Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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A IMPORTÂNCIA DA CIÊNCIA NO PROCESSO DE ENSINO ESCOLAR: implicações para o enfrentamento da questão ecológica na Amazônia
Get PDFCumprimentando a todas as pessoas presentes e também aquelas que eventualmente estejam nos acompanhando de forma virtual, quero, de início, agradecer o gratificante convite que recebi para participar desse evento tendo ficado sensibilizado com a compreensão dos colegas organizadores do V Encontro do GT-HISTEDBR da UFOPA que, diante de minha impossibilidade de estar presente nos dias de realização do evento, fixaram no dia de hoje esta conferência na sequência da conclusão dos trabalhos do V Encontro do Grupo de Pesquisa coincidindo, assim, com o início da XII Jornada Acadêmica da Universidade Federal do Oeste do Pará centrada no tema “Amazônia em saberes: ciência, culturas e territórios em diálogo”. Com isso esta conferência foi ainda mais prestigiada vergando-se, porém, ao peso de maior responsabilidade, pois além de lhe caber a tarefa do encerramento do V Encontro do GT-HISTEDBR, também recebeu a incumbência da abertura da XII Jornada Acadêmica da UFOPA
EDUCAÇÃO SUSTENTÁVEL NO ENSINO SUPERIOR: percepções docentes sobre integração e desafios
Get PDFThis critical essay examines the intersection between Educational Management and Sustainable Education in Higher Education, investigating the conceptual understanding of Sustainable Education, the effectiveness of management strategies in promoting sustainability, the role of teachers as agents of transformation, the challenges faced, and the opportunities for building a more sustainable and inclusive educational system. The approach adopts a systemic and transformative perspective on sustainability, grounded in principles of resilience, integration, and paradigm change within educational processes. A questionnaire was administered, and the responses were analyzed through discursive semiotics and the Semiotic Square Method. Teachers emphasized the need to deepen the understanding of Sustainable Education and to integrate educational management strategies, recognizing their transformative role but pointing to obstacles such as the absence of institutional policies. They identified opportunities in integrated projects, debates, and the practical application of knowledge, while stressing the lack of clarity and guidance for effective implementation. The findings highlight the complexity, tensions, and barriers in advancing sustainability, reinforcing that progress requires a comprehensive understanding, integration of management strategies, and overcoming institutional challenges.Este ensayo crítico analiza la intersección entre la Gestión Educativa y la Educación Sostenible en la Educación Superior, investigando la comprensión del concepto de Educación Sostenible y la eficacia de la gestión para promover la sostenibilidad, el papel de los docentes como agentes de transformación, los retos a los que se enfrentan y las oportunidades para construir un sistema educativo más sostenible e inclusivo. El enfoque adopta una perspectiva sistémica y transformadora de la sostenibilidad, basada en principios de resiliencia, integración y cambio paradigmático en los procesos educativos. Se aplicó un cuestionario cuyas respuestas se examinaron mediante semiótica discursiva y mediante el Método del Cuadrado Semiótico. Los profesores destacaron la necesidad de profundizar en la comprensión de la Educación Sostenible e integrar estrategias de gestión educativa, reconociendo su papel transformador, pero señalando obstáculos como la ausencia de políticas institucionales. Identificaron oportunidades en proyectos integrados, debates y aplicación práctica del conocimiento, aunque destacan la falta de claridad y orientación para llevar a cabo dichas acciones. Se pusieron de manifiesto la complejidad, las tensiones y los obstáculos que entraña la promoción de la sostenibilidad, lo que refuerza la idea de que los avances requieren una comprensión amplia, la integración de estrategias de gestión y la superación de retos institucionales.Este ensaio crítico analisa a interseção entre Gestão Educacional e Educação Sustentável no Ensino Superior, investigando a compreensão do conceito de Educação Sustentável, a eficácia da gestão para promover sustentabilidade, o papel dos professores como agentes de transformação, os desafios enfrentados e as oportunidades para construir um sistema educacional mais sustentável e inclusivo. A abordagem adota uma