Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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ENSINO MÉDIO, PROJETO DE VIDA E DIREITOS HUMANOS EM DISTINTOS CONTEXTOS ESCOLARES DO PARÁ
Get PDFThe Life Project as a curricular component defined in the Secondary Education Reform, via Law No. 13,415/2017, presents limits in its materialization, when it endorses secondary education in the form of a policy linked to human rights, whose recognition of its validity for young students are linked to the context from which their identities and relationships of belonging are constructed and claimed. In this sense, the text aims to analyze whether the references present in the different contexts of high schools in the Amazon of Pará are recognized in the development of students' life projects carried out by the school. The research methodology is bibliographic and documentary in nature, in addition to observing the reality of some schools in Pará, seeking to learn about the context in which students project their future actions. The results revealed that one should not disregard the elements present in the institutional daily life and in the lives of subjects in secondary education in Pará, both in investigations that problematize the issue of context and in policy propositions that aim to ensure the human right to education, under penalty of carry out the construction of Life Projects only within the scope of propagation, so that the possibility of the emergence of the unprecedented viable and potentiality of being more is not denied.El Proyecto de Vida como componente curricular definido en la Reforma de la Educación Secundaria, vía Ley nº 13.415/2017, presenta límites en su materialización, cuando refrenda la educación secundaria en la forma de una política vinculada a los derechos humanos, cuyo reconocimiento de su vigencia para Los jóvenes estudiantes están vinculados al contexto desde el cual se construyen y reivindican sus identidades y relaciones de pertenencia. En este sentido, el texto tiene como objetivo analizar si las referencias presentes en los diferentes contextos de las escuelas secundarias de la Amazonía de Pará y en los anclajes de profesores y estudiantes de secundaria son reconocidos en el desarrollo de los proyectos de vida de los estudiantes llevados a cabo por la escuela. . La metodología de la investigación es de carácter bibliográfico y documental, además de observar la realidad de algunas escuelas de Pará, buscando conocer el contexto en el que los estudiantes proyectan sus acciones futuras. Los resultados revelaron que no se deben ignorar los elementos presentes en el cotidiano institucional y en la vida de los sujetos de la educación secundaria en Pará, tanto en investigaciones que problematizan la cuestión del contexto como en propuestas de políticas que apuntan a garantizar el derecho humano a la educación. , bajo pena de realizar la construcción de Proyectos de Vida sólo en el ámbito de la propagación, de modo que no se niegue la posibilidad de surgimiento de lo viable sin precedentes y la potencialidad del ser más viable.O Projeto de Vida como componente curricular definido na Reforma do Ensino Médio, via Lei nº 13.415/2017, apresenta limites na sua materialização, quando referenda um ensino médio sob a forma de uma política vinculada aos direitos humanos, cujo reconhecimento de sua validade para os jovens estudantes se vincula ao contexto a partir do qual são construídas e reivindicadas as suas identidades e relações de pertencimento. Nesse viés, o texto tem, por objetivo, analisar se as referências presentes nos diferentes contextos das escolas de ensino médio da Amazônia paraense são reconhecidas no desenvolvimento dos projetos de vida dos estudantes praticados pela escola. A metodologia da pesquisa é de cunho bibliográfico e documental, além da observação da realidade de algumas escolas paraenses, buscando apreender sobre o contexto em que os estudantes projetam suas ações futuras. Os resultados revelaram que não se deve desconsiderar os elementos presentes no cotidiano institucional e na vida dos sujeitos do ensino médio paraense, tanto nas investigações que problematizam a questão do contexto quanto nas proposições das políticas que visam assegurar o direito humano à educação, sob pena de realizar a construção de Projetos de Vida apenas no âmbito da propagação, para que assim não se negue a possibilidade de emersão do inédito viável e potencialidade do ser mais
A LIBRAS NO PROCESSO FORMATIVO HUMANO, EDUCACIONAL E SOCIAL DE SUJEITOS SURDOS NA AMAZÔNIA TOCANTINA
Get PDFIn this study, an excerpt from Oliveira’s (2023) thesis is presented to illustrate one of the formative elements in the construction of the identities of deaf subjects from the Tocantina Amazon: Libras. Thus, the general objective is to analyze the meaning of the Brazilian Sign Language in the conception that the Deaf people of the Tocantina Amazon have of themselves and in the construction of their identities. The study was characterized as field research, with a qualitative approach, using a semi-structured interview script, with a theoretical focus on life narratives and the technique of drawing creation, as described in the Cultural Dialogical Circle. As a result, it was inferred that Libras presents itself in three dimensions: in a human dimension, since, through it, the interviewees identify themselves as deaf and demarcate their belonging to a linguistic community, in an educational dimension, which indicates the proposition and strengthening of bilingual education and in a social dimension, since, through the teaching of Libras in basic courses and in its circulation in all social spaces, it favors the fight against ableism for the announcement of an anti-ableism society and inclusiveEn este estudio se presenta un recorte de la tesis de Oliveira (2023) para ilustrar uno de los elementos formativos en la construcción de las identidades de los sujetos sordos en la Amazonia tocantina: a Libras (Lengua Brasileña de Señas). Así, el objetivo general es analizar el significado de la Lengua de Señas Brasileña en la concepción que las personas Sordas de la Amazonía Tocantina tienen de sí mismas y en la construcción de sus identidades. El estudio se caracterizó como una investigación de campo, con enfoque