panorama de aumento de diagnósticos e matrículas de estudantes PAEE, em classes comuns da educação básica. Nesta investigação, destacamos (i) a presença de não saberes e não fazeres na atuação e na formação de professores; (ii) a necessidade de disposição de todos os atores do processo para construir e cruzar pontes entre expectativas e realidades; (iii) a necessidade de acolher professores em formação e iniciação docente, estabelecendo um início seguro e supervisionado
ENRAIZANDO SABERES: O uso do Instagram como ferramenta de divulgação científica
Get PDFOriginating in scientific thought and influenced by the social sciences, scientific communication is today a consolidated field of research that reflects communication between institutions and between the cultures of science and society in general. In view of this, this article proposes to present the Instagram® profile "Enraizando Saberes UPE", built for the purpose of scientific dissemination and university extension.the data presented here is based on the metrics provided by Instagram® and did not involve a direct invitation from the followers of the Enraizando Saberes UPE page, between February 2023 and February 2024, the profile shared 82 publications, 75 of which were posts in the feed and 7 were reels. Totaling 1,484 likes on publications and 117 on reels. In the same period, the project received 239 comments, 295 shares and 67 saves. The profile reached a total of 325 followers in one year of activity. In February 2024, the last month of registration for publication, the profile of the followers was mostly female (56.9%), with a predominant age range of 25 to 34 years (41.1%), followed by 18 to 24 years (29.9%) and 25 (21.8%). The experience of disseminating science through the Enraizando Saberes profile on the Instagram® platform was considered successful by the researchers. The profile managed to transmit information that was previously restricted to academia in a democratic way to the general public.
Originada en el pensamiento científico e influenciada por las ciencias sociales, la comunicación científica es hoy un campo de investigación consolidado que refleja la comunicación entre instituciones y entre las culturas de la ciencia y la sociedad en general. Teniendo esto en cuenta, este artículo tiene como objetivo presentar el perfil de Instagram® "Enraizando Saberes UPE", construido con fines de divulgación científica y extensión universitaria. los datos aquí presentados se basan en las métricas proporcionadas por Instagram® y no implican una invitación directa de los seguidores de la página Enraizando Saberes UPE, entre febrero de 2023 y febrero de 2024, el perfil compartió 82 publicaciones, de las cuales 75 fueron posts en el feed y 7 fueron reels. Esto totalizó 1.484 likes en las publicaciones y 117 en los reels. En el mismo periodo, el proyecto recibió 239 comentarios, 295 compartidos y 67 guardados. El perfil alcanzó un total de 325 seguidores en un año de actividad. En febrero de 2024, último mes de registro para la publicación, el perfil de los seguidores era mayoritariamente femenino (56,9%), con un rango de edad predominante de 25 a 34 años (41,1%), seguido de 18 a 24 años (29,9%) y 25 (21,8%). La experiencia de divulgación científica a través del perfil Enraizando Saberes en la plataforma Instagram fue considerada exitosa por los investigadores. El perfil logró transmitir información que antes estaba restringida al ámbito académico de forma democrática al público en generalOriginada no pensamento científico e influenciada pelas ciências sociais, a comunicação científica é hoje um campo de pesquisa consolidado, que reflete a comunicação entre instituições e entre as culturas da ciência e da sociedade de modo geral. Diante disto, este artigo propõe apresentar o perfil do Instagram® “Enraizando Saberes UPE”, construído com finalidade de divulgação científica e extensão universitária. Os dados aqui apresentados são baseados nas métricas fornecidas pelo Instagram® e não envolveu o convite direto dos seguidores da página Enraizando Saberes UPE. Entre os meses de fevereiro de 2023 a fevereiro de 2024, o perfil compartilhou 82 publicações, sendo estas 75 posts no feed e 7 reels, totalizando 1.484 curtidas em publicações e 117 nos reels. Neste mesmo período o projeto obteve 239 comentários, 295 compartilhamentos e 67 salvamentos. O perfil alcançou o total de 325 seguidores em um período de um ano de atividade. No mês de fevereiro de 2024, o último de registro para publicação, o perfil dos seguidores era majoritariamente feminino (56,9%), com faixa etária predominante de 25 a 34 anos (41,1%), seguidos de 18 a 24 anos (29,9%) e 25 (21,8%). A experiência de divulgação científica através do perfil Enraizando Saberes na plataforma Instagram® foi considerada exitosa pelos pesquisadores. O perfil conseguiu transmitir informações antes restritas à academia de forma democrática ao público geral
