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Course Design for Teaching Methodology Course Focusing on Task Performance: Teacher Training Program for Non-Native Japanese Teachers
Get PDF本稿では、ノンネイティブ日本語教師を対象とした教師研修における教授法科目のコースデザインの概要とその成果について報告する。海外日本語教師長期研修では、教授法科目のシラバスを改訂し、２０１５年度の研修において新たなシラバスによる教授法コースを実施した。新たなシラバスは、JF 日本語教育スタンダードの考えに基づいて、「課題遂行を重視した教え方」を中心に作成した。コースの実施にあたり、研修参加者が、これまでの日本語の教え方と研修で学ぶ新たな教え方とのギャップに混乱することがないよう、「内省」の機会を取り入れることとした。コース終了時のアンケートの結果から、「課題遂行を重視した教え方」が研修参加者に肯定的に捉えられたこと、また、「課題遂行を重視した教え方」を学ぶことを通して研修参加者が自身の教え方をふり返り、自身の教え方の変化の必要性を気づくに至ったことがわかった。This paper reports the outline and its achievement of the course design for teaching methodology course in teacher training program for non-native Japanese teachers. We revised the syllabus of the course in “Long-term training program 2015”. The new syllabus is based on “JF Standards for Japanese-Language Education”, especially focusing on “task performance”. In the course, we incorporated as many opportunities for reflection as possible so that the participants would not get confused with the difference between the way how they had been teaching and the way they learned in this course. From the results of the questionnaire taken at the end of the course, we found the following; 1) the participants positively grasped the “teaching method focusing task performance”, 2) through learning the “teaching method focusing task performance”, they reflected their own way of teaching and noticed the necessity to change their way of teaching.departmental bulletin pape
Revision of “Akiko To Tomodachi”, Thailand’s Secondary Education Textbook: Enhancing Communicative Competence
Get PDF『あきこと友だち』は、タイ中等教育向けに作成された初級教科書である。本稿では２０１７年出版予定の改訂版について、その方針や改訂点、試用の結果などについて報告する。改訂版ではコミュニケーション能力向上を目指すことを基本方針とし、「どんなばめん？」という課の目標場面を示し、ターゲットの語彙や文型に気づかせる聴解練習を追加した。他には、何ができるようになったかを意識させるために、目標を具体的な説明に書き換えたり、Can-do チェックを設けたりした。さらに、学習者が個人やグループで推測や分析、調査などの考える練習を追加し、協働する機会を増やした。「どんなばめん？」の試用結果では、学習者からは「頭を使う練習だから面白い」、「語彙・文法がわかった」、教師からは「生徒の動機づけになる」、「使いやすい」、「導入の時間が節約できた」など肯定的な反応を得た。This paper aims to report on the revision of “Akiko To Tomodachi”, Thailand’s Secondary EducationTextbook, regarding revised principles, changed items and trial results. The revised edition focuses on communicative competence. Listening exercises, called “Donnabamen?”, are added as language input for students to notice how words and expressions are used in the situations. In addition, “Akiko Can-do” or learning objectives are rewritten more concretely and students can reflect on what they can do with “Can-do Check”. Furthermore, tasks are also added for students to learn to guess, analyze and research individually or collaboratively. The feedback from trial results is positive. Students said that “Donnabamen?” exercises are fun because they are brain-challenging, enabling them to learn words and expressions. Teachers reported that “Donnabamen?” exercises motivate students. They are easy to use and require only brief lesson introduction time.departmental bulletin pape
An Attempt in Training Program for Filipino Counterpart Teachers: Course Design for Improving Japanese Proficiency and Knowing Japan and Japanese People
Get PDFdepartmental bulletin pape
Support for NIHONGO Partners with the Provision of Information by the Blog − Support for the Forth NIHONGO Partners Dispatched to Thailand in 2016 −
Get PDF筆者は、“日本語パートナーズ”（以下、NP）教務支援担当として、２０１４年度より継続的に、NP の学校訪問や、E メール等を通じたコンサルティングなどを行ってきた。日本語教師ではないNP に対し、どのような支援をすべきか試行錯誤を続ける中で、「任期中一度もコンタクトのないNP とのつながりをいかに確保するか」「NP のニーズに合った情報を適切なタイミングでいかに提供するか」という二つの課題が明らかになった。そこで、２０１６年度は４期に対して、筆者の個人ブログによる情報提供を開始した。ブログへのアクセス数、NP からのコメント、ブログ利用状況に関するアンケート調査の結果から、当ブログの有用性が認められ、そこで紹介した活動が授業でも実践されていることがわかった。同時に、「NP のニーズに合った情報の提供」「カウンターパート（タイ人日本語教師）との対話を促す手立て」という課題も浮き彫りになった。“NIHONGO Partners” (NP) are Japanese citizens who are dispatched mainly to secondary schools in ASEAN countries in order to assist the local Japanese language teachers in teaching Japanese language, Japanese culture etc. at schools.
As an educational consultant for NP in Thailand, I have advised them on teaching Japanese by Email, and visited their schools to observe Japanese class since the first group of NP (2014). Through consultative activities for NP since 2014 till 2015, two problems were found; 1. How to keep connection with NP who have no contact with an educational consultant, 2. How to offer information which NP really need at an appropriate timing.
