Portal de Periódicos Eletrônicos do UNIARAXÁ (Centro Universitário do Planalto de Araxá)
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A importância da música e das atividades lúdicas visuoespaciais no processo ensino-aprendizagem da educação infantil em tempos de pandemia
Full text linkO período pandêmico trouxe para a escola diversas modificações urgentes a fimde que a aprendizagem das crianças continuasse sendo desenvolvida no dia a dia. Para aEducação Infantil houve grandes dificuldades a fim de que o processo de ensino e aprendizagempudesse atingir os objetivos a que se propõe a esta fase escolar. Assim, percebe-seque a falta de interação entre professor e alunos e entre as próprias crianças gerou diversasconsequências negativas para o seu desenvolvimento entre 0 e 5 anos. Todavia, observou--se que, por meio do lúdico, da brincadeira e da música, é possível diminuir as deficiênciasno processo educativo durante as aulas remotas. Diante desta realidade, o artigo que orase propõe, buscou, por meio da revisão bibliográfica e ainda, por meio de pesquisa decampo, compreender o papel das atividades lúdicas para a construção de competências ehabilidades necessárias às crianças da Educação Infantil. Para tanto, foram requisitadas asteorias clássicas do desenvolvimento Infantil de Vygotsky e outros estudos mais recentespublicados, sobretudo, após os anos 2010, com o objetivo de compreender como tais pensadoresvalorizam as atividades lúdicas, musicais e visuoespaciais para o desenvolvimentodas crianças. Ademais, ainda se analisou a legislação atual, dando ênfase à BNCC, paraobservar como ela prescreve o uso dessas atividades para as aulas com crianças de crechese pré-escolas. Por fim, pôde-se, por meio de pesquisa de campo, avaliar, no processo pandêmico,a educação infantil desenvolvida em escolas da rede municipal da cidade de Araxá- Minas Gerais
Formação de professor: pensando a adoção na perspectiva da autoeducação
Full text linkO presente texto teve por objetivo uma reflexão da formação docente com relaçãoa adoção. Após um percurso histórico da adoção, são apresentados resultados depesquisa que apontam para a ausência de formação docente para atuar com adoção e osreflexos expressos em ideias pré-concebidas. Diante desta problemática e buscando cumpriro proposto, a autoeducação docente é discorrida como um dos caminhos possíveispara serem potências se mapeados pelo autoconhecimento e aplicados na prática docente
Aperfeiçoando os processos de ensino e aprendizagem da disciplina de cálculo I nos cursos de Engenharia
Full text linkEste trabalho é resultado do desenvolvimento de uma pesquisa de iniciaçãocientífica que abordou o uso de metodologias ativas em especial, o utilização de PBL -Problem Based Learning- nas aulas de Cálculo 1, em uma turma de engenharia no CentroUniversitário do Planalto de Araxá (UNIARAXÁ) / MG. Muitos alunos ao ingressaremno Ensino Superior, apresentam dificuldades com relação à aprendizagem da disciplina deCálculo I. Assim, o objetivo desse trabalho, foi utilizar metodologias ativas em especial oPBL Problem Based Learning- nas aulas de Cálculo 1, para trabalhar conceitos e conteúdosdessa disciplina, buscando uma aprendizagem significativa através da utilização de problemasmotivadores e interdisciplinares. Com a aplicação prática em sala de aula e, com asrespostas ao questionário, pode-se avaliar que há indicações que a utilização do PBL ProblemBased Learning- foi possível maior desenvolvimento de habilidades e competências naconstrução de conceitos da disciplina de Cálculo I o que oportunizou uma aprendizagemmais significativa
A implementação de metodologias ativas de ensino como forma de alcançar melhorias no processo de retenção de aprendizagem
Full text linkA adoção de metodologias ativas na educação corrobora de maneira sistêmicacom a formação de indivíduos e profissionais mais capacitados, cientes de seu papel social,munidos de maiores competências sustentáveis através da execução de práticas ambiental-mente corretas, socialmente justas e economicamente viáveis. Diante do exposto, deve-sesalientar que o presente estudo tem como objetivo geral, verificar e demonstrar como ouso de metodologias ativas no curso Técnico de Administração, em um Polo do InstitutoFederal do Triângulo Mineiro - IFTM no Município de Ibiá-MG, colabora para motivar osalunos em seus estudos, tornando-os sujeitos ativos no processo de ensino e aprendizagem,bem como na retenção de conteúdos. Para a realização deste trabalho foi sugerido que osalunos do Curso Técnico em questão produzissem um Podcast com objetivo de realizaruma pesquisa referente à influência de incubadoras de empresas na criação de novos ne-gócios. Verificou-se que através da aplicação de metodologias ativas de ensino os alunosse tornam sujeitos ativos da aprendizagem, tendo o professor o papel de mediar e facilitara transmissão dos conhecimentos, proporcionando ao discente uma maior retenção daaprendizagem e também a construção autônoma de seu próprio conhecimento