Textos en Proceso (TEP - E-Journal, Stockholm University)
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Representaciones del cambio en discursos sobre reformas educativas y de resultados del Operativo Aprender del gobierno de Cambiemos
Full text linkWithin the framework of Discourse Analysis (Fairclough, 1992), the general objective of this article is to study how the need for educational reform is constructed discursively in five discourses produced by the Cambiemos government. Specifically, we propose to analyze the discursive strategies (Menéndez, 2012) that allow them to represent global changes that are used as justification for these reforms and to study what metaphors (Lakoff and Johnson, 2015 [1980]) are activated to think about these changes, as well as educational changes being proposed for high school. In our corpus, we identify different discursive strategies that help to represent global change as unquestionable, impossible to stop and self-generated. Additionally, this global change is conceptualized through a metaphor of movement in which different abstract agents “move” fast over people. Educational change is also understood through this type of metaphor, because a movement of the school towards that changing world is proposed. A third movement is associated with student learning, presented as a journey. Finally, educational change is conceptualized as a revolution in which an old or current school model is supposedly modified by a new and future one.En el marco del Análisis del Discurso (Fairclough, 1992), el objetivo general de este artículo es estudiar cómo se construye discursivamente la necesidad de reforma educativa en cinco discursos producidos desde el gobierno de Cambiemos. Específicamente, nos proponemos analizar las estrategias discursivas (Menéndez, 2012) que permiten representar los cambios globales que se utilizan como justificación de estas reformas y estudiar qué metáforas (Lakoff y Johnson, 2015 [1980]) se activan para pensar tanto estos cambios, como los cambios educativos que se proponen para la escuela media. En nuestro corpus, identificamos distintas estrategias discursivas que contribuyen a representar el cambio global como incuestionable, imposible de detener y autogenerado. Asimismo, este cambio global se conceptualiza a través de una metáfora de movimiento en la cual distintos agentes abstractos “avanzan” velozmente sobre las personas. El cambio educativo también se entiende a través de este tipo de metáfora, porque se propone un movimiento de la escuela hacia ese mundo cambiante. Un tercer movimiento se asocia al aprendizaje de los estudiantes, presentado como un viaje. Por último, el cambio educativo se conceptualiza como una revolución en la que supuestamente se modifica un orden o modelo escolar viejo o actual por otro nuevo y del futuro
Victoria's political speech: mitigation and intensification in the intercultural political field
Full text linkurante la formación del futuro docente e intérprete de lengua extranjera, es primordial conocer el uso de las especificidades discursivas de la lengua meta para entender sus efectos en los procesos comunicativos interculturales. La presente investigación ofrece los resultados preliminares del análisis discursivo comparativo intercultural entre los discursos de victoria emitidos por los entonces candidatos electos a las Presidencias de México y Francia, Andrés Manuel López Obrador (2018) y Emmanuel Macron (2017), respectivamente. Se tomaron en cuenta para este estudio el uso de las estrategias discursivas de atenuación y de intensificación en el discurso político de victoria; principalmente aquellas ligadas con la labor de convencimiento creadas a partir de la construcción de cada uno de los discursos, al igual que su impacto en el público. Se considera el discurso político de victoria como objeto de estudio debido a su trasfondo emocional, considerando el contexto y la popularidad de los candidatos en el momento de la emisión de cada uno de los discursos. Como parte de la hipótesis de esta investigación, se considera que la interpretación del discurso en la lengua materna y lengua meta dependerá de la sensibilidad lingüística y de las competencias metalingüísticas que posean el docente y el intérprete en formación.During the training of the future foreign language teacher and interpreter, it is paramount to know the use of the discursive specificities of the target language in order to understand its effects on intercultural communicative processes. The present research offers the preliminary results of the cross-cultural comparative discursive analysis between the victory speeches issued by the then elected candidates to the presidencies of Mexico and France, Andrés Manuel López Obrador (2018) and Emmanuel Macron (2017), respectively. The use of discursive strategies of attenuation and intensification in the political discourse of victory were taken into account for this study; mainly those linked to the work of convincing created from the construction of each of the speeches, as well as their impact on the public. The political discourse of victory is considered as an object of study due to its emotional background, considering the context and the popularity of the candidates at the moment of the emission of each of the speeches. As part of the hypothesis of this research, it is considered that the interpretation of the speech in the mother tongue and target language will depend on the linguistic sensitivity and metalinguistic competences possessed by the teacher and the trainee interpreter
