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The Master Course for the In-Service Japanese-Language Teacher in China; Report on the In-Service Japanese-Language Teacher Master Course of the Beijing Center of Japanese Studies
Get PDF14KJ00004855444報告Reportdepartmental bulletin pape
The Influence of "Problem-posing Learning" upon a Native Japanese Speaker's Positive Attitude toward Multi-cultural Coexistence: A Case Study by PAC Analysis
Get PDF近年、日本に定住する外国籍住民の増加を背景に、日本語母語話者住民（NS）と非母語話者住民（NNS）が共に集う地域日本語教育の現場で、両者の共生に向けた相互学習の試みがなされている。本稿では、共生の促進を目指した「対話的問題提起学習」（岡崎・西川1993）の実践が、文化交流志向の強いNSの積極的共生態度にどのような影響を及ぼすかを調べるため、対話的問題提起学習参加前後のNSのNNSとの共生に対する態度を、PAC分析を用いて比較・検証した。
その結果、参加前には、共生について「交流」「個を見る」「共生を難しくすること」として構造化されていた態度が、参加後には「相手への理解」「NS・NNS両者の歩み寄る勇気」「NSの周囲への配慮」という構造に変化し、共生に向けてNSが主体的に自己の役割を見出していることが示され、積極的共生態度への転換が示唆された。
本稿では、この転換をもたらしたものとして、対話的問題提起学習における、(1)NSも学習者であること、(2)取り上げる話題が生活上の問題であること、(3)NSとNNSの対話を目指したものであること、の3つの特徴をその要因として提示した。In response to the increase of foreign residents living in Japan, mutual learning oriented to multicultural coexistence has recently been attempted in Japanese education, where both native Japanese speakers(NS) and non−native speakers(NNS) living in communities get together.
This paper examined how the practice of “Problem− posing Learning” (Okazaki／Nishikawa, 1993) aimed for the promotion of multi−cultural coexistence affected a participant’s attitude toward coexistence, adopting PAC analysis. The attitude of a NS strongly oriented toward cultural exchange was compared between before and after her participation in Problem−posing Learning.
As a result, before participation, the NS perceived coexistence as “exchange,” “individualization” and “making coexistence more difficult.”After participation, the perception changed into “understanding others,” “the courage of both NS and NNS’ to compromise” and “NS consideration of the surroundings.” It was shown that the NS discovered her own role independently and that her attitude toward coexistence transferred to be positive.
This study has exposed three characteristics which were triggered by interactive Problem−posing Learning: 1. NS and NNS alike are learners; 2. The topics taken up are related to participants’daily lives; 3. The purpose is dialogue between NS and NNS.9KJ00004949324journal articl
A Review of Practice Reports covering a Decade of Japanese Language Programs for Specific Purposes
Get PDF開設からの10年間、関西国際センターでは日本語教育研修に関する実践報告が30件以上、発表されている。本稿は、これら実践報告を事例として、同センターの「初級からの専門日本語」への取り組みと、そこから得られた知見について検証する。それらは以下に要約される。・ 学習者の業務に役立つ日本語力が俯瞰できる資料を提供する ・ 学習者自らが学習内容等を取捨選択する機会を作り、教師はそれを支援する ・ 学習負担を軽減するために、科目間の連携を図る ・ 学習者の専門家としての強みを生かすような言語活動の場を作る ・ 実習など専門分野と連携した活動を設定し、それを支援する実践報告では、研修に携わった教師らの長期的、継続的な記述により、多様な人々が関わりながら形作っている日本語教育実践の場が描き出されていることがわかる。このような記述は、教師らの内省を促す一方、教育実践の局面で必要となる教師の判断力養成への一助となっている。This report attempts a review and examination of more than 30 studies on Japanese language education practices which have been conducted by language education specialists at The Japan Foundation, Japanese language education, Kansai over the last decade.
The findings are elaborated as follows:
Elective subjects should be offered to promote learning by giving learners the opportunity to manage their learning.
Arrange subjects to reduce learner load.
Conduct learning activities that make use of the specific backgrounds of learners.
Provide profession-related activities such as ‘practice’ in a more authentic field and support learners.
