Revistas UNED (Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica)
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Cría de Spalangia endius (Pteromalidae) haciendo uso de un hospedero alterno y evaluación de su parasitismo bajo condiciones de campo sobre Stomxys calcitrans (Muscidae) en Costa Rica
Get PDFThe mismanagement of the stubble in pineapple cultivation together with the decomposition process of the same, favors the proliferation of the stable fly (Stomoxys calcitrans), since it serves as a means to oviposit their eggs in these stubble and thus complete their cycle biological, in addition the fly attacks the cattle of nearby farms generating economic losses. The parasitoid wasp Spalangia endius is a biological controller that has been reported as efficient for the control of the stable fly, this genus of parasitoids exhibits a wide distribution in the American Continent, its presence has been reported from the United States to Uruguay. These parasitoids usually deposit an egg in the pupa of the fly after having pierced the pupal envelope (puparium) with the ovipositor, the parasitoid egg develops through three larval stages at the same time that it feeds on the fly's pupa and destroys it. The parasitoid pupates inside the fly's puparium and then makes a hole to emerge, emerging another parasitoid. Due to the above and the potential of S. endius as a biocontroller, a massive rearing method was carried out with an alternate host at the pupal level and later, the parasitoid wasp was released in the field under variable ratios of female:pupae and under two depths of pupal laying in order to observe the behavior of the wasp and evaluate its potential as a biological control method.An artificial breeding test of S.endius was carried out on pupae of Ceratitis capitata as an alternate host and under laboratory conditions. In entomological cages the pupae were exposed to the wasp for 4 weeks to increase the brood stock. On the other hand, at the field level, artificial cages were built, cotton with a 10% sugar solution was added to feed the adults, females were released in proportions 1:10, 1:15 and 1:20 (female: pupae) as treatments and S.calcitrans pupae were intentionally placed at 5 and 15 cm depth to view oviposition and parasitism under two laying depths.Regarding the results obtained in the laboratory, an increased percentage of parasitism was recorded as the weeks of exposure passed, going from 12.8% to 69.0% in the last week of exposure. For its part, in the release of the parasitoid in the field under the cage method, it was obtained that, the best female:pupae ratio was 1:10 regardless of depth (p <0.05), an average of 94.4% of parasitism was reached with this dose. On the other hand, analyzing the oviposition depth there were no significant differences (p> 0.05), the female oviposits both at 5 cm and at 15 cm, for which it is concluded that the parasitoid has a penetration capacity in the stubble. A natural mortality of the pest of 50% was identified, so it is recommended to take this factor into account when conducting field monitoring and making control decisions. It is concluded that the parasitoid is a successful biological control alternative to implement in Costa Rica, since pineapple is one of the most important crops for the country and in which there has been an impact on the environment and livestock activity.El mal manejo del rastrojo en el cultivo de piña junto con el proceso de descomposición de la misma, favorece la proliferación de la mosca del establo (Stomoxys calcitrans), ya que sirve como medio para ovipositar sus huevos en estos rastrojos y así completar su ciclo biológico, además la mosca ataca el ganado de fincas cercanas generando pérdidas económicas. La avispa parasitoides Spalangia endius es un controlador biológico que se ha reportado como eficiente para el control de la mosca del establo, éste género de parasitoides exhibe una amplia distribución en el Continente Americano, habiendo sido reportada su presencia desde Estados Unidos hasta Uruguay. Estos parasitoides suelen depositar un huevo en la pupa de la mosca tras haber perforado la envoltura pupal (pupario) con el ovipositor, el huevo del parasitoide se desarrolla pasando por tres estadíos