Revistas de la Universidad Cooperativa de Colombia
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Análisis de resultados de aprendizaje en programas de ingeniería
Get PDFIntroduction: The present review article is the product of the research “Teaching digital modulation techniques in engineering: experiential learning theory “ developed at the Franciso de Paula Santander University and Pontificia Universidad Javeriana in 2022.
Problem: The learning outcomes correspond to the statements related to what the future engineer is expected to be able to do, learn, understand and demonstrate.
Objective: Analyze learning outcomes in engineering programs globally.
Methodology: A methodology based on analysis stages is used for information selection through search filters and inclusion and exclusion criteria, design for the classification of information by geographic location and area of knowledge, with qualitative results by location and trends by area of knowledge.
Results: Divergence was observed towards the way in which learning outcomes are evaluated, and convergence towards the need to involve agents external to the academy in the feedback for the learning outcomes evaluation processes.
Conclusion: This allows for the identification of individual and collective strengths and weaknesses, which helps to make informed decisions to improve the quality of education.
Originality: Originality is based on the way in which the information is analyzed, considering information by areas of knowledge as well as by continents.
Limitations: None given the nature of the literature review.Introducción: El presente artículo de revisión es producto de la investigación “Enseñanza de las técnicas de modulación digital en ingeniería: una mirada desde la teoría del aprendizaje experiencial” desarrollada en la Universidad Francisco de Paula Santander y la Pontificia Universidad Javeriana en 2022.
Problema: Los resultados de aprendizaje corresponden a los enunciados relacionados con lo que se espera que el futuro ingeniero sea capaz de hacer, aprender, comprender y demostrar.
Objetivo: Analizar los resultados de aprendizaje en los programas de ingeniería a nivel mundial.
Metodología: Se utiliza una metodología basada en etapas de análisis para la selección de la información a través de filtros de búsqueda y criterios de inclusión y exclusión, diseño para la clasificación de la información por ubicación geográfica y área de conocimiento, con resultados cualitativos por ubicación y tendencias por área de conocimiento.
Resultados: Se observó divergencia hacia la forma de evaluar los resultados de aprendizaje y convergencia hacia la necesidad de involucrar a agentes externos a la academia en la retroalimentación de los procesos de evaluación de resultados de aprendizaje.
Conclusiones: Esto permite identificar las fortalezas y debilidades individuales y colectivas, lo que ayuda a tomar decisiones informadas para mejorar la calidad de la educación.
Originalidad: La originalidad se basa en la forma de analizar la información, considerando la información por áreas de conocimiento, así como por continentes.
Limitaciones: Ninguna dada la naturaleza de la revisión bibliográfica
Existe uma diferença quantificável nas identidades regionais e nacionais pré e pós-EFL?
Get PDFStudies regarding second language learning and national identity tend to, understandably, use small scale ethnographic studies of individuals who have participated in English as a Foreign Language education. Through Tajfel’s Social Identity Theory, this article asks whether a large-scale quantitative survey can demonstrate whether there exists a quantifiable difference in the local and national identities of regional Colombians who have had either no EFL education or different years of EFL exposure. A survey was distributed to 1000 people in the city of Ibagué with categories of 0,1,2, 3 and 4 years of EFL education, asking how strongly they associated as Colombians and Tolimenses (the state) and whether they feel that learning English has positively or negatively affected these identities. The results show statistically significant differences in the self-identification in both state and national identities with both identities being valued less after exposure to EFL. English as a foreign language education does have a quantifiable effect on Colombian national and Tolimense regional identities, and the value given to both identities is reduced over exposure to EFL but the change does not enter the range of negative association with the local identities at any point. Thus, the figures argue that identity change does take place, but the attitudes towards the identities are still relatively positive.En segundo lugar, los estudios sobre el aprendizaje de idiomas y la identidad nacional tienden, comprensiblemente, a utilizar estudios etnográficos a pequeña escala de personas que han participado en la educación de inglés como lengua extranjera. A través de la Teoría de la Identidad Social de Tajfel, este artículo pregunta si una encuesta cuantitativa a gran escala puede demostrar si existe una diferencia cuantificable en las identidades locales y nacionales de los colombianos regionales que no han tenido educación EFL o diferentes años de exposición a EFL. La encuesta se distribuyó a 1000 personas en la ciudad de Ibagué con categorías de 0,1,2, 3 y 4 años de educación EFL, preguntando qué tan fuerte asociaban a los colombianos y tolimenses (el estado) y si sienten que aprender inglés tiene afectó positiva o negativamente a estas identidades. