Revista Órbita Pedagógica (Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo)
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LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL: EL BACHILLER Y SU ACCESO A LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ
No full textIn the present article the process of vocational guidance is exposed in abroad sense from its emergence in a narrow sense and in their access to“Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí” to be consistent with the theme,the rise is explained first and development of guidance, their theoretical andconceptual based on a social issue that relates to the choice of a career andcomplexity that has positions also became necessary to move chronologicallyoriented models in Ecuador with its features Finally the description of thesocial problem from a pedagogical and psychological approach.En el presente artículo se expone el proceso de orientación profesional en unsentido amplio a partir de su surgimiento y en un sentido estrecho en suacceso a la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, para ser consecuentecon la temática, primero se explicará el surgimiento y desarrollo de laorientación, sus posiciones teóricas y conceptuales en base a un problemasocial que se relaciona con la elección de una carrera profesional y lacomplejidad que eso tiene, además se hizo necesario transitarcronológicamente en los modelos de orientación en el Ecuador con suscaracterísticas, por último la descripción del problema social desde unenfoque pedagógico y psicológico.En el presente artículo se expone el proceso de orientación profesional en unsentido amplio a partir de su surgimiento y en un sentido estrecho en suacceso a la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, para ser consecuentecon la temática, primero se explicará el surgimiento y desarrollo de laorientación, sus posiciones teóricas y conceptuales en base a un problemasocial que se relaciona con la elección de una carrera profesional y lacomplejidad que eso tiene, además se hizo necesario transitarcronológicamente en los modelos de orientación en el Ecuador con suscaracterísticas, por último la descripción del problema social desde unenfoque pedagógico y psicológico
MEJORA CONTINUA Y REDISEÑO CURRICULAR: ¿SUCESIÓN O COEXISTENCIA DE PROCESOS EN EL TIEMPO?
No full textAccreditation, is the social recognition to the quality of the professionals thatform in the institutions of higher education, and part of the organizationalpurpose of continuous improvement. This in turn, is based on the strength ofthe curriculum to future graduates, extension not spontaneous triggercollege funding environments, the preparation of teachers and the adequateinfrastructure for the development of processes. The harmonic combinationof these elements (human, material, tangible and intangible), open space tothe required relevance.In Ecuador today occur relevant to the socio-economic and political changes,the country is improving the substantive functions of the institutions ofhigher education, fluency to deliver the social project that is built,professional, competent, able to influence their intervention andspecialisation, in the elevation of the national results in all areas and sectors.To do this, work with priority strategic guidelines have been mapped in thedifferent professions studied, and external evaluations for accreditation ofcareers curricular redesign. In this sense, temporarily coincide bothprocesses, and in different scenarios, the question about which of the twopreceding another, becomes frequent.This article offers a theoretical reflection on the necessary succession andcoexistence of the curriculum redesign and continuous improvement asinteracting sub-processes, contained in a process of conscious nature,holistic, complex and dialectic: training professionals.La acreditación, es el reconocimiento social a la calidad de los profesionalesque se forman en las universidades, y parte de la intencionalidadorganizativa de la mejora continua. Esta a su vez, se sustenta en la solidezdel currículo que cursan los futuros graduados, la extensión del accionaruniversitario hasta los ambientes extrauniversitarios, la preparación de losdocentes y la infraestructura adecuada para el desarrollo de los procesos. Laconjugación armónica de estos elementos (humanos, materiales, tangibles eintangibles), abren el espacio a la necesaria pertinencia.En Ecuador acaecen hoy cambios relevantes a nivel socioeconómico ypolítico, el país se imbrica en el perfeccionamiento de las funcionessustantivas de las Instituciones de Educación Superior, para entregar alproyecto social que se construye profesionales competentes, capaces deincidir, con su intervención profesionalizante, en la elevación de losresultados nacionales en todas las esferas y sectores. Para ello, se hantrazado pautas estratégicas de trabajo, con