Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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Apresentação: CIDADE, FORMAÇÃO INTEGRAL E EDUCAÇÃO AO LONGO DA VIDA: REFLEXÕES E POSSIBILIDADES
No full textA formação humana integral é a condição fundamental para a efetivação do direito à educação, pautado no “pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”, conforme a Constituição Brasileira de 1988.
Compreendemos que este direito se materializa na educação formal, escolar e universitária, complementado por processos educativos que acontecem, ao longo da vida, em diferentes territórios e contextos educativos.
A própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional define, em seu artigo 1, que a educação abrange os processos formativos que ocorrem na vida familiar, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
Em outras palavras, os processos educativos são permanentes e dependem de oportunidades e da intencionalidade do projeto de educação do país, e por consequência, dos interesses e perspectivas dos grupos que se colocam na arena dos embates, que se situam na esfera pública.
Transitando do educar no espaço escolar para os territórios educativos de viver (e vice-versa) nas cidades, campos, regiões litorâneas e ribeirinhas, em comunidades indígenas e quilombolas, tais processos incidem diretamente na qualidade da vida democrática, configurando sua ausência e negação, possibilidades objetivas para avanços de tiranias, preconceitos, exclusões e desigualdades sociais.
Portanto, no horizonte reflexivo proposto no âmbito deste Dossiê, aponta-se a premência da formação - como educação integral, nos diferentes tempos da vida, em diferentes territórios, instituições e organizações, abrangendo as dimensões da construção humana integral, em seus aspectos social, estético, emocional, cultural, físico, intelectual, político, ético, entre outras.
REACIONARISMO E OS “ATAQUES CONTRA ESCOLAS” NO BRASIL
Get PDFThis article is the result of a research that sought to verify the relationship between the advance of neofascism and reactionary groups of the extreme right, in recent decades, and the increase in "attacks against schools" in Brazil, in the years 2022 and 2023. The methodology used in the investigation was bibliographic and documentary, which produced arguments to affirm the hypothesis that the growth of reactionarism accompanied the significant increase in attacks against schools in our country.Este artículo es el resultado de una investigación que buscó verificar la relación entre el avance del neofascismo y los grupos reaccionarios de la extrema derecha, en las últimas décadas, y el aumento de los "ataques contra las escuelas" en Brasil, en los años 2022 y 2023. La metodología utilizada en la investigación fue bibliográfica y documental, lo que arrojó argumentos para sustentar la hipótesis de que el crecimiento del reaccionarismo acompañó el aumento significativo de los ataques contra las escuelas en nuestro país.Este artigo resulta de uma pesquisa que procurou verificar a relação entre o avanço do neofascismo e de grupos reacionários da extrema direita, nas últimas décadas, e o aumento dos “ataques contra as escolas” no Brasil, nos anos de 2022 e 2023. A metodologia empregada na investigação foi a bibliográfica e documental, que produziu argumentos para sustentar a hipótese de que o crescimento do reacionarismo acompanhou o aumento significativo dos ataques contra escolas em nosso país.Este artigo resulta de uma pesquisa que procurou verificar a relação entre o avanço do neofascismo e de grupos reacionários da extrema direita, nas últimas décadas, e o aumento dos “ataques contra as escolas” no Brasil, nos anos de 2022 e 2023. A metodologia empregada na investigação foi a bibliográfica e documental, que produziu argumentos para sustentar a hipótese de que o crescimento do reacionarismo acompanhou o aumento significativo dos ataques contra escolas em nosso país
HABILITAR EL APRENDIZAJE: habilidades adaptativas en estudiantes con discapacidad intelectual
Get PDFLos procesos educativos con estudiantes que viven en situación de discapacidadintelectual requieren la implementación de perspectivas y metodologías complejas queposibiliten su comprensión y transformación desde diferentes redes de relaciones deconocimiento. Las estrategias psicopedagógicas en esta problemática constituyen unpapel central de educación especial, más aún, cuando su intervención requiere avancesconceptuales y metodológicas. Razón por la cual el propósito del artículo es conocercómo la discapacidad intelectual y las habilidades adaptativas han tomado relevancia enlas investigaciones de los últimos años, andamiaje conceptual y teórico del enfoquepsicopedagógico que la constituye y las estrategias psicopedagógicas hacen de lashabilidades adaptativas un camino inclusivo para estudiantes con discapacidadintelectual. Se implementó una metodología de revisión sistemática en 3 etapas:Planeación, búsqueda y documentación pertinente a los conceptos principales. Seevidenció que la intervención psicopedagógica adscribe un enfoque inclusivo orientadoa la adaptación funcional de los estudiantes por medio de actividades flexibles ycooperativas
Visita ao planetário: o que pensam e planejam os professores?