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas en la autoidentificación tanto en las identidades estatales como nacionales, siendo ambas identidades menos valoradas después de la exposición a EFL. La educación en inglés como lengua extranjera sí tiene un efecto cuantificable en las identidades nacional colombiana y regional tolimense, y el valor otorgado a ambas identidades se reduce por la exposición a EFL, pero el cambio no entra en el rango de asociación negativa con las identidades locales en ningún momento. . Por lo tanto, las figuras argumentan que se produce un cambio de identidad, pero las actitudes hacia las identidades siguen siendo relativamente positivas.Les études secondaires concernant l\u27apprentissage des langues et l\u27identité nationale ont tendance, de manière compréhensible, à utiliser des études ethnographiques à petite échelle d\u27individus qui ont participé à l\u27enseignement de l\u27anglais comme langue étrangère. À travers la théorie de l\u27identité sociale de Tajfel, cet article demande si une enquête quantitative à grande échelle peut démontrer s\u27il existe une différence quantifiable dans les identités locales et nationales des Colombiens de la région qui n\u27ont eu aucune éducation EFL ou différentes années d\u27exposition EFL. L\u27enquête a été distribuée à 1000 personnes dans la ville d\u27Ibagué avec des catégories de 0,1,2, 3 et 4 ans d\u27enseignement EFL, demandant à quel point ils associaient les Colombiens et les Tolimenses (l\u27État) et s\u27ils estiment que l\u27apprentissage de l\u27anglais a positivement ou négativement ces identités. Les résultats montrent des différences statistiquement significatives dans l\u27auto-identification dans les identités étatiques et nationales, les deux identités étant moins valorisées après l\u27exposition à l\u27EFL. L\u27enseignement de l\u27anglais comme langue étrangère a un effet quantifiable sur les identités nationales colombiennes et régionales de Tolimense, et la valeur accordée aux deux identités est réduite par rapport à l\u27exposition à l\u27EFL, mais le changement n\u27entre pas dans la plage d\u27association négative avec les identités locales à tout moment . Ainsi, les chiffres soutiennent que le changement d\u27identité a lieu, mais les attitudes envers les identités sont encore relativement positives.Estudos sobre aprendizagem de segunda língua e identidade nacional tendem, compreensivelmente, a usar estudos etnográficos em pequena escala de indivíduos que participaram do ensino de inglês como língua estrangeira. Por meio da Teoria da Identidade Social de Tajfel, este artigo pergunta se uma pesquisa quantitativa em larga escala pode demonstrar se existe uma diferença quantificável nas identidades locais e nacionais de colombianos regionais que não tiveram educação EFL ou diferentes anos de exposição a EFL. Uma pesquisa foi distribuída para 1.000 pessoas na cidade de Ibagué com categorias de 0,1,2, 3 e 4 anos de educação EFL, perguntando o quão fortemente eles se associam como colombianos e tolimenses (o estado) e se eles sentem que aprender inglês tem afetou positiva ou negativamente essas identidades. Os resultados mostram diferenças estatisticamente significativas na auto-identificação nas identidades estaduais e nacionais, com ambas as identidades sendo menos valorizadas após a exposição ao EFL. O ensino de inglês como língua estrangeira tem um efeito quantificável nas identidades nacionais colombianas e regionais tolimenses, e o valor dado a ambas as identidades é reduzido em relação à exposição ao EFL, mas a mudança não entra na faixa de associação negativa com as identidades locais em nenhum momento . Assim, os números argumentam que a mudança de identidade ocorre, mas as atitudes em relação às identidades ainda são relativamente positivas
A implementação das tic no desenho de estratégias didáticas para o desenvolvimento de competências socioemocionais na pós-pandemia
Get PDFWhen social activities were shut down due to covid-19 middle childhood changed the way they used to feel, think, and interact with others, showing feelings of fear, uncertainty, insecurity, depression and anxiety. This happened because at this stage of development, children are more interested in their environment being more susceptible to life changes, indicating that socio-emotional education is essential to counteract these effects. Therefore, the purpose of this research is to strengthen Colombian middle childhood socio-emotional skills after the pandemic on a virtual learning environment, carrying on three studies: the first study sought to identify the level of affectation during social isolation in the Colombian middle childhood by covid-19 through a narrative review, the second study had the objective of recognizing the methodological characteristics in order to design an effective didactic strategy to develop socioemotional skills, using a systematic review, and the third study and last purpose is Design and evaluate the didactic strategy with the opinion of experts.