prioridad en el rediseñocurricular de las diferentes profesiones que se estudian, y las evaluacionesexternas para la acreditación de carreras. En este sentido, coincidentemporalmente ambos subprocesos, y, en diferentes escenarios, lainterrogante acerca de cuál de los dos precede al otro, se hace frecuente.En el presente artículo se ofrece una reflexión teórica sobre la necesariasucesión y coexistencia del rediseño curricular y la mejora continua comosubprocesos interactuantes, contenidos en un proceso de carácterconsciente, holístico, complejo y dialectico: la formación de profesionales.La acreditación, es el reconocimiento social a la calidad de los profesionalesque se forman en las universidades, y parte de la intencionalidadorganizativa de la mejora continua. Esta a su vez, se sustenta en la solidezdel currículo que cursan los futuros graduados, la extensión del accionaruniversitario hasta los ambientes extrauniversitarios, la preparación de losdocentes y la infraestructura adecuada para el desarrollo de los procesos. Laconjugación armónica de estos elementos (humanos, materiales, tangibles eintangibles), abren el espacio a la necesaria pertinencia.En Ecuador acaecen hoy cambios relevantes a nivel socioeconómico ypolítico, el país se imbrica en el perfeccionamiento de las funcionessustantivas de las Instituciones de Educación Superior, para entregar alproyecto social que se construye profesionales competentes, capaces deincidir, con su intervención profesionalizante, en la elevación de losresultados nacionales en todas las esferas y sectores. Para ello, se hantrazado pautas estratégicas de trabajo, con prioridad en el rediseñocurricular de las diferentes profesiones que se estudian, y las evaluacionesexternas para la acreditación de carreras. En este sentido, coincidentemporalmente ambos subprocesos, y, en diferentes escenarios, lainterrogante acerca de cuál de los dos precede al otro, se hace frecuente.En el presente artículo se ofrece una reflexión teórica sobre la necesariasucesión y coexistencia del rediseño curricular y la mejora continua comosubprocesos interactuantes, contenidos en un proceso de carácterconsciente, holístico, complejo y dialectico: la formación de profesionales
USO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA EN LA DISCIPLINA HISTOLOGÍA. FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS HUAMBO, ANGOLA.
No full textTo characterize teaching medias used in Histology subject and to knowstudents, from first year of the medical university in Huambo, opinion aboutthis medias, has been the main objective of the work. An evaluativeinstrument was elaborated in which the students could evaluate as bad, notbad, good and very good, each of the medias used in Histology II, in thesecond semester from course 2014, as part of the teaching-learning process.It was determined, in general, that students qualify as good the use ofteaching medias in Histology II subject, representing 45 percent, and among them the use of the microscope. Meanwhile, the text book is qualified as notbad (38, 6 percent) because they use it occasionally and just for independentwork, 65, 7 percent qualified as very good how the teaching process isdemonstrated by teachers.El trabajo está encaminado a caracterizar los medios de enseñanza másutilizados en el aprendizaje de la disciplina Histología de forma general y avalorar el criterio de los estudiantes del primer año de medicina de laFacultad de Huambo que cursan la disciplina Histología II en el Segundosemestre del curso 2014, con relación a al uso de medios de enseñanzadisponibles. Para la elaboración del trabajo se confecciona un instrumentodonde los estudiantes tienen la opción de calificar como mal, regular, bien ymuy bien, de acuerdo a sus criterios, a cada uno de los medios deenseñanza que se utilizan en la asignatura Histología II como parte delproceso de enseñanza-aprendizaje. Como resultado, de forma general, losestudiantes califican como bien la utilización de los medios que se empleanen el aprendizaje de la disciplina Histología II, representado por el 45 %aproximadamente, destacando entre ellos al uso del microscopio, mientrasque el uso del libro de texto lo califican como regular (38,6%) por la pocautilización que hacen los estudiantes de los mismos en el estudioindependiente; el 65,7% de los encuestados califica como muy bien a laforma en que imparten los contenidos los profesores de la asignatura.El trabajo está encaminado a caracterizar los medios de enseñanza másutilizados en el aprendizaje de la disciplina Histología de forma general y avalorar el criterio de los estudiantes del primer año de medicina de laFacultad de Huambo que cursan la disciplina Histología II en el Segundosemestre del curso 2014, con relación a al uso de medios de enseñanzadisponibles. Para la elaboración del trabajo se confecciona un instrumentodonde los estudiantes tienen la