Get PDFThis paper presents the results of a qualitative study that investigated the objectives assigned by elementary school teachers to a visit to the planetarium, the preparation of students for this experience, and how the topics covered would be revisited in the classroom. The study involved 18 teachers who scheduled and conducted visits with their classes to the planetarium throughout 2023. The responses were analyzed and categorized based on content analysis. The main objectives of the teachers for the visit are discussed, as well as aspects related to student preparation and strategies for reinforcing the content covered during the planetarium experience. The paper addresses the implications of the results for strengthening the school-planetarium relationship and suggests new research questions in the field.Este trabajo presenta los resultados de un estudio cualitativo que investigó los objetivos que los profesores de educación básica atribuyen a una visita al planetario, la preparación de los estudiantes para esta experiencia y la forma en que los temas tratados se retomarían en el aula. La investigación contó con la participación de 18 profesores que programaron y realizaron visitas con sus clases al planetario a lo largo de 2023. Las respuestas fueron analizadas y categorizadas mediante análisis de contenido. Se discuten los principales objetivos de los profesores para la visita, los aspectos relacionados con la preparación de los estudiantes y las estrategias para retomar los contenidos trabajados en el planetario. El trabajo aborda las implicaciones de los resultados para fortalecer la relación escuela-planetario y sugiere nuevas cuestiones de investigación en el área.Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que investigou os objetivos atribuídos por professores da educação básica a uma visita ao planetário, à preparação dos alunos para essa experiência e à forma como os conteúdos abordados seriam retomados na sala de aula. A pesquisa contou com a participação de 18 professores que agendaram e conduziram visitas com suas turmas ao planetário ao longo de 2023. As respostas foram analisadas e categorizadas por meio da análise de conteúdo. São discutidos os principais objetivos dos professores para a visita, aspectos relacionados à preparação dos alunos e as estratégias de retomada dos conteúdos trabalhados no planetário. O trabalho aborda as implicações dos resultados para o fortalecimento da relação escola-planetário e sugere novas questões de pesquisa para a área
A EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: uma perspectiva histórico-crítica
Get PDFDespite the significant process of legitimation that, over the past four decades, has elevated preschool education to the status of an organic component of Basic Education, a substantial set of unmet demands persists. Among these, the overall improvement in the quality of the education provided and the universalization of the right to education for children from zero to three years of age stand out, as does the indispensable integration of the Physical Education teacher into the multidisciplinary teams of Early Childhood Education. In light of the foregoing, one must ask: Can Physical Education contribute to the human formation of children in early childhood? Grounded in the dialectical method, the ideas systematized in this article defend this possibility and seek to contribute to the materialization of a praxis of Physical Education for Early Childhood Education, inspired by the principles of Historical-Critical Pedagogy, the Historical-Cultural Approach, and Historical-Dialectical Materialism.A pesar del significativo proceso de legitimación que, en las últimas cuatro décadas, elevó la educación preescolar a la condición de etapa orgánica de la Educación Básica, persiste un conjunto relevante de demandas aún no plenamente consolidadas. Entre ellas destacan, en términos generales, la mejora de la calidad de la educación ofrecida y la universalización del derecho a la educación de los niños de cero a tres años, así como la imprescindible integración del profesor de Educación Física en los equipos multidisciplinarios de la Educación Infantil. Ante lo expuesto, cabe preguntarse: ¿Puede la Educación Física contribuir al proceso de formación humana de los niños en la primera infancia? Fundamentadas en el método dialéctico, las ideas sistematizadas en este artículo defienden tal posibilidad y buscan contribuir a la concreción de una praxis de Educación Física para la Educación Infantil, desde la perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica, del enfoque Histórico-Cultural y del Materialismo Histórico y Dialéctico.Apesar do expressivo processo de legitimação, que nas últimas