Additionally, it was found that ict the increase in physical and psychological violence during lock down had a great impact on children, affecting the emotional aspect, the socialization processes, learning and low self-esteem. and it is concluded that contribute to the enrichment of didactic strategies that allow the development of active learning, where socio-emotional education fits perfectly.El distanciamiento social causado por el COVID-19 hizo que la forma de relacionarse pensar y sentir de la niñez media cambiara, manifestando sensaciones de miedo, incertidumbre, inseguridad, depresión y ansiedad al perder espacios importantes de interacción social. Pues es en esta etapa de desarrollo en que los niños son más susceptibles a los eventos traumáticos, debido a que se interesan más en su entorno. Es por esto que la educación socioemocional se hace imprescindible para contrarrestar estos efectos.
Por tanto, el propósito de esta investigación es fortalecer las habilidades socioemocionales HSE de la niñez media colombiana en pospandemia desde un entorno virtual de aprendizaje (EVA) a través de tres estudios: el primero buscó identificar el nivel de afectación durante el aislamiento social en la niñez media colombiana por el COVID 19 mediante una revisión narrativa, el segundo tenía como objetivo reconocer las características metodológicas con el fin de diseñar una estrategia didáctica eficaz para desarrollar las HSE, por medio de una revisión sistemática, y el tercero y último tiene como propósito diseñar y evaluar la estrategia didáctica contando con la opinión de expertos.
Asimismo, se encontró que las TIC contribuyen al enriquecimiento de estrategias didácticas permitiendo desarrollar un aprendizaje activo, en donde la educación socioemocional encaja perfectamente, y se concluye con que el aumento de la violencia física y psicológica durante el encierro tuvo gran repercusión en los niños teniendo en cuenta que está incide en el aspecto emocional, los procesos de socialización, aprendizaje y baja autoestima.
O distanciamento social causado pelo covid-19 fez com que a forma de se relacionar, pensar e sentir da infância média colombiana fosse alterada, manifestando sentimentos de medo, incerteza, insegurança, depressão e ansiedade ao perder espaços importantes de interação social; porque nesta fase do desenvolvimento as crianças estão mais interessadas no seu meio e estão mais susceptíveis a mudanças de vida onde a educação socioemocional é essencial para contrariar esses efeitos. Portanto, o objetivo desta pesquisa é projetar uma estratégia didática para fortalecer as habilidades socioemocionais (hse) de crianças pós-pandemia a partir de um ambiente virtual de aprendizagem (eva). Para o qual são realizados três estudos: o primeiro busca descrever a necessidade do desenvolvimento de hse durante o isolamento social na infância média colombiana durante o covid-19 por meio de uma revisão narrativa, o segundo visa determinar as características metodológicas para o desenho, estratégia didática, a partir de uma revisão sistemática, e o terceiro é o desenho e avaliação da estratégia didática com a opinião de especialistas. Por outro lado, verifica-se que o aumento da violência física e psicológica durante o confinamento teve um grande impacto nas crianças, levando em consideração que afeta o aspecto emocional, os processos de socialização, aprendizagem e baixa autoestima. Da mesma forma, conclui-se o significativo contributo das tic no enriquecimento das estratégias didáticas, permitindo o desenvolvimento de aprendizagens ativas onde a educação socioemocional se ajusta perfeitamente
A avaliação censitária das competências em Bogotá: O que é que a escola propõe?