larvarios a la vez que se alimenta de la pupa de la mosca y la destruye. El parasitoide pupa en el interior del pupario de la mosca y después hace un agujero para emerger emergiendo otro parasitoide. Debido a lo anterior y al potencial de S.endius como biocontrolador, se realizó un método de crianza masivo con un hospedero alterno a nivel de pupas y posteriormente se hizo liberación en campo de la avispa parasitoide bajo proporciones variables de hembra:pupa y bajo dos profundidades de postura de pupas para observar el comportamiento de la avispa y evaluar su potencial como método de control biológico. Se realizó un ensayo de cría artificial de S.endius sobre pupas de Ceratitis capitata como hospedero alterno y bajo condiciones de laboratorio. En jaulas entomológicas se expusieron las pupas a la avispa durante 4 semanas para incrementar el pie de cría. Por su parte a nivel de campo se construyeron jaulas artificiales, se les añadió un algodón con una solución azucarada al 10% para el alimento de los adultos, se liberaron hembras en proporciones 1:10, 1:15 y 1:20 (hembra:pupas) como tratamientos y se pusieron intencionalmente pupas de S.calcitrans a 5 y 15 cm de profundidad para ver oviposición y parasitismo bajo dos profundidades de postura. En cuanto a resultados obtenidos en laboratorio se registró un porcentaje de parasitismo aumentado conforme transcurrieron las semanas de exposición, pasando de 12.8% a 69.0% en la última semana de exposición. Por su parte, en la liberación del parasitoide en campo bajo método de jaulas, se obtuvo que, la mejor relación hembra:pupa fue la de 1:10 independientemente de la profundidad (p<0.05), se alcanzó un promedio de 94.4% de parasitismo con esta dosis. Por su parte, analizando la profundidad de oviposición no hubo diferencias significativas (p>0.05), la hembra oviposita tanto a los 5 cm como a los 15 cm, por lo cual se concluye que el parasitoide tiene una capacidad de penetración en los rastrojos. Se identificó una mortalidad natural de la plaga del 50% por lo cual se recomienda tomar en cuenta este factor al momento de realizar monitoreos en campo y tomar decisiones de control. Se concluye que el parasitoide es una alternativa de control biológico exitosa para implementar en Costa Rica, dado que, la piña es uno de los cultivos más importantes para el país y en el que se ha registrado afectación del medio ambiente y la actividad pecuaria
FIJACIÓN BIOLÓGICA DE NITRÓGENO EN ARVEJA (PISUM SPP) MEDIANTE TÉCNICAS ISOTÓPICAS DEL N15, EN UN SUELO ANDISOL, LLANO GRANDE CARTAGO
Get PDFEl nitrógeno es el nutriente de mayor demanda y clave en los cultivos, por lo que escasez de este elemento limita la producción. La arveja (Pisum sativum L.) tiene la capacidad de fijar nitrógeno y es considerada una de las menos eficientes (70-300 kg/ha/año) es por ello por lo que se plantea la necesidad de mejorar el rendimiento del cultivo y de determinar la potencialidad de fijación de nitrógeno de la especie. El estudio se llevó a cabo en La Angelina, de Cartago. Se trabajó con la arveja (Pisum sativum) como cultivo principal del estudio. Primeramente, se ejecutó un ensayo en el 2016 para determinar la fijación bilógica de nitrógeno (FBN) y en el 2017 se repitió la valoración de la FBN, incluyendo un tratamiento con la inoculación en el sustrato de Azotobacter vinelandii y otro sin inocular la bacteria. Entre los resultados obtenidos los mejores resultados se presentaron cuando la arveja (Pisum spp), fue inoculada con azotobacter (Fabaceae + Azotobacter) con una cantidad de nitrógeno fijado en el caso del maíz de 26,38%, gracias a que la mayor contribución de nitrógeno fijado en los ecosistemas terrestres proviene de la asociación con diferentes géneros de bacterias, en cultivos como Maíz, y Amaranthus fue de (24,78 y 28,93%), de nitrógeno fijado respectivamente. Se concluye que alternativas sostenibles lograrían minimizar el impacto, como es el uso de plantas con capacidad de fijación biológica del nitrógeno (FBN), mayormente representado por leguminosas que fijan entre 90 y 450 kg N/h
A educação como ato político em Freire. A teoria antidialógica, a arbitrariedade cultural e a educação bancária: noções para compreender a reprodução das desigualdades na América Latina.
