Revista Órbita Pedagógica (Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo)
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POR QUE E COMO VALORIZAR OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DOS ESTUDANTES PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA?
No full textThis paper discusses the prior knowledge that students bring to the classroom, as a set of explanations given subject, often different from scientific knowledge presented by the school. This point is especially important, as it enables the teacher to discredit the appropriation of knowledge happens for the simple transmission. Previous knowledge are functional explanations for the objects and phenomena, often poorly developed that need to be identified and taken into consideration by teachers of Mathematics. From there, we try to provide some instruments that seek to enhance the students’ prior knowledge. Education should be based on personal experiences that students experience and the teacher's role is in guiding and regulating the activities with a view to transforming prior knowledge in their cognitive structure. Thus, according to the think ausubelian, if the teacher wants to teach significantly, you need to figure out what the student already knows, to finally direct their teachings.En este trabajo discuto los conocimientos previos que los estudiantes traen al aula, como un conjunto de explicaciones sobre un tema dado, muchas veces diferente al conocimiento científico presentado por la escuela. Este punto es esencialmente importante, ya que le permite al docente descreer que la apropiación del conocimiento ocurre por simple transmisión. Los conocimientos previos son explicaciones funcionales de objetos y fenómenos, muchas veces poco elaboradas, que necesitan ser identificadas y tenidas en cuenta por los profesores de Matemáticas. A partir de ahí, buscamos presentar algunos instrumentos que buscan valorar los conocimientos previos de los estudiantes. La enseñanza debe basarse en las experiencias personales que tiene el alumno y el papel del docente es orientar y regular las actividades, con miras a transformar los conocimientos previos en su estructura cognitiva. Así, según el pensamiento ausubeliano, si el docente quiere enseñar con sentido, es necesario descubrir lo que el alumno ya sabe, para orientar sus enseñanzas.Neste trabalho discuto os conhecimentos prévios que os estudantes trazem à sala de aula, enquanto conjunto de explicações sobre determinado assunto, muitas vezes diferente dos saberes científicos apresentados pela escola. Este ponto é essencialmente importante, uma vez que possibilita ao professor desacreditar que a apropriação de um conhecimento acontece pela simples transmissão. Os conhecimentos prévios são explicações funcionais para os objetos e fenômenos, muitas vezes pouco elaborados que precisam ser identificados e levados em consideração pelos professores de Matemática. A partir daí, procura-se apresentar alguns instrumentos que buscam valorizar os conhecimentos prévios dos estudantes. O ensino deve basear-se nas experiências pessoais que o estudante vivencia e o papel do professor está na orientação e regulação das atividades, com vistas à transformação dos conhecimentos prévios em sua estrutura cognitiva. Assim, de acordo com o pensamento ausubeliano, se o professor deseja ensinar significativamente, é preciso descobrir aquilo que o estudante já sabe, para enfim, direcionar seus ensinamentos
LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL DESDE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ: UNA BRECHA SOCIAL EN LA RELACIÓN UNIVERSIDAD-SOCIEDAD
No full textWaterfront paradigm shift in higher education and the demands of a society unmet social and economic terms, it seeks the thread that saturate the historical breakdown, in which transited in recent years in Ecuador and Manabí. The Universidad Laica Eloy Alfaro from Manabí as a Higher Education Institution and aware of the changes concerned Manabí and Ecuadorian society, seeking the way to help reduce the social divide. This paper diagnosed according to the problem of social gap in university-society relationship, from the perspective of demand and social relevance in the process of choosing a career in line with professional guidance, according to theoretical positions, professional guidance in Ecuador, stages of development of vocational guidance, the university-society relationship and the social gap.Frente al cambio de paradigma en la educación superior y las exigencias de una sociedad insatisfecha en términos sociales y económicos, se busca el