quatro décadas alçou a educação pré-escolar à condição de etapa orgânica da Educação Básica, subsiste um núcleo significativo de demandas não plenamente consolidadas. Entre elas, sobressaem-se, de modo geral, a ascensão da qualidade da educação disponibilizada e a universalização do direito à educação das crianças de zero a três anos, bem como a imprescindível integração do professor de Educação Física às equipes multidisciplinares da Educação Infantil. Diante dessa realidade, surge o seguinte questionamento: Pode a Educação Física contribuir no processo de formação humana das crianças na primeira infância? Ancoradas no método dialético, as ideias sistematizadas neste artigo defendem essa possibilidade e pretendem contribuir para a concretização de uma práxis de Educação Física para a Educação Infantil, na perspectiva da Pedagogia Histórico-crítica, da Abordagem Histórico-cultural e do Materialismo Histórico e Dialético
A INCLUSÃO COMO NECESSIDADE DO NEOLIBERALISMO E OS PROCESSOS DE IN/EXCLUSÃO NA ESCOLA
Get PDFThis writing is a choice to take the risks of placing under suspicion what has been produced in official discourses in favor of school inclusion. It is a brief analysis of the discursive recurrences of official documents that have as their central focus the defense of inclusive education. It takes official documents as products and producers of meanings about inclusion and inclusive schools, which operate within the logic of neoliberalism as a way of life. Seeking to problematize inclusion as a necessity of neoliberalism and its effects on school inclusion/exclusion processes, the analysis was inspired by Foucauldian Studies in Education, based on post-structuralist thinking. In neoliberal society, it is necessary to govern everyone, so that everyone is able to participate in the game posed by the logic of competition. To compete you must be included. In this scenario, an exercise in problematization is advocated, which raises suspicions about events taken for granted, such as the overcoming of exclusion with the advent of global school inclusion movements. And with that, denouncing school practices that, by capturing difference, are more aligned with supporting the norm that excludes, than in fact, are busy investing in inclusive school practices.Este escrito es una opción para correr el riesgo de poner bajo sospecha lo que se ha producido en los discursos oficiales a favor de la inclusión escolar. Se trata de un breve análisis de las recurrencias discursivas de documentos oficiales que tienen como eje central la defensa de la educación inclusiva. Toma los documentos oficiales como productos y productores de significados sobre inclusión y escuelas inclusivas, que operan dentro de la lógica del neoliberalismo como forma de vida. Buscando problematizar la inclusión como una necesidad del neoliberalismo y sus efectos en los procesos de inclusión/exclusión escolar, el análisis se inspiró en los Estudios foucaultianos en educación, basados en el pensamiento postestructuralista. En la sociedad neoliberal es necesario gobernar a todos, para que todos puedan participar en el juego que plantea la lógica de la competencia. Para competir debes estar incluido. En este escenario, se propugna un ejercicio de problematización que levanta sospechas sobre hechos que se dan por sentados, como la superación de la exclusión con el advenimiento de los movimientos globales de inclusión escolar. Y con eso, denunciar las prácticas escolares que, al captar la diferencia, están más alineadas con el apoyo a la norma que excluye, que en realidad están ocupadas invirtiendo en prácticas escolares inclusivas.Esta escrita é uma escolha por assumir os riscos de colocar sob suspeita o que vem sendo produzido nos discursos oficiais a favor da inclusão escolar. É uma breve análise das recorrências discursivas de documentos oficiais que têm como centralidade a defesa da educação inclusiva. Toma os documentos oficiais como produtos e produtores de significados sobre a inclusão e a escola inclusiva, que operam na lógica do neoliberalismo como modo de vida. Buscando problematizar a inclusão como uma necessidade do neoliberalismo e seus efeitos nos processos de in/exclusão escolar, a analítica teve por inspiração os Estudos Foucaultianos em Educação, a partir do pensamento pós-estruturalista. Na sociedade neoliberal, é preciso governar a todos, de modo que todos tenham condições de participar do jogo colocado pela lógica da concorrência. Para concorrer é preciso estar incluído. Nesse cenário, é que defende-se um exercício de problematização, que faça suspeitar dos acontecimentos dados por naturais, tais como a superação da exclusão com o advento dos movimentos mundiais de inclusão escolar. E com isso, denunciar práticas escolares que, ao capturar a diferença, estão mais alinhadas com o sustentar da norma que exclui, do que de fato, estão ocupadas em investir em práticas escolares inclusivas