opción de calificar como mal, regular, bien ymuy bien, de acuerdo a sus criterios, a cada uno de los medios deenseñanza que se utilizan en la asignatura Histología II como parte delproceso de enseñanza-aprendizaje. Como resultado, de forma general, losestudiantes califican como bien la utilización de los medios que se empleanen el aprendizaje de la disciplina Histología II, representado por el 45 %aproximadamente, destacando entre ellos al uso del microscopio, mientrasque el uso del libro de texto lo califican como regular (38,6%) por la pocautilización que hacen los estudiantes de los mismos en el estudioindependiente; el 65,7% de los encuestados califica como muy bien a laforma en que imparten los contenidos los profesores de la asignatura
Ejercicios pliométricos para mejorar la fuerza explosiva en los estudiantes de la selección de básquetbol de una unidad educativa en el cantón Portoviejo
No full textBasketball is a sport that is practiced as a team, its beginnings date back to the year 1891, being one of the most practiced sports, it becomes an effective tool for the education of boys, girls and young people through values and norms of social coexistence, in this sport actions of speed, explosive force, jumps, and changes of rhythm in high intensity intervene in a short time, therefore, it is essential that the players have an ideal preparation to face the tournaments prepared in the year. This research seeks to determine how plyometric exercises contribute to the improvement of explosive strength in the students of the basketball team of the Latin American Private Educational Unit, generating a precedent for future studies and creating plans for the other sports disciplines that the institution has favoring athletes, thus contributing to society and above all to education and school welfare.El baloncesto es un deporte que se practica en equipo, sus inicios datan en el año de 1891, al ser uno de los deportes más practicados, se convierte en una herramienta eficaz para la educación de niños, niñas y jóvenes a través de valores y normas de convivencia social, en este deporte intervienen acciones de velocidad, de fuerza explosiva, de saltos, y cambios de ritmo en intensidad alta en corto tiempo, por lo tanto, es fundamental que los jugadores tengan una preparación idónea para afrontar los torneos preparados en el año. Esta investigación busca determinar cómo contribuyen los ejercicios pliométricos al mejoramiento de la fuerza explosiva en los alumnos de la selección de básquet de la Unidad Educativa Particular Latinoamericana, generando un antecedente para futuros estudios y crear planificaciones para las demás disciplinas deportivas con las que cuenta la institución, favoreciendo a los deportistas, contribuyendo de esta manera a la sociedad y sobre todo a la educación y bienestar escolar
Guía didáctica para el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura en el Bachillerato General Unificado
No full textLa Guía Didáctica es un recurso orientado a desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje óptimos, para generar conocimientos, habilidades y destrezas. Facilita la enseñanza y el aprendizaje, logrando la interacción de profesores, estudiantes, objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, recursos didácticos, formas de organización y la evaluación (Pino & Urías (2020). La enseñanza de Lengua y Literatura es un arte derivado con características propias. Es una fuente de conocimientos, enriquecidos por lo estético, con valoración de aspectos verbales (Paredes, 2020). Aprender Lengua y Literatura, posibilita que los estudiantes desarrollen destrezas y usen la lengua en beneficio de la interacción social. Esto explica, a su vez, la visión de la lengua como área transversal sobre la que se apoyarán otras áreas del aprendizaje escolar, porque es la escuela la que debe favorecer la participación de los estudiantes en una variedad de experiencias que les permitan desempeñar los roles que tendrán que practicar fuera de ella. (Cassany, 2006). El presente trabajo contiene temas y medios disponibles: materiales impresos, recursos audiovisuales, software, etc. Su objetivo es presentar una guía didáctica para mejorar la enseñanza, promover la calidad educativa y facilitar los aprendizajes desde el diseño y selección de contenidos, constituyéndose en la creación de una estructura gráfica que aborda sistémicamente formas de integración para potencializar la enseñanza-aprendizaje. El trabajo pretende fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en Lengua y Literatura de la UE Juan Montalvo del cantón Buena Fe. Se emplea una metodología cuali-cuantitativa, de corte transversal, utilizando el método descriptivo analítico, con registros de observación y encuestas.
PALABRAS CLAVE: Guía didáctica; estructura gráfica; integración; potencializar la enseñanza-aprendizaje; enseñanza-aprendizaje.
