The Japan Foundation Repository / 国際交流基金リポジトリ
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Ongoing Care Following the Opening of a Website for Learners of Japanese - The Approach of the Japan Foundation Japanese-Language Institute, Kansai -
Get PDF10KJ00008345699報告Reportdepartmental bulletin pape
Designing an Elementary Level Japanese Language Program Introducing "moodle" for Non-native Japanese Language Teachers of the Elementary and Secondary Schools: An Attempt at Introducing a Blended Learning to a Teachers' Course in India
Get PDF国際交流基金ニューデリー日本文化センターでは、初中等教育機関の日本語教師の自主的な要請から日本語能力底上げのための教師研修を開始した。しかし、教師研修に毎回参加できる教師は全体のごく一部であり、教師研修に参加する時間のない教師や、遠隔地のために参加できない教師がいるなど、解決すべき問題もみられた。そこで、2012年2月から4月までの期間、同期的な対面式授業と、「moodle」上に配置した非同期的なe-Learning コンテンツを活用したブレンディッドラーニングによる教師研修を実施した。その結果、ブレンディッドラーニングが時間と距離の問題を解決するための一手段と成り得ることが示唆された。だが一方で、時間経過による参加者のmoodle利用離れ、参加者のe-Learningへの適応問題、参加者間のインターアクションの促進の必要性、コンテンツの充実などの課題が明らかとなった。The Japan Foundation New Delhi launched a teachers' course in order to raise the standard of the Japanese level of teachers in elementary and secondary education. However, many teachers had difficulty attending all of the classes because they were too busy or they live too far from the JF office. Considering these problems, JFND introduced a blended learning course which combined classroom lectures with an e-Learning system utilizing Moodle from February to April 2012. The result of the course suggested some possibilities in blended learning as one of the solutions for issues of time and distance that was keeping teachers away from the classroom. However, some problems to be solved were found such as decline in the usage of Moodle over time, participant ability to adapt to e-Learning, a need for promoting communications among the participants, and to enrich the contents.8KJ00008345539実践報告Practical Reportdepartmental bulletin pape
Information Literacy Education for Japanese Language Learners - Report of Information Retrieval Practice for Japanese Studies -
Get PDF11KJ00008345719報告Reportdepartmental bulletin pape
Development of Coursebook for Elementary Japanese Language Course (General Purposes Course in Russia)
Get PDF本稿では、ロシア・ノボシビルスク市立「シベリア・北海道文化センター」(以下SHC)における初級日本語コースのシラバス開発及びコースブック『どうぞよろしくI』開発について報告する。近年のロシアにおける日本語学習の目的はよりコミュニケーション重視の方向へと変化しており、対応する教材の開発が急がれている。SHCではコース受講生のニーズ調査を行い、ロシアで初めて日本語コースに言語活動能力を育てるCan-doシラバスを取り入れた。1年間のコース実施を経てシラバスの改善を行い、2011年にコースブックの開発に着手。ガニェの9教授事象モデルを参照し、言語運用能力・自律学習能力が身につく構成に配慮した。また各課に日本事情をふんだんに取り入れ、日本語を学ぶと同時に日本についても学べる内容となっている。教材開発と並行してロシア各地で教師セミナー・模擬授業を行い、その反応と評価を反映し、現在出版に向けて準備を進めている。This report is about the development of a textbook for Elementary Japanese course in the Novosibirsk Municipal "Siberia and Hokkaido Cultural Center" of Russia (SHC). Recently in Russia, the purpose of Learning Japanese is shifting towards communication. Teaching materials must be developed as a result. Assessment of these needs was conducted at SHC to develop new teaching materials. We started to develop a textbook in 2011 after a year-long trial run at SHC. As a result, SHC became the first in Russia to incorporate a course dedicated to developing Japanese language conversational competence. We used the learning model of R. Ganye as a reference. Every chapter includes Japanese cultural materials. Students can learn not just language, but also about Japan. In developing this material, we are conducting seminars and trial lessons in various parts of Russia to gain the views, reactions, and evaluations of the material. We are currently preparing for publication.9KJ00008345559実践報告Practical Reportdepartmental bulletin pape
Meaning of Portfolio in Teacher Training Courses: Teacher Training Course Portfolio and Teaching Portfolio
Get PDF本稿では、中国で行った大学日本語教師研修にポートフォリオを導入した経過を振り返り、参加者の教師研修ポートフォリオを、キーワードの取り込み(アプロプリエーション)の実態、再文脈化の実態、実践的思考様式の実態という3つの観点から分析することで、教師研修におけるポートフォリオの意味を考察した。その結果、研修参加者は教師研修ポートフォリオを作成することで、研修からの知見を再文脈化し、実践経験を表象化していることが明らかになり、教師の成長過程における実践の表象化を支える手段としての教師研修ポートフォリオの意義の認識が可能となった。ポートフォリオ導入時の目的は、第一に研修の評価方法の模索、第二に参加者にポートフォリオを体験的に理解してもらうことであった。二点の目的はそれぞれ達成されたが、それに加えてポートフォリオ作成の過程が教師の成長過程に与える影響も、分析を通して新たに明らかになった。This paper considered the meaning of Portfolio in teacher training courses through self-reflection about the process of introducing the Portfolio in a teacher training course for university teachers in China by analyzing from three aspects: Revelation of keyword introjection, "Appropriation", re-contextualization, and practical thought process. As a result, it was observed that participants re-contextualize findings from the course by composing Teacher Training Course Portfolio, and represent practical experience that enables the meaning of Teacher Training Course Portfolio to be recognized as a means to support the representation of practical experience in the growth process of a teacher. Both objectives of looking for a way of assessing the course and for participants to experience Portfolio were achieved. In addition, an analysis revealed that the process of making Portfolio influences the growth process of a teacher.1KJ00008343439研究ノートResearch Notedepartmental bulletin pape