Deficiência como materialidade cênica: a Tecnologia Assistiva e suas possibilidades poéticas
Get PDFThe article explores the use of assistive technology in theater, focusing on the creative possibilities that arise from integrating this technology into the theatrical scene, once it is understood as scenic materiality. It discusses the experiences of the shows “Happy New Year” and “Nicole Wolfman” and the work developed by the group “Signatores”, which use disability as a scenic materiality through the presence of assistive technologies on stage. The research suggests that disability can be a creative power, contributing to artistic practices for/with/by people with disabilities from the perspective of Cultural Accessibility.El artículo explora el uso de la tecnología de asistencia en el teatro, centrándose en las posibilidades creativas que surgen de la integración de esta tecnología en la escena teatral, una vez entendida como materialidad escénica. Se analizan las experiencias de los espectáculos «Happy New Year» y «Nicole Wolfman» y el trabajo desarrollado por el grupo «Signatores», que utilizan la discapacidad como materialidad escénica a través de la presencia de tecnologías de apoyo en escena. La investigación sugiere que la discapacidad puede ser un poder creativo, contribuyendo a las prácticas artísticas para/con/por personas con discapacidad desde la perspectiva de la Accesibilidad Cultural.O artigo explora o uso de tecnologia assistiva no teatro focando nas possibilidades criativas que surgem da integração dessa tecnologia na cena teatral, uma vez entendida enquanto materialidade cênica. São discutidas as experiências dos espetáculos "Feliz Ano Novo" e "Nicole Wolfman" e do trabalho desenvolvido pelo grupo “Signatores”, que utilizam a deficiência como materialidade cênica através da presença das tecnologias assistivas em cena. A pesquisa sugere que a deficiência pode ser uma potência criativa, contribuindo para práticas artísticas para/com/por pessoas com deficiência na perspectiva da Acessibilidade Cultural
Extra, extra! Uma burleta de Artur Azevedo e Eduardo Garrido foi publicada!
Get PDFReview of the burlette Pum!, a play by Artur Azevedo and Eduardo Garrido. This is an unpublished play, written and performed in the late 19th century in Brazil, in the context of the Armada Revolt (1893-1894). The work is the result of a research carried out by the historian Tania Brandão, in partnership with professor Diógenes Maciel, who together rescued and edited a previously unpublished brazilian burlette, whose survival over time occurred through the risky transit between drawers, collections and hands. With the recent publication of Pum! by Editora Papel da Palavra (2024), readers, students and theater artists will be able to delight in a work that reinforces the greatness of the national theater with its comic, musical and popular tradition.Reseña de la burleta Pum!, obra de Artur Azevedo y Eduardo Garrido. Se trata de una obra inédita, escrita y representada a finales del siglo XIX en Brasil, en el contexto de la Revuelta de la Armada (1893-1894). La obra es el resultado de una investigación realizada por la historiadora teatral brasileña Tania Brandão, en colaboración con el profesor Diógenes Maciel, quienes rescataron y editaron una burleta brasileña inédita, cuya supervivencia a lo largo del tiempo se produjo mediante el arriesgado tránsito entre los cajones, las colecciones y las manos. Con la reciente publicación de Pum! de la Editora Papel da Palavra (2024), lectores, estudiantes y artistas teatrales podrán deleitarse con una obra que refuerza el teatro nacional con su tradición cómica, musical y popular.Resenha da burleta Pum!, de Artur Azevedo e Eduardo Garrido. Trata-se de uma dramaturgia inédita, escrita e encenada em fins do século XIX, no Brasil, sob o contexto da Revolta da Armada (1893-1894). A obra é resultado de uma pesquisa feita pela historiadora Tania Brandão, em parceria com o professor Diógenes Maciel, que resgataram e editaram a peça antes nunca publicada, cuja sobrevivência no tempo se deu no arriscado trânsito entre gavetas, acervos e mãos. Com a publicação de Pum! pela Editora Papel da Palavra (2024), leitores, estudantes e artistas de teatro poderão se deleitar com uma obra que chega para reiterar a força do teatro nacional de tradição cômica, musicada e popular.