Didactic guide for the Language and Literature teaching-learning process at Unified General Baccalaureate
ABSTRACT
The Didactic Guide is a resource aimed at developing optimal teaching-learning processes, to generate knowledge, abilities, and skills. It facilitates teaching and learning, achieving the interaction of teachers, students, objectives, contents, methodological strategies, didactic resources, forms of organization and evaluation (Pino & Urías (2020). The teaching of Language and Literature is a derivative art with its own characteristics. It is a source of knowledge, enriched by aesthetics, with assessment of verbal aspects (Paredes, 2020). Learning Language and Literature enables students to develop skills and use the language for the benefit of social interaction. This explains, in turn, the vision of language as a cross-sectional area on which other areas of school learning will be based, because it is the school that must favor the participation of students in a variety of experiences that allow them to play the roles, they will have to practice outside of it. (Cassany, 2006). This work contains topics and available media: printed materials, audiovisual resources, software, etc. Its objective is to present a didactic guide to improve teaching, promote educational quality and facilitate learning from the design and selection of content, constituting in the creation of a graphic structure that systematically addresses forms of integration to enhance teaching-learning. The work aims to strengthen the teaching-learning process in Language and Literature of the EU Juan Montalvo of Buena Fe canton. A cross-sectional qualitative-quantitative methodology is used, using the analytical descriptive method, with observation records and surveys.
KEYWORDS: Teaching guide; graphic structure; integration; potentiate teaching-learning; teaching-learning
El aprendizaje cooperativo y las dificultades en la enseñanza de los estudiantes de nivel básico superior
No full textIn recent decades, the need for the study of new active and innovative methodologies, such as cooperative learning, that admit to learners the possibility of obtaining skills for their personal, affective, and social advancement, in which they can be active participants in educational processes, has been established. In the present research, emphasis is placed on the viability of cooperative learning in addressing the difficulties that arise in the teaching of students at the upper basic level, highlighting different circumstances in which this methodology has been applied, examining for this, an extensive number of works and research writings that are in periodical journals, which describe practices applied in different pedagogical periods. Therefore, based on the afore mentioned inquiry, it is highlighted that cooperative learning is an appropriate method to overcome difficulties in the teaching of a discipline, since it favors the strengthening of skills and competences, optimizing the academic performance of students, without considering a specific educational period or any subject in question.En las últimas décadas se ha venido a instaurar la necesidad del estudio de nuevos métodos activos e innovadores, como el aprendizaje cooperativo, que admitan a los educandos la posibilidad de obtener capacidades para su mejora personal, afectiva y social, en la que puedan ser participantes activos de los procesos educativos. En la presente investigación se hace énfasis sobre la viabilidad del aprendizaje cooperativo en el abordaje de las dificultades que se presentan en la enseñanza de los estudiantes del nivel básico superior, destacando diferentes circunstancias, examinando para ello un extenso número de trabajos y escritos de investigación que se encuentran en revistas periódicas, que describen prácticas aplicadas en diferentes períodos pedagógicos. Por ello, basados en la referida indagación, se destaca que el aprendizaje cooperativo es un método apropiado para superar las dificultades en la enseñanza de una disciplina, ya que favorece el fortalecimiento de las aptitudes y habilidades, optimizando el rendimiento académico de los alumnos, sin que se considere una especifico período educativo o alguna asignatura en cuestión
LA FORMACIÓN LABORAL INVESTIGATIVA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN EN LAS CARRERAS DE CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
No full textThe way of the teacher's professional performance constitutes a challenge foreach one of the careers in charge of its formation in the current University.This is of vital importance in the development of the labor practices in thedifferent performance contexts. In this article the main results related withthe labor-investigative formation are exposed from the main integrativediscipline in the careers Biology-Chemistry and Mathematics-Physics of theUniversity of Pedagogic Sciences "Pepito Tey", in Las Tunas, at the east ofCuba. This is made starting from the work carried out in the investigationprojects: "Didactics of Natural Sciences” and "Didactics of Exact Sciences”.The study of the professional's model and the theoretical bases settled downin the program of the discipline, besides the application of technical andinvestigation methods like the documental analysis and the observation, theyallowed to detect several inadequacies in the process of the students'professional formation in the mentioned careers. This took to the design andimplementation of several