perspectiva sistêmica e transformadora da sustentabilidade, fundamentada em princípios de resiliência, integração e mudança paradigmática nos processos educativos. Aplicou-se um questionário cujas respostas foram examinadas pela semiótica discursiva e pelo Método do Quadrado Semiótico. Os docentes destacaram a necessidade de aprofundar o entendimento sobre Educação Sustentável e integrar estratégias de gestão educacional, reconhecendo seu papel transformador, mas apontando entraves como ausência de políticas institucionais. Identificaram oportunidades em projetos integrados, debates e aplicação prática do conhecimento, embora ressaltem a falta de clareza e orientação para efetivar tais ações. Evidenciaram-se a complexidade, tensões e obstáculos da promoção da sustentabilidade, reforçando que avanços exigem compreensão ampla, integração de estratégias de gestão e superação de desafios institucionais
DESIGUALDADES SOCIAIS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM ESTUDANTES PÚBLICO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM CONTEXTOS DE VULNERABILIDADE SOCIAL
Get PDFThis research aims to generate reflections on pedagogical practices in socioeconomically vulnerable contexts, focusing on the group of students with disabilities. Methodologically, the research, of a qualitative nature, is characterized as a theoretical essay based on the bibliography on the subject, especially Arendt (2017), Arroyo (2015), Adorno (2003), Campello (2017), Franco (2014), taking as its empirical field the Metropolitan Region of Greater Vitória (RMGV), state of Espírito Santo (ES). The analyses are presented in two sections, the first being a) The margins of education; and the second b) Inequalities and stigmas present in pedagogical practices. Our reflections point to a low volume of research, data and socio-economic indicators on people/students with disabilities, that socio-economic issues are a determining factor involved in the teaching and learning processes of students with disabilities and that special education students, when in a vulnerable socio-economic situation, are doubly stigmatized, that is, by a biologizing perspective and by their social situation.Esta investigación pretende generar reflexiones sobre las prácticas pedagógicas en contextos socioeconómicamente vulnerables, centrándose en el colectivo de estudiantes con discapacidad. Metodológicamente, la investigación, de carácter cualitativo, se caracteriza por un ensayo teórico basado en bibliografía sobre el tema, especialmente Arendt (2017), Arroyo (2015), Adorno (2003), Campello (2017), Franco (2014), tomando como campo empírico la Región Metropolitana de la Gran Vitória (RMGV), en el estado de Espírito Santo (ES). Los análisis se presentan en dos ítems, siendo el primero a) Los márgenes de la educación; y el segundo b) Las desigualdades y estigmas presentes en las prácticas pedagógicas. Nuestras reflexiones apuntan a un bajo volumen de investigaciones, datos e indicadores socioeconómicos sobre las personas/estudiantes con discapacidad, que las cuestiones socioeconómicas son un factor determinante implicado en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con discapacidad y que los estudiantes de educación especial, cuando se encuentran en una situación socioeconómica vulnerable, son doblemente estigmatizados, es decir, por una perspectiva biologizante y por su situación social.Esta pesquisa tem como objetivo engendrar reflexões sobre as práticas pedagógicas em contextos socioeconomicamente vulneráveis, centrando as reflexões ao grupo de estudantes com deficiência. Metodologicamente a pesquisa, de natureza qualitativa, caracteriza-se ensaio teórico apoiado na bibliografia que versa sobre a temática, especial em Arendt (2017), Arroyo (2015), Adorno (2003), Campello (2017), Franco (2014), tomando como campo empírico a Região Metropolitana da Grande Vitória (RMGV), estado do Espírito Santo (ES). As análises são apresentadas em dois itens, sendo o primeiro a) As margens da educação; e o segundo b) Desigualdades e estigmas presentes nas práticas pedagógicas. Nossas reflexões apontam para um baixo volume de pesquisas, dados e indicadores socioeconômicos sobre pessoas/estudantes com deficiência, que as questões socioeconômicas são um fator determinante implicado nos processos de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência e que os estudantes público da educação especial, quando em situação socioeconômica vulnerável, são duplamente estigmatizados, ou seja, por uma perspectiva biologizante e pela sua situação social.
