Arbor (E-Journal)
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El patrimonio cultural y el sistema emocional: un estado de la cuestión desde la didáctica
Get PDFThis article analyses the emotional factor and its connections with cultural heritage. It also considers how this factor is fundamental and sometimes decisive for the didactics and the dissemination of heritage elements. Based on existing heritage models, the weight of aspects like surprise, empathy or identity is studied. We also summarise the latest findings in the field made by our research group. The analysis is based on examples taken from archaeological, artistic and architectonic-monumental heritage.El artículo analiza el factor emocional y su relación con el patrimonio cultural. Asimismo, se plantea cómo este factor es fundamental y en ocasiones decisivo en relación con la didáctica y la difusión de elementos patrimoniales. Partiendo de modelos patrimoniales existentes se investiga el peso de factores como la sorpresa, la empatía y la identidad, resumiendo las últimas investigaciones que en este sentido hemos realizado en el seno de nuestro grupo de investigación. Los análisis se basan en ejemplos de patrimonio arqueológico, artístico y arquitectónico
¿De quién es el conocimiento? El papel del conocimiento en un currículum de gran autonomía
Get PDFThe non-prescriptive New Zealand secondary school history curriculum allows teachers who are intellectually confident in the disciplinary knowledge of their subject the opportunity to develop innovative programmes that address the interests of their students. Knowledge of particular historical events, personalities or themes is not required by the curriculum or the assessment framework. For teachers however who do not have a strong grasp of how the discipline of history operates the absence of knowledge-based content boundaries poses a challenge. The basis for choosing topics or themes may lack coherence, be largely arbitrary and draw on the limited experience of individual teachers rather than the specialist subject knowledge of researchers. This article examines the implications of a high autonomy history curriculum through the lens of knowledge. It argues that if young people are to have access to intellectually powerful ways of understanding the past, historical knowledge needs to be differentiated between disciplinary frameworks of thinking (that fosters a sense of criticality) and knowledge that does not require a critical dimension.El plan de estudios no preceptivo de historia de Educación Secundaria de Nueva Zelanda les permite a los maestros que tienen una gran experiencia intelectual en el conocimiento disciplinar la oportunidad de desarrollar programas innovadores que aborden los intereses de sus alumnos. El currículo o el marco de evaluación no requieren conocimiento de eventos históricos particulares, de personalidades o de temas concretos. Sin embargo, para el profesorado que no tiene una comprensión sólida de cómo funciona la disciplina de la historia, la ausencia de límites plantea un desafío. La base para elegir contenidos o temas puede carecer de coherencia, ser en gran medida arbitraria y basarse en la experiencia limitada de individualidades en lugar de en los conocimientos especializados de los investigadores. Este artículo examina las implicaciones de un currículum de historia de alta autonomía con un enfoque basado en el conocimiento. En él se sostiene que, si los jóvenes deben tener acceso a formas intelectualmente poderosas de comprender el pasado, el conocimiento histórico debe diferenciarse entre los marcos disciplinares del pensamiento (que fomente un espíritu crítico) y el conocimiento que no requiere una dimensión crítica
Biomarcadores y medicina personalizada en las enfermedades raras
Get PDFRare diseases differ from common diseases, beyond their low prevalence. Biomarkers are characterized as useful tools to objectively identify and evaluate normal biological processes, pathological processes, or the pharmacological response to therapeutic or other healthcare interventions. As biological determinants of human disease biomarkers are of special interest for the study of diseases and to monitor the therapeutic responses of new drugs. In the field of rare diseases, genetic and genomic biomarkers are essential to determine the primary mutation and genomic profile but, as with common complex diseases, both biochemical biomarkers and the dynamic and functional omic profiles are fundamental to design the personalized medicine for patients with rare diseases.Las enfermedades raras, más allá de su baja prevalencia, presentan diferencias con las enfermedades comunes. Los biomarcadores se caracterizan por ser herramientas útiles para determinar y evaluar de un modo objetivo procesos biológicos normales, procesos patológicos o la respuesta farmacológica a las intervenciones terapéuticas o a cualquier otra intervención en la atención sanitaria. Como determinantes biológicos de la enfermedad humana y del modo de enfermar individual, los biomarcadores son de especial interés para el estudio de las enfermedades y el seguimiento de las respuestas terapéuticas de los nuevos medicamentos. En el ámbito de las enfermedades raras, los biomarcadores genéticos y genómicos permiten realizar el diagnóstico de la mutación primaria y determinar el perfil genómico pero, al igual que ocurre con las enfermedades comunes complejas, los biomarcadores bioquímicos y los perfiles ómicos dinámicos y funcionales son fundamentales para el diseño de la medicina personalizada en los pacientes con enfermedades poco frecuentes
Identidad, ciudadanía y patrimonio. Análisis comparativo de su tratamiento didáctico en museos de Estados Unidos y España