Abordagem do Drama e as Tecnologias Educacionais: potencialidades criativas para formação de professoras(res) e crianças
Get PDFThis article presents a discussion about process Drama and technologies as educational potentialities considered in teacher training and creative processes with students. This writing aims to reflect on the word technology, as well as its application within the school and how this practice can be related to process Drama, reflecting on the current educational and social context.El objetivo de este artículo es debatir el enfoque del teatro y las tecnologías como potenciales educativos para la formación del profesorado y los procesos creativos con los estudiantes. Este escrito pretende reflexionar sobre la palabra tecnología, así como su aplicación dentro del espacio escolar y cómo esta práctica puede relacionarse con el Arte Dramático, reflexionando sobre el contexto educativo y social actual.O presente artigo visa discutir sobre a abordagem do Drama e as tecnologias como potencialidades educacionais pensadas na formação de professores e em processos criativos com estudantes. Essa escrita tem como objetivo pensar sobre a palavra tecnologia, bem como sua aplicação dentro do espaço escolar e como essa prática pode ser relacionada ao Drama, refletindo sobre o contexto educacional e social vigente
Estilo, genealogia e tradição performática: vozes do legong em Bali
Get PDFThis article presents an exclusive interview with Professor Ida Ayu Wimba Ruspawati, a faculty member of the Dance Programa at the Institut Seni Indonesia (ISI – Denpasar), and legong dancer since childhood. The conversation explores the origins of the legong dance and its stylistic variations across different regions of Bali. The interviewee shares her learning experiences with various masters – such as Ketut Arini and Gusti Agung Susilawati – and in villages like Saba, Peliatan, Bedulu and Tista, amassing a vast and diverse technical repertoire. She also reflects on her role as teacher, dancer, and creator of new choreographies within the tradition of legong.Este artículo presenta una entrevista inédita con la profesora Ida Ayu Wimba Ruspawati, docente del Programa de Danza del Institut Seni Indonesia (ISI – Denpasar), y bailarina de legong desde la infancia. La conversación aborda los orígenes de la danza legong y sus variaciones estilísticas en diferentes regiones de Bali. La entrevistada comparte su experiencia de aprendizaje con diversos maestros, como Ketut Arini y Gusti Agung Susilawati, y en aldeas como Saba, Peliatan, Bedulu y Tista, reuniendo un repertorio técnico vasto y diverso. Además, reflexiona sobre su labor como profesora, bailarina y creadora de nuevas coreografías dentro de la tradición del legong.Este artigo apresenta uma entrevista inédita com a professora Ida Ayu Wimba Ruspawati, docente do Programa de Dança do Institut Seni Indonesia (ISI – Denpasar), e dançarina de legong desde a infância. A conversa aborda as origens da dança legong e suas variações estilísticas em diferentes regiões de Bali. A entrevistada compartilha sua experiência de aprendizado com diversos mestres – como Ketut Arini e Gusti Agung Susilawati – e em vilarejos como Saba, Peliatan, Bedulu e Tista, reunindo um repertório técnico vasto e diverso. Reflete ainda sobre sua atuação como professora, dançarina e criadora de novas coreografias dentro da tradição do legong
Efeito de doses de nitrogênio sobre parâmetros morfológicos e conteúdo de cumarina em acessos de Mikania Glomerata Sprengel (guaco)
Get PDFNitrogen plays a role in the synthesis of secondary metabolites. Guaco (Mikania glomerata Sprengel is a medicinal species used in the treatment of respiratory diseases due to its content of coumarin (1,2-benzopyrone). The aim of this study was to evaluate the effect of ammonium nitrate doses on morphological parameters and coumarin content in two guaco accessions. The experiment was conducted in a randomized block design, with a 2 x 5 factorial arrangement, where the treatments were the combination of two guaco accessions and five fertilization doses, including a control. The fertilization levels were 0 g pl1; 35 g pl-1; 70 g pl-1; 140 g pl-1; and 280 g pl-1. At planting, 35 g pl-1 was applied as a top-dressing, with the remaining doses split into three applications at 30, 60, and 90 days after planting. The experiment was conducted for 18 months, with two analyses performed: one at 6 months after planting and another with plants that remained in the field for 18 months. After these periods, the following parameters were