hilo conductor que sature el resquebrajamiento histórico, en el que se transitó en los últimos años en Ecuador y Manabí. La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM) como Institución de Educación Superior (IES) consciente de los cambios y preocupado por la sociedad manabita y ecuatoriana, busca el camino que contribuya a disminuir esa brecha social. El presente trabajo diagnosticó de acuerdo con el problema de la brecha social en la relación universidad-sociedad, desde la perspectiva de exigencia y pertinencia social en el proceso de elección de una carrera profesional en correspondencia con la orientación profesional, de acuerdo a composiciones teóricas, la orientación profesional en el Ecuador, etapas del desarrollo de la orientación profesional, la relación universidad-sociedad y la brecha social.Frente al cambio de paradigma en la educación superior y las exigencias de una sociedad insatisfecha en términos sociales y económicos, se busca el hilo conductor que sature el resquebrajamiento histórico, en el que se transitó en los últimos años en Ecuador y Manabí. La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM) como Institución de Educación Superior (IES) consciente de los cambios y preocupado por la sociedad manabita y ecuatoriana, busca el camino que contribuya a disminuir esa brecha social. El presente trabajo diagnosticó de acuerdo con el problema de la brecha social en la relación universidad-sociedad, desde la perspectiva de exigencia y pertinencia social en el proceso de elección de una carrera profesional en correspondencia con la orientación profesional, de acuerdo a composiciones teóricas, la orientación profesional en el Ecuador, etapas del desarrollo de la orientación profesional, la relación universidad-sociedad y la brecha social
MODELO MOSCA PARA AVALIAR O “CURSO ELT ON LINE” PARA DESENVOLVER DIDÁTICA DE INGLÊS EM PROFESSORES DE INGLÊS PRÉ-ATENDIMENTO NA UNIVERSIDAD DISTRITAL DE BOGOTÁ, COLÔMBIA
No full textThe presenters try to offer the most important findings of the researchEvaluation of the on line ELT (English language teaching) course to developthe didactic competence through “Task based approach” as a methodologicalstrategy to solve some methodological difficulties of EFL student-teacherswith the use of the software ELT. The participants will learn about the Moscamodel used to evaluate virtual tools as well as the evaluation process andthe data gathered by means of 7 main categories. The presenters will alsodiscuss how this type of research contributes to meeting the standards ofdoing research that combines both technological development andpedagogical intervention in Colombian EFL teacher-education programs.Los presentadores intentan ofrecer los hallazgos más importantes de la investigación.
Evaluación del curso en línea ELT (enseñanza del idioma inglés) para desarrollar
la competencia didáctica a través del “Enfoque basado en tareas” como eje metodológico
estrategia para resolver algunas dificultades metodológicas de los estudiantes-docentes de inglés como lengua extranjera
con el uso del software ELT. Los participantes aprenderán sobre la Mosca
modelo utilizado para evaluar las herramientas virtuales, así como el proceso de evaluación y
los datos recopilados a través de 7 categorías principales. Los presentadores también
discutir cómo este tipo de investigación contribuye a cumplir con los estándares de
hacer investigación que combine tanto el desarrollo tecnológico como
intervención pedagógica en los programas de formación docente de inglés como lengua extranjera en Colombia.Os apresentadores tentam oferecer as descobertas mais importantes da pesquisa Avaliação do curso online ELT (Ensino de Língua Inglesa) para desenvolver
a competência didática por meio da “abordagem baseada em tarefas” como estratégia para resolver algumas dificuldades metodológicas de alunos-professores de EFL
com o uso do software ELT. Os participantes conhecerão o Mosca modelo utilizado para avaliar as ferramentas virtuais, bem como o processo de avaliação e
os dados coletados por meio de 7 categorias principais. Os apresentadores também discutir como esse tipo de pesquisa contribui para o atendimento dos padrões de
pesquisa que combina desenvolvimento tecnológico e intervenção pedagógica em programas colombianos de formação de professores de inglês como língua estrangeira
RELAÇÕES INTRA E TRANSDISCIPLINAR NA DISCIPLINA ENGENHARIA DE SOFTWARE E BANCO DE DADOS
