Portal de Revistas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC)
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O emergir da biopedagogia: um território para nos encontrarmos
No full textBiopedagogy, as an emerging category, represents not only a proposal from the field of pedagogy but also a meeting point for reflections grounded in complex thought, anthropology, and biocultural studies. Rooted in the vibrant human and cultural tapestry of Colombia, this proposal seeks to coherently translate those concepts into pedagogical practice—often lost amid trends, regulations, and standardized evaluations. The fundamental goal of this research endeavor is to understand the epistemological foundations of biopedagogy, its broad possibilities, and the urgent need to give space to conceptual and theoretical constructs grounded in our regional, national, and Latin American contexts. The available publications related to this topic were reviewed, along with the theoretical foundations that support it. This uncovered connections, possibilities, and challenges for incorporating this emerging category into current academic discussions focused on building and promoting interactions that are more respectful, conscious, and responsible. It is a deep, heartfelt reflection shaped by my reality as a classroom teacher for over ten years, as an irreverent student, and as a woman and mother.La biopedagogía como categoría emergente representa no solo una apuesta desde el campo de la pedagogía, sino como un punto de encuentro de reflexiones que devienen del pensamiento complejo, la antropología y los estudios bioculturales. Esta propuesta se nutre desde la riqueza humana de un país como Colombia, que pretende aterrizar de manera coherente dichos planteamientos a la práctica pedagógica, perdida muchas veces entre modas, leyes y evaluaciones estandarizadas. El propósito fundamental de apuesta investigativa es comprender las bases epistemológicas de la biopedagógia, las amplias posibilidades que ella abarca y le necesidad urgente de dar lugar a esas construcciones conceptuales y teóricas propias de nuestro contexto regional, nacional y latinoamericano. Se realizó una revisión de las publicaciones existentes alrededor de este foco, así como de fundamentos teóricos que la soportan, encontrando las conexiones, posibilidades y retos, para incluir esta categoría emergente en las actuales discusiones académicas destinadas a la construcción de coexistencias más respetuosas, conscientes y responsables. Es una reflexión profunda, sentida y pensada desde mi realidad como docente en aula desde hace más diez años, como estudiante irreverente y como mujer-madre permanente.A biopedagogia, como categoria emergente, não se configura apenas como uma nova proposta no campo da pedagogia, mas também como um ponto de encontro de reflexões oriundas do pensamento complexo, da antropologia e dos estudos bioculturais. Essa proposta alimenta-se da riqueza humana de um país como a Colômbia, buscando traduzir de forma coerente tais concepções para a prática pedagógica, muitas vezes perdida entre modismos, legislações e avaliações padronizadas. O objetivo central deste estudo é investigar as bases epistemológicas da biopedagogia, suas amplas possibilidades e a necessidade urgente de dar lugar a construções conceituais e teóricas próprias do nosso contexto regional, nacional e latino-americano. Foi realizada uma revisão das publicações existentes sobre essa temática, bem como dos fundamentos teóricos que a sustentam, identificando conexões, possibilidades e desafios para incluir essa categoria emergente nas discussões acadêmicas atuais, voltadas à construção de coexistências mais respeitosas, conscientes e responsáveis. Trata-se de uma reflexão profunda, sentida e elaborada a partir da minha realidade como docente em sala de aula há mais de dez anos, como estudante irreverente e como mulher-mãe permanente
A voz de uma mulher negra do Pacífico na descolonização das identidades subalternas
