USAL (Universidad del Salvador): Open Journal Systems
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La función de la memoria a corto plazo en el entrenamiento del intérprete de conferencias. Identificación de obstáculos y desarrollo de una metodología de enseñanza específica
Get PDFEl proyecto de investigación sobre el entrenamiento del intérprete de conferencias se basa en tres ejes íntimamente relacionados: la memoria (memoria a corto plazo y memoria de trabajo), el lenguaje (idioma fuente e idioma meta) y la comprensión. Su interrelación es esencial para entender la manera en que el cerebro realiza los procesos cognitivos del aprendizaje. El lenguaje se adquiere escuchando y hablándolo, lo que denominamos bucle fonológico. La neurociencia y los estudios de neuroimágenes han revelado que la lengua materna se procesa en el hemisferio izquierdo. Pero las áreas cerebrales utilizadas para el aprendizaje de la segunda lengua requieren, además, la intervención del hemisferio derecho. Para desarrollar las funciones ejecutivas superiores, se requieren funciones cognitivas básicas: la percepción, el lenguaje, la memoria y la atención. El entrenamiento adecuado de estos aspectos redundará en la calidad de la interpretación. Es así que un complemento clave en el proyecto de investigación es el trabajo de campo basado en los hallazgos sobre las funciones cognitivas de la memoria de trabajo, memoria a corto y largo plazo y el bucle fonológico en la formación del intérprete. El trabajo de campo se centra en la aplicación práctica del bucle fonológico, cuya función es mantener de manera transitoria en la memoria de trabajo la información que se codifica verbalmente. El cerebro puede ejercitarse como los músculos del cuerpo. Así como la actividad física beneficia el aparato musculoesquelético, la estimulación cognitiva continua beneficia la flexibilidad mental y reduce el tiempo de respuesta (time lag), que es esencial para el buen desempeño del intérprete. La plasticidad cerebral favorece la formación de nuevas conexiones sinápticas que refuerzan las redes neuronales. Así, el trabajo de campo consiste en ejercicios destinados a la flexibilización de la memoria de trabajo y corto plazo para desarrollar sus tres funciones primarias: Concentración – Atención – Retención. Para ello se utiliza: 1) la agenda visoes pacial, que consiste en visualizar la información que se debe interpretar, por ejemplo, una cifra; 2) el bucle fonoarticulatorio: se repite la información internamente antes de la producción verbal; 3) la combinación de ambos. La ejercitación se divide en categorías a nivel de palabra: frase, oración, párrafo, relato concreto y abstracto, números individuales y combinados. Se entrenan el hemisferio izquierdo y derecho del cerebro: a) Escribir y dibujar con dos manos (ejercicios varios); b) Diferentes movimientos con dos manos en sentido inverso; c) Escribir o dibujar con una mano algo concreto mientras se escucha un relato y responder preguntas sobre el relato. Se trabaja la atención alternante y dividida: a) Ejercicios de Clozing (anticipación). El alumno debe completar el espacio en blanco o que no se escucha; b) Ejercicios de Mirroring (en espejo). El alumno lee un texto que está “al revés” o en espejo. Primero lee en el mismo idioma, luego interpreta a primera vista al idioma meta. Se trabajan la síntesis y la memoria semántica: a) Ejercicios de síntesis. El alumno reproduce solo la idea principal. Luego se repite el ejercicio para reproducir solamente los detalles clave. Se trabaja la atención que ayuda a recordar, evitando las distracciones que nos llevan a olvidar o a pasar por alto los detalles clave. b) Ejercicios de asociación y disociación con cifras y siglas. Se entrenan así los procesos de mantenimiento de la atención. El objetivo es lograr el dominio de varias habilidades, sobre todo la síntesis y la memoria semántica (apelar a conocimientos previos almacenados en “la base de datos” de la memoria a largo plazo). Lograr la agilidad mental del alumno es esencial, pues la interpretación se basa en un ciclo continuo entre tres funciones: entrada y almacenamiento de información en el idioma fuente, procesamiento en memoria, descarga de los datos procesados en el idioma meta, es decir la producción verbal
Aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el diseño de cursos en línea: Evaluación de una experiencia en educación superior - Application of Universal Design for Learning (UDL) in the Design of Online Courses: Evaluation of an Experienc
Get PDFSe presenta un estudio empírico cuyos objetivos fueron aplicar los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el diseño de dos cursos en línea y evaluar la experiencia desde la mirada de los estudiantes. La muestra estuvo compuesta por 37 alumnos de cuarto y quinto semestre del pregrado en Psicología de la modalidad abierta y a distancia. La selección de las estrategias de enseñanza y de las actividades de aprendizaje y evaluación se hizo teniendo presente los objetivos de las asignaturas y los principios del DUA. Los resultados muestran que es posible flexibilizar la enseñanza en línea si a los estudiantes se les brinda la libertad para elegir la manera de adquirir y demostrar sus conocimientos, siempre de la mano de sus intereses y motivaciones. ///An empirical study is presented whose objectives were to apply the principles of Universal Design for Learning (UDL) in the design of two online courses and to evaluate the experience from the students' point of view. The sample was composed of 37 fourth and fifth semester undergraduate students in open and distance learning psychology. The selection of the teaching strategies and the learning and evaluation activities was made bearing in mind the objectives of the courses and the principles of the UDL. The results show that it is possible to make online teaching more flexible if students are given the freedom to choose how to acquire and demonstrate their knowledge, always in accordance with their interests and motivations
La infancia irlandesa en The Southern Cross (Argentina, 1875-1910) // Irish Childhood in The Southern Cross (Argentina, 1875-1910)
No full textEl presente trabajo muestra los avances de una investigación en curso sobre los niños de la temprana comunidad irlandesa que se asentó en Argentina hacia mediados del siglo XIX. The Southern Cross (La Cruz del Sur), el diario católico irlandés fundado en Buenos Aires en 1875, ofrece un panorama abarcador de la niñez, que está presente en artículos y publicidades en tres áreas: educación; salud; libros para niños, juguetes, vestimentas y comida. A fines de siglo, la atención del diario se enfoca en la realidad política y cultural de Irlanda, a través de una sección dedicada a la Liga Gaélica y el estudio de la lengua irlandesa, y una columna para los jóvenes, en un intento por transmitir a sus descendientes hiberno-argentinos una fuerte identidad étnica
Proyecciones Literarias del Imaginario Urbano Decimonónico en la Narrativa Argentina del Presente
Get PDFPuede observarse, en la narrativa argentina de lasúltimas décadas, una suerte de puesta en valor de ese patrimoniourbano invisible e intangible forjado en la narrativa del siglo XIX.Las configuraciones de la fisonomía de la ciudad en la literaturadel presente reelaboran, de manera recurrente, las utopíasdecimonónicas: ciudades panópticas y excluyentes, invadidas pormarginales, montoneras y malones, escindidas y configuradas enguetos sociales. Aquí analizaremos las reconfiguraciones de estageografía «guetoizada» y las subjetividades que la habitan entres novelas del siglo XXI: Rabia (2004), de Sergio Bizzio; Eldesperdicio (2007), de Matilde Sánchez, y Más liviano que el aire(2009), de Federico Jeanmaire, teniendo especialmente en cuentasus vínculos con los patrones de visibilidad y de enunciación de laliteratura decimonónica. Este diálogo con la literatura fundacionalpone de relieve, por un lado, la pervivencia de un imaginariopolítico compuesto por ideales de civilidad coloniales, discursosracistas y prácticas absolutistas de ejercicio del poder, que siguejugando un papel central en la formación de identidades raciales,de género y de clase; por otro, permite apreciar los cambiosen las formas de colonización del espacio: de los proyectos detransformación efectiva de los espacios existentes a los proyectosurbanísticos actuales en abierto antagonismo con lo existente
Educación en tiempos de COVID-19: una propuesta metodológica para una pedagogía alternativa en la modalidad virtual. - Education in times of COVID-19: a methodological proposal for an alternative pedagogy in the virtual modality.