Get PDFThe essay proposes a discussion to understand education as a political act, from the notions about social inequality that are implicit in the first phase of Freire's work. For this, it starts from the understanding of the educational, the social and the conflict in the oppressed subject-oppressor subject relationship. Likewise, the centrality that notions such as the dialogical versus the anti-dialogical acquire in it, the link between objectivity and subjectivity, the processes of awareness and praxis, that is, the joint relationship of action and critical reflection; all this within the framework of liberating education. One of the premises of the essay is that in Freire's work there is no explicit mention of what is currently known as the "social inequality" approach, but rather that it is assumed in the vast Freirean discussion. It is argued that, through anti-dialogical relations, the definition of cultural arbitrary and banking education, the oppressive subjects guarantee the maintenance of the material and symbolic conditions of oppression. In other words, it is above all about inequalities of knowledge, the product of an education that does not allow the process of humanization and awareness for the liberation of the oppressed.El ensayo propone una discusión para comprender la educación como un acto político, desde las nociones sobre la desigualdad social que están implícitas en la primera fase de la obra de Freire. Para ello, se parte de la compresión de lo educativo, lo social y el conflicto en la relación sujeto oprimido-sujeto opresor. Asimismo, se aborda la centralidad que en ello adquieren nociones como lo dialógico versus lo antidialógico, el vínculo entre objetividad y subjetividad, los procesos de concientización y la praxis, es decir, la relación conjunta de la acción y reflexión crítica; todo ello en el marco de la educación liberadora. Una de las premisas del ensayo es que en la obra de Freire no hay mención explícita respecto a lo que actualmente se conoce como el enfoque de la “desigualdad social”, sino que esta se encuentra supuesta en la vasta discusión freireana. Se argumenta que, mediante relaciones antidialógicas, la definición de arbitrarios culturales y la educación bancaria, los sujetos opresores garantizan el mantenimiento de las condiciones materiales y simbólicas de opresión. Es decir, se trata ante todo de desigualdades de saberes, producto de una educación que no permite el proceso de la humanización y la concientización para la liberación de los oprimidos.O ensaio propõe uma discussão para compreender a educação como ato político, a partir das noções de desigualdade social que estão implícitas na primeira fase da obra de Freire. Para isso, parte-se da compreensão do educativo, do social e do conflito na relação sujeito oprimido-sujeito opressor. Da mesma forma, a centralidade que nele adquirem noções como o dialógico versus o antidialógico, o vínculo entre objetividade e subjetividade, os processos de conscientização e práxis, ou seja, a relação conjunta de ação e reflexão crítica; tudo isso no marco da educação libertadora. Uma das premissas do ensaio é que na obra de Freire não há menção explícita ao que hoje é conhecido como abordagem da "desigualdade social", mas sim que ela é assumida na vasta discussão freireana. Defende-se que, por meio de relações antidialógicas, da definição do arbitrário cultural e da educação bancária, os sujeitos opressores garantem a manutenção das condições materiais e simbólicas de opressão. Em outras palavras, trata-se sobretudo de desigualdades de conhecimento, produto de uma educação que não permite o processo de humanização e conscientização para a libertação dos oprimidos
Conduta antiética na pesquisa científica: prevalência, causas associadas e estratégias de prevenção. Uma revisão sistemática
Get PDFPlagiarism has been the subject of research for some years; nonetheless, it has been studied primarily in students of different educational levels, although it is a practice that is also manifested in scientific research. Therefore, this article starts by answering the question: What is the prevalence of plagiarism among researchers? What are the leading causes associated with it? What strategies are used to prevent it? We performed a systematic literature review. A total of 25 documents were evaluated, analyzed, and synthesized. The results indicate that the prevalence of plagiarism is 4.3% at the international level, a percentage below the actual practice due to response bias: some researchers may not report the commission of plagiarism in their research practice, even when their participation is anonymous. The main reason for plagiarism is lack of time, which is related to excessive work and pressure to achieve a promotion. Prevention strategies are grouped into three: implementation of training, creation or modification of policies and documents. Despite initially focusing on plagiarism, this review adds information on other unethical research practices. In conclusion, despite its apparent low prevalence, plagiarism is an alarming phenomenon in scientific research. It requires a clear and complete definition to be accepted internationally, and it needs to be studied further and with different methodologies. This work offers suggestions for new lines of research as well as prevention strategies. El plagio ha sido objeto de investigaciones desde hace algunos años; sin embargo, ha sido estudiado principalmente en el alumnado de