Revista Estudos Anglo-Americanos (E-Journal - Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC)
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J. D. SALINGER, O APANHADOR NO CAMPO DE CENTEIO E A PLENA AUTONOMIA DO SISTEMA / CAMPO LITERÁRIO NOS ESTADOS UNIDOS
Get PDFO objetivo deste artigo é analisar a inserção de J. D. Salinger no movimento literário estadunidense, destacando o funcionamento e a consolidação desta organização cultural no período após a segunda grande guerra, os processos de edição e de publicação de O apanhador no campo de centeio e a recepção do romance pelo público e pela crítica especializada. Para isso, parte-se do conceito de “sistema literário” elaborado pelo crítico brasileiro Antonio Candido e da noção de “campo literário” desenvolvido pelo sociólogo francês Pierre Bourdieu. Acredita-se que o romance permitiu a participação de seu autor no conjunto literário de seu país, pois este texto foi produzido de forma consciente, com as interrupções de Salinger nos processos de edição e publicação, e retrata o contexto histórico no qual foi concebido, tendo grande aceitação por parte do público e da crítica através dos anos
THE IMPORTANCE OF TEACHING LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN ADDITIONAL LANGUAGE CLASSES IN BRAZIL
Get PDFSchool failure is a problem, along with many others, which has surrounded our schools, and it has been related to learning difficulties. The present article aims at reporting on a study investigating the effects of the teaching of LLS (Language Learning Strategies) on the learning process of EAL (English as an Additional Language) learners with learning difficulties. Also, it introduces the Language Learning Strategy Instructional Program (LLSIP) devised for the purposes of the study and discusses the importance of the explicit teaching of LLS in AL classes. There were 16 participants in the study: six in the experimental group, and ten in the control group. The analysis of the data collected through 46 90-minute classes observed, questionnaires, learner diary pages, and interviews showed that (1) participants had difficulties in listening, speaking, reading, and writing, (2) most participants in the control group remained with the difficulties identified in the beginning of the course, and (3) after attending the LLSIP, the experimental participants had changes mainly in regard to their attitude towards English, since they became more willing to participate in class, seemed to be more motivated and to believe they could overcome their difficulties. These results strengthen the importance of teaching LLS to students with learning difficulties and suggest the inclusion of LLS in the Brazilian AL classes
O MORRO DOS VENTOS UIVANTES: UM ROMANCE PÓSCOLONIAL
Get PDFO objetivo deste artigo é analisar O morro dos ventos uivantes, da escritora inglesa Emily Brontë (1818-48), sob a perspectiva póscolonial. Percebe-se na literatura inglesa um padrão repetitivo de representação das relações coloniais – sobretudo até 1847, ano da publicação da obra em estudo - que enaltece os ingleses e sua cultura, e que desqualifica os povos de pele escura, assim como suas respectivas culturas. Esses povos são, em geral, representados de forma preconceituosa e sob o domínio do imperialismo inglês. O romance de Brontë subverte esse tipo de representação porque o protagonista, um cigano estrangeiro, Heathcliff, consegue reverter as relações socioeconômicas impostas por seus opressores, os ingleses que o cercam, e, consequentemente, subjuga-os de forma análoga à sua própria experiência. Destaca-se, nesta obra, seu caráter subversivo, porque a narrativa passa-se na Inglaterra, o que confere ao feito de Heathcliff um valor significativo, uma vez que ele obtém sucesso em relação a algo que despertava grande temor para os ingleses: serem vítimas das forças de raças escuras em seu próprio território, a Inglaterra
BELIEFS OF PROFESSORS AND STUDENTS TOWARDS THE USE OF ICT TOOLS IN THE LETRAS INGLÊS PROGRAMME AT UFSC
Get PDFThis paper reports the results of a research which aimed at investigating (a) the use of ICT tools by both professors and students in the Letras Inglês programme at UFSC, (b) the beliefs of these professors and students concerning the use of ICT tools in that programme and (c) the relationship between the use of ICT tools in the programme and the professors and students’ beliefs towards this use. The data were collected from professors and students by means of online open-ended questionnaires, online semi-structured interviews and self-reports. The analysis consisted of interpretation and constructions of meanings from the triangulation of data. Results show that professors use a number of ICT tools in the courses they teach. Moreover, most professors and students expressed positive beliefs towards the use of ICT tools. However, a few students reported not to benefit from the way some tools were currently being employed. Finally, a good degree of coherence was found in the relationship between the use that both professors and students reported to make of ICT tools and their beliefs towards this use
O FATOR MOTIVACIONAL DA LOUSA INTERATIVA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA: UM ESTUDO PILOTO