INFLUÊNCIA DO SEXO, IDENTIDADE DE GÊNERO E TEMPO DE DIAGNÓSTICO NA CAMUFLAGEM SOCIAL NO AUTISMO
Get PDFSocial camouflage refers to a strategy, conscious or unconscious, used by individuals with Autism Spectrum Disorder to fit into social contexts, involving the act of disguising typical autistic behaviors. The aim of this study was to investigate the roles of sex, gender identity (gender diverse versus cisgender), and the timing of diagnosis (before or after the age of 21), as well as the interactions between these factors, in 28 Brazilian adults diagnosed with autism, using the assimilation, compensation, and masking subscales of the Camouflaging Autistic Traits Questionnaire. Participants who scored higher on the questionnaire were female, non-heterosexual, gender diverse, with incomplete higher education, and diagnosed after the age of 21. None of the investigated variables appeared to differently impact social camouflage strategies or the subclasses of compensation, masking, and assimilation. These results differ from what has been presented in the American literature. This difference may be due to cultural issues and distinct understandings and acceptance of autism between Brazilians and Americans.El camuflaje social se refiere a una estrategia, consciente o inconsciente, utilizada por personas con Trastorno del Espectro Autista para encajar en los contextos sociales e implica el acto de disimular comportamientos típicos del transtorno. El objetivo de este estudio fue investigar los roles del sexo, la identidad de género (género diverso versus cisgénero) y el momento del diagnóstico (antes o después de los 21 años de edad) y las interacciones entre estos factores en 28 adultos brasileños con diagnóstico de autismo, utilizando las subescalas de asimilación, compensación y enmascaramiento del Cuestionario de Rasgos Autísticos de Camuflaje. Los participantes que presentan mayores puntuaciones en el Cuestionario fueron mujeres, no heterosexuales, de género diverso, con educación superior incompleta y que recibieron el diagnóstico después de los 21 años. Ninguna de las variables investigadas pareció impactar de forma diferenciada las estrategias de camuflaje social, ni las subclases de compensación, enmascaramiento y asimilación. Estos resultados son diferentes de los que ya se han presentado en la literatura estadounidense. Esta diferencia puede deberse a cuestiones culturales y a la comprensión y aceptación del autismo diferentes entre brasileños y estadounidenses.Camuflagem social se refere a uma estratégia, consciente ou inconsciente, utilizada por pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo para se encaixarem nos contextos sociais e envolve o ato de disfarçar comportamentos típicos do transtorno. O objetivo deste estudo foi investigar os papéis do sexo, da identidade de gênero (gênero diverso versus cisgênero) e momento do diagnóstico (antes ou após os 21 anos de idade) e as interações entre esses fatores em 28 adultos brasileiros com diagnóstico de Transtorno do Espectro do Autismo, usando as subescalas assimilação, compensação e mascaramento do Camouflaging Autistic Traits Questionnaire. Os participantes que apresentaram maiores escores no questionário foram do sexo feminino, não heterossexuais, de gênero diverso, com ensino superior incompleto e que receberam o diagnóstico após os 21 anos. Nenhuma das variáveis investigadas pareceu impactar de forma diferenciada as estratégias de camuflagem social, nem as subclasses de compensação, mascaramento e assimilação. Esses resultados são diferentes do que já foi apresentado pela literatura americana. Essa diferença pode ser função de questões culturais e de compreensão e aceitação do autismo distintas entre brasileiros e americanos
A DEMOCRATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO HAITI: UMA ANÁLISE HISTÓRICA DOS PROBLEMAS, DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA A RECONSTRUÇÃO NACIONAL