diferentes niveles educativos, aun cuando es una práctica que se manifiesta también en la investigación científica. Por ello, este artículo parte de responder: ¿Cuál es la prevalencia del plagio entre investigadores? ¿Cuáles son las principales causas asociadas a su comisión? ¿Qué estrategias se emplean para prevenirlo? Se realizó una revisión sistemática de literatura. Un total de 25 documentos fueron evaluados, analizados y sintetizados. Los resultados señalan que la estimación de la prevalencia del plagio es de 4.3% a nivel internacional, porcentaje por debajo de la práctica real debido al sesgo de respuesta: algunos investigadores podrían no estar reportando la comisión de plagio en su práctica investigativa, aun cuando participen de forma anónima en las investigaciones. La principal razón asociada al plagio es la falta de tiempo, relacionada con el trabajo excesivo y con la presión para lograr una promoción. Las estrategias de prevención se agrupan en tres: implementación de capacitaciones, creación o modificación de políticas y documentos. La revisión, a pesar de centrarse originalmente en el plagio, añade información sobre otras prácticas investigativas no éticas. Se concluye que el plagio, a pesar de su aparente baja prevalencia, es un fenómeno grave presente en la investigación científica, que requiere una definición clara y completa con miras a ser aceptada de forma internacional, además de que necesita ser estudiado en mayor medida y con diferentes metodologías. Se sugieren nuevas líneas de investigación y se invita a atender las estrategias de prevención recabadas.O plágio tem sido objeto de pesquisa há alguns anos; no entanto, tem sido estudado principalmente entre estudantes de diferentes níveis educacionais, embora seja uma prática que também se manifesta na pesquisa científica. Por esta razão, este artigo se baseia nas seguintes perguntas: Qual é a prevalência do plágio entre os pesquisadores? quais são as principais causas associadas que levam a cometer plágio? e quais estratégias são usadas para prevenir o plágio? Foi realizada uma revisão sistemática da literatura. Um total de 25 trabalhos foram avaliados, analisados e sintetizados. Os resultados indicam que a prevalência estimada de plágio é de 4,3% internacionalmente, a percentagem está abaixo da prática real devido ao viés de resposta: alguns pesquisadores podem não estar relatando plágio em sua prática de pesquisa, mesmo quando participam anonimamente da pesquisa. A principal razão associada ao plágio é a falta de tempo, relacionada ao excesso de trabalho e à pressão para ser promovido. As estratégias de prevenção estão agrupadas em três: implementação de treinamento, criação ou modificação de políticas e documentos. A revisão, embora originalmente focalizada no plágio, acrescenta informações sobre outras práticas antiéticas de pesquisa. Conclui-se que o plágio, apesar de sua aparente baixa prevalência, é um fenômeno grave presente na pesquisa científica, que requer uma definição clara e completa para ser aceito internacionalmente, além disso, precisa ser estudado em maior escala e com diferentes metodologias. São sugeridas novas linhas de pesquisa e convida-se a analisar as estratégias de prevenção coletadas
Evaluación de la estrategia de divulgación de la Carrera de Enseñanza de las Ciencias Naturales por parte de los estudiantes activos
Get PDFThis article shows the results of an strategy evaluation dissemination at the Natural Sciences Teaching Career, it was applied to the students of this program, which deals with aspects related to the academic level, reception, characterization and means of communication for sending information on the distance modality, requirements, services, study plan, duration of the career, fees, resources and regulations of interest, both institutional and of the career, with which it is intended to guide the student body in the distance modality, in the area of Science Teaching.El presente artículo muestra los resultados de una encuesta en línea sobre la evaluación de la estrategia de divulgación de la Carrera de Enseñanza de las Ciencias Naturales, aplicada a los estudiantes de dicha Carrera, la cual versa sobre aspectos relacionados con nivel académico, recepción, caracterización y medios de comunicación de envío de información sobre modalidad a distancia, requisitos, servicios, plan de estudios, duración de la Carrera, aranceles, recursos y normativas de interés, tanto institucionales como de la Carrera, con lo cual se pretende orientar al estudiantado en la modalidad a distancia en el área de la Enseñanza de las Ciencias
Modelos de enseñanza basados en el uso de tecnologías: los Massive Open Online Courses (MOOC) y su concepto