No full textThe school necessarily presupposes the change from the outside space - the street, the house - to an interior space, from inside corridors, courtyards and classrooms.La escuela presupone necesariamente el cambio del espacio de afuera - la calle, la casa - hacia un espacio interior, de adentro corredores, patios y aulas- Son contextos diferentes que proporcionan actitudes humanas diferentes.L\u27école suppose nécessairement un passage de l\u27espace extérieur - la rue, la maison - à l\u27espace intérieur, des couloirs aux cours en passant par les salles de classe - autant de contextes différents qui induisent des attitudes humaines différentes.A escola pressupõe necessariamente uma passagem do espaço exterior - a rua, a casa - para o espaço interior, dos corredores, pátios e salas de aula - são contextos diferentes que proporcionam atitudes humanas diferentes
A A sala de aula textualizada: uma estratégia pedagógica fundamental para a formação de crianças leitoras e escritoras
No full textTo teach reading and writing is to guide the child in knowledge, it is also interpretation and production of written symbols, but to educate in reading and writing is also to create spaces for the child to cultivate these abilities and explore all the possibilities that it offers, going to the encounter of knowledge, emotion, feeling and aesthetic pleasure.Enseñar a leer y escribir es guiar al niño en el conocimiento, es también interpretación y producción de símbolos escritos, pero educar en la lectura y escritura, es además, crear espacios para que el niño cultive esas capacidades y explore todas las posibilidades que ella le brinda yendo al encuentro del conocimiento, la emoción, el sentimiento y el placer estético.Enseigner la lecture et l\u27écriture, c\u27est guider l\u27enfant dans la connaissance, c\u27est aussi l\u27interprétation et la production de symboles écrits, mais éduquer à la lecture et à l\u27écriture, c\u27est aussi créer des espaces pour que l\u27enfant puisse cultiver ces capacités et explorer toutes les possibilités qu\u27elle offre en allant à la rencontre de la connaissance, de l\u27émotion, du sentiment et du plaisir esthétique.Ensinar a ler e a escrever é orientar a criança no conhecimento, é também a interpretação e a produção de símbolos escritos, mas educar na leitura e na escrita é também criar espaços para que a criança cultive essas habilidades e explore todas as possibilidades que ela oferece, indo ao encontro do conhecimento, da emoção, do sentimento e do prazer estético
Incentivar a leitura significativa, um desafio na educação de crianças para o novo milênio
No full textThe low number of children who practice reading and writing with interest, leads not only teachers, but also parents to ask themselves: Why don\u27t children read? A question to which we can answer: because we do not do everything possible both at school and at home to train them in the culture of MEANINGFUL READING, in such a way that from the first years of schooling they find the meaning it deserves.El escaso número de niños y niñas que practican con interés la lectura y la escritura, remite no solo a los maestros, sino también a los padres de familia a preguntarse: ¿Por qué los niños no leen? Pregunta a la cual se puede responder: porque no se hace lo posible tanto en la escuela como en la casa por formarlos en la cultura de la LECTURA SIGNIFICATIVA, en tal forma que desde los primeros años de escolaridad le encuentren el sentido que ésta merece.Le faible nombre d\u27enfants intéressés par la lecture et l\u27écriture amène non seulement les enseignants mais aussi les parents à se demander : pourquoi les enfants ne lisent-ils pas ? La réponse à cette question est : parce qu\u27on ne fait pas tout ce qui est possible à l\u27école et à la maison pour les former à la culture de la LECTURE SENSÉE, de sorte que dès les premières années de scolarité, ils y trouvent le sens qu\u27ils méritent.O baixo número de crianças interessadas em ler e escrever leva não só os professores, mas também os pais a se perguntarem: Por que as crianças não leem? A resposta a essa pergunta é: porque não se faz todo o possível na escola e em casa para formá-las na cultura da LEITURA SIGNIFICATIVA, de modo que desde os primeiros anos de escolaridade elas encontrem o significado que merecem
Tendências e dilemas do contexto atual para a construção de um olhar prospectivo: Cooperativas na América Latina e no Caribe
Get PDFContemporary society is undergoing changes of multiple varieties; The understanding of different social phenomena requires the construction of new references of knowledge, which help to decipher the dimension, scope and depth of social changes.
For the rigorous study of social phenomena, the search and construction of new conceptual and methodological bases is required, as well as acute and critical observation by scientists of social practice, which allows the generation of new sources of knowledge.
In this area, it is important to evaluate the role of a strategic actor in contemporary society; Cooperativism represents a socio-business sector with a presence of almost a century of contemporary history, in most Latin American countries.
One of the areas, among others, that has been experiencing important changes in the new context, is that which refers to the world of organizations; from a conception in its beginnings, of a "bipolar" nature, which defined companies as public and private, to a new reality, where new organizations appear that wander between the public and the private, between the social and the particular, between property public and private property, between participatory and representative democracy, between private interests and collective interests.