Get PDFLa difusión pandémica del COVID-19 derivó en una crisis coyuntural que afectó a todos los aspectos de la vida de la población mundial. Uno de ellos fue la educación en sus diversos niveles. Esto se debió a las políticas de aislamiento preventivo recomendadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS) e implementadas por cada gobierno en sus respectivos territorios. La situación requirió una adecuación de las prácticas pedagógicas presenciales al ámbito virtual, lo cual desnudó una serie de dificultades como la falta de herramientas de hardware y software por parte de docentes y alumnos por igual, la ausencia de capacitación para el uso de las mismas, el acceso al servicio de internet y, entre otras cosas, la aplicación de metodologías que respondieran adecuadamente a las nuevas problemáticas. Este estudio propone una estrategia alternativa a partir del análisis de la experiencia pedagógica en los casos de cinco cursos de Nivel Medio en el Instituto Santa María A-76 del barrio porteño de Caballito. ///The pandemic spread of COVID-19 led to a temporary crisis that affected all aspects of the world's population's lives. One of these was education at its various levels. This was due to the preventive isolation policies recommended by the World Health Organization (WHO) and implemented by each government in their respective territories. The situation required an adaptation of on-site pedagogical practices to the virtual environment, which revealed a series of difficulties such as the lack of hardware and software tools by teachers and students alike, the absence of training in their use, access to Internet service and, among other things, the application of methodologies that respond adequately to new problems. This study proposes an alternative strategy based on the analysis of the pedagogical experience in the cases of five Middle Level courses at the Santa María A-76 Institute in the Caballito neighborhood of Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Forma e indeterminación: revisión de un problema clásico de filosofía, mística y arte en Oriente y Occidente
Get PDFEn el presente artículo se vuelve sobre un tema tan clásico para la metafísica como es el que atañe a los principios de determinación formal e indeterminación. Se ha comprobado su presencia en Occidente (Grecia) y Oriente (Irán, India védica), donde parece que reluce antes la determinación que lo indeterminado. El análisis ha concedido un especial énfasis al lenguaje, dado que es una de las categorías que mejor expresa la problemática abordad
Eficacia del programa HERVAT sobre la atención y las calificaciones de niños y adolescentes
Get PDFLas neurociencias han ganado una notable importancia en Argentina. Pero a pesar del gran desarrollo logrado, pocas intervenciones se han llevado a cabo para aplicar los resultados en la mejora de las habilidades cognitivas de niños y adolescentes. De esta forma, la presente investigación aplicó el programa Neuroeducativo HERVAT, desarrollado en España por Ortiz Alonso, para fortalecer los procesos neurológicos y cognitivos en ambos grupos etarios. Por lo tanto, la presente investigación tuvo como objetivo demostrar la eficacia de HERVAT para mejorar la atención y el rendimiento escolar en estas franjas etarias. Métodos: se constituyó una muestra de 73 niños de tres cursos en una escuela primaria privada en Paraná, Entre Ríos, Argentina. Además, se constituyó una muestra de 82 adolescentes de dos cursos en una escuela secundaria privada en Paraná, Entre Ríos. Se realizó un diseño de prueba previa y posterior en el que los participantes completaron el cuestionario de atención Brickenkamp d2 y se solicitaron las calificaciones de todas las materias escolares. La intervención se llevó a cabo durante cuatro meses antes de cada clase. Resultados: en el caso de los niños, cuando se realizaron pruebas t pareadas para las medidas de atención, los resultados indicaron diferencias significativas en las respuestas totales y el éxito. Al realizar el mismo procedimiento para adolescentes, se detectaron hallazgos similares en la atención. Con respecto al rendimiento escolar, los resultados sugirieron diferencias significativas en las calificaciones en matemáticas y alfabetización en niños. Al realizar el mismo procedimiento para las calificaciones en adolescentes, no se encontraron diferencias. Los resultados indicarían que el programa HERVAT aparentemente sería eficaz para aumentar la atención en ambas franjas etarias
