Portal de Revistas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC)
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Ge-Stell als Negativ des Ereignisses
No full textThis article analyses the Heideggerian conception of Ge-Stell as the essence of technique and its relation to Ereignis. First, it highlights the conception of ‘technique’, understood not only as a set of instruments, but as the disposition to conceive of every entity as a reservoir of material. Subsequently, Heidegger\u27s assertion that the Ge-Stell is a ‘pre-appearance’, ‘pre-form’, ‘masking appearance’, a ‘veil’ and a ‘prelude’ to Ereignis is analyzed. Against this background, the ambiguity of the Ge-Stell is highlighted: on the one hand, it is the culmination of metaphysics and, on the other hand, it constitutes the transition to another way of thinking. The article also analyses the conditions for the possible overcoming of the technical epoch –and the nihilism inherent in it. Finally, it concludes that the Ge-Stell can be interpreted as the ‘photographic negative’ of the Ereignis, since, although it represents the ultimate manifestation of technology, it is also the key to overcoming it. Thus, it is only through the radical experience of the subtraction of Being that a new relationship to existence is possible. El presente artículo analiza la concepción heideggeriana del Ge-Stell como esencia de la técnica, y su relación con el Ereignis. En primer lugar, se destaca la concepción de la ‘técnica’, entendida no sólo como un conjunto de instrumentos, sino como la disposición de concebir todo ente como reserva de material. Posteriormente, se analiza la afirmación de Heidegger de que el Ge-Stell es una ‘pre-aparición’, ‘preforma’, ‘apariencia encubridora’, un ‘velo’ y un ‘preludio’ del Ereignis. Con este marco de referencia, se destaca la ambigüedad del Ge-Stell: por un lado, es la culminación de la metafísica y, por otro, constituye el tránsito hacia otra forma de pensar. Asimismo, el artículo analiza las condiciones para la posible superación de la época técnica –y del nihilismo inherente a ella. Finalmente, se concluye que el Ge-Stell puede ser interpretado como el “negativo fotográfico” del Ereignis, puesto que, a pesar de representar la máxima manifestación de la técnica, también constituye la clave para su superación. De este modo, sólo a través de la experiencia radical de la sustracción del Ser es posible el surgimiento de una nueva relación con la existencia.  
Currículo: ¿Un reflejo de la sociedad o un motor de cambio?
No full textThis article explores the nature of the curriculum, examining whether it acts primarily as a reflection of society or as an engine of change. Through an exhaustive documentary analysis and a qualitative approach, the historical, cultural and philosophical foundations of the curriculum are analyzed, evidencing the need for an education that promotes the formation of critical citizens committed to their environment. An analysis of bibliographic case studies is presented, as well as the results of the evaluation of the implementation of the Earth Charter in six (6) Venezuelan schools, as empirical evidence of the dichotomy between the written and the learned curriculum. The research highlights the importance of considering the social, cultural, political and pedagogical dimensions of the curriculum, and proposes a more flexible and relevant approach to respond to current challenges. It is concluded that the education of individuals who consider the socio-cultural complexity of their context is determinant for social transformation and that the dissemination of research on curriculum contributes significantly to the development of a more just and equitable education, aligned with the Sustainable Development Goals.Este artículo explora la naturaleza del currículo, examinando si actúa principalmente como un reflejo de la sociedad o como un motor de cambio. A través de un análisis documental exhaustivo y un enfoque cualitativo, se analizan los fundamentos históricos, culturales y filosóficos del currículo, evidenciando la necesidad de una educación que promueva la formación de ciudadanos críticos y comprometidos con su entorno. Se presenta un análisis de estudios de caso bibliográficos, así como los resultados de la evaluación de la implementación de la Carta de la Tierra en seis (6) colegios venezolanos, como evidencia empírica de la dicotomía entre el currículo escrito y el aprendido. La investigación destaca la importancia de considerar las dimensiones social, cultural, política y pedagógica del currículo, y propone un enfoque más flexible y pertinente para responder a los desafíos actuales. Se concluye que la educación de individuos que consideran la complejidad sociocultural de su contexto es determinante para la transformación social y que la divulgación de investigaciones sobre el currículo contribuye significativamente al desarrollo de una educación más justa y equitativa, alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible
Propuesta de guía didáctica para la capacitación docente en el uso de IA