It is in this framework that the organizations of the social solidarity economy appear, a concept that is as broad as it is discreet, concrete and sometimes diffuse, with little-known identities, nature and limits, where a diverse range of valuations and appreciations about its nature proliferate. , as well as their contribution to society.
This article intends to delve into the analysis of the role of cooperativism in society, trying to glimpse through a prospective vision where to direct the main strategic actions.La sociedad contemporánea está experimentado cambios de múltiple variedad; la comprensión de diferentes fenómenos sociales, obliga a la construcción de nuevos referentes de conocimiento, que ayuden a descifrar la dimensión, alcance y profundidad de los cambios sociales.
Para el estudio riguroso de los fenómenos sociales, se requiere de la búsqueda y construcción de nuevas bases conceptuales y metodológicas, así como de la observación aguda y crítica por parte de los científicos de la práctica social, que permita la generación de nuevas fuentes de conocimiento.
En este ámbito toma importancia evaluar el rol de un actor estratégico en la sociedad contemporánea; el cooperativismo representa un sector socioempresarial con presencia de casi un siglo de historia contemporánea, en la mayoría de los países de América Latina.
Una de las áreas, entre otras, que viene experimentando cambios importantes en el nuevo contexto, es lo referido al mundo de las organizaciones; desde una concepción en sus inicios, de carácter “bipolar”, que definía las empresas como públicas y privadas, hasta una nueva realidad, donde aparecen nuevas organizaciones que deambulan entre lo público y lo privado, entre lo social y lo particular, entre la propiedad pública y la propiedad privada, entre la democracia participativa y representativa, entre los intereses privados y los intereses colectivos.
Es en este marco que aparecen las organizaciones de la economía social solidaria, un concepto que resulta tan amplio como discreto, concreto y algunas veces difuso, con identidades, naturaleza y límites poco conocidos, donde proliferan una diversa gama de valoraciones y apreciaciones sobre su naturaleza, así como de la contribución de éstas a la sociedad.A sociedade contemporânea está passando por mudanças de múltiplas variedades; A compreensão de diferentes fenômenos sociais requer a construção de novos referenciais de conhecimento, que ajudem a decifrar a dimensão, alcance e profundidade das mudanças sociais.
Para o estudo rigoroso dos fenômenos sociais é necessária a busca e construção de novas bases conceituais e metodológicas, bem como a observação aguda e crítica por parte dos cientistas da prática social, o que permite a geração de novas fontes de conhecimento.
Nessa área, é importante avaliar o papel de um ator estratégico na sociedade contemporânea; O cooperativismo representa um setor sócio-empresarial com presença de quase um século de história contemporânea, na maioria dos países da América Latina.
Uma das áreas, entre outras, que vem passando por mudanças importantes no novo contexto, é a que se refere ao mundo das organizações; de uma concepção em seus primórdios, de natureza "bipolar", que definia as empresas como públicas e privadas, para uma nova realidade, onde surgem novas organizações que vagam entre o público e o privado, entre o social e o particular, entre a propriedade pública e propriedade privada, entre democracia participativa e representativa, entre interesses privados e interesses coletivos.
É neste quadro que surgem as organizações da economia social solidária, um conceito tão amplo como discreto, concreto e por vezes difuso, com identidades, natureza e limites pouco conhecidos, onde um leque diversificado de valorizações e apreciações sobre sua natureza proliferam. , bem como sua contribuição para a sociedade.