Get PDFThis article is part of my master's research and focuses on the democratization of education in Haïti, emphasizing that equal access to education is essential for the individual and collective development of the country; it aims to analyze from a historical point of view the problems and challenges of access to education in Haïti, examining the educational process in its social, cultural and political context. The study was produced by means of a bibliographical and documentary survey, official documents from the Haïti Ministry of Education, the National Education and Training Plan (PNEF) and the Ten-Year Education and Training Plan (PDEF), through which it was possible to identify that the lack of investment in education, insufficient school infrastructure and resources, problems with French as the language of instruction for a Creole-speaking population, the political crisis and natural disasters are just some of the challenges to be overcome. To overcome these obstacles, the study proposes investment in education and the implementation of a solid education policy. With this focus, these measures aim to promote quality and equitable education throughout the country, thus contributing to the construction of the physical and social identity of Haïti's national future.
Este artículo es parte de mi investigación de maestría y se centra en la democratización de la educación en Haití, haciendo hincapié en que la igualdad de acceso a la educación es esencial para el desarrollo individual y colectivo del país; pretende analizar los problemas y retos del acceso a la educación en Haití desde un punto de vista histórico, examinando el proceso educativo en su contexto social, cultural y político. El estudio se ha realizado mediante una encuesta bibliográfica y documental, documentos oficiales del Ministerio de Educación de Haití, el Plano Nacional de Educación y Formación (PNEF) y el Plano Decenal de Educación y Formación (PDEF), a través de los cuales se ha podido identificar que la falta de inversión en educación, la insuficiencia de infraestructuras y recursos escolares, los problemas con el francés como lengua de enseñanza para una población criollohablante, la crisis política y las catástrofes naturales son algunos de los retos a superar. Para superar estos obstáculos, el estudio propone invertir en educación y aplicar una política educativa sólida. Con este enfoque, estas medidas pretenden promover una educación de calidad y equitativa en todo el país, contribuyendo así a la construcción de la identidad física y social del futuro nacional de Haití.Este artigo faz parte da pesquisa de mestrado e tematiza a democratização da educação no Haiti, enfatizando que o acesso igualitário à educação é essencial para o desenvolvimento individual e coletivo do país; objetivando analisar do ponto de vista histórico os problemas e desafios do acesso à educação no Haiti, examinando o processo educacional em seu contexto social, cultural e político. O estudo foi produzido por meio de levantamento bibliográfico e documental, documentos oficiais do ministério da educação do Haiti, Plano Nacional de Educação e Formação (PNEF) e o Plano Decenal de Educação e Formação (PDEF), pelos quais foi possível identificar que a falta de investimento em educação, a infraestrutura e os recursos escolares insuficientes, os problemas com o francês como idioma de ensino para uma população que fala crioulo, a crise política e os desastres naturais são apenas alguns dos desafios a serem superados. Para transpor esses obstáculos, o estudo propõe o investimento em educação e a implementação de uma política educacional sólida. Com esse foco, essas medidas visam promover uma educação de qualidade e equitativa em todo o país, contribuindo assim para a construção da identidade física e social do futuro nacional do Haiti
(RE)CONHECER PARA COLORIR EM GUANAMBI - BA: a escola da periferia enquanto coração da cidade que educa e (se) transforma
Get PDFThis article is a segment of the research developed within the Graduate Program in Teaching, Language, and Society at UNEB – Campus VI, which focused on the pedagogical potential of municipal schools located in peripheral areas of Guanambi, Bahia. The investigation, conducted through workshops with 9th-grade students, analyzed their perceptions of the territory and school infrastructure, highlighting architecture as a central element in constructing an educational urban circuit. The proposal is based on the psychology of colors, according to the studies of Eva Heller, and on principles of school architecture discussed by Doris Kowaltowski, aiming to reframe educational spaces through interventions that combine functionality, comfort, and aesthetics. The suggested improvements range from the application of colors to enhance a sense of belonging and local identity to the implementation of equipment and structures that promote accessibility, sustainability, and community integration. The study reinforces youth protagonism in the social transformation process by fostering students’ active participation in shaping a more inclusive school environment tailored to community needs. Thus, the article contributes to reflections on the right to the city, highlighting the centrality of schools as agents of overcoming urban inequalities and spaces of emancipation and citizenship.
