Shukutoku University Academic Repository / 淑徳大学学術機関リポジトリ
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An Attempt at Providing Child-raising Assistance to Families in Local Communities through Implementation of the"Positive Parenting Program"
Get PDF就学前の子どもをもつ親は、子どもの成長や発達が順調であるかを心配したり、子育てのしかたに悩んだりすることが少なくない。孤立して育児をする現代の親の状況を考えると、子育て支援とは、「子育ての方法を知りたい」という新米の親から「子どもの問題にどのように対処したらよいのか」悩む親までを、広い範囲で対象にする必要がある。また、親たちが抱える問題に対症療法的に関わるだけではなく、問題を未然に防ぐための予防的支援が重要となる。そこで、5段階の介入・支援プログラムをもち、親のニーズや問題の内容にあわせて複数のプログラムを重層的に展開するオーストラリアの「トリプルP-前向き子育てプログラム」に注目した。本稿では、「前向き子育てプログラム」の理論枠組みや先行研究などを紹介し、大学における地域子育て支援の試みとして、筆者が2009年度に行った活動を報告した。9KJ0000608705
Research on the Development of Study Methods for the Appreciation of Japanese Art :"Angle of Incidence"in the Appreciation of Buddhist Statuary
Get PDF鑑賞教育では、我が国の美術は重点課題である。ここでは仏像を取り上げ、その立体造形といかにであうことが出来るかを問う。その意味で仏像には不自然な傾斜を持つものが多い。東寺講堂四天王像は持国天、増長天が前傾し、広目天、多聞天が後傾している。これを「迎角」と呼称し、最良のアングルを提供するためのものであると結論した。12KJ0000610423
Practice and Efficacy of Baby Massage Classrooms
Get PDF淑徳短期大学は、2010年度からベビーマッサージ・インストラクターの資格を卒業時に取得できるようになった。これを受け、筆者は同年3月より、地域貢献の一環および学生の実践の場として「ベビーマッサージ教室」を開催している。本稿では、インストラクターとなる学生が、将来、ベビーマッサージ教室を運営するさいの参考資料となるよう、2章で「実践報告」を提示し、3章でベビーマッサージ教室の効果について検討している。ベビーマッサージ教室の効果については、教室の参加前と参加後に実施した「花沢の対児感情尺度および母性理念質問紙」を用いたアンケート調査をもとに考察している。その結果、ベビーマッサージ教室に参加したことで、「きれいな」、「あたたかい」、「あかるい」などの接近感情項目で、また回避項目では「たいへんな」、「わがままな」、「めんどくさい」の項目で変化が生じた。7KJ0000698757
Practicum on Basic Cooking Skills and Menu Planning : Students' Creativity in Cooking
Get PDF調理学実習をとおして、栄養士を目指す学生の献立作成の基礎力が向上しているかを検討するために、制限時間(15分)で発想できる料理について主食・主菜・副菜の区分に沿って調査し、以下の結果を得た。さらに、今後の調理学実習のあり方についても検討した。1.発想できる料理数は、1年生では40.4+-12.2品であったが2年生では51.1+-13.7品と有意に多かった。料理区分では、副菜の数が最も少なかった。2.調理学実習で扱った料理は、実習直後には発想できても、1年後には発想しにくくなる傾向がみられた。3.実習直後でも発想しにくい料理は、手間のかかる料理や学生になじみの薄いと考えられる味付けや食材の料理であった。4.実習から1年後にも出現率が20%以上だった料理は14品で、なかでも大豆製品の主菜である擬製豆腐、緑黄色野菜の副菜であるほうれん草のお浸し、かぼちゃの煮物は2年生のほうが出現率が高かった。5.今後の調理学実習では、自宅での調理経験を増やせるような課題、大豆製品の主菜や和風の副菜、基礎調理実習で扱った料理(献立形式で実習していない単品料理)の献立への展開などを取り入れた内容を検討する必要がある。16KJ0000699004
An Error Analysis of Grammar and Goal Setting for Remedial Education
Get PDF大学における英語教育で「リメディアル」の必要性が求められているのは周知の通りである。従来から言われるように、近年見られる大学生の基礎学力低下の要因は多様である。しかし、大学教育が本来的に行うべき教育目標達成のためには、基礎学力の不足している学習者に相応の「補正・補習」教育が行われなければならない。大学における外国語教育は、如何なる目的でそれがなされようと、文法・語法に関する基礎学力・知識は必須の要素である。本稿では、リメディアル教育相当学習者の、基本的な6つの文法項目に対する定着度を誤答調査によって探る。また、典型的な誤答例から、それぞれの項目に対する未定着の原因を考察し、リメディアル(補正・補習)の達成目標を概観する。19KJ0000699008