 
EDUCAÇÃO ESPECIAL E SUAS INTERFACES NO CONTEXTO ESCOLAR Á LUZ DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA INCLUSÃO DE ALUNOS NEURODIVERGENTES
Get PDFThis study shares the experience of activities in the field of Supervised Internship in Special Education at José Veríssimo Municipal School in the municipality of Óbidos, Pará. The objective is to learn about and experience pedagogical practices in the school environment, in order to observe the difficulties and possibilities of approaching or distancing oneself from inclusive practices. The study is based on developing knowledge and skills for critical and reflective teaching in the light of special education. The methodological approach consists of field research and a bibliographic survey. Data collection was carried out through participatory observation, planning, and intervention, which revealed common challenges in the implementation of inclusive education, especially for students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The results point to attitudinal barriers, a lack of specific training and qualified professionals, the absence of Individualized Education Plans (IEPs), and the applicability of personalized resources and strategies. It is concluded that it is essential to plan teaching that meets the specific needs of all students, seeking to introduce tools that promote access, participation, and expression among students.Este estudio comparte la experiencia de actividades en el campo de las prácticas supervisadas en educación especial en la escuela municipal José Veríssimo, en el municipio de Óbidos, Pará. Su objetivo es conocer y experimentar las prácticas pedagógicas en el ámbito escolar, con el fin de observar las dificultades y posibilidades de acercamiento o distanciamiento de las prácticas inclusivas. El estudio se basa en el desarrollo de conocimientos y competencias para la actuación crítica y reflexiva del docente a la luz de la educación especial. El recorrido metodológico consiste en una investigación de campo y una revisión bibliográfica. La técnica de recopilación de datos se llevó a cabo mediante la observación participativa, la planificación y la intervención, que revelaron retos habituales en la puesta en práctica de la educación inclusiva, especialmente para los alumnos con trastorno del espectro autista (TEA). Los resultados apuntan a barreras actitudinales, falta de formación específica y de profesionales capacitados, ausencia de Planificación Educativa Individualizada (PEI) y la aplicabilidad de recursos y estrategias personalizadas. Se concluye que es esencial planificar una enseñanza que atienda a las especificidades de todos los alumnos, buscando introducir herramientas que promuevan el acceso, la participación y la expresión de los alumnos.Este estudo compartilha a experiência de atividades no campo do Estágio Supervisionado na Educação Especial na Escola Municipal José Veríssimo no município de Óbidos, Pará. Tendo como objetivo conhecer e vivenciar as práxis pedagógicas no chão da escola, a fim de que se observem as dificuldades e possibilidades de aproximação ou distanciamento das práticas inclusivas. O estudo fundamenta-se em desenvolver conhecimentos e competências para atuação crítica e reflexiva do docente a luz da educação especial. O percurso metodológico consiste em uma pesquisa de campo e levantamento bibliográfico. A técnica de coleta de dados ocorreu através da observação-participativa, planejamento e intervenção, que revelaram desafios corriqueiros na efetivação da educação inclusiva, especialmente para alunos com Transtorno do Espectro Autista – TEA. Os resultados apontam para barreiras atitudinais, falta de formação específica e profissionais capacitados, ausência do Planejamento Educacional Individualizado – PEI, e a aplicabilidade de recursos e estratégias personalizadas. Conclui-se que, é essencial planejar um ensino que atendam as especificidades de todos os alunos, buscando introduzir ferramentas que promovam acesso, participação e expressão dos alunos. 