Authors also refer to the importance of longitudinal and continuous studies on diversified educational practices. It is possible to foster teacher’s professional ability, such as prompt judgment in daily situation, through reflecting one’s work place.4KJ00004855362研究ノートResearch Paperdepartmental bulletin pape
Curriculum Design for a Teaching Methodology Class for Non-Native Japanese Language Teachers
Get PDF日本語教授法についての基礎知識と経験をすでに有する日本語を母語としない日本語教師を対象とした、修士課程での日本語教授法授業を紹介する。計45時間の授業では、学生が教授実践を理論と結び付けて振り返ることができるようになることを目標にしている。学生は、初級日本語コースの実施に関わる一連の流れに沿って指定された課題を遂行し、その振り返りをする活動を繰り返す。このカリキュラム・デザインは、その過程で学生が実践を客観的に注意深く観察したり、観察した事実を読み解くための分析の観点や方法論を身につけられるように設計した。授業を通して、学生は自身が担当していた日本語コースの課題や問題点を多角的な視点で捉え、具体的に記述し、更に、それらを改善のための具体的な方法に結びつけることができるようになった。The aim of this paper is to introduce the Japanese language teaching methodology class of the master's degree course. The participants are non-native Japanese teachers who have basic knowledge and experience in teaching the Japanese language. The class aims to help participants tie together educational practices and theories, and to reflect on their teaching experience. The class is designed in order that participants may observe the process of accomplishing specified tasks objectively and carefully, and that they may acquire the perspective and methodology of analysis required to translate the facts observed into the process of accomplishing tasks.
Through the accomplishment of this process, participants learned to identify the problems of their own Japanese language courses considering diversified aspects, and to describe the problems concretely. In addition, they developed an ability to consider concrete ideas of their own courses.10KJ00004855402実践報告Practice Reportdepartmental bulletin pape
An Examination of "ANIME & MANGA": Regional Information Overseas and Japanese-Language Materials
Get PDF「アニメ・マンガ」は海外での日本語学習の大きな動機づけの一つとして注目されている。しかし、実際に海外ではどの程度「アニメ・マンガ」が普及しているのだろうか。また、この「アニメ・マンガ」人気を日本語教育へ応用するにはどうすればいいのだろうか。関西国際センターでは学習者支援として「アニメ・マンガ」の日本語教育への利用の可能性を検討するために、まず基礎研究として、情報収集やさまざまな地域の研修生への聞き取り調査を始めた。本稿は海外における「アニメ・マンガ」の普及や現状などの地域事情、「アニメ・マンガ」を利用した既存の日本語教材やWebサイトについての調査研究の中間報告である。"ANIME & MANGA" has become one of the biggest reasons to enter into Japanese-language learning. But, do we know how far and deep "ANIME & MANGA" has reached into each region overseas, and how can we make good use of the popularity of "ANIME & MANGA" for Japanese-Language education? The Japan Foundation, Japanese-Language Institute, Kansai has started to explore the possibility of supporting Japanese-Language learners utilizing "ANIME & MANGA" in Japanese-Language education. As a basic research we have conducted information collection and interviews with students from various regions. This is a progress report of regional information of "ANIME & MANGA" overseas, existing Japanese-Language materials and Web-sites utilizing "ANIME & MANGA".5KJ00004855372研究ノートResearch Paperdepartmental bulletin pape
Proposal Concerning the Training Evaluation System of the Japan Foundation, Japanese-Language Institute, Urawa
Get PDF本稿では、研修評価の理論と現状について整理し、研修機関の評価システムを検討した上で、センターの評価システムに関する提案を行った。センターの研修事業は公益事業であり、研修成果が個人ではなく、「組織の業務能力の向上」につながっていることを示す必要がある。そのために、「組織の業務能力の向上」を研修事業のミッションとして明確化し、現在の研修プログラムを戦略的に再編成し、研修参加者を送り出す機関の組織的関与を引き出すツールを開発することを提案した。This study examined the general theory of the evaluation system and the evaluation system for the training organization. As a result a proposal concerning the evaluation system at the Japanese-Language Institute, Urawa is presented. As it is necessary to show that the training program of the Institute is a public utility, and that the result of training is connected not to the individual but to "capacity building," it is proposed that "capacity building" be clarified as a mission of the training program, that the present training program be organized to express this strategy, and that a tool that draws out the participation of the organization that sends training participants be developed.7KJ00004855375研究ノートResearch Paperdepartmental bulletin pape
The Acquisition of Non-deictic Demonstratives between Learning Japanese as a Second and as a Foreign Language -The Case of Taiwanese Learners of Japanese-
