Chukyo University Repository for Academic Resources / 中京大学学術情報リポジトリ

大家　利之

Japanese

Effects of different types of balls on game activities and technical demands in small-sided games: for male college soccer players

投 稿 規 定
制　　定：1980 年 5 月 13 日
最終改定：2022 年 1 月 19 日
１．本誌の名称は「中京大学体育学論叢」とする。
２．本誌は、中京大学スポーツ科学部が編集・発行するものとして、1 年に 1 巻を発行する。
３．内容は体育学、健康科学、スポーツ科学などの領域に関するもので、原稿の種別は総
説、論文、研究報告、研究資料などとする。
４．投稿有資格者は体育学、健康科学、スポーツ科学などの領域における研究者、指導者、
学生とする。
５．原稿は、中京大学研究倫理規程に準じたものとする。人を対象とする研究に関しては、
所属機関における倫理審査委員会の承認を得ていることを原則とする。
６．原稿の掲載は審査に附す。なお、審査委員の選定は編集委員会によるものとする。
７．原稿掲載可否と原稿種別の最終決定および編集事務は編集委員会が行う。
８．原稿は横書きとし、その分量は図表や抄録なども含め原則として 30 枚以内とする。
９．引用文献は原則として本文の最後に一括するものとし、その引用の書式は別に定める。
10．原稿には 250 語程度の欧文抄録および 800 字程度の和文抄録を含める。和文の原稿に
は欧文の題目、著者名（ローマ字）、欧文の原稿には和文の題目、著者名を添える。
11．図や表には通し番号とタイトルをつけ、本文とは別にそれぞれ番号順に一括する。図表
の挿入箇所は、本文中に明瞭に朱書きで指示する。
「中京大学体育学論叢」投稿の手引き
　編集作業に要する時間の短縮と手間の節減のため、また無用な間違いを減らすためにも、下
記のような点に注意した上で原稿の作成・提出をお願いします。
１．投稿は原則として電子ファイルによるものとし、電子メールにて編集委員会が指定する宛
先に提出する。ファイル形式は PDF ファイルを基本とし、次の 2 つのファイルを送信す
る。①本文、図、表等の順で全て 1 つにまとめた PDF ファイル（オリジナルファイル）。
②オリジナルファイルから、著者名・所属の記載、謝辞の記載を取り除いたファイル（査
読用ファイル）。PDF ファイル作成が困難な場合は編集委員会に相談すること。
２．原稿の 1 ページ目には、原稿種別、タイトル、欧文タイトル、著者名、その欧文表記、著
者の所属、著者の連絡先を明記する。著者の所属は異なる数の＊を用いて区別すること 2
ページ目に欧文抄録、3 ページ目には和文抄録として 4 ページ目から本文を開始する。本
文および文献表には、ページ下部中央に通し番号、左側には行番号（ページごとに振り直
し）を付加する。
３．図表や写真は本文の後に挿入して、1 ページあたり 1 つの図表や写真を配置し（タイトル
や説明を含む）、原則としてそのまま印刷・掲載可能であるものとする。
４．欧文抄録は原則として英文とする。欧文抄録も審査の対象となるために、掲載までには著
者の責任においてネイティブチェックを受けることが望ましい。 
５．文献の引用に関しては原則として以下の書式とする。
　・文中に引用した文献は引用順に番号を付け、文末に参考文献としてまとめる。文中におい
ては片括弧を付けたアラビア数字で右肩に示す。
例）＊＊＊＊＊＊＊＊1,2）．　＊＊＊＊＊＊＊＊4-6）．
　・引用文献の書き方は【雑誌】の場合、著者．題目．雑誌名（巻）：ページ，発行年次とす
る。筆者は全員記載する（例 1、例 2）。【単行本】の場合は著者．書名．引用した章など
の題目：ページ（欧文の場合発行場所），発行所，発行年次の順に記載する（例 3、例 4）。
単行本の分担執筆の場合は著者、執筆課題、書名、編者（編者名の後に「編」を入れる。
また欧文の場合、書名の前に「In:」を、編者名の後に「Ed.」を入れる）：ページ（欧文
の場合発行場所），発行所，発行年次の順に記載する（例 5、例 6）。【翻訳本】の場合は、
著者名（西暦発行年）「書名」（訳者名），頁 - 頁，発行所，発行地とする（例 7）。原著の
書誌データは執筆者が必要と判断した場合に最後に＜ ＞内に付記する（例 8）。【新聞】
の場合は、執筆者名（示されていない場合は新聞名）．記事・論説の題名・または見出し，
『新聞名』，コーナー名（なければ省略），刊行年月日の順に記載する（例 9、例 10）。
【Web サイト】の場合は、著者名．WEB サイトの題目，URL，発行年（閲覧日）の順に
記載する（例 11）。
例１）三浦　哉，北川　薫，石川利寛．トライアスロン競技をシミュレートした際の運動
後半にみられる呼吸循環応答の特性．体力科学（43）：381-388，1994．
例２）Kiyonaga A, Arakawa K, Tanaka H, Shindo M. Blood pressure and hormonal 
responses to aerobic exercise. Hypertension（7）: 125-131, 1985.
例３）大西正健．実験でみる生化学．機能する蛋白質：92-110，共立出版株式会社，1990．
例４）Nelson DH. The adrenal cortex: Physiological function and disease: 24-47, Phil-
adel-phia・London・Toronto: W.B. Saunders Co, 1980.
例５）鈴木政登，伊藤　朗．運動による利尿状の変化．図説・運動生化学入門．伊藤　朗
編：99-110，医歯薬出版株式会社，1989．
例６）Straus E, Yalow RS. Differential diagnosis of hypergastrinemia. In: Gastroin-
testinal Hormones. Thompson JG. Ed.: 99-113, Austin: University of Texas 
Press, 1975．
例７）Napoleon.W.「幼児の運動」（友成久徳訳），31-46，ベースボール・マガジン社，
東京，1977．
例８）Napoleon.W.「幼児の運動」（友成久徳訳），31-46，ベースボール・マガジン社，
東京，1977. <The children love exercise.>
例９）湯浅誠．人材育つ環境大局的に「世界一企業活動しやすい国」に危うさ．『毎日新
聞』，くらしの明日，2013 年 9 月 4 日．
例10）毎日新聞．残業代の支払いルールは？ 1 日 8 時間を超えたら割増賃金．『毎日新聞』，
2014 年 6 月 30 日日．
例11）文部科学省．平成 26 年度体力・運動能力調査結果の概要及び報告書について，
http://www.mext.go.jp/，2016（2016 年 6 月 30 日閲覧）.
６．学部・大学院生の論文は指導教員が共同研究者となること。
その他については投稿規定に準じ、また不明な点があれば編集委員会にご相談ください。