Get PDFThe formation of identity and its relation to citizenship are important problems in modern societies. These issues are also addressed by heritage education in formal, non-formal and informal teaching. This paper analyzes the relationship between identity, citizenship and heritage, focusing on the educative treatment that is developed in museums. Educational proposals of American museums with Spanish museums are compared using a qualitative methodology, tables of categories and data registration documents. They show two different ways to articulate this discourse, reflecting the differences between the two cultural contexts and the obstacles identified to develop educational proposals within the symbolic identity, holistic, participatory and socio-critical theoretical framework.La conformación de las identidades y sus relaciones con la formación de la ciudadanía son problemas relevantes dentro de las sociedades actuales, que están siendo también abordados desde la perspectiva de la educación patrimonial, tanto en la educación formal, como no formal e informal. Este trabajo analiza las relaciones entre identidad, ciudadanía y patrimonio, centrándose en el tratamiento didáctico que se desarrolla desde esta perspectiva en los museos. Para ello, se contrastan, empleando una metodología cualitativa, tablas de categorías, de observación y registro de datos, las propuestas educativas de museos del ámbito norteamericano con las de museos españoles. Se ponen de manifiesto dos formas diferentes de articular este discurso, reflexionando sobre las diferencias encontradas entre ambos contextos culturales y los obstáculos detectados para desarrollar propuestas educativas dentro del marco de referencia teórico, simbólico-identitario, holístico, participativo y socio-crítico, del que se parte
Investigación multidisciplinar y traslacional en enfermedades raras
Get PDFHereditary diseases constitute a major group within the rare diseases that includes those caused by mutations in a single gene (monogenic) or in more than one gene (multigenic). The discovery that a certain gene is associated with the development of a disease has become a paradigm of current biomedical research with huge implications in clinical practice. Hence, molecular diagnosis based on the search for mutations in genes associated with a disease, has not only become essential to support the clinical diagnosis, but often provides diagnostic criteria that allow customized patient management. Although we have become familiar with terms like genes, Human Genome or DNA Sequencing, we often forget that the identification of a gene responsible for a disease is only the starting point of a long process whose main objectives are to establish the molecular mechanisms underlying the pathology and the development of strategies to prevent or cure the disease. Here, we will review recent advances in two rare diseases, one multigenic, the atypical hemolytic uremic syndrome, and the other one monogenic, the hereditary hemorrhagic telangiectasia, to illustrate the model of multidisciplinary research that characterizes current biomedical research and how the knowledge generated in this area has been transferred to clinical practice.Dentro de las enfermedades raras, las enfermedades hereditarias constituyen un grupo mayoritario que incluye las ocasionadas por mutaciones en un solo gen (monogénicas) o aquellas ocasionadas por más de un gen (poligénicas). Descubrir que un determinado gen se asocia con el desarrollo de una patología se ha convertido en un paradigma de la investigación biomédica actual que tiene enormes repercusiones en la práctica clínica. Así, el diagnóstico molecular, basado en la búsqueda de mutaciones en los genes asociados a una patología, no solo se ha convertido en un refuerzo imprescindible del diagnóstico clínico, sino que frecuentemente aporta criterios a ese diagnóstico que permiten un manejo personalizado de los pacientes. Sin embargo, nos hemos familiarizado tanto con términos como genes, genoma humano o secuenciación de ADN que frecuentemente olvidamos que la identificación de un gen como responsable de una enfermedad es a menudo solo el punto de partida de un largo proceso cuyos objetivos fundamentales son establecer los mecanismos moleculares que determinan la patología y el desarrollo de estrategias que la eviten o la remedien. En este artículo revisaremos los avances recientes en dos patologías raras, una poligénica, el síndrome hemolítico urémico atípico, y otra monogénica, la telangiectasia hemorrágica hereditaria, para ilustrar el modelo de investigación multidisciplinar que caracteriza a la investigación biomédica actual y cómo el conocimiento generado en esta área se ha trasladado a la práctica clínica
Debates sobre enseñanza de la historia: identidad canadiense, pensamiento histórico y conciencia histórica
Get PDFThis article sets Canadian historical and current debates about national history and history education into the complicated scenario of Canada’s thirteen educational jurisdictions. It looks at debates in the past about the content of history courses and textbooks, as well as approaches to the teaching of history in schools. It discusses the ways in which a historical thinking approach to history education is thriving across the country in the present period, with increased attention to history education research and its dissemination, and an increased presence in provincial curricula. It considers the role in these changes of the federal government, nonprofit private organizations, and national government-funded projects, such as The Historical Thinking Project and The History Education Network.Este artículo profundiza en los debates históricos y actuales en Canadá sobre la historia nacional y la enseñanza de la historia en el complicado escenario de trece jurisdicciones educativas de Canadá. En este trabajo se analizan los debates sobre los contenidos en la enseñanza de la historia y en los libros de texto, así como los enfoques en la escuela. Se analizan las formas en que un enfoque de pensamiento histórico está consolidándose en todo el país en el período actual, con una mayor atención a la investigación en la enseñanza de la historia y su difusión y su mayor presencia en los planes provinciales. Se considera el papel del gobierno federal en estos cambios, las organizaciones privadas sin fines de lucro, y los proyectos financiados por el gobierno nacional, tales como el Historical Thinking Project y The History Education Network