No full textThis article starts with an analysis of the vision and challenges of teacher training, as well as the use of artificial intelligence (AI) in education, to offer a proposal/model for training in prompts engineering and the ethical use of AI. It begins with a brief review of the state of the art of how the use of artificial intelligence in education is conceived and the importance of teacher training; to support the fact that it is necessary to promote new ways of working, focused on digital literacy, that allow teachers to manage the knowledge tools that lead them to face assertively the new wave of artificial intelligence use, which is born with the launch of ChatGPT, in November 2022. It concludes with the presentation of a guide for the assertive use of AI in the educational context, highlighting the need not only to acquire knowledge.about the specifications and use of these tools, but also about the ethical implicationsand regulatory frameworks. It is also recognized that effective teacher training in theuse of technology must be constant, as it is evolving at an accelerated pace, whichmakes continuous updating necessary.El presente artículo parte de un análisis de la visión y retos sobre la capacitación docente, así como del uso de la inteligencia artificial (IA), en el ámbito educativo, para ofrecer una propuesta/modelo de capacitación en ingeniería de prompts y el uso ético de la IA. Se da inicio con una breve revisión del estado del arte de la forma en cómo se concibe el uso de la inteligencia artificial en la educación y de la importancia de la formación docente; para sustentar el hecho de que es necesario promover nuevas formas de trabajo, centradas en la alfabetización digital, que permitan a los docentes gestionar las herramientas de conocimiento que los lleven a enfrentar de forma asertiva, la nueva ola de uso de la inteligencia artificial, que nace con el lanzamiento de ChatGPT, en noviembre de 2022. Se concluye con la presentación de una guía para el uso asertivo de la IA en el contexto educativo, destacando la necesidad de no solo adquirir conocimiento sobre las especificaciones y uso de estas herramientas, sino sobre las implicaciones éticas y marcos normativos de regulación. Asimismo, se reconoce que una capacitación docente efectiva en el uso de tecnologías debe ser constante, pues esta evoluciona de manera acelerada, lo que hace que se necesite una continua actualización
Inclusión educativa e infancias migrantes en Colombia
No full textSince 2015, Venezuelan migration to Colombia has accentuated exclusion practices as a result of social aporophobia. This article carries out a content analysis of documents issued by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Unesco), dealing with the inclusion of children in education. At the national level, documents formulated by government institutions for the attention of foreign population in educational institutions are related. The purpose of the conceptual relationship was to consider the official discourses regarding the underlying realities given the migration in crisis of the Venezuelan people, specifically, within the school field. The content analysis allowed determining that Venezuelan migration in Colombia is understood as a strategy of social accommodation, using the capital obtained in their migratory trajectory and their interests to obtain favorable living conditions and the search for social recognition.Desde el año 2015, la migración venezolana hacia Colombia ha acentuado prácticas de exclusión producto de la aporofobia social. El presente artículo lleva a cabo un análisis de contenido sobre documentos que ha emitido la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), tratando el tema de la inclusión de la infancia en la educación. A nivel nacional, se relacionan documentos formulados por instituciones del gobierno para la atención de población extranjera en las instituciones educativas. El propósito de la relación conceptual fue considerar los discursos oficiales frente a las realidades subyacentes dada la migración en crisis del pueblo venezolano, en concreto, dentro del campo escolar. El análisis de contenido permitió determinar que, la migración venezolana en Colombia se entiende como una estrategia de acomodación social, empleando para ello los capitales obtenidos en su trayectoria migratoria y sus intereses por obtener condiciones de vida favorables y la búsqueda de reconocimiento social
Inteligencia Artificial Generativa en el fortalecimiento del trabajo colaborativo
No full textIn an educational context where individualized teaching is prioritized and the information provided by Generative Artificial Intelligence (AGI) algorithms tend to represent dominant points of view, limiting plural narratives, the role of educators in designing learning strategies that foster participation, creativity, and critical thinking through collaboration is fundamental. This study aimed to analyze and reflect on the results of postgraduate students\u27 practicum experiences in implementing didactic strategies grounded in collaborative work, utilizing GAI resources in their design. Employing a qualitative methodology through the systematization of experiences and discourse analysis, this research was conducted within the framework of the Education and Technology seminar of the Doctorate in Educational Management and Public Policy at the Universidad Autónoma de Zacatecas, Mexico. The results showed to ChatGPT as the most widely used technology through chatbots and text creators, an increase in motivation and a sense of collaboration in students, along with opportunities for improvement in teacher training and development.En un contexto educativo donde se prioriza la enseñanza individualizada y la información proporcionada por los algoritmos de Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) tienden a representar puntos de vista dominantes limitando las narrativas