Este artigo pretende aprofundar a análise do papel do cooperativismo na sociedade, procurando vislumbrar através de uma visão prospectiva para onde direcionar as principais ações estratégicas
Um Um Estudo comparativo entre o Brasil e as principais referências mundiais
No full textCooperativism emerged in the nineteenth century, in England, as a response to the deleterious consequences of the accelerated development of industrial capitalism. It was founded to resist the hegemony of big business, which already demonstrated its contradictions and strong exploitation of the working class. Cooperativism, a term interchangeable with the expression cooperative movement, can be understood as a socio-productive system based on cooperative organizations, but not limited to them, as it goes beyond the productive universe and incorporates a set of societal values, as participation and mutual responsibility. Given its organizational plurality and geographic scope, this study aims to analyze the Brazilian cooperative model in comparison to the models: New Zealand, French, Finnish and Italian, seeking to bring out similarities and differences, barriers and potential for the development of Brazilian cooperativism. The selection of these countries is due to the fact that they are among the main highlights in the Cooperative Economy Index according to the UN. It is a qualitative and descriptive research, fundamentally based on journals, scientific studies and relevant international research on the subject. As a result of the research, it was found that Brazilian cooperativism still presents timid indicators in relation to reference countries in the area, which points to a vast field to be developed. On the other hand, with regard to the movement\u27s structure, the country follows the best global practices, with a body responsible for representing and bringing together the movement\u27s interests, which creates greater unity and strength for the movement. It is also in tune with reference countries in terms of principles and values, notably solidarity, responsibility, democracy and equality.El cooperativismo surgió en el siglo XIX, en Inglaterra, como respuesta a las consecuencias deletéreas del desarrollo acelerado del capitalismo industrial. Fue fundada para resistir la hegemonía de las grandes empresas, que ya demostraba sus contradicciones y fuerte explotación de la clase trabajadora. El cooperativismo, término intercambiable con la expresión movimiento cooperativo, puede entenderse como un sistema socioproductivo basado en organizaciones cooperativas, pero no limitado a ellas, ya que trasciende el universo productivo e incorpora un conjunto de valores sociales, como participación y participación mutua. responsabilidad. Dada su pluralidad organizativa y alcance geográfico, este estudio tiene como objetivo analizar el modelo cooperativo brasileño en comparación con los modelos: neozelandés, francés, finlandés e italiano, buscando resaltar similitudes y diferencias, barreras y potencialidades para el desarrollo del cooperativismo brasileño. La selección de estos países se debe a que se encuentran entre los principales destaques en el Índice de Economía Cooperativa según la ONU. Se trata de una investigación cualitativa y descriptiva, basada fundamentalmente en revistas, estudios científicos e investigaciones internacionales relevantes sobre el tema. Como resultado de la investigación, se encontró que el cooperativismo brasileño todavía presenta indicadores tímidos en relación a los países de referencia en el área, lo que apunta a un vasto campo por desarrollar. Por otro lado, en cuanto a la estructura del movimiento, el país sigue las mejores prácticas globales, con un organismo responsable de representar y articular los intereses del movimiento, lo que genera mayor unidad y fuerza para el movimiento. También está en sintonía con los países de referencia en términos de principios y valores, en particular la solidaridad, la responsabilidad, la democracia y la igualdad.O cooperativismo surgiu no século XIX, na Inglaterra, como resposta às consequências deletérias do desenvolvimento acelerado do capitalismo industrial. Foi fundado para resistir à hegemonia do grande capital que já demonstrava suas contradições e forte exploração sobre a classe trabalhadora. O cooperativismo, termo intercambiável com a expressão movimento cooperativo, pode ser entendido como um sistema socioprodutivo que tem por alicerce as organizações cooperativas, mas que não se limita a elas, haja vista que vai além do universo produtivo e incorpora um conjunto de valores societais, como participação e responsabilidade mútua. Dada a sua pluralidade organizacional e abrangência geográfica, o presente estudo tem como objetivo analisar o modelo cooperativista brasileiro em comparação aos modelos: neozelandês, francês, finlandês e italiano, buscando trazer à tona semelhanças e diferenças, barreiras e potencialidades para o desenvolvimento do cooperativismo brasileiro. A seleção dos referidos países, deve-se ao fato destes figurarem entre os maiores destaques no Índice de Economia Cooperativa segundo a ONU. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e descritiva, baseada fundamentalmente em periódicos, estudos científicos e pesquisas internacionais de relevância sobre o tema. Como resultados da pesquisa, verificou-se que o cooperativismo brasileiro ainda apresenta tímidos indicadores em relação aos países referência na área, o que aponta para um vasto campo a ser desenvolvido. Por outro lado, no que tange à estrutura do movimento, o país segue as melhores práticas mundiais, com um órgão responsável por representar e congregar os interesses do movimento, o que cria maior unicidade e força para o movimento. Também se sintoniza com os países de referência em termos de princípios e valores, destacadamente, solidariedade, responsabilidade, democracia e igualdade
