Portal de Periódicos Eletrônicos do UNIARAXÁ (Centro Universitário do Planalto de Araxá)
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Rawls e Lévinas: a ênfase no outro, no político e o ensino de filosofia
Get PDFEste artigo tem como objetivo a relação entre a questão da necessidade de se pensar o homem, a ética e o ensino da filosofia, levando em consideração a filosofia de Lévinas e de Rawls
Notas sobre Formação Integrada e Ensino Médio Integrado
Get PDFO Ensino Médio integrado possui bem menor número de alunos em comparaçãoao tradicional Ensino Médio regular. No estado de Minas Gerais, o número de ingressantesno Ensino Médio regular é violentamente superior aos de ensino médio integrado,conforme dados do Censo Escolar do ano de 2015, aplicado pelo Instituto Nacional deEstudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e disponível através do portalInepData. Na prática, o conceito de integração vem sendo edificado até mesmo pelospróprios profissionais da educação, os quais se mantêm incertos quanto aos procedimentosa serem adotados para que a educação geral se torne parte inseparável da educação profissional.A ideologia de conhecimento fragmentado por meio de disciplinas isoladas perdurano imaginário educacional e, resistir a essa ideia através de processos pedagógicos inter etransdisciplinares continua sendo uma metodologia inovadora e utópica, questionada porpais, alunos, professores e por toda a comunidade escolar
O ensino jurídico, as metodologias ativas e o Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA: um estudo de caso
No full textPretende o presente colaborar com o debate acerca da contribuição que as metodologiasativas, utilizando como recursos didáticos ferramentas tecnológicas, podemoferecer à aprendizagem do Direito. Os atuais alunos dos cursos jurídicos são, em suamaioria, “nativos digitais”. Portanto, inseridos na cultura digital que permeia as atividadesintelectuais hodiernas e usuários constantes das novas tecnologias de informação e comunicação– TIC’s. A crise do ensino jurídico vem se arrastando sem solução por dezenas deanos e exige que seja pensada além do dogmatismo, ao qual só a resposta basta à soluçãodo problema, pois seu ponto de partida é a norma jurídica. Este pressuposto condicionao professor de Direito a ser mero transmissor de conteúdos, as verdades arbitrárias danorma, e quanto aos discentes, cabe-lhes reter e repetir tais verdades. A superação doimpasse requer a conjugação de esforços de todos os envolvidos no processo: instituiçãode ensino, professores e alunos. O artigo consiste de revisão bibliográfica e conta aindacom estudo de caso realizado por meio de pesquisa empírica entre professores e alunos doCurso de Direito do Centro Universitário do Planalto de Araxá - Uniaraxá, utilizando-sede questionário estruturado para verificar suas percepções quanto ao Ambiente Virtual deAprendizagem – AVA – do Uniaraxá
A relevância da formação didático-pedagógica na docência universitária
Get PDFCom a expansão da oferta do Ensino Superior no Brasil, as oportunidades para os profissionais que almejam atuar como docentes cresceram significativamente. Por um bom tempo, predominou a ideia de que para um profissional ser considerado apto para lecionar no Ensino Superior, bastava tão somente que dispusesse de boa comunicação e domínio do conteúdo da área disciplinar que fosse ministrar. Erroneamente justificava- se que, pelo fato de o público-alvo ser constituído por adultos, não se fazia necessário o processo sistemático de formação pedagógica dos docentes. Nesta perspectiva, este artigo objetiva, por meio da pesquisa bibliográfica e de um estudo de campo com abordagem qualitativa, analisar questões relativas às representações dos professores universitários sobre a relevância da sua formação didática e seus reflexos na aprendizagem dos estudantes. Os fundamentos teóricos do estudo foram baseados, sobretudo, em autores que tratam do Ensino Superior: FERREIRA & ANDRADE (2015); ANASTASIOU & ALVES (2007); CHARLOT (2006); PIMENTA (2005); MASETTO (2003) VASCONCELOS (2000); VEIGA (2000). Os resultados apontaram que grande parte dos professores pesquisados, mesmo com titulação de mestres e doutores, nunca se submeteram a uma formação didática específica. Sendo assim, ao discutir a temática definida, o presente trabalho pretende contribuir para o questionamento dessas pseudo-verdades no âmbito acadêmico, estimulando a necessidade de formação continuada do docente universitário, tanto no aspecto pedagógico quanto no do conteúdo específico que leciona
O verso e o reverso: o lado sombrio da modernidade
Get PDFEste trabalho aborda o tema modernidade e o sociólogo Zygmunt Bauman será tomado como referência. A parte introdutória trata-se do tempo da modernidade, segundo a visão de alguns autores e, do conceito de ambivalência,, segundo a concepção do autor. Na segunda parte, enfatizarei as ambições dos agentes modernos para manterem a ordem por meio da planificação do Estado moderno, de forma densamente racionalizada voltada para a busca de uma sociedade perfeita, demonstrando, assim, o império da ciência como não neutra neste aspecto. Por último, enfocarei a conjetura de Bauman da permanência da modernidade e os seus efeitos negativos. Houve um problema teórico que os ideários do iluminismo não previram ou não souberam aplicar. Surgem as derrotas, a condição pósmoderna, pois a humanidade como um todo não se insere nos benefícios que seriam gerados pela modernidade de acordo com os princípios gerais e universais de igualdade, liberdade e fraternidade. Bauman defende a recuperação dos alicerces que abalaram a modernidade pelo caminho da emancipação com a aceitação da contingência
Aspectos identitários e sentidos do Ensino Médio no Brasil
Get PDFAlguns conceituam o Ensino Médio, como uma preparação para a EducaçãoSuperior, enquanto, para outros, a sua finalidade principal é a profissionalização e a inserçãono mercado de trabalho. Este nível correspondente à última etapa da educação básicapadece de um problema crônico de identidade. Nesta perspectiva, este artigo objetiva,por meio da pesquisa bibliográfica, promover reflexões sobre os aspectos identitários esentidos atribuídos ao Ensino Médio brasileiro na atualidade. Os fundamentos teóricosdo estudo foram baseados, prioritariamente em Arroyo (2014); Libâneo (2010; 2012);Ramos (2008). Os resultados apontaram que são válidas as tentativas de repensar o EnsinoMédio, contudo, faltam soluções para a crise de identidade e ainda urgência na definição eimplantação de políticas públicas coerentes, com caráter verdadeiramente emancipatório eque conduzam os resultados desta etapa a um patamar aceitável
Pesquisa escolar no Brasil: a produção científica em periódicos nacionais de Educação
Get PDFEste artigo, caracterizado como do tipo estado da arte, analisou o levantamentobibliográfico sobre pesquisa escolar nas pesquisas acadêmico-científicas publicadas em periódicosnacionais indexadas na área da Educação pela Capes entre os anos de 2000 a 2017.Detectou-se 17 trabalhos distribuídos em 13 revistas no qual diagnosticou-se a prevalênciade periódicos da região sudeste e de revistas/publicações em estrato B2. Ademais, o anode 2016 destacou-se destaque na divulgação sobre o tema. Os resultados mostraram que aprodução científica sobre o tema pesquisa escolar ainda é insuficiente