plurales; la experiencia del profesorado en el diseño de estrategias de aprendizaje que estimulen la participación, la creatividad y el pensamiento crítico, a través de la colaboración, es fundamental. Considerando lo anterior, el propósito del presente documento versa sobre analizar y reflexionar los resultados en el prácticum de las y los estudiantes de posgrado acerca de la implementación de estrategias didácticas fundamentadas en la promoción del trabajo colaborativo, utilizando en su diseño recursos de IAGen. La investigación fue de carácter cualitativo a través del método de sistematización de experiencias, con el uso de la técnica de análisis del discurso, se desarrolló en el marco del seminario Educación y Tecnología del Doctorado en Gestión Educativa y Políticas Públicas de la Universidad Autónoma de Zacatecas, México. Los resultados mostraron a ChatGPT como la tecnología más utilizada mediante bots conversacionales y creadores de texto, así como un incremento en la motivación y sentido de colaboración en los estudiantes con áreas de oportunidad en la formación y capacitación docente
«A pátria inerme sucumbe ao centripetismo continental»: a direita radical Portuguesa e a adesão de Portugal à Comunidade Económica Europeia (1974-1986):
No full textThe Revolution of 25 April 1974 caused a rupture in how Portugal thought and saw itself in the world. One of the consequences of this transformation was the rapid decolonisation between that year and the next. The radical right, which had been in power for the last 48 years, was quickly deprived of both the political hegemony and the ideal of Portugal that it had obsessively defended during the 13 years of colonial war. All the parties that governed Portugal between 1976 and 1977 made joining the European Economic Community a priority and a consensual issue. Under pressure and in a counter-cycle, the radical right sought to recompose and reorganise itself and, especially from 1976 onwards, gave great importance to creating a narrative that would counter the widespread condemnation of Salazarism and Portuguese colonialism. With this in mind, this article aims to study the position of the Portuguese radical right on Portugal’s accession to the EEC, the arguments put forward to challenge the Europeanism of the largest parties in Portuguese democracy (except the Portuguese Communist Party), and the alternatives proposed to return Portugal to its Atlantic vocation and its mission of being spread throughout the world. The research presented here is centred on studying the two leading radical right weekly newspapers, A Rua and O Diabo, and other primary sources published during this period. The vast majority of the radical right’s cadres vehemently condemned the Europeanist option and, understanding that the correlation of forces at the time was too negative for them, decided to embark on one of two strategies - both successful: dedicate themselves to metapolitical action or favour an entryist strategy in the parties of the democratic right.The Revolution of 25 April 1974 caused a rupture in how Portugal thought and saw itself in the world. One of the consequences of this transformation was the rapid decolonisation between that year and the next. The radical right, which had been in power for the last 48 years, was quickly deprived of both the political hegemony and the ideal of Portugal that it had obsessively defended during the 13 years of colonial war. All the parties that governed Portugal between 1976 and 1977 made joining the European Economic Community a priority and a consensual issue. Under pressure and in a counter-cycle, the radical right sought to recompose and reorganise itself and, especially from 1976 onwards, gave great importance to creating a narrative that would counter the widespread condemnation of Salazarism and Portuguese colonialism. With this in mind, this article aims to study the position of the Portuguese radical right on Portugal’s accession to the EEC, the arguments put forward to challenge the Europeanism of the largest parties in Portuguese democracy (except the Portuguese Communist Party), and the alternatives proposed to return Portugal to its Atlantic vocation and its mission of being spread throughout the world. The research presented here is centred on studying the two leading radical right weekly newspapers, A Rua and O Diabo, and other primary sources published during this period. The vast majority of the radical right’s cadres vehemently condemned the Europeanist option and, understanding that the correlation of forces at the time was too negative for them, decided to embark on one of two strategies - both successful: dedicate themselves to metapolitical action or favour an entryist strategy in the parties of the democratic right.La Révolution du 25 avril 1974 a marqué une rupture dans la façon dont le Portugal se percevait et se voyait dans le monde. L’une des conséquences de cette transformation a été la décolonisation rapide entre cette année-là et l’année d’après. La droite radicale, au pouvoir depuis 48 ans, s’est rapidement vue privée de l’hégémonie politique et de l’idéal portugais qu’elle avait défendu avec zèle pendant les 13 années de guerre coloniale. Tous les partis ayant gouverné le Portugal entre 1976 et 1977 ont fait de l’adhésion à la Communauté économique européenne une priorité et un enjeu consensuel. Sous pression et à contre-courant, la droite radicale a cherché à se recomposer et à se réorganiser et, surtout à partir de 1976, a