No full textThis study analyzed the mechanisms of identity construction from a subaltern perspective based on the stories of a displaced Black woman from the Middle Atrato region located in northwest Colombia. The narrative recounts the experiences of Black women from the Colombian Pacific who have endured processes of exclusion and racism, as well as the adaptation strategies they have used to shape their identities. The research was designed using biographical-narrative methods. Information was gathered through autobiographical writings, in-depth interviews, and document review. The analysis is framed within subaltern studies and uses categories such as colonization, identity, racism, and interculturality. The results were compared with existing research on armed conflict, displacement, and the identity construction of women in Black communities of the Pacific region. The findings underscore the importance of including ethnic and differential perspectives that can engage with the unique practices and knowledge of subaltern communities. The research also highlights the need for more in-depth descriptive studies on how Black women in Colombia construct their identities.A partir de los relatos de una mujer negra desplazada del Medio Atrato, se analizaron los mecanismos de construcción identitaria desde la subalternidad. La historia narra las situaciones por las que atraviesan mujeres negras del Pacífico colombiano que han sufrido procesos de exclusión y racismo, así como las estrategias de adaptación que las han llevado a configurar su identidad. El trabajo se desarrolló a partir de métodos biográfico-narrativos. La información se recogió a través de escritos autobiográficos, entrevistas a profundidad y revisión documental. La perspectiva de análisis se inscribe en los estudios subalternos y hace uso de categorías como colonización, identidad, racismo e interculturalidad. Los resultados se contrastaron con investigaciones sobre conflicto armado, desplazamiento y construcción de identidad de las mujeres en las comunidades negras del Pacífico. Entre los hallazgos, se resalta la importancia de incorporar miradas étnicas y diferenciales que permitan dialogar con distintas prácticas y saberes de grupos subalternos; así como la necesidad de profundizar en los trabajos descriptivos sobre la configuración de la identidad de las mujeres negras en Colombia.O A partir dos relatos de uma mulher negra deslocada do Médio Atrato, analisaram-se os mecanismos de construção identitária desde a subalternidade. A narrativa expõe as situações vivenciadas por mulheres negras do Pacífico colombiano que sofreram processos de exclusão e racismo, bem como as estratégias de adaptação que lhes permitiram configurar sua identidade. O estudo foi desenvolvido por meio de métodos biográfico-narrativos. As informações foram coletadas a partir de escritos autobiográficos, entrevistas em profundidade e revisão documental. A perspectiva de análise inscreve-se nos estudos subalternos e utiliza categorias como colonização, identidade, racismo e interculturalidade. Os resultados foram confrontados com pesquisas sobre conflito armado, deslocamento e construção da identidade de mulheres nas comunidades negras do Pacífico. Entre os achados, destaca-se a importância de incorporar olhares étnicos e diferenciais que possibilitem o diálogo com distintas práticas e saberes de grupos subalternos, assim como a necessidade de aprofundar os trabalhos descritivos sobre a configuração da identidade de mulheres negras na Colômbia
¿Es necesario (re)descubrir la enseñanza?
No full textQuiero comenzar con un libro que plantea una pregunta fundamental para la lectura de esta revista: ¿Es necesario (re)descubrir la enseñanza? Hace ya varios años se publicó el libro La redescubierta de la enseñanza, cuyo argumento central se basa en que la enseñanza importa; sin embargo, al contrario de una parte significativa del discurso contemporáneo, Biesta (2022) muestra una postura opuesta a la idea de que la importancia de la enseñanza reside en su capacidad para mejorar los resultados en las pruebas dentro de un conjunto limitado de disciplinas curriculares de medición de la educación (OCDE, 2018). Esto no solo busca identificar la “calidad”, sino también “vigilar y castigar”, es decir, exhibir a los países que, aparentemente, no están logrando un desempeño adecuado, en una dinámica en la que, lamentablemente, los docentes suelen estar en el extremo receptor. La enseñanza es fundamental para lograr metas emancipadoras y empoderar a niños y jóvenes a participar de manera democrática y sustentable en el mundo. Este giro parte de la premisa de que una educación progresista debe buscar la libertad de aprender, interpretar y dar significado pues, la enseñanza es importante precisamente porque el aprender no puede darse sin la participación activa del docente, quien ofrece oportunidades y nuevas posibilidades para que los estudiantes se enriquezcan y transformen a través del encuentro con el otro y con otros mundos posibles
Investigando sobre os insetos: uma experiência de educação científica na primeira infância