No full textThe intra and transdisciplinarity are some of the edges of scientificmethodologywork at the University of Informatics Sciences (UIS), especiallyin the Regional Faculty from Ciego de Avila (RFCA), in which it has beenworking for three years. Many professors have questions, mainly those withless experience, on how to establish an integration of the subject withanother in the same discipline or simply they have troubles finding the linkamong them. This work was developed to achieve this goal, and based onexperience and research, it explains specifically how each item of a class in agiven topic, related to Database Systems and Software Engineering subjects,which belong to Database and Software Engineering discipline can beintegrated each other.La intra y transdisciplinariedad son unas de las aristas del trabajo científico -metodológico en la Universidad de las Ciencias Informáticas (UCI),especialmente en la Facultad Regional de Ciego de Ávila (FRCA), en la cualse ha venido trabajando durante tres años sobre estas. Muchos profesorestienen duda, fundamentalmente los de menos experiencia, cómo estableceruna integración de su asignatura con otra de la misma disciplina osencillamente le es difícil encontrar el vínculo que ellas tienen. Para ello sedesarrolló este trabajo, en el cual, basado en la experiencia y lainvestigación, se explica concretamente cómo cada tema de una clase, de lasasignaturas de Sistema de Base de datos e Ingeniería de Software,pertenecientes a la disciplina de Ingeniería de Software y Base de Datos, enla FRCA, se pueden integrar.A intra e a transdisciplinaridade são uma das bordas do trabalho científico estudo metodológico na Universidade de Ciências da Informática (UCI),
especialmente na Faculdade Regional de Ciego de Ávila (FRCA), na qual eles estão trabalhando há três anos nisso. Muitos professores
dúvidas, fundamentalmente aqueles com menos experiência, como estabelecer uma integração da sua disciplina com outra da mesma disciplina ou
é simplesmente difícil para ele encontrar o vínculo que eles têm. Por esta, desenvolveu este trabalho, no qual, com base na experiência e
pesquisa, explica-se especificamente como cada tópico de uma aula, do Disciplinas de Sistema de Banco de Dados e Engenharia de Software,
pertencente à disciplina de Engenharia de Software e Banco de Dados, em o FRCA, pode ser integrado
A ESTUFA FRIA: UM ESPAÇO NÃO-FORMAL EM POTENCIAL PARA APRENDIZAGEM DA BOTÂNICA
No full textThe present work aims to discuss the potential uses of plant biodiversity Greenhouse Cold Huambo as an educational resource for learning botany.We adopted a qualitative methodology approach: research has been done in biology programs, Digital archive of the Institute of Tropical Scientific Research (http://actd.iict.pt/). Authors as Araújo Silva, & Teran, 2012; Prigol & Giannotti, 2012; Moreira, 2011; Badillo, Miranda, Gallego, & Torres, 2011; Jacobucci, 2008; Santos & Terán, 2013 were important for understanding the use of external environments classroom for teaching Botany. We conduct periodic visits to Greenhouse, where studied the potential for exploitation of learning content in the Botany site. 36 species were identified, distributed in 27 botanical families. From the Biology programs were identified content likely to be used in this space. The results show a different look Greenhouse Cold, with a wide variety of species, becoming a living laboratory, a viable alternative to promote the teaching and learning of Botany, one fit to provide its scientific and educational contribution special space it seems you lost.O presente trabalho visa discutir as possibilidades de utilização da biodiversidade vegetal da Estufa Fria do Huambo como recurso pedagógico para aprendizagem da Botânica. Adotou-se como metodologia a abordagem qualitativa: foi feita pesquisas em programas de Biologia, arquivo Digital do Instituto de Investigação Cientifico Tropical (http://actd.iict.pt/). Autores como Araújo, Silva, & Terán, 2012; Prigol & Giannotti, 2012; Moreira, 2011; Badillo, Miranda, Gallego, & Torres, 2011; Jacobucci, 2008; Santos & Terán, 2013, entre outros, foram importantes para a compreensão da utilização de ambientes externos a sala de aula para o ensino da Botânica. Realizamos visitas periodicas a Estufa, onde se estudou as potencialidades para exploração de conteúdos didácticos de Botânica no local. Foram identificadas 39 espécies, distribuídas em 28 famílias botânicas. A partir dos programas de Biologia foi possível identificar conteúdos passíveis de serem abordados neste espaço. Os resultados apontam num olhar diferente a Estufa-Fria, com uma grande variedade de espécies, constituindo-se num laboratório vivo, uma alternativa viável para a promoção do ensino-aprendizagem da Botânica, um