O MOODLE COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE ESTUDANTES SURDOS: POSSIBILIDADES DE USO E PROPOSTAS DE MELHORIAS
Get PDFThe inclusion of deaf students in higher education is facilitated by technological tools such as Moodle, which provides subtitled videos and adapted materials. The Brazilian Inclusion Law (Law No. 13.146/2015) guarantees these rights, but there are still challenges regarding teacher training and infrastructure. Created by Martin Dougiamas in 1996, Moodle is widely used due to its adaptability. This research seeks to identify the resources available on the platform that support the effective inclusion of deaf students in higher education. An exploratory methodology was adopted to provide greater familiarity with the problem and to construct hypotheses, allowing the focus of the study to be adjusted as new information emerges. Moodle is essential in the educational process, especially for the inclusion and accessibility of students with hearing disabilities. Despite resistance in some sectors to the integration of digital tools in education, it is crucial to adapt to technological changes. Moodle offers valuable resources that can transform the teaching and learning experience. Exploratory and bibliographical research revealed that Moodle has several resources that can be adapted to improve communication and learning for deaf students. The appropriate use of these resources can make the educational experience more inclusive and accessible. It is recommended to create text and video tutorials to demonstrate the use of Moodle’s resources in the context of inclusion, promoting a more accessible and equitable education for all students.La inclusión de estudiantes sordos en la educación superior se ve facilitada por herramientas tecnológicas como Moodle, que ofrece videos subtitulados y materiales adaptados. La Ley Brasileña de Inclusión (Ley n.º 13.146/2015) garantiza estos derechos, pero todavía existen desafíos en la formación del profesorado y en la infraestructura. Creado por Martin Dougiamas en 1996, Moodle es ampliamente utilizado debido a su capacidad de adaptación. Esta investigación busca identificar los recursos disponibles en la plataforma que apoyan la inclusión efectiva de estudiantes sordos en la educación superior. Se adoptó una metodología exploratoria para proporcionar una mayor familiaridad con el problema y construir hipótesis, permitiendo ajustar el enfoque del estudio a medida que surgen nuevas informaciones. Moodle es esencial en el proceso educativo, especialmente para la inclusión y accesibilidad de estudiantes con discapacidad auditiva. A pesar de la resistencia de algunos sectores a la integración de herramientas digitales en la educación, es fundamental adaptarse a los cambios tecnológicos. Moodle ofrece recursos valiosos que pueden transformar la experiencia de enseñanza y aprendizaje. La investigación exploratoria y bibliográfica reveló que Moodle dispone de diversos recursos que pueden adaptarse para mejorar la comunicación y el aprendizaje de los estudiantes sordos. El uso adecuado de estos recursos puede hacer que la experiencia educativa sea más inclusiva y accesible. Se recomienda la creación de tutoriales en texto y en video para demostrar el uso de los recursos de Moodle en el contexto de la inclusión, promoviendo una educación más accesible y equitativa para todos los estudiantes.A inclusão de estudantes surdos no ensino superior é facilitada por ferramentas tecnológicas como o Moodle, que disponibiliza vídeos legendados e materiais adaptados. A Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) assegura esses direitos, mas ainda existem desafios na formação de professores e na infraestrutura. Criado por Martin Dougiamas em 1996, o Moodle é amplamente utilizado devido à sua adaptabilidade. Esta pesquisa busca identificar os recursos disponíveis na plataforma que auxiliam na inclusão efetiva de estudantes surdos no ensino superior. Foi adotada uma metodologia exploratória para proporcionar maior familiaridade com o problema e construir hipóteses, permitindo ajustar o foco do estudo conforme novas informações surgem. O Moodle é essencial no processo educacional, especialmente para a inclusão e acessibilidade de estudantes com deficiência auditiva. Apesar da resistência de alguns setores à integração de ferramentas digitais na educação, é crucial adaptar-se às mudanças tecnológicas. O Moodle oferece recursos valiosos que podem transformar a experiência de ensino e aprendizagem. A pesquisa exploratória e bibliográfica revelou que o Moodle dispõe de diversos recursos que podem ser adaptados para melhorar a comunicação e a aprendizagem dos estudantes surdos. A utilização adequada desses recursos pode tornar a experiência educacional mais inclusiva e acessível. Recomenda-se a criação de tutoriais em texto e vídeo para demonstrar o uso dos recursos do Moodle no contexto de inclusão, promovendo uma educação mais acessível e equitativa para todos os estudantes