No full textLa educación científica en la primera infancia es una necesidad apremiante y uno de los mejores métodos para propiciar el pensamiento científico y las actitudes positivas hacia la ciencia es la Enseñanza Basada en la Indagación. En este contexto, el artículo presenta el análisis de los efectos de la implementación de una experiencia educativa en un aula de preescolar en el que se llevó a cabo un proyecto de investigación sobre insectos. A partir de un estudio de experimento de diseño en educación con un enfoque cualitativo se llevó a cabo un proceso de sistematización. Se recopiló información a través de guías de observación, bitácoras y análisis de documentos y productos generados por los niños y las niñas. En un análisis cualitativo se evidenciaron cambios en el conocimiento y actitudes de los escolares sobre los insectos y en su sensibilidad ambiental. También se identificaron experiencias de aprendizaje que facilitan el desarrollo de habilidades científicas. Finalmente, se discuten las oportunidades didácticas de la experiencia para la enseñanza de la ciencia y la sensibilidad ambiental.Scientific education in early childhood is an urgent need, and one of the most effective methods for fostering scientific thinking and positive attitudes toward science is Inquiry-Based Teaching. In this context, the article examines the impact of implementing an educational experience in a preschool classroom, where a research project on insects was conducted. Using a design-based educational experiment with a qualitative approach, a systematization process was conducted. Data were collected through observation guides, journals, and analysis of documents and products created by the children. The qualitative analysis revealed changes in the children´s knowledge and attitudes toward insects, as well as in their environmental awareness. The study also identified learning experiences that support the development of scientific skills. Finally, the article discusses the didactic opportunities this experience offers for science teaching and fostering environmental awareness.A educação científica na primeira infância é uma necessidade urgente, e um dos métodos mais eficazes para promover o pensamento científico e atitudes positivas em relação à ciência é o Ensino Baseado na Investigação. Nesse contexto, este artigo apresenta a análise dos efeitos da implementação de uma experiência educativa em uma turma da educação infantil, na qual foi desenvolvido um projeto de pesquisa sobre insetos. Com base em um estudo de experimento de design em educação, de abordagem qualitativa, realizou-se um processo de sistematização. As informações foram coletadas por meio de guias de observação, diários de campo e análise de documentos e produtos elaborados pelas crianças. A análise qualitativa evidenciou mudanças nos conhecimentos e atitudes das crianças em relação aos insetos, bem como em sua sensibilidade ambiental. Também foram identificadas experiências de aprendizagem que favorecem o desenvolvimento de habilidades científicas. Por fim, discutem-se as oportunidades didáticas proporcionadas por essa experiência para o ensino de ciências e para a promoção da sensibilidade ambiental
O uso da inteligência artificial como ferramenta epistêmica para a redação acadêmica: uma intervenção com estudantes de pós-graduação
No full textThis study describes and assesses a pedagogical intervention that integrates GenAI into a master’s course on academic writing literacy. The intervention promotes using writing as an epistemic tool, reflecting on writing processes, and exploring the potential and limitations of GenAI in academic argumentative texts. Twenty nine postgraduate students responded to pre- and post-intervention questionnaires on their skill development, AI utility, and the relevance of the intervention. Results indicate that, while students recognised AI as useful for initiating and refining academic writing, they noted its limitations for generating complex academic arguments, specifically in terms of quality and reliability. The intervention significantly increased students’ confidence in their writing skills and raised awareness of challenges related to authorial voice and intertextuality. Students appreciated learning the genre, strategies to manage the writing process more effectively, and the pros and cons of using AI for academic writing, underlining their significance for academic and professional growth. The results of this study address educators’ concerns regarding the introduction of GenAI into teaching and learning processes, suggesting that when used thoughtfully, GenAI can enhance the learning experience. Este estudio describe y evalúa una intervención pedagógica que integra la IA generativa en un curso de maestría sobre alfabetización en escritura académica. La intervención promueve el uso de la escritura como herramienta epistémica, la reflexión sobre los procesos de escritura y la exploración del potencial y las limitaciones de la IA generativa en los textos argumentativos académicos. Veintinueve estudiantes de posgrado respondieron a cuestionarios previos y posteriores a la intervención sobre el desarrollo de sus habilidades, la utilidad de la IA y la relevancia de la intervención. Los resultados indican que, si bien los estudiantes reconocieron la utilidad de la IA para iniciar y perfeccionar la escritura académica, señalaron sus limitaciones para generar argumentos académicos complejos, específicamente en términos de calidad y confiabilidad. La intervención aumentó significativamente la confianza de los estudiantes en sus habilidades de escritura y les hizo tomar conciencia de los retos relacionados con la voz del autor y la intertextualidad. Los estudiantes apreciaron el aprendizaje del género, las estrategias para gestionar el proceso de escritura de manera más eficaz y las ventajas y desventajas del uso de la IA para la escritura académica, subrayando su importancia para el crecimiento académico y profesional. Los resultados de este estudio abordan las preocupaciones de los educadores con respecto a la introducción de la IA generativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y sugieren que, cuando se utiliza de manera reflexiva, la IA generativa puede mejorar la experiencia de aprendizaje. Este estudo descreve e avalia uma intervenção pedagógica que integra a inteligência artificial (IA) generativa em um curso de mestrado sobre letramento em escrita acadêmica. A intervenção promove o uso da escrita como ferramenta epistêmica, a reflexão sobre os processos de escrita e a exploração do potencial e das limitações da IA generativa na produção de textos argumentativos acadêmicos. Vinte e nove estudantes de pós-graduação responderam a questionários antes e depois da intervenção, abordando o desenvolvimento de suas habilidades, a utilidade da IA e a relevância da proposta formativa. Os resultados indicam que, embora os estudantes reconheçam a utilidade da IA para iniciar e aprimorar a escrita acadêmica, também apontam suas limitações para gerar argumentos acadêmicos complexos, especialmente no que se refere à qualidade e à confiabilidade. A intervenção aumentou significativamente a confiança dos estudantes em suas habilidades de escrita e promoveu maior consciência sobre os desafios relacionados à voz autoral e à intertextualidade. Os participantes valorizaram o aprendizado sobre o gênero acadêmico, as estratégias para gerir o processo de escrita de maneira mais eficaz e as vantagens e desvantagens do uso da IA na escrita acadêmica, destacando sua importância para o crescimento acadêmico e profissional. Os resultados deste estudo dialogam com as preocupações de educadores quanto à introdução da IA generativa nos processos de ensino e aprendizagem e sugerem que, quando utilizada de maneira reflexiva, essa tecnologia pode enriquecer a experiência formativa
Percepções de estudantes sobre a biodiversidade local de Bosa: enfoque participativo a partir da cartografia social
No full textBiodiversity is a multidimensional issue that goes beyond the biological realm and poses educational challenges across various contexts. This study analyzes the perceptions and generates narratives from 160 ninth-grade students at a public school in the Bosa district of Bogotá, D.C., regarding their local biodiversity. This study employs participatory social cartography within a qualitative-interpretative framework to examine the biological, philosophical, economic, political, and sociocultural dimensions of biodiversity. Organized into groups, students explored their neighborhood, took photographs, and reflected on biodiversity dynamics through collaborative maps. The collected data was analyzed based on emerging patterns and categories. The findings revealed that students identify urban and semi-urban ecosystems as biodiversity refuges, despite pressures from urbanization, pollution, and the degradation of green spaces. Results also emphasize the importance of community practices such as reforestation and the local