投稿規定　64-1

Daiki Maeda

English

Time Inconsistency of a Central Bank in a Monetary Search Model with Agent’s Time Inconsistency

西本　和見

日本の生殖補助医療における平等とは何か　―センのケイパビリティからみた生殖医療民法特例法―

佐野　孝

8
● IASAI 研究トピック
1. はじめに
筆者は、2020年度まで和歌山県の公立小学校の教諭として勤務していた。2020年度は、COVID-19
の流行と同時に、GIGAスクール構想の実現やプログラミング教育の必修化等、学校の情報教育及び
ICT環境に大きな変革が生じた時期である。小学校のプログラミング教育の手引き 1)2)3)は 3年間で 3
度改訂され、授業を担当する教師をはじめ、学校現場は過渡期の手探りの状態となっていた。そうした
混乱の中でも、子どもたちは新たな学習機会に対して非常に前向きであり、これまで学校にはなかった
新たな器具や設備に積極的に関わり、操作するスキルを急速に習得していった。本稿では、そうしたプ
ログラミング教育必修化の過渡期における小学校での取り組み事例を紹介する。
2. プログラミング教育必修化の過渡期における企業連携の取り組み
先述のプログラミング教育の手引き 3)においては、教育の充実のため、企業・団体や地域等との連携（外
部の人的・物的資源の活用）の重要性が述べられ、その具体的な内容として、①企業等との連携、②企
業等の社会貢献プログラム等の活用、③ ICT支援員等の活用、④市民ボランティア等の活用が挙げら
れている。①③④はいずれも、プログラミングの専門知識をもつゲストティーチャーに教育活動への参
画を依頼するものであり、連携の形が比較的イメージされやすい。一方、②は企業が主催するプログラ
ムに参加するという点で、他の連携の形とは特徴の異なるものである。
筆者が勤務していた自治体では、教育委員会、学校、企業の相互連携により、まさに②の社会貢献プ
ログラムへの参加によって、プログラミング教育の充実を図る取り組みが進められていた。そのプログ
ラムとは、プログラミング教育の導入に伴い、全国の企業に先駆けて実施されていたソフトバンク社主
催の「Pepper社会貢献プログラム」である。プログラムの内容は、
希望する自治体の小中学校に人型ロボット Pepper（図 1）を 3
年間無償で貸与し、それを教材としたプログラミングの学習機
会を提供するというものだった。各学校で Pepperを活用した
プログラミング教育が実践され、毎年 11月ごろに自治体で成果
発表会が行われた。そこで最優秀賞に選ばれたチームの中から
全国で 8チームが選抜され、東京都のソフトバンク本社におい
て最終プレゼン大会（2月）に臨むという１年間のスケジュー
ルとなっていた。
3. 実際のプログラムに向けた小学校の取り組み事例
プログラムの課題（小学校部門）は、「身の回りで役立つ Pepper」であった。6年生の児童らは、3-4
人のグループに分かれ、Pepperを活用して身の回りのどのような課題に取り組むかを話し合い、その
課題を解決するための Pepperのプログラミングに取り組んだ。なお、児童らは総合的な学習の時間等
を活用して、5年生時に Pepperを動かすための基礎的なプログラミングの方法を学習している。ここ
では、最終的に学校の代表に選ばれた 6年生チームが制作した Pepperを紹介する。
小学校における企業と連携したプログラミング教育・AI活用の事
例報告
中京大学スポーツ科学部
佐野　 孝
図 1．小学校に貸与された Pepper
9
＜スランプラリーで楽しく、一日一善！ ! ＞
代表のグループは、学校生活で「みんなが頑張ったこと」や「友達の役に立ったこと」、「学校をより
よくするための行動」がもっと増えてほしいという思いのもと、スランプラリーと Pepperの対話性を
組み合わせて、全校の児童に「一日一善」を促すためのプログラムを作成した。
図 2は、児童が作成したプログラムの内容を示す資料である。プログラミングの基本構造である「順
次・分岐・反復」を用いて、個人が善い行動をしてスタンプを貯めていくプログラムが設計されている。
使い方は、次のようになる。利用者は、Pepperに「①自分の学年と出席番号を伝える」。すると自分の
スタンプカードが胸部の画面に表示されるので、「②自分のした善い行動をタッチする」。スタンプが 6
ポイント未満なら「③あと何ポイントで完成するかを聞く」、6ポイント貯まると「③スタンプの文字
を並び替えて完成する暗号を伝える」。暗号が不正解なら「④もう一度暗号を伝える」、正解なら「④ご
褒美のある場所を聞く」。個人のポイントは Pepperに記録され、別の児童が来た場合はその児童のカー
ドが表示される。図 3は、Pepperを校内に設置した様子である。 　　 
上記の利用者への対応に加えて、その日にどの行動が何回タッチされたのか、その日に何人がスタン
プカードを完成させたのかを集計するプログラムも同時に遂行されるようになっている。そして、その
集計結果を Pepperが発表することもでき、終わりの会で校内放送により結果を発表するという使い方
も想定されている。プログラムの記述には、ビジュアルプログラミング言語「Scratch」をベースに開
発されたプログラミングツールである「Robo Blocks」（図 4）が使用された。
この代表チームの制作した Pepperは、自治体の成果発表会にて最優秀賞に選ばれ、その後に東京で
行われた最終プレゼン大会にて全国三位（銅賞）となった。※自分たちの学校生活をより良くしたいと
いう素直な思いから考えられたものであったが、AIの活用により「善い行い」（道徳性や自律性）を育
むという視点が、ある意味で斬新なテーマとして評価されたのかもしれない。
 