espaço especial apto a prestar o seu contributo científico e educativo que lhe parece perdido.O presente trabalho visa discutir as possibilidades de utilização da biodiversidade vegetal da Estufa Fria do Huambo como recurso pedagógico para aprendizagem da Botânica. Adotou-se como metodologia a abordagem qualitativa: foi feita pesquisas em programas de Biologia, arquivo Digital do Instituto de Investigação Cientifico Tropical (http://actd.iict.pt/). Autores como Araújo, Silva, & Terán, 2012; Prigol & Giannotti, 2012; Moreira, 2011; Badillo, Miranda, Gallego, & Torres, 2011; Jacobucci, 2008; Santos & Terán, 2013, entre outros, foram importantes para a compreensão da utilização de ambientes externos a sala de aula para o ensino da Botânica. Realizamos visitas periodicas a Estufa, onde se estudou as potencialidades para exploração de conteúdos didácticos de Botânica no local. Foram identificadas 39 espécies, distribuídas em 28 famílias botânicas. A partir dos programas de Biologia foi possível identificar conteúdos passíveis de serem abordados neste espaço. Os resultados apontam num olhar diferente a Estufa-Fria, com uma grande variedade de espécies, constituindo-se num laboratório vivo, uma alternativa viável para a promoção do ensino-aprendizagem da Botânica, um espaço especial apto a prestar o seu contributo científico e educativo que lhe parece perdido
MODELO PEDAGÓGICO DE LA PREPARACIÓN DEL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN PARA LA INTRODUCCIÓN DE RESULTADOS CIENTÍFICOS EN EL PROCESO EDUCATIVO
No full textThe introduction of educational scientific results is considered a process that, among other advantages, optimize time and human and material resources in solving professional problems. This process has been studied by several authors, who have formed a valuable body of theory and practical solutions to the implementation of results. However, there are still some aspects to continue to improve, such as the development of skills and attitudes, which together with the experience, competence conform inherent to their profession. In that direction this work marched, issued as a task of the institutional project. Documents that are generated during the various stages of the introduction of results, indicators are proposed with a corresponding valuation scale and evaluation categories relate.La introducción de resultados científicos pedagógicos es considerada un proceso que, entre otras ventajas, optimiza tiempo y recursos humanos y materiales en la solución de problemas profesionales. Este proceso ha sido estudiado por diversos autores, los que han conformado un cuerpo teórico y valiosas soluciones prácticas a la implementación de resultados. No obstante, aún quedan algunos aspectos por continuar perfeccionando, como es el caso del desarrollo de habilidades y actitudes, que unido a la experiencia, conformen una competencia inherente a su profesión. En esa dirección marchó este trabajo, emanado como una tarea del proyecto institucional. Se relacionan documentos que se generan en las diferentes etapas de la introducción de resultados, se proponen indicadores con su correspondiente escala valorativa y categorías de evaluación.La introducción de resultados científicos pedagógicos es considerada un proceso que, entre otras ventajas, optimiza tiempo y recursos humanos y materiales en la solución de problemas profesionales. Este proceso ha sido estudiado por diversos autores, los que han conformado un cuerpo teórico y valiosas soluciones prácticas a la implementación de resultados. No obstante, aún quedan algunos aspectos por continuar perfeccionando, como es el caso del desarrollo de habilidades y actitudes, que unido a la experiencia, conformen una competencia inherente a su profesión. En esa dirección marchó este trabajo, emanado como una tarea del proyecto institucional. Se relacionan documentos que se generan en las diferentes etapas de la introducción de resultados, se proponen indicadores con su correspondiente escala valorativa y categorías de evaluación
INOVAR NO ENSINO DA LÍNGUA: A CONSTRUÇÃO DE UMA RELAÇÃO POSITIVA COM A ESCRITA