connection to nature. Social cartography enables a redefinition of the relationship with the environment, strengthening territorial awareness and commitment in the face of the global crisis. The results suggest the need to promote interdisciplinary education within the curriculum, linked to local experiences in teaching.La biodiversidad es un problema multidimensional que trasciende lo biológico, y plantea también desafíos educativos en diferentes contextos. El estudio analiza las percepciones y genera narraciones de 160 estudiantes de noveno grado en un colegio público de la localidad de Bosa, en Bogotá, D.C., sobre su biodiversidad; mediante cartografía social participativa con enfoque cualitativo-interpretativo, se abordan las dimensiones biológicas, filosóficas, económicas, políticas y socioculturales. Organizados en grupos, los estudiantes recorren su localidad, toman fotografías y reflexionan sobre dinámicas de la biodiversidad en mapas colaborativos. Los datos se analizan según patrones y categorías emergentes. Se encuentra que los estudiantes identifican ecosistemas urbanos y semiurbanos como refugios de biodiversidad, a pesar de las presiones de urbanización, contaminación y deterioro de espacios verdes; asimismo resaltan la importancia de las prácticas comunitarias como la reforestación, y la conexión local con la naturaleza. La cartografía social permite resignificar la relación con el entorno, fortaleciendo el sentido de territorialidad y el compromiso frente a la crisis global. Los resultados sugieren la necesidad de promover una educación interdisciplinar en el currículo, vinculada a experiencias locales en la enseñanza.A biodiversidade é uma questão multidimensional que vai além do biológico, colocando desafios educacionais em diferentes contextos. Este estudo analisa as percepções e gera narrativas de 160 estudantes do nono ano de uma escola pública de Bosa sobre a biodiversidade local, por meio da cartografia social participativa com uma abordagem qualitativa-interpretativa. São abordadas dimensões biológicas, filosóficas, econômicas, políticas e socioculturais (Castro et al., 2021). Organizados em grupos, os estudantes percorrem sua localidade, tiram fotografias e refletem sobre as dinâmicas da biodiversidade em mapas colaborativos. Os dados são analisados com base em padrões e categorias emergentes. Constata-se que os estudantes identificam ecossistemas urbanos e semiurbanos como refúgios de biodiversidade, apesar das pressões da urbanização, da poluição e da degradação dos espaços verdes. Eles destacam a importância de práticas comunitárias como o reflorestamento e a conexão local com a natureza. A cartografia social permite ressignificar a relação com o entorno, fortalecendo o senso de territorialidade e o compromisso diante da crise global. Os resultados sugerem a necessidade de promover uma educação interdisciplinar no currículo, vinculada a experiências locais no ensino
Tendências na pesquisa sobre ambientes de aprendizagem no ensino fundamental e médio (2017 -2024)
No full textLearning environments, considered of great importance in the teaching and learning process, have the characteristics of social spaces that can be based on trust, positive expectations, and collaborative work to face life, or based on obedience, apathy, disinterest, individualism, and repetition. These spaces influence both conceptual and socio-affective learning. This makes it important to conduct a reflective documentary review of 50 studies in recognized academic sources to identify trends in research conducted on learning environments in basic and secondary education during the years 2017-2024. The qualitative and interpretive research resulted in the following trends: Educational Technology, Socio-Emotional, Teacher Role, Real and Research Context, Innovative, Democracy, and Active Learning. These trends indicate that learning environments develop in the classroom or outside as scenarios where their elements are articulated: the physical space, the student, the teacher, the activities, and the teaching resources to play a role in student development from a specific learning perspective.Los ambientes de aprendizaje, considerados de gran importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje, tienen las características de espacios sociales que pueden estar basados en la confianza, las expectativas positivas y el trabajo colaborativo para afrontar la vida, o también estar basados en la obediencia, la apatía, el desinterés, el individualismo y la repetición. Estos espacios