図 2．プログラミングのフローチャート図 図 3．校内に設置された Pepper
図 4．Robo Blocksのプログラミング画面（矢印の右側）
※代表チームのプレゼン映像は、ソフトバンクロボティクスの以下のウェブサイトより視聴可能。
　 https://www.softbankrobotics.com/jp/product/academy/presentation/
 
10
4. おわりに
ここまで、企業の社会貢献プログラムの活用による小学校での取り組み事例を紹介した。プログラム
への参加を通して、解決したい課題と向き合い、その解決ツールとして Pepperを活用する機会を得る
ことができた。その体験は、子どもたちの「プログラミング的思考」や「コンピュータ等を活用して身
近な問題を解決する態度」を育むというプログラミング教育のねらいに確かに寄与したと考えられる。
一方、プログラミングという新規の学習内容に加え、外部のプログラムへの参加は、児童だけでなく、
保護者や教師に多くの時間的負担や労力を強いるものであるのも事実である。本事例でも、Pepperの
制作時間と教材研究、校内・自治体の成果発表会の準備、東京への遠征、保護者との連絡調整等の負担
は少なくなかった。現在、子ども対象のプログラミング大会は、学校や自治体単位ではなく、個人応募
で参加するものが大半となり、学校教育のカリキュラムとは離れつつある。そうした状況を鑑みると、
プログラミング教育必修化の過渡期の取り組みとして、本事例は、多くの学校への普及・一般化が難し
く、持続可能性が低いものであったと捉えることもできる。
プログラミング教育の導入、学校 ICT環境の全面的整備に続き、次に議論されているのは、生成 AI
の学校現場での活用である。生成 AIに関しては、2023年 7月に暫定的なガイドライン 4）が発表され、
生成 AIパイロット校の指定を受けた中学校及び高等学校で試験的な活用が進められている。今後の正
式なガイドラインの策定や学校現場への導入に向けた動向を注視していきたい。
参考文献
1) 文部科学省（2018）小学校プログラミング教育の手引（第一版）．
2) 文部科学省（2018）小学校プログラミング教育の手引（第二版）．
3) 文部科学省（2020）小学校プログラミング教育の手引（第三版）．
4) 文部科学省（2023）初等中等教育段階における生成 AIの利用に関する暫定的なガイドライン．