actions directed to guarantee a professional ableto foment educational successful processes in the schools.El modo de actuación profesional del docente en formación constituye unreto para cada una de las carreras en la Universidad actual. Esto es de vitalimportancia en el desarrollo de las prácticas laborales en los diferentescontextos de actuación. En este artículo se exponen los principalesresultados relacionados con la formación laboral-investigativa desde ladisciplina principal integradora en las carreras Biología-Química yMatemática-Física de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Pepito Tey”, enLas Tunas, provincia oriental de Cuba. Esto se hace a partir del trabajorealizado en los proyectos de investigación ¨Didáctica desarrolladora de lasCiencias Naturales” y “Didáctica de las Ciencias Exactas¨. El estudio delmodelo del profesional y los presupuestos teóricos establecidos en elprograma de la disciplina, además de la aplicación de técnicas y métodos deinvestigación como el análisis documental y la observación, permitierondetectar varias insuficiencias en el proceso de formación profesional de losestudiantes en las carreras mencionadas. Esto conllevó al diseño eimplementación de varias acciones dirigidas a garantizar un profesionalcapaz de fomentar en las escuelas exitosos procesos educativos.El modo de actuación profesional del docente en formación constituye unreto para cada una de las carreras en la Universidad actual. Esto es de vitalimportancia en el desarrollo de las prácticas laborales en los diferentescontextos de actuación. En este artículo se exponen los principalesresultados relacionados con la formación laboral-investigativa desde ladisciplina principal integradora en las carreras Biología-Química yMatemática-Física de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Pepito Tey”, enLas Tunas, provincia oriental de Cuba. Esto se hace a partir del trabajorealizado en los proyectos de investigación ¨Didáctica desarrolladora de lasCiencias Naturales” y “Didáctica de las Ciencias Exactas¨. El estudio delmodelo del profesional y los presupuestos teóricos establecidos en elprograma de la disciplina, además de la aplicación de técnicas y métodos deinvestigación como el análisis documental y la observación, permitierondetectar varias insuficiencias en el proceso de formación profesional de losestudiantes en las carreras mencionadas. Esto conllevó al diseño eimplementación de varias acciones dirigidas a garantizar un profesionalcapaz de fomentar en las escuelas exitosos procesos educativos
EXPERIENCIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE LA CARRERA DE CIENCIAS INFORMÁTICAS A TRAVÉS DE UNA TAREA INTEGRADORA
No full textThe quality of education of future professionals to satisfy the demands of oursociety requires improving the teaching work, must be the first priorityproper implementation of the comprehensive approach in universities. The integrative task has taken hold in recent times following the necessaryintegral education of graduates in all subsystems of Cuban education. Theexperiences in the methodological work at the Faculty of Computer Sciencebelonging to University Máximo Gómez of Ciego de Ávila throw the need toincorporate, as a systematic practice in the teaching-learning process, theconcept of integrating task. In this paper are presented the experiences indeveloping an integrated task in the group of 3rd year of Computer Sciencecareer.La calidad de la formación de los futuros profesionales para satisfacer lasexigencias de nuestra sociedad, exige perfeccionar el trabajo docente,debiendo ser la primera prioridad la correcta aplicación del enfoque integralen las universidades. La tarea integradora ha tomado fuerza en los últimostiempos a raíz de la necesaria formación integral de los egresados en todoslos subsistemas de la educación cubana. Las experiencias en el trabajometodológico en la Facultad de Ciencias Informáticas de la UniversidadMáximo Gómez de Ciego de Ávila arrojan la necesidad de incorporar, comouna práctica sistemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje, laconcepción de la tarea integradora. En este trabajo se exponen lasexperiencias en el desarrollo de una tarea integradora en el colectivo de 3eraño de la carrera de Ciencias Informáticas.La calidad de la formación de los futuros profesionales para satisfacer lasexigencias de nuestra sociedad, exige perfeccionar el trabajo docente,debiendo ser la primera prioridad la correcta aplicación del enfoque integralen las universidades. La tarea integradora ha tomado fuerza en los últimostiempos a raíz de la necesaria formación integral de los egresados en todoslos subsistemas de la educación cubana. Las experiencias en el trabajometodológico en la Facultad de Ciencias Informáticas de la UniversidadMáximo Gómez de Ciego de Ávila arrojan la necesidad de incorporar, comouna práctica sistemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje, laconcepción de la tarea integradora. En este trabajo se exponen lasexperiencias en el desarrollo de una tarea integradora en el colectivo de 3eraño de la carrera de Ciencias Informáticas
PROPUESTA PARA LA FORMACIÓN JURÍDICA EN LA CARRERA DE CIENCIAS ECONÓMICAS