Entre el mito y la crítica: la memoria del 68 francés
Get PDFMay 1968, more than a debate between memory and history, is a debate between myth and critique. Le mai français has been a continuous resource of debate and proliferation of ideas, and for this reason the recent position related to the official account or consensus on its significance, fabricated out of the commemorations, lacks plausibility. Starting with the double outburst of word and action (performance) which brought with it the movement, this paper takes into account the role played by the intellectuals in sixty-eight, before and after the May-June epicentre. From this perspective, it will be easier to determine the extent to which the intellectual debate maintained by the commemorative ritual either resulted in a separate ideology or thinking of the movement, which blurred the edges of its main contexts. By contrast, one could also conclude by supporting the present legacy of the 68th, quintessential to its memory.El 68, más que entre la memoria y la historia, se debate entre el mito y la crítica. El mayo francés ha sido una fuente constante de discusión y proliferación de ideas, por lo que no resulta convincente la tesis reciente acerca de una historia oficial o consenso en torno a su significación, fabricado al filo de las conmemoraciones. Partiendo de la doble explosión de la palabra y la acción que supuso el movimiento, en este artículo se pretende profundizar en la cuestión del papel ejercido por los intelectuales en los años 68, antes y después del epicentro de mayo-junio. Desde esta perspectiva, será más fácil valorar hasta qué punto el debate intelectual sostenido por el ritual conmemorativo ha acabado construyendo una ideología o un pensamiento separado del movimiento y difuminador de sus principales contornos. O si, por el contrario, es posible concluir en torno al legado actual del 68, quintaesencia de su memoria
De lo óptico a lo mental. La poética cognitiva de Bernard Noël
Get PDFAlongside his poetry, Bernard Noël develops a work in prose that raises questions at a cognitive level, in particular concerning visual perception. The exploration of technological devices (the photographic camera) and the staging of the creative act (the scene of the working painter) is where the pertinence of the poet’s intuitions and reflections come into contrast under the spotlight of current cognitive sciences. The transition from the optical to the mental is part of an embodied and gestural understanding of cognition that also points to the emergence of language. His poetry should, therefore, be understood as the final stretch of this process.Paralelamente a su poesía, Bernard Noël desarrolla una obra en prosa que plantea interrogantes de orden cognitivo, en particular en torno a la percepción visual. La exploración de dispositivos tecnológicos (la cámara fotográfica) y de escenificaciones del acto de creación (la escena del pintor trabajando) es ocasión para contrastar la pertinencia de las intuiciones y reflexiones del poeta puestas bajo el foco de las actuales ciencias cognitivas. El trayecto de lo óptico a lo mental queda inscrito en una comprensión encarnada y gestual de la cognición que apunta también hacia el surgimiento del lenguaje. Su poesía ha de ser pues entendida como el tramo final del proceso
Guadalupe Arbona Abascal. Puerta principal. Madrid: Encuentro, 2017, 192 pp. ISBN: 978-84-9055-188-2
Get PDFLa pertinencia del concepto de histéresis en las disciplinas humanistas
Get PDFThe appropriateness of including the concept of hysteresis in humanistic disciplines is studied as well as the need to incorporate the analysis of the phenomena in which it participates. Hysteresis occurs in the most diverse fields of human thought and action, and its study would help to complete and refine our view of them. When the inclusion proposed here is made, several changes occur in the epistemological, conceptual and operational orders. In humanities, concepts have traditionally assumed an analytical role rather than one related to the contents upon which the analysis is carried out. Hysteresis demonstrates its scope as a fact to be analysed and also as an analytical tool, but in this case more aspects of the second approach have been considered than of the first. This study, therefore, focuses on the epistemological concept of hysteresis.Se estudia la conveniencia de incluir el concepto de histéresis en las disciplinas humanistas, así como la necesidad de incorporar el análisis de los fenómenos donde aquél participa. La histéresis se produce en los más diversos campos de la acción y el pensamiento humanos, y su estudio contribuiría a completar y perfeccionar la visión que tenemos de los mismos. Al realizar la inclusión que aquí se propone, se operan varios cambios de orden epistemológico, operativo y conceptual. En las disciplinas humanistas, los conceptos vienen asumiendo por tradición el papel de herramientas analíticas en bastante mayor medida que el de contenidos sobre los que efectuar el análisis. La histéresis manifiesta su alcance como hecho a analizar y también como herramienta de análisis, pero en el caso presente hemos tenido en cuenta más aspectos del segundo enfoque que del primero. De aquí que nos hayamos centrado en ubicar su campo epistemológico