ISAI研究トピック　小学校における企業と連携したプログラミング教育・AI活用の事例報告

Chukyo University（中京大学）Doctor of Philosophy in Psychology博士（心理学）doctoral thesi

赤田　ちづる

アカタ　チヅル

Akata, Chizuru

―1―
氏名・（本籍）	 赤田　ちづる（大阪府）
学 位 の 種 類	 博士（心理学）
報　告　番　号	 乙　第73号
学位授与年月日	 2024（令和 6）年10月31日
学位授与の要件	 学位規則（昭和28年文部省令第 9号）
	 	 第 4 条第 2項該当
論　文　題　目	 犯罪被害によるきょうだいとの死別に関する研究
審　査　委　員	（主査）	 川　島　大　輔
	 	 	 小　島　康　生
	 	 	 吉　住　隆　弘
	 	 	 坂　口　幸　弘
赤田ちづる氏　博士（心理学）学位請求論文審査経過報告書
申 請 者：　赤田ちづる
論文題目：　犯罪被害によるきょうだいとの死別に関する研究
審査経過：
2023年11月 1 日（水）	 赤田氏より教務センター（大学院係）に学位請求論文提出。
	 　　（心理学研究科長に受理の可否の照会）
2023年11月 8 日（水）	 心理学研究科博士後期課程委員会（Zoomによるオンライン会議）
	 　　受理要件を満たすものとして、論文受理を決定。
	 　	　また赤田氏の経歴及び研究業績により学力の確認を行い、学力を確認するた
めの試験の免除を決定した。
　　　同日	 心理学研究科委員会（Zoomによるオンライン会議）
	 　	　博士後期課程委員会の決定を承認し、論文受理を決定するとともに、学位審
査委員会の設置を決定。審査委員 4名（うち 1名は外部委員）を選出。
	 　　主査：　川島大輔
	 　　副査：　小島康生　吉住隆弘　坂口幸弘
　　　同日	 第 1 回審査委員会（Zoomによるオンライン会議）
	 　　審査日程、審査方針の確認
―2―
2024年 1 月10日（水）	 第 2 回審査委員会（Zoomによるオンライン会議）
	 　	　各委員による論文審査結果を検討し、各章の目的部分への加筆や研究結果に
ついてのより丁寧な考察、また再分析を含めた改稿を求めた。
2024年 5 月13日（月）	 第 3 回審査委員会（Zoomによるオンライン会議）
	 　　各委員により修正部分を精査、確認し、さらに数点の修正を求めた。
2024年 8 月 1 日（木）	 第 4 回審査委員会（Zoomによるオンライン会議）
	 　	　修正内容を確認し、博士論文としての基準に達していると評価した。また本
論文について、iThenticateによる剽窃チェックを行った結果、 7 ％の類似部分
が検出されたが、指摘部分を審査委員により精査した結果、問題はないと判定
された。以上により論文審査を終了し、公示及び公聴会の開催を決定した。
2024年 9 月 9 日（月）～ 9月16日（月）　学位請求論文の公示（心理学研究科長室）
2024年 9 月19日（木）	 公開公聴会（大学院研修室：10：00～12：00）
	 　　公開公聴会にて、論文内容の発表と質疑応答を行った。
　　　同日	 第 5 回審査委員会（大学院研修室）
	 　	　公開公聴会でのプレゼンテーションについての評価、また論文についての総
合評価と審査報告書案の方針について確認した。
2024年 9 月20日（金）～ 9月26日（木）　第 6回審査委員会（メール会議）
	 　　審査報告書案について委員会にて確認し、承認した。
2024年10月 9 日（水）	 心理学研究科博士後期課程委員会（Zoomによるオンライン会議）
	 　　審査経過及び審査結果について報告した。