Get PDF本研究では、第二言語及び外国語として日本語を学ぶ台湾人学習者における非現場指示の習得を検討した。調査資料として、宋（1991）の枠組みに基づき作成した三肢選択質問紙による学習者の回答を集計し、学習環境が非現場指示の習得に及ぼす影響を探った。その結果、学習環境が非現場指示の習得に与える影響を日本語能力別に探ったところ、下位レベルの学習者においては、JSLとJFLの間に有意差が見られなかったが、上位レベルの学習者においては、JSLはJFLより指示詞の習得が進んでいた。また、誤用については、中国語による負の転移である「誤用のコ」は、全体的にJFLよりJSLの方が少ない一方、「独立的話題指示のア」において、誤用のソ」は下位レベルの学習者ではJSL がJFL より多く見られた。これについては、母語話者のインプットによる影響の可能性が考えられる。また、日本語能力が非現場指示の習得に与える影響を学習環境別に検討した結果、JSLにおいては、日本語能力が高くなるにつれて、非現場指示の習得が進むものの、JFLにおいては、日本語能力による変化が少ないという結果が得られた。In this study, the acquisition of non-deictic demonstratives by Taiwanese learners of Japanese as a second language(JSL) and Japanese as a foreign language (JFL) was compared. Data were obtained from a three-choice questionnaire based on the framework provided by Soong(1991) in order to investigate the influenceof learning environment on the acquisition of non-deictic demonstratives. The results of this study were as follows: Comparison between learners of low and high Japanese proficiency on non-deictic demonstrative acquisition showed no difference between JSL learners and JFL learners when the level of Japanese proficiency was low; however, the score for JSL learners was significantly higher than that of JFL learners when the level of Japanese proficiency was high. Moreover, there were more ”ko” errors among JFL learners than JSL learners, which might be explained by a negative transfer from the subjects’ Chinese mother tongue; and more “so” errors appeared among JSL learners than JFL learners when the level of Japanese proficiency was low. This may be due to influence from the input of native Japanese speakers. Additionally, results indicated that JSL learners made gradual improvements in non-deictic demonstrative acquisition as the level of Japanese proficiency increased. However, similar changes were not found among JFL learners.10KJ00004949326journal articl
A Study of Kanji Error Analysis of Malaysian Japanese Students
Get PDF本研究は、非漢字圏日本語学習者の作文にみられた漢字の書き誤りを収集し、Hatta et al（1997）に従い、分類を試みたものである。分類の結果、Hatta et al（1997、1998）、大北（2001）と同様、非漢字で代用」の書き誤りが最も多かった。「非漢字」の書き誤りの要因で最も多かったのは「非漢字で代用」の書き誤りが最も多かった。「非漢字」の書き誤りの要因で最も多かったのは「異なる部品の使用」による書き誤りであった。これは、本調査の対象となった学習者が「非漢字圏日本語学習者は覚えやすい部分を切り取り、他の形を継ぎ足す」（伊藤2006）という漢字の記憶方略をとっていることを示唆する結果である。つまり、学習者が書き誤りやすい部分とは「継ぎ足し」の部分であり「継ぎ足し」となる小部品に注意を促す指導の必要性が示された。そして、「非漢字」の書き誤りの要因で次に多かったのは「1画多いまたは少ない」であった。特に、横線が1画少ない書き誤りが多く見られた。
よく言われる「細かいところが間違えやすい」の「細かいところ」とは、具体的には「継ぎ足された部品」あるいは「1画多いまたは少ない」という2 つの点であることがわかった。
一方、書き誤りの要因で少なかったのは「部品の配置の誤り」および「部品の付加または脱落」であった。書き誤りの少ない要因と多い要因を比較すると、前者は漢字の全体的な形の把握に関わる書き誤りであり、後者は漢字の細部の書き誤りであると言えよう。「漢字の学習過程は全体的構造から部品の細部へと習得が進む」と言われている（大北2001）ことから、調査の対象となった学習者は部品の細部への習得」が進んでいるところであることをうかがわせる。The present study examined writing errors collected from student essays. Errors were classified using the classification system developed by Hatta et el (1997). Among the categories developed by Hatta, “substitution of non-kanji characters” was the most frequent.
“Substitution of non-kanji characters” is re-classified into 5 categories. Among them, “use of other kanji parts” was the most frequently seen category. Results suggest that learners tend to memorize kanji through the part most familiar to them, and they attach a part that they are unsure about to the rest of it (Ito 2006). In other words, the part of kanji that the writer is most unsure about is the additional part. Students are required to pay attention to the additional part. And many mistakes based on “one stroke more or less” were found.“One stroke less” was the more frequent factor.
“Errors in the arrangement of kanji parts” and “addition or omission of a part” were a low-mistake factor. Comparing these 4 factors, that is, “use of other kanji parts,” “one stroke more or less,” “errors in the arrangement of kanji parts” and “addition or omission of a part, ”the first two factors are writing errors con- nected to the grasping of the overall shape of the kanji, and the latter two are factors concerning the detail of the kanji. It is possible to say that “the detail of a part” means concretely “remembering an additional part proprerly” and “distinguishing one stroke more or less.”
“Kanji learning is processed from the overall structure to the detail of a part (Okita: 2001).” According to Okita, the subjects are now at the point of between “overall structure” and “the detail of a part.”12KJ00004949330journal articl