influyen tanto en el aprendizaje conceptual como en el socio afectivo. Esto hace importante la revisión documental de tipo reflexiva de 50 estudios en fuentes académicas reconocidas para identificar las tendencias en investigaciones realizadas sobre ambientes de aprendizaje en la educación básica y media durante los años 2017-2024. La investigación cualitativa e interpretativa dio como resultado las tendencias: tecnología de la educación, socioemocional, rol docente, contexto real e investigativo, innovadores, democracia y aprendizaje activo. Estas indican que los ambientes de aprendizaje se desarrollan en el aula o fuera como escenarios donde se articulan sus elementos: el espacio físico, el estudiante, el docente, las actividades y los recursos didácticos para cumplir un rol en la formación del estudiante desde una concepción de aprendizaje determinada.Ambientes de aprendizagem, considerados de grande importância no processo de ensino e aprendizagem, apresentam características de espaços sociais que podem ser baseados na confiança, nas expectativas positivas e no trabalho colaborativo para enfrentar a vida, ou baseados na obediência, na apatia, no desinteresse, no individualismo e na repetição. Esses espaços influenciam tanto a aprendizagem conceitual quanto a socioafetiva. Por isso, torna se importante realizar uma revisão documental reflexiva de 50 estudos em fontes acadêmicas reconhecidas para identificar tendências em pesquisas sobre ambientes de aprendizagem no ensino fundamental e médio durante o período de 2017 a 2024. A pesquisa qualitativa e interpretativa resultou nas seguintes tendências: tecnologia educacional, socioemocional, papel do professor, contexto de vida real e de pesquisa, inovação, democracia e aprendizagem ativa. Essas tendências indicam que os ambientes de aprendizagem se desenvolvem na sala de aula ou fora dela como cenários onde seus elementos — o espaço físico, o aluno, o professor, as atividades e os recursos didáticos — se articulam para desempenhar um papel no desenvolvimento do aluno com base em um conceito específico de aprendizagem
Los estudios pianísticos de Carlos Guastavino. Vínculos pedagógicos, continuidades del romanticismo musical y herencias españolas
No full textObjetivo: este artículo de reflexión propone la dilucidación de una serie de datos histórico-documentales en pos de comprender cómo se formó en el aspecto pianístico el músico argentino Carlos Guastavino (1912-2000), nacido en la ciudad de Santa Fe.
Originalidad: resulta imprescindible contribuir a la historización de la interpretación pianística en Argentina y de los aspectos pedagógicos y personas involucradas, toda vez que se trata de una línea investigativa en vacancia a pesar de guardar estrecha relación con la historia de la creación musical.
Método: se utilizan herramientas de la historia sociocultural de la música, lo que facilita una aproximación cualitativa que permite comprender las redes interpersonales, las continuidades y los trayectos pedagógicos formales e informales. Así, se procede tanto al análisis de documentos escritos —tales como programas de conciertos, epístolas, hemerografía, entre otros— como sonoros —entrevistas grabadas y registros musicales—.
Estrategias: se procede a la confrontación de fuentes primarias y secundarias, que aportan nuevo conocimiento en una intersección entre historia de la creación musical e historia de la performance. Aunque con una base por momentos conjetural, la estrategia acumulativa del trabajo documental permite una aproximación a los parentescos estilísticos y las preferencias compositivas que construyeron el idiolecto del compositor, esto es, su identidad como músico.
Conclusión: la condición mayormente autodidacta de la formación pianística de Carlos Guastavino favoreció la autoafirmación de su personalidad. Su aprendizaje ligado al desarrollo de una gran capacidad para la improvisación en el teclado fue entretejiendo su subjetividad como creador y le permitió ser el dueño de su propio itinerario formativo.Objetivo: Este artigo reflexivo tem como objetivo elucidar uma série de dados histórico-documentais para compreender como o músico argentino Carlos Guastavino (1912-2000), natural da cidade de Santa Fé, foi formado na vertente pianística.
Originalidade: É essencial contribuir para a historicização da execução pianística na Argentina, dos aspectos pedagógicos e dos atores envolvidos, já que se trata de uma linha de pesquisa atualmente vaga, apesar de estar intimamente relacionada à história da criação musical.