Self-image in intercultural politics: contrasting analysis of the discourses of Marine Le Pen and Margarita Zavala
Full text linkEste artículo aborda el estudio de un análisis contrastivo de dos entrevistas: una de Marine Le Pen y otra de Margarita Zavala, excandidatas a las presidencias de Francia y México, siendo el centro del estudio las manifestaciones de autoimagen en sus discursos. El objetivo es exponer cómo las especificidades discursivas y sociales de una lengua condicionan el uso de la autoimagen para comunicar un mensaje. Se optó por clasificar en tres categorías la autoimagen empleada en los discursos, según las teorías de Kaul (2008) y Brenes (2014): realce, descalificación de la opción política contraria y utilización estratégica del rol desempeñado. Se concluyó que la autoimagen sí tuvo un impacto más allá del discurso de las excandidatas, pues su popularidad se vio afectada por el uso, excesivo en ciertas ocasiones, de esta actividad de imagen. El estudio contrastivo dejó al descubierto que tanto el francés de Francia como el español de México tienen especificidades discursivas ligadas directamente con la cultura y las convenciones sociales de cada lengua, las cuales resultan determinantes para la correcta interpretación de lo que se comunica en cada uno de los discursos políticos elegidos para esta indagación.This article addresses the study of a contrastive analysis of two interviews: one by Marine Le Pen and another by Margarita Zavala, former candidates to the presidencies of France and Mexico, being the center of the study the manifestations of self-image in their discourses. The aim is to explain how the discursive and social specificities of a language condition the use of self-image to communicate a message. It was decided to classify in three categories the self-image used in discourses, according to the theories of Kaul (2008) and Brenes (2014): enhancement, disqualification of the opposite political option and strategic use of the role played. It was concluded that self-image did have an impact beyond the discourse of the former candidates, since their popularity was affected by the excessive use of this image activity. The contrastive study revealed that both the French of France and the Spanish of Mexico have discursive specificities directly linked with the culture and social conventions of each language, which are decisive for the correct interpretation of what is communicated in each of the political discourses chosen for this inquiry
Discurso, sujeto y subjetividad
Full text linkThe article presents a review of the category of ethos, making a counterpoint with the materialist theory of discourse developed by Michel Pêcheux. In this regard, he proposes that enunciative theories centered on ethos grant a certain sovereignty to the enunciating "I". However, in "The evident truths" the approaches centered on the "speaker" or "enunciatorx" are problematized and it is pointed out that it is necessary to explain the way in which the individual interpellation is carried out as the subject of his speech . The formulation of a theory of Interdiscourse becomes relevant, then. This also implies paying attention to psychoanalytic theory, specifically, to reflection on the imaginary dimension that allows us to understand how the subject is constituted as a “subject of discourse”. Thus, rather than closing a debate, the materialist theory of discourse is explored and asks some questions that need to be thought through.El artículo presenta una revisión de la categoría de ethos haciendo un contrapunto con la teoría materialista del discurso desarrollada por Michel Pêcheux. Al respecto, propone que las teorías enunciativas centradas en el ethos le otorgan cierta soberanía al “yo” enunciador. No obstante, en “Las verdades evidentes” las aproximaciones centradas en lx “hablante” o “enunciadorx” se problematizan y se señala que resulta necesario explicar el modo en que se efectúa la interpelación individuo como sujeto de su discurso. Cobra relevancia, entonces, la formulación de una teoría del Interdiscurso. Esto implica, también, poner atención a la teoría psicoanalítica, específicamente, a la reflexión sobre la dimensión imaginaria que permite comprender cómo se constituye el sujeto como “sujeto del discurso”. Así, más que cerrar un debate, se explora la teoría materialista del discurso y formula algunas preguntas que resulta preciso pensar. 