accordé une grande importance à la création d’un discours qui contrecarrerait la condamnation généralisée du salazarisme et du colonialisme portugais. Dans cette optique, cet article vise à étudier la position de la droite radicale portugaise concernant l’adhésion du Portugal à la CEE, les arguments avancés pour contester l’européanisme des principaux partis de la démocratie portugaise (à l’exception du Parti communiste portugais), et les alternatives proposées pour renouer avec sa vocation atlantique et sa mission de rayonnement mondial. La recherche présentée ici s’appuie sur l’étude des deux principaux hebdomadaires de droite radicale, A Rua et O Diabo, ainsi que d’autres sources primaires publiées durant cette période. La grande majorité des cadres de la droite radicale ont condamné avec véhémence l’option européiste et, comprenant que le rapport de forces de l’époque était trop négatif pour eux, ont décidé d’adopter l’une des deux stratégies suivantes, toutes deux couronnées de succès: se consacrer à l’action métapolitique ou privilégier une stratégie d’entrée au sein des partis de la droite démocratique
Imaginários da corrupção: Sevilha através de três personagens do romance O Ouro do Rei de Arturo Pérez-Reverte
No full textThis article explores the imaginaries of corruption in Spain through the representation of Baroque Seville in Pérez-Reverte’s The King\u27s Gold (2000). By analyzing three central characters—the Duke of Medina Sidonia, Captain Alatriste, and King Felipe IV—corruption is portrayed as a social norm of 17th century Seville. Pérez-Reverte approaches this phenomenon from various ethical perspectives and levels of social privilege, enabling a thorough exploration of its implications. The analysis reveals that tolerance and impunity towards corruption are transformative forces in social and literary imaginaries. This study contributes to understanding how contemporary writers offer a diachronic understanding of corruption, inviting readers to reinterpret this historical issue and its relevance today.Este artículo explora los imaginarios de la corrupción en España mediante la representación de la Sevilla del Barroco en El oro del rey (2000) de Arturo Pérez-Reverte. A través del análisis de tres personajes centrales –el duque de Medina Sidonia, el capitán Alatriste y el rey Felipe IV–, se enseña la corrupción como una norma social de la Sevilla del siglo XVII. Pérez-Reverte aborda este fenómeno desde diversas perspectivas éticas y niveles de privilegio social, lo que facilita una exploración exhaustiva de sus implicaciones. El análisis revela que la tolerancia y la impunidad frente a la corrupción actúan como fuerzas transformadoras de los imaginarios sociales y literarios. Este estudio contribuye al entendimiento de cómo los escritores contemporáneos ofrecen una comprensión diacrónica de la corrupción, a la vez que invitan a los lectores a reinterpretar esta problemática histórica y su relevancia en la actualidad.Este artigo explora os imaginários da corrupção na Espanha através da representação de Sevilha barroca em O Ouro do Rei [2000], de Pérez-Reverte. Ao analisar três personagens centrais —o Duque de Medina Sidonia, o Capitão Alatriste e o Rei Felipe IV—, a corrupção é retratada como uma norma social da Sevilha do século XVII. Pérez-Reverte aborda esse fenômeno a partir de diversas perspectivas éticas e níveis de privilégio social, possibilitando uma exploração completa de suas implicações. A análise revela que a tolerância e a impunidade em relação à corrupção atuam como forças transformadoras nos imaginários sociais e literários. Este estudo contribui para a compreensão de como os escritores contemporâneos oferecem uma compreensão diacrônica da corrupção, convidando os leitores a reinterpretar essa questão histórica e sua relevância nos dias de hoje
Editorial: Cine y literatura
No full textLa relación entre el cine y la literatura es tan estrecha que hay modelos de análisis que aplican para estas dos formas artísticas. Si bien, lo audiovisual es el privilegio del cine, la literatura usa recursos poéticos para presumir lo audiovisual. Claro, el cine lleva la ventaja en cuanto a la estructura del relato conformada en función de un público; la película se ve, la obra literaria se lee. De esta manera, el número 40 de La Palabra aporta a la discusión sobre los puntos de encuentro y diferencias entre estas dos manifestaciones artísticas que se ven muchas veces en la forma de concebir la obra por su creador, pero también en la forma en que son estudiadas. El aporte central de los artículos que se publican en este número consiste en que se supera el mero estudio comparado y se propone lo que podríamos denominar como “la estética de la transposición”, por eso, algunas investigaciones proponen que las adaptaciones cinematográficas se ejecutan como actos hermenéuticos que muestran tato el texto fuente pero también el contexto cultural de la recepción de la obra cinematográfica
Editorial 42
No full textLa Revista La Palabra de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia tiene el gusto
de brindarle su número 42 que articula dos grandes ejes de reflexión: las relaciones música-literatura,
y las performatividades disidentes en el arte latinoamérico. En este número se encuentran congregadas
investigaciones que a partir de perspectivas interdisciplinares abordan las porosas fronteras entre lo performativo,
lo musical y lo literario y proporcionan nuevas claves de lectura para comprender la cultura
de nuestro continent