No full textInvestigations about the representations, opinions, the students' attitudes in the sense of noticing ther relationship with the writing denounce a dual conception of the same: a school writing - boring obligation and without sense, parallel to an extra-school writing - fertile, without embarrassments. Our hypothesis is the that the knowledge of the students' relationship with the school and extra-school writing (concretely of the texts produced by the students out of the school) will suggest decisive tracks for the (re)conceptualization of the field of Didactics of the Writing as well as for the pedagogic-didactic action in the 2nd and 3rd cycles of the Basic Teaching, seeking the construction of a positive personal relationship with a multifunctional writing full of sense.Investigações sobre as representações, opiniões, atitudes dos alunos no sentido de perceber a sua relação com a escrita denunciam uma concepção dual da mesma: uma escrita escolar – obrigação enfadonha e sem sentido, paralelamente a uma escrita extra-escolar – fértil, sem constrangimentos. A nossa hipótese é a de que o conhecimento da relação dos alunos com a escrita escolar e extra-escolar (concretamente dos textos produzidos pelos alunos fora da escola) sugerirá pistas determinantes para a (re)conceptualização do campo da Didáctica da Escrita bem como para a actuação pedagógico-didáctica nos 2º e 3º ciclos do Ensino Básico, visando a construção de uma relação pessoal positiva com uma escrita multifuncional cheia de sentido
A PESQUISA COMO CONTEXTO EDUCACIONAL PARA DESENVOLVER TALENTOS NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DA UNIVERSIDADE, NEGÓCIOS E COMUNIDADE LINK
No full textIn the work the results of an investigation are exposed directed to clarify the particularities of the contexts that are developers of the talent in the professional formation from the bond university, company, community. With such a purpose a study of multiple cases has been developed in eight groups of second year of the Faculty of Electric; Mathematics, Physics and Calculation and Psychology from 1999 up to the 2005 using for it the observation of the educational contexts and you interview semi structured and informal to identified students as talents, professors and tutors in charge of their stimulation. The main results highlight the paper of the investigative context from the bond university, company, community like scenario developer of the talent in the professional formation in the one that students and professors share purposes centered in the creation, the situations and lists are structured in function of stimulating the indicators that characterize this operation type and it is passed over the control progressively to the students in the formulation of scientific problems and in their function like experts.En el trabajo se exponen los resultados de una investigación dirigida a esclarecer las particularidades de los contextos que resultan desarrolladores del talento en la formación profesional desde el vínculo universidad, empresa, comunidad. Con tal finalidad se ha desarrollado un estudio de casos múltiples desarrollado en ocho grupos de segundo año de las Facultades de Eléctrica; Matemática, Física y Computación y Psicología desde 1999 hasta el 2005 empleando para ello la observación de los contextos educativos y entrevistas semiestructuradas e informales a alumnos identificados como talentos, profesores y tutores encargados de su estimulación. Los principales resultados destacan el papel del contexto investigativo desde el vínculo universidad, empresa, comunidad como escenario desarrollador del talento en la formación profesional en el que alumnos y profesores comparten finalidades centradas en la creación, se estructuran las situaciones y roles en función de estimular los indicadores que caracterizan este tipo de funcionamiento y se traspasa progresivamente el control a los alumnos en la formulación de problemas científicos y en su función como expertos.No trabalho, são expostos os resultados de uma pesquisa que visa esclarecer as particularidades dos contextos que são desenvolvedores de talentos na formação profissional da universidade, empresa, vínculo com a comunidade. Para o efeito, foi desenvolvido um estudo de caso múltiplo em oito turmas do segundo ano das Faculdades de Eletricidade; Matemática, Física e Computação e Psicologia de 1999 a 2005 utilizando para isso a observação de contextos educativos e entrevistas semi-estruturadas e informais com alunos identificados como talentos, professores e tutores responsáveis pela sua estimulação. Os principais resultados destacam o papel do contexto de pesquisa da universidade, empresa, vínculo com a comunidade como cenário de desenvolvimento de talentos na formação profissional em que alunos e professores compartilham objetivos voltados à criação, situações e papéis são estruturados de forma a estimular os indicadores que caracterizar este tipo de operação e controle é progressivamente transferido para os alunos na formulação de problemas científicos e no seu papel de especialistas