Get PDFDistance education (EaD) takes advantage of technology, which leads to a discussion on the Massive Online Open Courses (MOOCs), their concept, features, and technological integration. The purpose of this paper was to analyze the concept of MOOC for their proper characterization through the literature review. The methodology was based on an integrative literature review with no cut-off date, in addition to the use of Boolean operators. A total of 37 documents were analyzed in which it was found that the concept, its characteristics, and degrees of technological integration are as broad as the educational needs to which they respond. It is concluded that the MOOCs are not entirely faithful to their acronym and that the high number of characteristics they possess makes it difficult for them to have a unique definition because they change and adapt quickly, in addition, it must be prudent to use them in higher education. Research into the teaching and learning skills required for MOOCs is recommended, along with the causes of high dropout rates.La educación a distancia (EaD) aprovecha la tecnología, lo que conlleva a la discusión sobre los cursos masivos abiertos y en línea o Massive Online Open Courses (MOOC), su concepto, características e integración tecnológica. El objetivo de este documento fue analizar el concepto de los cursos MOOC para su debida caracterización por medio de la revisión bibliográfica. La metodología se fundamentó en una revisión bibliográfica integrativa sin fecha límite, además del uso de operadores booleanos. Se analizaron 37 documentos donde se halló que el concepto, sus características y los grados de integración tecnológica son tan amplios como a las necesidades educativas a las que responden. Se concluye que los MOOC no son totalmente fieles a su acrónimo y que la alta cantidad de características que poseen, dificulta construir o señalar una definición única para ellos, pues cambian y se adaptan rápidamente a los requerimientos contextuales y se requiere prudencia al utilizarse en la educación superior. Se recomienda investigar las competencias docentes y estudiantiles requeridas para los MOOC, al igual que las causas de las altas tasas de deserción estudiantil en ellos
Emprendizaje en los salones de clase basado en la creatividad usando las TIC
Get PDFThe current economic situation has facilitated the structuring of this project whose approach is aimed at generating creative ideas from the classroom in which each student cultivates their entrepreneurial spirit and broadens their vision to offer an innovative solution to an existing problem of this nature, with the objective of developing creative proposals, supported by learning strategies with the use of ICTs as the resources that most facilitated the understanding of content and communication among the students of the Analogue and Digital Reproduction subjects of the Visual Arts and Design career in Press of the Plastic Arts and Design career, where the support and cooperative work merged creativity in obtaining various design prototypes for commercial products aimed at solving the needs of a society that evolves every day. In conclusion, this project allowed students to analyze strategies and new possibilities to work on a common project, which supported the development of their skills by applying what they learned in virtual classes with a view to future endeavors.La situación económica actual ha facilitado estructurar este proyecto cuyo enfoque se orienta a generar ideas creativas desde el aula de clase en las que cada alumno vaya cultivando su espíritu emprendedor y amplíe su visión para ofrecer una solución innovadora a un problema existente de esta índole, con el objetivo de desarrollar propuestas creativas, apoyadas en estrategias de aprendizaje con el uso de las Tic como los recursos que más facilitaron la comprensión de contenidos y la comunicación entre los estudiantes de las asignaturas de Reproducción Analógica y Digital de la carrera de Artes Visuales y Diseño en Prensa de la carrera de Artes Plásticas y Diseño, donde el apoyo y el trabajo cooperativo fusionó la creatividad en la obtención de diversos prototipos de diseños para productos de carácter comercial encaminados a dar solución a las necesidades de una sociedad que cada día evoluciona. En conclusión, este proyecto permitió a los estudiantes analizar estrategias y nuevas posibilidades para trabajar en un proyecto común, las cuales apoyaron al desarrollo de sus competencias al aplicar lo aprendido en las clases virtuales con visión de futuros emprendimientos
Mejora continua en Trabajos Finales de Graduación: experiencia de 2019 a 2021
Get PDFIntroduction: In 2019, a university major carried out a diagnosis of the educational situation of the graduation projects. Objective: To analyze the impact on the improvement actions implemented in graduation projects, in the years 2019 to 2021. Method: Mixed approach, qualitative predominance; surveys, interviews, databases review and experiences analysis. Results: The diagnosis showed deficiencies in educational materials and knowledge. Six recommendations emerged from the diagnosis and the proposal; they were fulfilled between 2020 and 2021. The proposal applied improved work completion times and final grades. Conclusions and recommendations: This process requires continuous improvement; it implies additional efforts to achieve educational goals.Introducción. En 2019, se realizó un diagnóstico de la situación educativa de los proyectos de graduación de una carrera universitaria. Objetivo. Analizar el impacto en las acciones de mejora implementadas en proyectos de graduación, en los años 2019 al 2021. Método. Desarrollo del enfoque mixto, con predominancia cualitativa; se utilizaron encuestas, entrevistas, revisión de bases de datos y análisis de experiencias. Resultados. El diagnóstico develó deficiencias en materiales educativos y en conocimientos. Además, del diagnóstico y la propuesta, surgieron seis recomendaciones iniciales, las cuales fueron cumplidas entre 2020 y 2021. La propuesta aplicada mejoró tiempos de conclusión del trabajo y las calificaciones finales. Conclusiones y recomendaciones. El proceso requiere mejora continua e implica esfuerzos adicionales para cumplir lo deseado