Get PDFUtilizar recursos tecnológicos nas aulas de línguas estrangeiras tem-se apresentado como fator motivacional para os alunos. Dentre esses recursos interligados à educação, destacase a lousa interativa e suas particularidades. Este artigo relata um estudo piloto sobre a experiência de 21 alunos de um instituto de idiomas em Natal e sua motivação com o quadro eletrônico durante as lições, discutindo o papel do aluno como “protagonista” (Freire, 1996) e a interação (Orr, 2008) dele com a lousa digital. Os dados são provenientes de questionários semiestruturados direcionados aos aprendizes e observações de aulas com e sem a lousa digital durante quatro meses. Os resultados apontaram que a lousa impulsiona a motivação e interesse dos aprendizes, pois possibilita uma sala dinâmica, de caráter menos tradicional, permitindo, assim, um aluno mais ativo e participativo. Eles indicaram também que as atividades realizadas por meio da lousa digital impactam significativamente a motivação desses sujeitos
MOHJA KAHF\u27S THE GIRL IN THE TANGERINE SCARF SEEN THROUGH THE HIJAB PERSPECTIVE
Get PDFLiterature often represents fictionally how gender relations are deeply affected by diaspora. The case of contemporary Arab-American writers is no exception to this, and recent works by Arab-American women writers have indeed been giving voice to silenced women. Our hypothesis in this article is that, in Mohja Kahf’s The Girl in the Tangerine Scarf, the main character negotiates her subjectivity in the space of diaspora, which is illustrated mainly, among other things, through her choice of clothes
VARIABILITY IN BRAZILIAN LEARNERS’ ENGLISH PRONUNCIATION AND ITS EFFECT ON INTELLIGIBILITY
Get PDFPronunciation features which characterise the prototypically Brazilian accent have been described in the literature for decades. These features, regarded as being predictable, are grouped into five categories: (1) word stress placement; (2) consonants; (3) vowels; (4) vowel insertion; and (5) spelling pronunciation. Due to linguistic variability, the predictability of features is questioned in this study, which has two aims: (1) to identify pronunciation features in spontaneous speech of Brazilian learners’ English unpredicted in the literature; and (2) to investigate the ways in which these features affect the pronunciation intelligibility of the Brazilian learners to British listeners. Data collected for a previous study (CRUZ, 2006) was revisited. Such data comprise samples produced by Brazilian learners containing predictable pronunciation features, presented to British listeners unfamiliar with the way Brazilians pronounce English words. The results reveal that the prototypically Brazilian accent presents more variability than what has been suggested in the literature, and that the unpredictable pronunciation aspects are likely to affect Brazilian learners’ intelligibility to British listeners
EDGAR ALLAN POE NO FACEBOOK: O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA E AS NOVAS TECNOLOGIAS
Get PDFEste artigo objetiva apresentar a possibilidade de uso do Facebook como um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) para o ensino-aprendizagem de língua inglesa para os alunos do Ensino Médio. Apresentamos como o trabalho com o texto literário pode instigar discussão e auxiliar na ampliação da compreensão leitora dos alunos. Para isso, selecionamos a obra A dream within a dream, de Edgar Allan Poe, e apresentamos sugestões de atividades que podem ser realizadas dentro de um grupo criado no Facebook, no qual alunos e professores podem interagir e construir sentidos juntos. Primeiramente, apresentamos a Web 2.0 e a maneira como as ferramentas que ela apresenta permitem maior interação online. Em seguida, tecemos algumas considerações acerca da leitura na era digital e como novos gêneros discursivos têm surgido nesse ambiente. Então, apontamos razões pelas quais a Literatura de língua inglesa deve ser introduzida nas aulas dessa língua estrangeira. Por fim, apresentamos brevemente o autor e a obra escolhida e discutimos a possibilidade de promover uma discussão acerca de como podemos utilizar o Facebook como um AVA para alunos do Ensino Médio
O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA NO ENSINO MÉDIO
Get PDFO ensino da Língua Inglesa no Ensino Médio foi e continua sendo ineficaz na maioria das escolas públicas e particulares brasileiras, reforçando, dessa forma, a crença de que é impossível se aprender inglês nas escolas regulares. Esta pesquisa foi conduzida de forma a identificar o perfil dos sujeitos envolvidos neste processo – professores e estudantes – buscando analisar as causas de um ensino insatisfatório que ainda não atende às metas previstas nos documentos relacionados à educação, principalmente alguns dos preceitos estabelecidos pelos PCNs, mais especificamente o PCN + de Língua Estrangeira. Os resultados mostram que, apesar do ensino da escola pública ser considerado menos eficiente que o da escola particular de maneira geral, no que concerne ao ensino e à aprendizagem da Língua Inglesa, contudo, tanto a escola pública como a particular apresentam características bem próximas uma da outra, evidenciando a necessidade de uma política de ensino de línguas mais clara e uma preocupação maior com relação à formação do professor de línguas