Método: são utilizadas ferramentas da história sociocultural da música, o que facilita uma abordagem qualitativa que permite compreender redes interpessoais, continuidades e percursos pedagógicos formais e informais. Assim, são realizadas análises tanto de documentos escritos —como programas de concertos, cartas, artigos de jornais, entre outros— quanto de documentos sonoros —entrevistas gravadas e registros musicais—.
Estratégias: fontes primárias e secundárias são comparadas, fornecendo novos conhecimentos na intersecção da história da criação musical e da história da performance. Embora às vezes baseada em fundamentos conjecturais, a estratégia cumulativa do trabalho documental permite uma abordagem do as relações estilísticas e as preferências composicionais que construíram o idioleto do compositor, ou seja, sua identidade como músico.
Conclusão: A formação pianística em grande parte autodidata de Carlos Guastavino favoreceu a autoafirmação de sua personalidade musical. Seu aprendizado, aliado ao desenvolvimento de uma grande capacidade de improvisação no teclado, foi entrelaçando sua subjetividade de criador e lhe permitiu ser dono de seu próprio itinerário de formação.
 
A educação universitária na Ucrânia em meio à agressão russa em grande escala: o caso da Universidade Nacional Oles Honchar Dnipro
No full textObjective: This study explores the institutional response of Oles Honchar Dnipro National University (DNU) to the challenges imposed by the full-scale Russian invasion of Ukraine. Using the lens of resilience theory, it analyzes how the university adapted its academic, organizational, and civic functions to sustain education and support its community during an extended national crisis.
Relevance: The war has severely disrupted Ukraine’s higher education system, leading to mass displacements, infrastructure loss, and academic fragmentation. In this context, DNU exemplifies how a university can act not only as an educational institution but also as a stabilizing force through proactive governance, digital adaptation, humanitarian support, and civil mobilization.
Method: The study is based on a qualitative case study methodology informed by resilience theory. It analyzes institutional documents, official reports, government policies, academic sources, and media coverage to identify key patterns of institutional adaptation during wartime.
Methodology: Through thematic content analysis and process tracing, the study identifies and interprets DNU’s strategic responses across several domains: digital transformation, individualized learning, civic resistance to disinformation, support for displaced populations, and wartime infrastructure innovation.
Strategies: DNU implemented flexible and hybrid digital education formats, engaged in national and international collaboration, supported displaced students and institutions, launched information resistance initiatives, and developed protective infrastructures such as Ukraine’s first smart educational shelter in eastern Ukraine.
Conclusion: The case of DNU demonstrates how a university can embody institutional resilience by safeguarding academic continuity, promoting civic responsibility, and adapting to existential threats. These findings affirm the strategic role of higher education institutions in national resilience, societal cohesion, and post-crisis recovery in times of war.Objetivo: Este estudio explora la respuesta institucional de la Universidad Nacional Oles Honchar de Dnipró (DNU) ante los desafíos impuestos por la invasión rusa a gran escala en Ucrania. A través del lente de la teoría de la resiliencia, se analiza cómo la universidad adaptó sus funciones académicas, organizativas y cívicas para mantener la educación y apoyar a su comunidad durante una prolongada crisis nacional.
Relevancia: La guerra ha alterado gravemente el sistema de educación superior en Ucrania, provocando desplazamientos masivos, pérdida de infraestructura y fragmentación académica. En este contexto, la DNU ejemplifica cómo una universidad puede actuar no solo como institución educativa, sino también como fuerza estabilizadora mediante una gobernanza proactiva, adaptación digital, apoyo humanitario y movilización ciudadana.
Método: El estudio se basa en una metodología cualitativa de estudio de caso, fundamentada en la teoría de la resiliencia. Se analizan documentos institucionales, informes oficiales, políticas gubernamentales, fuentes académicas y cobertura mediática para identificar patrones clave de adaptación institucional durante la guerra.
Metodología: A través del análisis temático de contenido y el rastreo de procesos, el estudio identifica e interpreta las respuestas estratégicas de la DNU en varias áreas: transformación digital, aprendizaje individualizado, resistencia cívica a la desinformación, apoyo a poblaciones desplazadas e innovación en infraestructura educativa bajo condiciones de guerra.