PRÁTICAS DIDÁTICAS NO ENSINO DE FÍSICA: Um estado do conhecimento relacionado aos conteúdos de acústica no ensino médio e superior público
Get PDFAcoustics is a branch of physics dedicated to the study of sound waves and their wide applications in everyday life, including music production through instruments, communication via radios, and the expression of human speech. The general objective of this research was to map scientific works related to the methodologies used in teaching and learning acoustics content in high school and higher education institutions, published from 2014 to 2023. It addresses the following question: “What are the scientific works related to the methodologies used in teaching and learning physics in acoustics content in high school and higher education institutions?” As a methodological procedure, we used the state of knowledge with a qualitative research approach. As results, we verified the approach of the articles in teaching acoustics, especially when used in laboratories. This approach consists of simple setups using musical instruments, software, and Arduino. From this, we concluded that there is an emphasis on the lack of didactic and methodological approaches to teaching acoustics in high school. This finding also serves as a reflection for future research, as the mapping revealed that it is possible to provide effective learning in this area without the need for high financial investment or the use of complex calculations.La acústica es una rama de la física que se dedica al estudio de las ondas sonoras y sus amplias aplicaciones en la vida cotidiana, incluyendo la producción musical mediante instrumentos, la comunicación a través de radios y la expresión del habla humana. El objetivo general de esta investigación fue mapear trabajos científicos relacionados con las metodologías utilizadas en la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de acústica en instituciones de educación secundaria y superior, publicados en el período de 2014 a 2023. Y tiene la siguiente problemática: “¿Cuáles son los trabajos científicos relacionados con las metodologías utilizadas en la enseñanza y el aprendizaje de la física en los contenidos de acústica en instituciones de educación secundaria y superior?” Como procedimiento metodológico, utilizamos el estado del conocimiento con un enfoque de investigación cualitativa. Como resultados, logramos verificar el enfoque de los artículos en la enseñanza de la acústica, principalmente cuando se utiliza en laboratorios. Este enfoque consiste en montajes simples, utilizando instrumentos musicales, software y Arduino. A partir de esto, concluimos que hay un énfasis en la falta de enfoques didácticos y metodológicos sobre la enseñanza de la acústica en la educación secundaria. Esta constatación también sirve como reflexión para futuras investigaciones, ya que el mapeo realizado reveló que es posible proporcionar un aprendizaje efectivo en esta área sin la necesidad de una alta inversión financiera o el uso de cálculos complejos.A acústica é um ramo da Física que se dedica ao estudo das ondas sonoras e suas amplas aplicações no cotidiano, incluindo a produção musical por meio de instrumentos, a comunicação através de rádios e a expressão da fala humana. O objetivo geral desta pesquisa foi mapear trabalhos científicos relacionados às metodologias utilizadas no ensino e aprendizagem dos conteúdos de acústica em instituições de ensino médio e superior, publicados no período de 2014 a 2023. E tem a seguinte problemática: “Quais são os trabalhos científicos relacionados às metodologias utilizadas no ensino e aprendizagem da Física nos conteúdos de acústica em instituições de ensino médio e superior?” Como procedimento metodológico, usamos o estado do conhecimento com uma abordagem de pesquisa qualitativa. Como resultados, conseguimos verificar a abordagem dos artigos no ensino de acústica, principalmente quando utilizados em laboratórios. Essa abordagem consiste em montagens simples, utilizando instrumentos musicais, softwares e Arduino. A partir disso, concluímos que há uma ênfase na falta de abordagens didáticas e metodológicas sobre o ensino de acústica no ensino médio. Essa constatação também serve como reflexão para futuras pesquisas, já que o mapeamento realizado revelou que é possível proporcionar uma aprendizagem efetiva nessa área sem a necessidade de um alto investimento financeiro ou o uso de cálculos complexos.