赤田ちづる氏　博士（心理学）学位請求論文
犯罪被害によるきょうだいとの死別に関する研究
審査報告書
本研究論文は、犯罪被害によってきょうだいと死別した経験を持つ、遺されたきょうだいの体験の特徴
を探索し、犯罪被害による親子関係の変化が遺されたきょうだいの精神的健康に及ぼす影響について探索
することを目的としたものである。論文内容は 1章から 7章までで構成されている。
第 1章においては、犯罪の定義と実態、犯罪被害による死別と支援、犯罪被害で遺されたきょうだいへ
の支援の 3側面から文献研究を行っている。まず日本における犯罪成立の要件を整理し、犯罪件数や死者
数などの実態を説明した上で、犯罪被害者の遺族が抱える悲嘆について先行研究を整理している。犯罪被
害のような通常ではない死別を迎えた遺族においては悲嘆が複雑化するリスクが高く、心的外傷後ストレ
ス障害に代表されるトラウマ症状を抱えることが多いが、日本では長い間、このような犯罪被害者遺族の
支援や、こころのケアの問題には関心が払われない状況が続いてきた。近年になってようやく、犯罪被害
者の問題に対する社会的関心が高まり、刑事司法機関等においても被害者支援のための各種の施策が推進
されるようになったが、遺されたきょうだいの支援は未だ乏しく、実態も明らかになっていない。こうし
た社会的状況を丁寧に考察することで、研究の独自性とともに、学術的・社会的意義を説得的に示してい
―3―
る点が評価された。
第 2章では、犯罪被害によってきょうだいと死別した遺されたきょうだいの体験の特徴と社会の認識の
現状及び支援に関する文献レビューを行い、国内外での研究の動向を把握した上で、今後の研究の方向性
と課題を整理している。レビューの結果、犯罪などの被害できょうだいと死別した遺されたきょうだいを
対象とした研究は非常に少ないこと、また適格条件を満たしている290件を網羅しても、その42％が病児・
流産・死産を対象としたものであったことが明らかとなった。さらに死別の原因を犯罪被害に限定すると、
関連する文献は僅か7.5％となった。これらの結果は、死別研究においてきょうだいという続柄を対象と
したもの自体がまず少ない上、犯罪被害による死別を経験したきょうだいに関する研究の乏しさが詳らか
となった。
第 3章では、犯罪被害によって遺されたきょうだいの体験の特徴を集約することを目的とし、犯罪被害
によってきょうだいを亡くした遺されたきょうだい 7名に半構造化インタビューを実施している。結果、
体験の特徴として「きょうだいという存在の喪失」「きょうだいとの死別による親子関係の変化」「遺され
たきょうだいの心理的負担」からなる 3つのコアカテゴリーと、「家族の崩壊」「見捨てられ感」「いい子ちゃ
ん」など12のカテゴリーが抽出された。
第 4章では、第 3章で対象とした遺されたきょうだいの親を対象としたインタビュー調査を実施し、遺
された親子の関係に与えた影響と時系列変化について、遺されたきょうだいと親の双方の視点から探索す
ることを目的とした。調査の結果、遺された親は、事件事故直後は亡くなった子どもへの強烈な思慕や希
死念慮が顕著に見られる一方で、遺されたきょうだいに関する記憶が欠如していた。そしてこの記憶の欠
如が、遺されたきょうだいが感じた、見捨てられ感につながっている可能性がうかがえた。また、遺され
たきょうだいを苦しめ続けたのは深い悲しみにある母親を見ることであったが、そのことに気がついてい
る親はいなかった。時系列変化でみると、親子関係に大きな変化がみられたのは 1家族のみで、母親が遺
されたきょうだいに目を向けることができるようになったことがきっかけであった。この事例は、母親が
きょうだいの悲しみに気が付けるか否かが親子関係の再構築のための必要条件であることが示唆された一