Las reseñas de TripAdvisor: ¿un nuevo género de discurso turístico?
Full text linkIn this paper we present the results of a descriptive-interpretative analysis of some reviews about Spanish hotels and restaurants published on one of the most prominent travel review sites, TripAdvisor. The aim of the study is to examine linguistic common features that appear in guests’ opinions and hotel responses. In the same time, we try to emphasize the most important features of a review in order to find out if it can be considered part of tourist discourse and, if so, to generate a new specialized form of communication. Qualitative data from corpora denote that TripAdvisor reviews fulfil the typical functions of tourist discourse (informative, prescriptive and persuasive), with a special prominence of the last one. In addition, the tourist review seems to be the ideal framework to underline the most common pragmalinguistics strategies to describe and to advice the users’ tourist experience.En este artículo nos proponemos presentar los resultados de un análisis descriptivo e interpretativo del estilo comunicativo de algunas valoraciones que aparecen en la página web TripAdvisor, que serán analizadas desde la perspectiva de la pragmalingüística. El propósito es identificar los patrones lingüísticos comunes que aparecen en las opiniones de los usuarios y en las respuestas de los gerentes de las empresas hoteleras y gastronómicas. Asimismo, se pondrán de relieve las características esenciales de la reseña para averiguar si se puede considerar parte del género de discurso turístico y de esta manera generar una nueva forma de comunicación especializada. Los resultados cualitativos del análisis de los córpora demuestran que la reseña en TripAdvisor cumple con las funciones propias del discurso turístico (informativa, prescriptiva y persuasiva), con un patente protagonismo de la última. Además, ésta parece ser el marco ideal para subrayar las estrategias pragmalingüísticas más comunes a la hora de describir y de (des)aconsejar la experiencia turística vivida por turistas que se convierten inconscientemente en toroperadores y expertos de turismo
La coherencia causal en relatos infantiles de experiencia personal. Un estudio con niños argentinos hablantes de español
Full text linkSeveral studies have highlighted the relevance of narrative discourse, especially narratives of personal experience, for cognition, literacy, socialization, and schooling. The achievement of narrative coherence is a key factor in the development of this type of discourse. Although causality is an essential dimension of coherence, no studies were identified that specifically examined causal coherence in Spanish-speaking children’s personal narratives. This paper aims to study causal coherence in narratives of personal experience produced by 66 Argentinian Spanish-speaking children aged 3, 4 and 5 years. For the analysis of the narratives, we used a heuristic approach of an adapted version of Trabasso et al.'s Causal Network Narrative Model, and we employed the Kruskal Wallis test to make comparisons between age groups. Results showed an increase according to age in the degree of complexity and coherence of the causal organization of the narratives and provide evidence of the potential use of the model as a tool to infer how children causally relate individual events in their mental representation of the sequence that underlies the production of narratives of personal experience.Diversas investigaciones destacaron la relevancia del discurso narrativo, en particular, de narraciones de experiencia personal, para el pensamiento, la alfabetización, la socialización y la escolarización. El logro de la coherencia narrativa constituye un aspecto fundamental en el desarrollo de esta forma discursiva. Pese a que la causalidad es una dimensión central de la coherencia, no se identificaron estudios que la aborden específicamente en relatos de experiencias personales de niños hispanohablantes. El presente trabajo se propone estudiar la coherencia causal en narrativas de experiencia personal producidas por 66 niños argentinos hablantes de español de 3, 4 y 5 años. Para el análisis de los relatos, se recurrió a un uso heurístico de una versión adaptada del Modelo de Narraciones en Red Causal de Trabasso y colaboradores, y se empleó la prueba de Kruskal Wallis para realizar comparaciones entre los grupos de edad. Los resultados evidencian un incremento evolutivo en el grado de complejidad y coherencia de la organización causal y otorgan evidencias del potencial del uso del modelo como instrumento para inferir el modo en el que los niños relacionan causalmente eventos individuales en su representación mental de la secuencia que subyace a la producción de relatos de experiencia personal
