Kyoto Women's University
Kyoto Women's University Academic Repository (AIR) / 京都女子大学学術情報リポジトリ（京女AIR）Not a member yet
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North at the top: Cardinal directions in languages, maps, and Hollywood movies
Get PDFHumans rely on variety of different systems to describe location, with different cultures and languages having differentials in the ways they express location and movement through space. The three main ways that such spatial concepts are verbalized are: 1） relative – relating location to the speaker（ e.g., to my left; behind me）, 2） intrinsic – ascribing some fixed orientation system to an object and using this as a reference （e.g., the front of the classroom; behind the truck） and 3） absolute – referring to cardinal directions （e.g., north of the river, west of the town）. Absolute locational systems are described as being central to the spatial systems of languages such as Gugu Yimithirr and Tzeltal. It is generally assumed that speakers of such languages as English have a poor here-and-now awareness of cardinal directions and make sparse use of this resource for every day small-scale expressions of location. In this paper I will examine the way that cardinal directions are visually encoded in several mainstream Hollywood movies and suggest that although cardinality is not as prominent in English as some other languages, English speakers do orient to cardinal directions in certain visual situations and seem align with ‘north at the top’ representations in visual media, especially for larger scale narrative activities and events
保育施設におけるコロナ感染対策と音楽表現活動
Get PDFここでは保育施設のコロナ感染対策の状況や,その中で音楽活動はどのように行われているか実態を明らかにするために調査を行った。その結果,各園では,① 換気,消毒,手洗い,3密回避などの対策を採られている,② 概ね1～2歳児はマスク着用無し,3～5歳児は場面に応じて柔軟に対応されている,③ 表現活動は減少傾向にある。特に,歌唱や鍵盤ハーモニカの活動の減少が著しい,④ 発表会は時短,入場制限,時差等を講じて催されている。これらを基に,保育者養成の音楽教育に示唆されることについて考察した
病気療養する子どもの復学時の不安軽減のための支援システムの検討
Get PDF本研究は，病気療養する子どもを対象とする教育制度，病気の子どもの心理社会的な困難，GIGAスクール構想と新型コロナウイル感染症に伴う遠隔教育の拡大を踏まえた上で，入院前，入院中，そして退院後から復学までの各プロセスでの課題を明らかにし，病気療養する子供の復学時の不安軽減のための課題解決システムの在り方について検討することを目的とした。入院した病院にある学校に転校を余儀なくされた子供が，入院直後からの退院直前まで継続して抱いている心理社会的な不安をできる限り軽減することが，退院後の前籍校へのスムーズな復学のために有効であることが確認された。テレプレゼンスロボットを前籍校に設置することによって，入院中も，前籍校に「自分の居場所」の確保ができることが極めて重要であること，そのためには，病院内学校と前籍校の先生間の連携が不可欠であり，病院内学校の特別支援教育コーディネーターが中心となって，学校間の情報共有を図り，テレプレゼンスロボットの導入，運用によって，子どもの復学時の不安軽減のための支援システムを構築できることが明らかとなった
デューイ実験学校（Dewey’s Laboratory School）における『コース・オブ・スタディの概要』の意義と課題
Get PDF本論文の目的は，デューイ実験学校（Dewey’s Laboratory School）の教師たちが中心に作成・公表した『大学附属小学校：コース・オブ・スタディの概要』（University Elementary School : Outline of Course of Study ）の意義と課題を明らかにすることである。実験学校の教師たちが作成したコース・オブ・スタディ（学習の課程）には，「分化（differentiation）」の概念を基軸とする「漸進的分化型カリキュラム」のプロセスが組み込まれていた。これは今日の「学校を基盤とするカリキュラム開発（School-based Curriculum Development）」にあたる先駆的成果として位置づけられると同時に，教育実践の固定化を招く危険性も孕んでいた
いいだ人形劇センター人形劇講座の検証 : 文化・芸術によるまちづくり・ひとづくりを目指して
Get PDF本研究は、特定非営利活動法人いいだ人形劇センターの9年間の成果を、人形劇センターの実施事業「人形劇講座」に焦点をあてて検証した。9年間の人形劇講座の記録からは、人形劇センターが市民の人形劇へ関心を広く集めることをねらい多様な講座が開講され、継続的に一定の受講者があり、数多くの劇団や作品が人形劇講座を通して誕生したことが明らかとなった。受講生へのアンケート調査からは、人形劇への理解の深まりが多くの受講生にもたらされ、その知識や技能をもとにした人形劇作品の制作・発表公演を通し、自己実現の喜びやまちづくりへの関心が広がりつつある実態が検証できた
Seeing both the wood and the trees : A micro/macro description of interactional competence development in L2 English learning
Get PDFThis paper describes the changes that were observed in the interactional behavior of learners of English over a semester in response to a syllabus and teaching methodology that specifically focused on interactional skills development. The students were video recorded engaging in unrehearsed spoken interaction at the beginning and end of a four month English course. The conversations were transcribed and analyzed. The analyses are carried out at both a macro- and micro-level, with overviews of the unfolding of an interaction over several minutes and small-scale analyses of short sequences. The analyses revealed an observable change in the interactional behavior of the participants. The initial recordings were characterized by short turns, sudden topic shifts, reliance on a question-and-answer format, lack of common English discourse markers, among other typical learner practices. The later recordings saw the deployment of more extended turns, stepwise transition of topic, naturalistic use of L2 discourse markers, less reliance on ‘current-selects-next’ as a turn transition strategy and other interactional competencies. I suggest that the emergence of these more advanced interactional practices is based on a combination of factors such as frequency of classes, length of course, interactional focus of teaching and extensive opportunity to interact in the target language. The findings allow robust claims to be made about the development of aspects of interactional competence that are both generally observable across the larger discourse and specifically situated in the small-scale practices of the participants