evaluated: dry mass of leaves, branches, and total; leaf area; and coumarin content. For all parameters analyzed and at both harvest times, a quadratic effect was observed in response to nitrogen doses for all variables studied. Nitrogen doses influenced the coumarin content in the evaluated accessions. The doses of maximum technical efficiency varied among the evaluated parameters, harvest times, and accessions. In the six-month cultivation, the guaco accessions showed higher coumarin values in kg ha-1, as well as within the standards required by ANVISA, when cultivated with doses of 130 g N pl-1 for accession G1 and 106 g N pl -1 for accession G2.O nitrogênio desempenha um papel fundamental na síntese de metabólitos secundários. Guaco (Mikania glomerata Sprengel) é uma espécie medicinal utilizada no tratamento de doenças respiratórias devido ao seu conteúdo de cumarina (1,2-benzopirano). O objetivo deste estudo foi o de avaliar o efeito de doses de nitrato de amônio em parâmetros morfológicos e no teor de cumarina em duas amostras de guaco. O experimento foi conduzido em delineamento de blocos casualizados, com arranjo fatorial 2 x 5, onde os tratamentos foram a combinação de duas amostras de guaco e cinco doses de fertilização, incluindo o controle. Os níveis de fertilização foram 0 g pl-1; 35 g pl-1; 70 g pl-1; 140 g pl-1; e 280 g pl-1. No plantio, foi aplicada uma dose de 35 g pl-1 como cobertura, com as doses restantes divididas em três aplicações aos 30, 60 e 90 dias após o plantio. O experimento foi conduzido por 18 meses, com duas análises realizadas: uma aos 6 meses após o plantio e outra com plantas que permaneceram no campo por 18 meses. Após esses períodos, foram avaliados os seguintes parâmetros: massa seca de folhas, galhos e total; área foliar; e teor de cumarina. Para todos os parâmetros analisados e em ambos os momentos de colheita, foi observado efeito quadrático em resposta às doses de nitrogênio para todas as variáveis estudadas. As doses de nitrogênio influenciaram o teor de cumarina nas amostras avaliadas. As doses de máxima eficiência técnica variaram entre os parâmetros avaliados, os momentos de colheita e as amostras. No cultivo de seis meses, as amostras de guaco apresentaram valores mais altos de cumarina em kg ha-1, bem como dentro dos padrões exigidos pela ANVISA, quando fertilizadas com doses de 130 g N pl-1 para a amostra G1 e 106 g N pl-1 para a amostra G2
Nova objetividade, análise cultural e a oposição entre “artista” e “trabalhador”: uma contribuição metodológica potencialmente desfetichizante
Get PDFThe article presents the problem for understanding the category of labor in the musical field, as represented by dualist ontological conceptions that oppose idea and matter. It argues that such conceptions were responsible for establishing a division between the status of artist and music worker, resulting –under the prevalence of fetishized social relations –in the concealment of the musician's labor. As a way to overcome this impasse, it proposes the Marxist-Engelsian discovery of labor as a foundational category of social being, including Lukács' contribution: through labor, the social being produces a new objectivity. Through the mediation of consciousness, natural matter is organized by labor, giving rise to ontologically new entities and relationships, syntheses between idea and the natural world: objectified ideas. In this way, the inherited contradiction between art and labor is overcome, opening up the possibility of revealing the real and of the praxis of constructing human generality-for-itself.O artigo coloca o problema, para o entendimento da categoria trabalhono campo musical, representado pelas concepções ontológicas dualistas, que contrapõem ideia e matéria. Argumenta que tais concepções foram responsáveis por instituir uma cisão entre a condição de artista e de trabalhador/a da música, resultando –na vigência de relações sociais fetichizadas –no ocultamento do trabalho do músico. Como superação desse impasse, propõe a descoberta marxiano-engelsiana do trabalho como categoria fundante do ser social, incluindo o aporte lukácsiano: por meio do trabalho, o sersocial produz uma nova objetividade. A partir da mediação da consciência, a matéria natural é organizada pelo trabalho, originando entes e relações ontologicamente novos, sínteses entre ideia e mundo natural: ideias objetivadas. Por esta via, supera-se a contradição herdada entre arte e trabalho e abre-se a possibilidadedo desvelamento do real e para a práxis de construção da generalidade humana-para-si