Therefore, I started to offer the forth group of NP (2016) information about classroom activities or how to teach Japanese by my personal blog. NP have read the blog and consider it useful for their activities in their schools. At the same time, two more problems were found; 1. How to offer information which NP really need, 2. How to offer an opportunity of conversation between NP and CP (Counterpart=Thai teachers).departmental bulletin pape
Cooperative Learning in Two Types of Discussion After Watching a Movie − A Practice of “Media Japanese-Teaching” in China −
Get PDF本稿では、映画視聴後に行った２つの話し合い活動について、学習者間の話し合いの分析から特徴と学びを明らかにすることを試みた。中国の大学日本語専攻課程で実施されている、「視聴説」と呼ばれる映像メディアを用いた日本語授業の一環として、映画『時をかける少女』（２０１０実写版）を用い、視聴後に「内容理解タスク」と「感想の話し合い」の２つの異なる話し合い活動を実施し、分析を行った。その結果、「内容理解タスク」は、映画のあらすじを理解するという目標に向かうやり取りがされ、同時に言語学習の場としても機能していることが示された。「感想の話し合い」では、各グループで様々な話題と話の流れが見られ、創造的な学びを起こすためには、テーマの具体化と、学習者に本来備わる多様性が生かされる工夫が必要であることが示唆された。This study clarifies the features of and learning that comes from the analysis of learners’ interactive dialogue, according to two types of discussions that the participants of the study took part in after watching a movie. In the “Media Japanese-Teaching” class, as part of the Japanese language learning course conducted for students in China, the author selected the Japanese movie The Girl Who Leapt Through Time (the documentary edition of 2010); implemented two different activities, “comprehension task” and “communication on self-thought”, based on the movie; and performed an analysis. The “comprehension task” reveals that conversation was initiated with the aim of understanding the plot of the movie; meanwhile, the conversation played the role of a function of language learning. In “communication on self-thought”, various topics and the flow of conversation were examined in each group. It was suggested that the theme should be made vivid and should imply the diversity of each learner for creative learning.departmental bulletin pape
A Course Design and the Result of the Japanese-Language Program for Specialists Using “Marugoto: Japanese Language and Culture”
Get PDF国際交流基金関西国際センターで実施している外交官・公務員日本語研修では、これまで主教材として『みんなの日本語』を使用していたが、コース目標とカリキュラムのずれ、レベル差の拡大による学習ストレス、日本文化社会理解のシラバスの偏りなどの問題から、平成２７年度より『まるごと日本のことばと文化』（以下『まるごと』）を使用することとした。主教材変更に際しては、本研修参加者の多様な背景や学習能力などをふまえ、①職業的な知識や経験の利用、②レベル差への対応、③文法を重視する学習者への対応、の３点に留意してコースデザインを行った。研修の結果、成績下～中位レベルの口頭運用能力の向上、ストレスの軽減、コミュニケーションへの積極性などの変化が明らかになったが、上位レベルのカリキュラムには課題が残った。The Japanese-language program for foreign-service officers and public officials replaced the former main textbook “Minnna no Nihongo” with “Marugoto: Japanese Language and Culture” in 2015 aiming to resolve several issues including: the gap between the course target and curriculum, learner stress due to level differences, and insufficient cultural curriculum. The course is designed considering the following points:
1) to use participant’s professional knowledge and experience
2) to better handle level differences
3) to adopt measures to handle learners who are particular about grammar.
As a result of the course, the middle and lower level learners improved their oral communication competence, felt less stress, and showed more active attitude for communication than previously. Certain issues regarding the curriculum for high-achieved learners are yet to be addressed.departmental bulletin pape
Development of Japanese Language Textbook for High School Students,“Nihongo☆Kira-Kira” Based on the National Curriculum of Indonesia in 2013
Get PDF筆者らは、インドネシアの日本語教育支援の一環として、２０１３年に発表された国家カリキュラム（以下、Ｋ２０１３）に準拠した高校教科書『にほんご☆キラキラ』（以下、本書）の開発を行ってきた。Ｋ２０１３では、将来、国内外で活躍する人材育成のために、教育文化省が定めた能力（コンピテンシー）の育成を目指しているが、教科・科目で取り上げられる知識や技能とともに、規律や協調性、創造性、責任感といった態度面のコンピテンシーの育成も目標とされている。
本稿では、目的・目標と学習プロセス、学習評価の点からＫ２０１３を概観した上で、本書の概要を紹介し、その特徴である、態度面のコンピテンシーの育成と日本語学習の統合を目指したプロジェクトワークについて述べる。本書は、インドネシア人教師による試用を行っており、試用結果を踏まえた改善を行い、現在、出版の準備を進めている。今後の課題として、教師を対象としたワークショップの実施と、学習評価の方法の検討が挙げられる。As part of the support for Japanese language education in Indonesia, the authors have been developing a high school textbook “Nihongo ☆ Kira-Kira” that comply with 2013 National Curriculum. The curriculum aims to nurture the competency, established by the Ministry of Education and Culture, for the purpose of cultivating the human resources who will be active in Indonesia and abroad in the future, but it also fosters the competency in terms of attitude, such as discipline, cooperativeness, creativity and responsibility, along with the knowledge and skills to be taken up as the curriculum subjects. In this paper, after overview of the curriculum from the perspectives of objectives and goals, learning process and evaluation, the authors introduce the outline of this book and describe the “project work” that aims to integrate the fostering of competency in terms of attitude and Japanese language learning. Currently, this book is being used as a trial by Indonesian teachers, results of them will be the basis for its revision. The future tasks include implementation of workshops for teachers and examination of the evaluation methods.departmental bulletin pape
The Internet Use of Japanese Learners and Expectations for Japanese Learning Sites - Results Taken from the Surveys of 11 Overseas Offices -
Get PDF7KJ00010131139報告Reportdepartmental bulletin pape