AS REFORMAS DO ESTADO COMO MATERIALIZAÇÃO DA DUALIDADE DO ENSINO PROFISSIONAL NO BRASIL
Get PDFThe work deals with educational reforms and how they tend to materialize duality in the provision of Professional Education in Brazil. We use historical-dialectical materialism as a theoretical-epistemological basis as a methodological path for the construction and discussion of ideas. The discussion presented is part of a study on the privatization of Professional Education, highlighting the process of transferring responsibility from the public sector to the private sector and the provision of professional education, offered in a deficient way. In its various contradictions, duality is present in the offer, which mitigates the transformative capacity that professional education can promote. Este trabalho é um estudo das reformas educacionais que busca analisar como tais mecanismos tendem a materializar a dualidade na oferta de Educação Profissional no Brasil. Nesse sentido, utilizou-se o materialismo histórico-dialético como base teórico-epistemológica e como caminho metodológico para construção e discussão das ideias. A discussão apresentada faz parte de um estudo sobre a privatização da Educação Profissional, destacando o processo de transferência de responsabilidade do setor público ao setor privado e a oferta de educação profissional, que ocorre de forma deficitária. Em suas diversas contradições, tal oferta resulta na dualidade que mitiga a capacidade transformadora que a educação profissional pode promover
A PERSPECTIVA DA CIDADE QUE EDUCA E SUA RELAÇÃO COM OS OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Get PDFThe concept of educating cities is related to the development of a sense of citizenship through the integration of educational practices in urban spaces. By analyzing how cities can act as educational agents to promote inclusive education and sustainable development, the objective of this work is to relate the perspective of the City that educates and transforms with the Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations (UN), especially goals number 4 (quality education) and 11 (Sustainable Cities and Communities). Using bibliographic and documentary research as a methodology, the aim is to identify and establish relationships between the SDGs and the promotion of the idea-driven city that educates and transforms, considering all dimensions of human life in society. The results indicate that educational practices in urban areas have contributed significantly to the formation of citizenship and to the strengthening of citizens' sense of belonging to territories, especially at the local level. It is concluded that educating cities play a fundamental role in building more just and sustainable societies, in line with the SDGs, and that it is necessary to continue disseminating these practices to ensure equity and inclusion in all urban contexts. However, despite these findings involving the alignment between principles and practices, there are many opportunities to promote the horizontalization of relations between the State and civil society, from a perspective that considers the potential of a political and pedagogical proposal that has Education as the main driver of local development at its core.El concepto de ciudades educadoras está relacionado con el desarrollo de un sentido de ciudadanía a través de la integración de prácticas educativas en los espacios urbanos. Analizando cómo las ciudades pueden actuar como agentes educativos para promover la educación inclusiva y el desarrollo sostenible, el objetivo de este trabajo es relacionar la perspectiva de la Ciudad que educa y transforma con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en particular los objetivos número 4 (educación de calidad) y 11 (Ciudades y comunidades sostenibles). Utilizando como metodología la investigación bibliográfica y documental, buscamos identificar y establecer relaciones entre los ODS y la promoción de la idea impulsora de una ciudad que educa y transforma, considerando todas las dimensiones de la vida humana en sociedad. Los resultados indican que las prácticas educativas en las zonas urbanas han contribuido significativamente a la formación de ciudadanía y al fortalecimiento del sentido de pertenencia de los ciudadanos a los territorios, especialmente a escala local. Se concluye que educar a las ciudades juega un papel fundamental en la construcción de sociedades más justas y sostenibles, en línea con los ODS, y es necesario continuar difundiendo estas prácticas para garantizar la equidad y la inclusión en todos los contextos urbanos. Sin embargo, a pesar de estos descubrimientos que involucran el alineamiento entre principios y prácticas, existen muchas oportunidades para promover la horizontalización de las relaciones entre el Estado y la sociedad civil, desde una perspectiva que considere el potencial de una propuesta política y pedagógica que tenga a la Educación como eje central. como principal motor del desarrollo local.O conceito de cidades educadoras possui relação com o desenvolvimento do senso de cidadania através da integração de práticas educacionais nos espaços urbanos. Mediante análise de como as cidades podem atuar como agentes educadores para promover a educação inclusiva e o desenvolvimento sustentável, o objetivo deste trabalho consiste em relacionar a perspectiva da Cidade que educa e transforma com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU), em