Estrategias: La DNU implementó formatos de educación digital flexibles e híbridos, estableció colaboraciones nacionales e internacionales, apoyó a estudiantes e instituciones desplazadas, lanzó iniciativas de resistencia informativa y desarrolló infraestructuras protectoras como el primer refugio educativo inteligente en el este de Ucrania.
Conclusión: El caso de la DNU demuestra cómo una universidad puede encarnar la resiliencia institucional al garantizar la continuidad académica, promover la responsabilidad cívica y adaptarse a amenazas existenciales. Estos hallazgos confirman el papel estratégico de las instituciones de educación superior en la resiliencia nacional, la cohesión social y la recuperación post-crisis en tiempos de guerra.Objetivo: Este estudo explora a resposta institucional da Universidade Nacional Oles Honchar Dnipro (DNU) aos desafios impostos pela invasão russa em grande escala da Ucrânia. Utilizando a lente da teoria da resiliência, analisa como a universidade adaptou as suas funções académicas, organizacionais e cívicas para manter a educação e apoiar a sua comunidade durante uma crise nacional prolongada.
Relevância: A guerra perturbou gravemente o sistema de ensino superior da Ucrânia, levando a deslocações em massa, perda de infraestruturas e fragmentação académica. Neste contexto, a DNU exemplifica como uma universidade pode atuar não só como instituição educativa, mas também como força estabilizadora através de uma governação proativa, adaptação digital, apoio humanitário e mobilização civil.
Método: O estudo baseia-se numa metodologia de estudo de caso qualitativo informada pela teoria da resiliência. Analisa documentos institucionais, relatórios oficiais, políticas governamentais, fontes académicas e cobertura mediática para identificar padrões-chave de adaptação institucional durante a guerra.
Metodologia: Através da análise de conteúdo temático e do rastreamento de processos, o estudo identifica e interpreta as respostas estratégicas da DNU em vários domínios: transformação digital, aprendizagem individualizada, resistência cívica à desinformação, apoio às populações deslocadas e inovação em infraestruturas em tempo de guerra.
Estratégias: A DNU implementou formatos de educação digital flexíveis e híbridos, envolveu-se em colaborações nacionais e internacionais, apoiou estudantes e instituições deslocados, lançou iniciativas de resistência à informação e desenvolveu infraestruturas de proteção, como o primeiro abrigo educativo inteligente da Ucrânia, no leste do país.
Conclusão: O caso da DNU demonstra como uma universidade pode incorporar a resiliência institucional, salvaguardando a continuidade académica, promovendo a responsabilidade cívica e adaptando-se às ameaças existenciais. Estas conclusões afirmam o papel estratégico das instituições de ensino superior na resiliência nacional, na coesão social e na recuperação pós-crise em tempos de guerra
Explorando la Secuencia de Fibonacci: Nature, Properties and Applications
No full textEsta investigación formativa (Gómez, 2004) considera la secuencia de Fibonacci desde una perspectiva científica y matemática. El objetivo del estudio es comprender cómo esta secuencia de números, caracterizada por la suma de los dos términos anteriores para obtener el siguiente término, aparece en los fenómenos naturales y las estructuras matemáticas. En esta investigación formativa (Gómez, 2004) se dan aportes hacía la respuesta de la pregunta ¿Cómo se reflejan los números de Fibonacci en el mundo natural y cómo pueden entenderse a través del ente de las matemáticas? Dando un resultado donde muestra que los números de Fibonacci están presentes en las hojas de las plantas, la estructura de las conchas de los moluscos y los patrones de crecimiento de las flores. Además, se destacan las relaciones ocultas matemáticas donde se explican estas observaciones. Este estudio revela la estrecha relación entre los números de Fibonacci y la ciencia el cual destaca su papel fundamental en la comprensión de la estructura y el orden del mundo natural