Perspectiva estudantil sobre empreendedorismo na economia social solidária: uma exploração no Tecnológico de Costa Rica
Get PDFThe present work studies the student perspective on entrepreneurship in the field of social solidarity economy (SSE), at the Tecnológico de Costa Rica. In the country there is a varied offer of higher education institutions, among which are the five public universities, which cover the national territory with their academic training, through their different campuses and headquarters. Each of these universities is part of the National Council of Rectors (CONARE), an entity aimed at articulating the higher education system for development and links with Costa Rican society. The Tecnológico de Costa Rica (TEC) is one of these five universities, oriented especially to science and technology careers and a pioneer in topics of entrepreneurship promotion and business incubation processes, since 1994; Despite which the approach to and work with organizations in the field of SSE are not systematic. Given the gaps detected, these aspects were studied exploratoryly with a mixed approach. The results support the postulate about lack of knowledge regarding SSE as well as its absence in study programs and other university activities. The work is revealing, allowing us to glimpse future lines of action both within the TEC and in terms of interrelationships with local and international actors.El presente trabajo estudia la perspectiva estudiantil sobre emprendimiento en el campo de la economía social solidaria (ESS), en el Tecnológico de Costa Rica. En el país existe una variada oferta de instituciones de educación superior, dentro la cual se encuentran las cinco universidades públicas, que cubren el territorio nacional con su formación académica, a través de sus distintos campus y sedes. Cada una de estas universidades forma parte del Consejo Nacional de Rectores (CONARE), una instancia orientada a articular el sistema de educación superior para el desarrollo y la vinculación con la sociedad costarricense. El Tecnológico de Costa Rica (TEC), es una de estas cinco universidades, orientada especialmente a carreras de ciencia y tecnología y pionera en temas de fomento de emprendimiento y procesos de incubación de empresas, desde el año 1994; a pesar de lo cual el abordaje sobre y el trabajo con organizaciones del campo de la ESS no son sistemáticos. Dados los vacíos detectados, se estudiaron estos aspectos exploratoriamente con enfoque mixto. Los resultados apoyan lo postulado sobre desconocimiento en materia de ESS como así también sobre su ausencia en los programas de estudio y otras actividades universitarias. El trabajo resulta revelador, permitiendo vislumbrar líneas futuras de acción tanto al interior del tec como en términos de interrelaciones con actores locales e internacionales.O presente trabalho estuda a perspectiva dos estudantes sobre o empreendedorismo no campo da economia social solidária (ESS), no Tecnológico de Costa Rica. No país existe uma oferta variada de instituições de ensino superior, entre as quais estão as cinco universidades públicas, que cobrem o território nacional com a sua formação académica, através dos seus diferentes campi e sedes. Cada uma dessas universidades faz parte do Conselho Nacional de Reitores (CONARE), entidade que visa articular o sistema de ensino superior para o desenvolvimento e vínculos com a sociedade costarriquenha. O Tecnológico da Costa Rica (TEC) é uma dessas cinco universidades, orientada especialmente para carreiras científicas e tecnológicas e pioneira em temas de promoção do empreendedorismo e processos de incubação de empresas, desde 1994; Apesar disso, a abordagem e o trabalho com organizações no domínio da ESS não são sistemáticos. Dadas as lacunas detectadas, estes aspectos foram estudados exploratoriamente com uma abordagem mista. Os resultados apoiam o postulado sobre a falta de conhecimento sobre a ESS, bem como a sua ausência em programas de estudo e outras atividades universitárias. O trabalho é revelador, permitindo vislumbrar futuras linhas de ação tanto no âmbito do TEC como em termos de inter-relações com atores locais e internacionais
Editorial
Get PDFFrom their role of management and dissemination of knowledge, space for dialogue and production framework, academic journals have fulfilled a mission alongside social movements, a mission that goes beyond making a set of knowledge accessible. Today, we are going through a particular moment for solidarity economy and cooperativism, which brings various challenges for the sector and the social movement, from the search for a solution to different long-term problems in society to the deepening of poverty and inequality that the covid-19 pandemic has caused around the world.Desde su papel de gestión y divulgación del conocimiento, de espacio de diálogo y marco de producción, las revistas académicas han cumplido una misión al lado de los movimientos sociales, misión que va más allá de hacer accesible un conjunto de saberes. Atravesamos hoy un particular momento de la economía solidaria y el cooperativismo, que trae aparejado para el sector y el movimiento social diversos desafíos; desde la búsqueda de solución a diferentes problemáticas de largo aliento en la sociedad hasta la profundización de la pobreza y la desigualdad que la pandemia Covid-19 ha suscitado alrededor del mundo