especial os objetivos de número 4 (educação de qualidade) e 11 (Cidades e Comunidades Sustentáveis). Utilizando-se como metodologia a pesquisa bibliográfica e documental, busca-se identificar e estabelecer relações dos ODS com a promoção da ideia-força de cidade que educa e transforma, considerando todas as dimensões da vida humana em sociedade. Os resultados indicam que as práticas educadoras no meio urbano têm contribuído significativamente para a formação cidadã e para o fortalecimento do sentimento de pertencimento dos cidadãos aos territórios, sobretudo na escala local. Conclui-se que as cidades educadoras desempenham um papel fundamental na construção de sociedades mais justas e sustentáveis, em consonância com os ODS, sendo necessário continuar difundindo essas práticas para garantir equidade e inclusão em todos os contextos urbanos. Contudo, apesar dessas descobertas envolvendo o alinhamento entre princípios e práticas, existem muitas oportunidades para promover a horizontalização das relações entre Estado e sociedade civil, a partir de uma perspectiva que considere as potencialidades de uma proposta política e pedagógica que tem em seu cerne a Educação como principal motor do desenvolvimento local
O LUGAR DO (A) PROFESSOR (A) NAS POLÍTICAS PARA O ENSINO MÉDIO: o que dizem as pesquisas
Get PDFO presente estudo tem por objetivo identificar o lugar do (a) professor (a) nas políticas para o ensino médio: o que dizem as pesquisas. Com autores de teses e dissertações, publicadas no repositório da CAPES, Banco de Teses e Dissertações, e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Foi possível termos acesso a pesquisas realizadas nas redes estaduais de ensino, dos estados: Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Rio de Janeiro, Espírito Santo, Ceará e Mato Grosso do Sul, a partir da Lei federal nº 13.415/17, que impôs ao país o novo ensino médio. As pesquisas selecionadas e analisadas, mostram que a maioria dos estados apresentam a precarização do trabalho docente, a diminuição dos componentes curriculares das áreas do conhecimento, perdas de carga horária, e na maioria dos estados investigados o professor não tem lugar na construção da política
RACISMO NA ESCOLA E A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICOS-RACIAIS
Get PDFThis article presents preliminary results linked to the research line "Access to Justice Instruments and Protection of Rights", within the sub-area of Human Rights and Education, of the Professional and Interdisciplinary Master's Program in Judicial Services and Human Rights, at the Federal University of Tocantins and the Tocantins School of Magistracy, with approval from the Ethics Council Opinion No. 6,051,298. It is a qualitative research, where data were collected through a questionnaire comprising 13 open and closed questions, in conjunction with the analysis of the Pedagogical Political Projects of five school units, three located in the municipality of Tocantinópolis, one in Nazaré, and one in Aguiarnopolis, which are cities located in the Bico do Papagaio region, state of Tocantins. The results indicate that the school units promote discussions about ethnic-racial relations; however, the debate and actions promoting anti-racist education need to be strengthened in order to become routine within the school environment.Este artículo presenta resultados vinculados a la línea de investigación "Instrumentos de Acceso a la Justicia y Protección de Derechos", dentro del subárea de Derechos Humanos y Educación, del Programa de Maestría Profesional e Interdisciplinaria en Prestación Jurisdiccional y Derechos Humanos, de la Universidad Federal de Tocantins y la Escuela Superior de la Magistratura Tocantinense, con la aprobación del Consejo de Ética Opinión No. 6.051.298. Es una investigación cualitativa, en la que los datos se recopilaron a través de un cuestionario con 13 preguntas abiertas y cerradas, junto con el análisis de los Proyectos Políticos Pedagógicos de cinco unidades escolares, tres ubicadas en el municipio de Tocantinópolis, una en Nazaré y otra en Aguiarnopolis, ciudades ubicadas en la Región del Bico do Papagaio, estado de Tocantins. Los resultados indican que las unidades escolares promueven discusiones sobre las relaciones étnico-raciales; sin embargo, el debate y las acciones para promover la educación antirracista necesitan ser fortalecidos para convertirse en rutina en el ámbito escolar.Este artigo apresenta resultados preliminares vinculados à linha de pesquisa Instrumentos de Acesso à Justiça e Tutela de Direitos, subárea Direitos Humanos e Educação, do Programa de Pós- Graduação Mestrado Profissional e Interdisciplinar em Prestação Jurisdicional e Direitos Humanos, da Universidade Federal do Tocantins e Escola Superior da Magistratura Tocantinense, com aprovação do Conselho de Ética Parecer n.º 6.051.298. Pesquisa de cunho qualitativo, cujos dados foram coletados por meio de um questionário com 13 questões abertas e fechadas, articuladamente com análise dos Projetos Político Pedagógico de cinco unidades escolares, sendo três no município de Tocantinópolis, uma em Nazaré e uma em Aguiarnopolis cidades essas que estão localizadas na Região do Bico do Papagaio, estado do Tocantins. Os resultados apontam que as unidades escolares promovem discussões acerca das relações étnicos raciais, no entanto, o debate e as ações de promoção da educação antirracista necessitam ser fortalecidos a fim de se tornarem rotina no âmbito escolar.