Attempts to Form Students' Identities through Learning Activities - A Practical Report on Learning Activities of "enTree-Halina! Be a NIHONGOJIN!!-", Teaching Materials for Philippine High Schools -
Get PDFフィリピンでは、中等教育機関において2009年6月から日本語が試験的に導入された。海外の中等教育における日本語教育では、言語能力の向上に加え、人間性の育成を目指した「人間教育」といった側面が期待されることが多く、フィリピン教育省も「第二外国語におけるコミュニケーション能力の向上」、「世界中の様々な就業の場で活躍する力」、「異文化への寛容的な態度の育成」を教育目標に据えている。そこで筆者らが開発を進める教材においても「人間教育」を主要なコンセプトの一つとしている。その中でもアイデンティティ形成を支える学習活動は「人間教育」の実現を支える重要な要素の一つである。本稿ではまず、教材のコンセプトと構成について触れる。次に、複数言語環境におけるアイデンティティ形成に関連する3つの学習活動の詳細を述べる。最後に、日本語教育におけるアイデンティティ形成をめざす学習活動の重要性について論じる。Japanese-language education was implemented in secondary schools in the Philippines from June 2009, following a memorandum issued by the Philippine Department of Education (DepED). As "human development" is commonly listed among the objectives for foreign language education at the secondary level in many other countries, DepED also decided to include "the preparation of students for meaningful interaction in a linguistically diverse global workplace" and "the development of students' understanding and appreciation of other people's culture" as part of their own. Therefore, the developers of the teaching materials, "enTree", have embraced "human development" as one of their core concepts. Learning activities that aid in identity formation are an important element in encouraging growth as a person. This paper introduces concepts behind "enTree", presents details of learning activities that are related to identity formation in a multilingual society, and discusses the importance of these activities in Japanese-language education.2KJ00008344019実践報告Practical Reportdepartmental bulletin pape
An Attempt at Implementing Japanese Language Education which aims for "Sustainability of the program" and "Continuity of learning"- a Practice in Philippines Secondary Education-
Get PDF筆者らは2009年以来、多言語国家フィリピンにおいて、36年ぶりの中等教育機関における外国語導入(スペイン語、フランス語、ドイツ語、日本語)の一環としての日本語導入を実施している。また、導入にあたっての留意点を「プログラムの継続性」と「学習の継続性」に定めて教材開発・教師研修・学習者支援等に取り組んできた。 導入から約1年半が経過した現在、日本語導入の取り組みは外国語の中で唯一、独自教材を開発したことで、より現地の事情に合った授業を実施できていると評価できる。また、他言語の場合とは異なり、高等教育機関等の現地教師が教材制作や教師研修に携わっている。これは、中等教育と高等教育とのアーティキュレーションを視野に入れて進めてきたという点において評価できる。一方で、他言語はヨーロッパ共通言語参照枠準拠の教材を用いることで、言語間で学習到達目標の共有を果たしており、日本語はこの点において課題が残る。Since the Department of Education of the Philippines issued the "Special Program in Foreign Language" in secondary education in 2009, the authors have been involved in developing teaching materials, training teachers and supporting learners for the Japanese language program, putting into consideration the "Sustainability of the program" and "Continuity of learning". The Japanese language program can be assessed as the only program developing materials and conducting classes which are suitable to the situations in the Philippines. With Japanese language teachers from local universities handling the development of materials and the teachers' training, the program can be assessed as being carried out to attain articulation between secondary and tertiary education. On the other hand, since the other languages programs (i.e.Spanish,French, German) use materials following the "Common European Framework Reference for Languages" they achieved articulation between secondary and tertiary education, as well as across languages, which in this regard, the Japanese program still faces a challenge.10KJ00007760159実践報告Pratical Reportsdepartmental bulletin pape
The results of a minimal short-term program for non-native Japanese teachers -Change of awareness through action-oriented Japanese language learning-
Get PDF国際交流基金関西国際センターでは、海外の非母語話者日本語教師(以下NNT)を対象に、3週間程度の超短期訪日研修を行っている。短期間でNNTのニーズに応えるため、実際の活動を通じて言語と文化を学ぶ体験交流活動型日本語学習をコースデザインに取り入れている。その成果と研修方法の評価を把握するため、オーストラリアとタイの研修参加者を対象にアンケートとインタビュー調査を行った。その結果、研修参加者は、リソース収集のような明示的な成果とともに、「日本語運用についての自信や勇気を得たこと」や「学習者の視点に立って教授活動をふりかえったこと」などの意識の変化を研修の成果として認識していること、また超短期研修の方法として体験交流活動型日本語学習を肯定的に評価していることがわかった。調査結果を元に、超短期NNT研修における適切な目標設定と研修方法について提案を行った。This paper reports the results of a survey on a minimal short-term program (3 weeks) for non-native Japanese teachers (NNT) implemented by the Japan Foundation Japanese-language Institute, Kansai. The program introduced action-oriented language learning which is able to learn language and culture through real activities to respond to the needs of the NNT. The survey was administered to NNT from Australia and Thailand and aimed to interpret how NNT recognized the results of the program and how they evaluated the method. The result shows that NNT perceived the change of awareness as the results of the program such as being confident and encouraged for using Japanese and reflecting on their teaching from the learner's view point together with explicit results such as collection of teaching resources. Additionally, the NNT evaluated the method positively. Based on these results, we proposed the appropriate target and method for minimal short-term program for NNT.11KJ00007760123実践報告Pratical Reportsdepartmental bulletin pape