El lenguaje como condición del sujeto una propuesta para la adquisición de una L2 a partir del interaccionismo estructural
Full text linkIn the field of second language acquisition (SLA), different theoretical and methodological frameworks coexist, not always free of frictions. In this paper we present the epistemological notions of language, acquisition and method underlying the main theories in this area, based on studies of first language acquisition (L1). These theories are generativist or innativist, cognitivist or interactionist, constructivist and sociocultural. From here, we will present our proposal in process (Bruzzo, 2020): a research in Spanish as a second and foreign language (ELSE, in Spanish), based on Claudia de Lemos' L1 acquisition theory (2000a, 2000b, 2002), structural interactionism and its methodology, French-Brazilian discourse analysis. Finally, we will point out the results obtained, in order to glimpse how the conception of acquisition understood as a process of capture and subjectivation would be reflected in a possible theory of ASL.En el campo de la adquisición de segundas lenguas (ASL) conviven, no siempre desligada de fricciones, diversas corrientes teórico-metodológicas. En este trabajo presentamos las concepciones epistemológicas sobre lenguaje, adquisición y método subyacentes en las principales teorías de esta área, fundadas sobre la base de estudios sobre adquisición de primeras lenguas (L1). Estas líneas son: la generativista o innatista, la cognitivista o interaccionista, la constructivista y la sociocultural. A partir de aquí, presentaremos nuestra propuesta en proceso (Bruzzo, 2020): una investigación en español como lengua segunda y extranjera (ELSE), basada en la teoría de adquisición de L1 de Claudia de Lemos (2000a, 2000b, 2002), el interaccionismo estructural y su metodología, el análisis del discurso francés-brasileño. Finalmente, señalaremos los resultados obtenidos a modo de vislumbrar cómo la concepción de la adquisición entendida como proceso de captura y subjetivación se vería reflejada en una posible teoría de ASL
The use of external modifiers as facework in requests and complaints in e-mail communication: the case of Spanish FL learners in Sweden
Full text linkEste trabajo investiga el uso de los modificadores externos en situaciones de petición y reclamo como actividad de imagen en las relaciones asimétricas (estudiante-profesor), abordado con el objetivo de comprender los diversos comportamientos que afectan la imagen social de los hablantes en la interacción comunicativa electrónica, en un contexto académico. Nuestro corpus consiste en 474 correos electrónicos elicitados electrónicamente y escritos tanto por estudiantes universitarios españoles como por estudiantes de primer año universitario de ELE en Suecia. Este corpus muestra el comportamiento comunicativo por parte de estos dos grupos en situaciones de petición y reclamo, datos que fueron confrontados con: 1) una evaluación sobre la adecuación pragmática de los textos ELE, efectuada por 6 evaluadores externos, 2) un cuestionario retrospectivo, en el caso de los aprendices de ELE y 3) un cuestionario de hábitos pragmáticos, en el caso de los estudiantes españoles. Los resultados muestran variación pragmática en el comportamiento comunicativo demostrado por ambos grupos, así como también discrepancias en las percepciones sobre las actividades de imagen (des)corteses en determinados modificadores externos.The present study investigates the use of external modifiers in requests and complaints as a strategy of facework (Goffman, 1967) in academic email communication, in the asymmetric relationship (student-faculty staff). The aim of this study is to understand communicative behaviors that could affect senders and recipients’ social face in academic e-mail communication. A total of 474 emails were elicited electronically and written by university students in Spain and first year Spanish FL learners in Sweden. The corpus shows differences in students’ communicative behaviors related to facework in situations of requests and complaints. This corpus was contrasted with data collected from: 1) an evaluation of pragmatic appropriateness in the Spanish FL texts, conducted by 6 external raters, 2) a retrospective questionnaire for Spanish FL learners, and 3) a questionnaire of pragmatic habits for the native speakers’ students in Spain. The findings indicate pragmatic variation between the groups in their communicative behavior regarding their use of external modifiers, as well as discrepancies in their perceptions of facework