No full textThe “Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí”, is in a process ofimprovement, which lies mainly in the redesign of curricula of it´s differentcareers; among them is that of Economics, one of which longer has foundedand therefore greater number of graduates. Economics graduate hashistorically focused on the aspects of his specialty, however, is of vitalimportance know other complementary, not less important content. Just thegeneral and specific legal knowledge are part of that range of inherent andnecessary expertise for their comprehensive training. The proposal which is proposed for consideration by the readers, seeks precisely contribute to theimprovement of the legal expertise of economists in training.La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM), se encuentra en unproceso de perfeccionamiento, el cual radica principalmente en el rediseñode los currículos de las diferentes carreras; entre ellas se encuentra la deCiencias Económicas, una de las que más tiempo tiene de fundada y porconsiguiente, mayor cantidad de graduados. El graduado de economíahistóricamente se ha centrado en los aspectos de su especialidad, sinembargo, le resulta de vital importancia conocer otros contenidoscomplementarios, no menos importantes. Justamente los conocimientosjurídicos generales y específicos, forman parte de esa gama deconocimientos inherentes y necesarios para su formación integral. Lapropuesta que se propone a consideración de los lectores, buscaprecisamente contribuir al perfeccionamiento de los conocimientos jurídicosde los economistas en formación.La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM), se encuentra en unproceso de perfeccionamiento, el cual radica principalmente en el rediseñode los currículos de las diferentes carreras; entre ellas se encuentra la deCiencias Económicas, una de las que más tiempo tiene de fundada y porconsiguiente, mayor cantidad de graduados. El graduado de economíahistóricamente se ha centrado en los aspectos de su especialidad, sinembargo, le resulta de vital importancia conocer otros contenidoscomplementarios, no menos importantes. Justamente los conocimientosjurídicos generales y específicos, forman parte de esa gama deconocimientos inherentes y necesarios para su formación integral. Lapropuesta que se propone a consideración de los lectores, buscaprecisamente contribuir al perfeccionamiento de los conocimientos jurídicosde los economistas en formación
El papel de la tutoría y la orientación educativa en las necesidades formativas de los estudiantes de Educación Básica
No full textLa Constitución de la República del Ecuador garantiza el derecho a la educación, sin embargo, debido al desconocimiento de estrategias como la orientación y la tutoría, la educación continua en un modelo tradicional. Debido al impacto de la globalización, los cambios en el sistema educativo, la tutoría y la orientación educativa es un desafío en la educación actual. Por otra parte, los estudiantes no son capaces de desarrollar sus estrategias de aprendizaje de manera independiente para alcanzar su desarrollo, pero tampoco sienten la presión y acompañamiento de otros factores educativos de la sociedad. El objetivo fue crear una guía didáctica educativa que a través de la inteligencia emocional permita una mejor formación integral para fortalecer el aprendizaje de los educandos en el sistema educativo. La investigación presenta un enfoque sociocrítico cuali-cuantitativo aplicado con respecto a la utilización de métodos, técnicas e instrumentos de recolección de información se utilizaron la observación conjuntamente con la encuesta aleatoria en las necesidades formativas durante el proceso educativo interdisciplinario con la finalidad de indagar el grado de conocimiento e importancia que tienen las tutorías para los estudiantes. Se concluyó que la utilización de las tutorías se constituye en una herramienta de potenciación de las capacidades de cada estudiante, misma que contribuye a superar las dificultades que van apareciendo a lo largo del proceso de adaptación, desarrollo y formación escolar.
PALABRAS CLAVE: Tutoría; orientación educativa; necesidades formativas; formación de estudiantes; educación.
The role of tutoring and educational guidance in the training needs of basic education students
ABSTRACT
The Constitution of the Republic of Ecuador guarantees the right to education, however, due to ignorance of strategies such as guidance and tutoring, continuing education in a traditional model. Due to the impact of globalization, changes in the educational system, tutoring and educational guidance is a challenge in today's education. On the other hand, students are not capable of developing their learning strategies independently to achieve their development, but neither do they feel the pressure and accompaniment of other educational factors in society. The objective was to create an educational didactic guide that through emotional intelligence allows a better comprehensive training to strengthen the learning of students in the educational system. The research presents a qualitative-quantitative socio-critical approach applied with respect to the use of methods, techniques and instruments for collecting information, continuous observation with the random survey on training needs during the interdisciplinary educational process was used in order to investigate the degree knowledge and importance of tutorials for students. It was concluded that the use of tutorials constitutes a tool for enhancing the capacities of each student, which contributes to overcoming the difficulties that appear throughout the process of adaptation, development, and school training.
KEYWORDS: Tutoring; educational orientation; training needs; students’ formation; education