El presente artículo es un fragmento de la investigación desarrollada en el marco del Programa de Posgrado en Enseñanza, Lenguaje y Sociedad de la UNEB – Campus VI, que se centró en el potencial pedagógico de las escuelas municipales ubicadas en áreas periféricas de Guanambi, Bahía. La investigación, realizada a través de talleres con estudiantes de noveno grado, analizó las percepciones de los alumnos sobre el territorio y la infraestructura escolar, destacando la arquitectura como elemento central en la construcción de un circuito urbano educativo. La propuesta se fundamenta en la psicología de los colores, según los estudios de Eva Heller, y en los principios de arquitectura escolar discutidos por Doris Kowaltowski, con el objetivo de resignificar los espacios educativos mediante intervenciones que combinen funcionalidad, confort y estética. Las mejoras sugeridas incluyen desde la aplicación de colores para potenciar el sentido de pertenencia y la identidad local hasta la implementación de equipamientos y estructuras que fomenten la accesibilidad, sostenibilidad e integración comunitaria. El estudio refuerza el protagonismo juvenil en el proceso de transformación social, al promover la participación activa de los estudiantes en la formulación de un ambiente escolar más inclusivo y adecuado a las necesidades de la comunidad. Así, el artículo contribuye a reflexiones sobre el derecho a la ciudad, destacando la centralidad de las escuelas como agentes para superar las desigualdades urbanas y espacios de emancipación y ciudadanía.O presente artigo é um recorte da pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Linguagem e Sociedade da UNEB – Campus VI, que teve como foco o potencial pedagógico das escolas municipais localizadas em áreas periféricas de Guanambi, Bahia. A investigação, realizada por meio de oficinas com estudantes do 9º ano, analisou as percepções dos discentes sobre o território e a infraestrutura escolar, destacando a arquitetura como elemento central na construção de um circuito urbanoeducativo. A proposta fundamenta-se na psicologia das cores, conforme os estudos de Eva Heller, e em princípios de arquitetura escolar discutidos por Doris Kowaltowski, visando ressignificar os espaços educacionais por meio de intervenções que articulam funcionalidade, conforto e estética. As melhorias sugeridas abrangem desde a aplicação de cores para potencializar o pertencimento e a identidade local até a implementação de equipamentos e estruturas que promovam acessibilidade, sustentabilidade e integração comunitária. O estudo reforça o protagonismo juvenil no processo de transformação social, ao promover a participação ativa dos estudantes na formulação de um ambiente escolar mais inclusivo e adequado às necessidades da comunidade. Assim, o artigo contribui para reflexões sobre o direito à cidade, evidenciando a centralidade das escolas como agentes de superação das desigualdades urbanas e espaços de emancipação e cidadania
O DIREITO À EDUCAÇÃO NEGADO: um estudo na Promotoria de Justiça de Defesa da Educação na Amazônia macapaense (2015-2024)
Get PDFThis article analyzes the subjects involved in the extrajudicial procedures filed at the Public Prosecutor's Office for the Defense of Education of the Judicial District of Macapá (PJDE), between 2015 and 2024, focusing on the characterization of complainants and respondents. The research, of documentary nature and with a quantitative-qualitative approach, used electronic records, publicly accessible, extracted from the institutional system of the Public Prosecutor's Office of the State of Amapá (MPAP), systematized and analyzed using content analysis technique. The results indicate that most of the demands are led by individual subjects, especially families and students, while there is a residual participation of collective entities and educational institutions. On the other hand, public institutions, especially the state and municipal education networks, are configured as the main respondents, showing that the public authorities simultaneously act as formal guarantors and material violators of the right to education. The territorial analysis of the institutions indicated a higher concentration of violations in the North and Rural zones of Macapá, regions historically vulnerable and neglected by public authorities. The study shows that the dynamics of the justice system's engagement express the fragmentation of social resistance and selective state accountability, indicating that addressing violations of the right to education requires territorialized, integrated, and structural public policies.