例であると考えられる。
第 5章では、「きょうだいの死に伴う親子関係ストレッサー尺度」及び「きょうだいとの死別による心
理的反応尺度」を作成し開発を試み、信頼性と妥当性を検証することが目的であった。きょうだいの死に
伴う親子関係ストレッサーについて、因子分析を行った結果、「見捨てられ感」「関係性の混乱」「役割負
担の増大」の 3因子が、きょうだいとの死別による心理的反応においては「不信感」「孤立感」「自己存在
の否定」「自責の念」「いい子傾性」の 5因子構造が見出された。また「きょうだいの死に伴う親子関係ス
トレッサー尺度」及び「きょうだいとの死別による心理的反応尺度」の各因子に有意な正の相関が示され
た。これにより親子関係の変化による負担と、遺されたきょうだいの心理的反応には関連があることが示
唆された。
第 6章では、親子ペアデータを収集し、親子関係ストレッサーと死別による心理的反応における親子間
の認識の差異と、遺されたきょうだいの精神的健康との関連を検討した。親子間の認識に関する差を検討
したところ、きょうだいの抱える親子関係ストレッサーや心理的反応の辛さを、親はきょうだいの認識よ
りも低く見積もっていた。また親子関係ストレッサーや心理的反応における親子間の認識のずれが、きょ
うだいの精神的健康と関連していることが示された。
第 7 章では、1）遺されたきょうだいの精神的健康、2）遺されたきょうだいにおける体験の特徴、3）
遺されたきょうだいの悲嘆のプロセスへの関連要因、4）遺された親と亡き子との継続する絆、5）見過
ごされてきた遺されたきょうだいのニーズの5側面から、ここまで得られた知見をもとに総合的な考察を
―4―
行った上で、今後のきょうだい支援への提言を行っている。
以上のように、犯罪被害によってきょうだいと死別した経験を持つ、遺されたきょうだいの体験の特徴
を示した貴重な研究報告であることが評価された。とりわけ遺されたきょうだいのみならず、その親にも
調査を展開し、家族のありようについて多様なアプローチを駆使して迫ろうとした点が高く評価された。
過去の研究蓄積がほぼ無いところから、インタビュー調査を通じて尺度を作成し、質問紙調査を行うなど、
一つ一つ手探りで、自ら研究知見を蓄積してきている。そしてその集大成である本論文は、犯罪被害者遺
族支援における新たな研究領域を開拓しうる労作であり、同時に遺されたきょうだいへの調査研究及び支
援を大きく前進させることが期待される。
以上により、当委員会は、本研究論文が学位請求論文として十分な水準に達していると判断した。
公開公聴会では、分厚い研究をわかりやすくまとめたスライドを用いて説明がなされ、審査委員を含め
た複数の参加者から質問がなされた。例えば、インタビューの結果については時間的経過をもっと丁寧に
見ていくこともできたのではないかや、親子で差が見られた変数だけでなく、見られなかった変数につい
てもより詳細に検討することが必要ではないか、といった指摘もあった。これに対して赤田氏は本研究の
到達点と限界を正確に認識し、それぞれの指摘に対して的確に回答していた。また実践性や当事者性を踏
まえた上で研究という行為がどのような意味を持つのかや、そもそも人は自分と他者の苦痛を同等に評価
することが可能なのか、といった研究の前提や今後の展望に関する赤田氏の見解を問う質問もあった。こ
れについても適切な応答を行っていた。
本委員会は、論文審査過程での本委員会の質問に対する赤田氏による的確な応答及び公開公聴会での説
明、質疑に対する応答の適切さを評価し、それらをもって赤田氏が最終試験に合格したものとみなす。
以上により本委員会は、赤田氏に博士（心理学）の学位を授与することが妥当であると判断した。
	 以上