Keywords: Macapa Amazon. Public Prosecutor's Office for the Defense of Education. Denied right to education.Este artículo analiza a los sujetos involucrados en los procedimientos extrajudiciales iniciados en la Promotoría de Justicia de Defensa de la Educación de la Comarca de Macapá (PJDE), entre los años 2015 y 2024, con foco en la caracterización de los reclamantes y los reclamados. La investigación, de naturaleza documental y con un enfoque cuantitativo-cualitativo, utilizó registros electrónicos, de acceso público, extraídos del sistema institucional del Ministerio Público del Estado de Amapá (MPAP), sistematizados y analizados mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados indican que la mayoría de las demandas son protagonizadas por sujetos individuales, especialmente familias y estudiantes, mientras que existe una participación residual de entidades colectivas e instituciones escolares. Por otro lado, las instituciones públicas, sobre todo las redes estatal y municipal de enseñanza, se configuran como los principales sujetos reclamados, evidenciando que el poder público actúa simultáneamente como garante formal y violador material del derecho a la educación. El análisis territorial de las instituciones reclamadas indicó una mayor concentración de violaciones en las zonas Norte y Rural de Macapá, regiones históricamente vulnerabilizadas y desatendidas por el poder público. El estudio muestra que la dinámica de activación del sistema de justicia expresa la fragmentación de las formas de resistencia social y la responsabilización estatal selectiva, indicando que el enfrentamiento de las violaciones al derecho a la educación requiere políticas públicas territorializadas, integradas y estructurales.
Palabras clave: Amazonía de Macapá. Promotoría de Defensa de la Educación. Derecho a la educación negado.Este artigo analisa os sujeitos envolvidos nos procedimentos extrajudiciais instaurados na Promotoria de Justiça de Defesa da Educação da Comarca de Macapá (PJDE), entre os anos de 2015 e 2024, com foco na caracterização dos reclamantes e dos reclamados. A pesquisa, de natureza documental e abordagem quantitativo-qualitativa, utilizou registros eletrônicos, de acesso público, extraídos do sistema institucional do Ministério Público do Estado do Amapá (MPAP), sistematizados e analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicam que a maioria das demandas é protagonizada por sujeitos individuais, especialmente famílias e estudantes, enquanto há uma participação residual de entidades coletivas e instituições escolares. Por outro lado, as instituições públicas, sobretudo as redes estadual e municipal de ensino, configuram-se como os principais sujeitos reclamados, evidenciando que o poder público figura simultaneamente como garantidor formal e violador material do direito à educação. A análise territorial das instituições reclamadas indicou maior concentração de violações nas zonas Norte e Rural de Macapá, regiões historicamente vulnerabilizadas e negligenciadas pelo poder público. O estudo evidencia que a dinâmica de acionamento do sistema de justiça expressa a fragmentação das formas de resistência social e a responsabilização estatal seletiva, indicando que o enfrentamento das violações ao direito à educação demanda políticas públicas territorializadas, integradas e estruturantes.
Palavras-chave: Amazônia Macapaense. Promotoria de Defesa da Educação. Direito à educação negado