犯罪被害によるきょうだいとの死別に関する研究

執 筆 者 紹 介（掲載順）
金　　　炫　成 （国際学部国際学科教授）
川　尻　文　彦
（愛知県立大学外国語学部教授・中京大学国際学部非常勤講師）
本　守　美　織（グローバル教育センター外国語嘱託講師）
セン・オン （グローバル教育センター外国語嘱託講師）
テリー・ワコーズ
 （グローバル教育センター外国語嘱託講師）
ウェストビィ三奈
 （グローバル教育センター外国語嘱託講師）
編　集　委　員
明　木　茂　夫（言語文化学科）
ジョン・エスポジート（国 際 学 科）
メリサンダ・ベルコウィッツ（国 際 学 科）
福　田　勝　文（国 際 学 科）
吉　川　次　郎（国 際 学 科）
森　　　有　礼（言語文化学科）
中京大学国際学部紀要　第８号
発行日　2024 年 10 月 31 日
発行所 中京大学国際学部
 〒466 -8666　名古屋市昭和区八事本町 101-2
発　行
責任者 
中　川　直　志
印刷所 株式会社　一　誠　社
 〒466 -0025　名古屋市昭和区下構町 2-22


奥付　8

小林　毅

Business Integration and Efficiency:Evidence from the Japanese Non-Life Insurance Industry

酒井　敏

Record of Mori-Ogai and Kako-Tsurudo's fight against Spanish influenza　―From the pandemic scene―

明翫　光宜

宮地　菜穂子

大江　涼夏

髙石　菜摘

兼松　明日美

Trends in Psychological Research on Loneliness:Advancing Strategies to Alleviate Social Isolation among Care Leavers

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