cualitativo, utilizando un guión de entrevista semiestructurada, con enfoque teórico sobre las narrativas de vida y la técnica de preparación del dibujo, descrita en el Círculo Dialógico Cultural. Como resultado se infirió que Libras se presenta en tres dimensiones: en una dimensión humana, ya que, a través de ella, los entrevistados se identifican como sordos y demarcan su pertenencia a una comunidad lingüística; en una dimensión educacional, en la que indica la propuesta y fortalecimiento de una educación bilingüe y en una dimensión social, ya que, a través de la enseñanza de Libras en cursos básicos y su circulación en todos los espacios sociales, favorece la lucha contra el capacitismo para enunciar una sociedad anticapacitista e inclusiva.Neste estudo, apresenta-se um recorte da tese de Oliveira (2023) para ilustrar um dos elementos formativos na construção das identidades dos sujeitos surdos da Amazônia tocantina: a Libras. Assim, o objetivo geral é analisar o significado da Língua Brasileira de sinais na concepção que os Surdos da Amazônia Tocantina fazem de si e na construção de suas identidades. O estudo caracterizou-se enquanto uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, utilizou-se um roteiro de entrevista semiestruturada, com foco teórico das narrativas de vida e da técnica da elaboração do desenho, descritas no Círculo Dialógico Cultural. Como resultado inferiu-se que a Libras apresenta-se em três dimensões: em uma dimensão humana, uma vez que, por meio dela, os entrevistados se identificam como surdos e demarcam seu pertencimento a uma comunidade linguística, em uma dimensão educacional, na qual indica a proposição e o fortalecimento de uma educação bilíngue e em uma dimensão social, já que, através do ensino de Libras em cursos básicos e na sua circulação em todos os espaços sociais, favorece o combate ao capacitismo para o anúncio de uma sociedade anticapacitista e inclusiva.
 
FALTA DE ACESSIBILIDADE DOS SURDOS NO CONTEXTO DA SAÚDE: DESAFIOS ENCONTRADOS NO MUNICÍPIO DE PENEDO - ALAGOAS
Get PDFThe present work aims to demonstrate the difficulties of accessibility in relation to deaf people. With the reality of the laws and what they declare about the need to provide citizens with sufficient support to have access to healthcare. The work seeks to understand the demands and difficulties of people affected by deafness in health-oriented places. The reality of deaf people is configured as a humanistic issue and, mainly, of social inclusion. Social inclusion corresponds to a process that needs to be understood, considering specificities of the history and culture of a given people or community. Health still does not cover deaf people, as barriers exist in various forms and allow for distance between subjects. There are no trained professionals, as well as a lack of interpreters, technology and public policies to meet the needs. Understanding problems is a way of alleviating the damage caused by omission of care that deaf people constantly suffer when seeking health care. The inclusion of sign language in a doctor's CV is extremely important to establish trust in the work and care for the subject. Citizens have rights, including education, health, work, leisure and others. The Brazilian Constitution provides for Libras interpreters or professionals to have this knowledge, but the reality is very distant. It is necessary to study these issues to gain a broad understanding of what needs to be done to effectively improve health gaps. This way, the deaf community will be able to be fully aware of a right that is for everyone, but which is often restricted to them. Bringing the perspective of the reality of the city of Penedo Alagoas.El presente trabajo pretende demostrar las dificultades de accesibilidad en relación con las personas sordas. Con la realidad de las leyes y lo que declaran sobre la necesidad de brindar a los ciudadanos el apoyo suficiente para tener acceso a la salud. El trabajo busca comprender las demandas y dificultades de las personas afectadas por sordera en lugares orientados a la salud. La realidad de las personas sordas se configura como una cuestión humanística y, principalmente, de inclusión social. La inclusión social corresponde a un proceso que necesita ser comprendido, considerando las especificidades de la historia y la cultura de un determinado pueblo o comunidad. La salud todavía no cubre a las personas sordas, ya que existen barreras de diversas formas y permiten el distanciamiento entre los sujetos. No hay profesionales capacitados, además de intérpretes, tecnología y políticas públicas para atender las necesidades. Comprender los problemas es una forma de paliar los daños causados por la omisión de cuidados que sufren constantemente las personas sordas cuando buscan atención sanitaria. La inclusión de la lengua de signos en el CV de un médico es sumamente importante para generar confianza en el trabajo y cuidado del tema. Los ciudadanos tienen derechos, entre ellos la educación, la salud, el trabajo, el ocio y otros. La Constitución brasileña prevé que los intérpretes o profesionales de Libras tengan este conocimiento, pero la realidad es muy lejana. Es necesario estudiar estas cuestiones para obtener una comprensión amplia de lo que se debe hacer para mejorar eficazmente las brechas de salud. De esta manera, la comunidad sorda podrá ser plenamente consciente de un derecho que es de todos, pero que muchas veces está restringido a ellos. Trayendo la perspectiva de la realidad de la ciudad de Penedo Alagoas.O presente trabalho tem como objetivo demonstrar as dificuldades de acessibilidade com relação a pessoas surdas. Com a realidade das leis e o que elas declaram sobre a necessidade de proporcionar aos cidadãos, suporte suficiente para ter acesso a saúde. O trabalho busca a compreensão de demandas e dificuldades de pessoas acometidas pela surdez em locais voltados à saúde. A realidade das pessoas surdas se configura como uma questão humanística e principalmente, de inclusão social. A inclusão social, corresponde a um processo que precisa ser compreendido, considerando especificidades da história e cultura de determinado povo ou comunidade. A saúde ainda não contempla as pessoas surdas, visto que, barreiras existem de várias formas e possibilita um distanciamento dos sujeitos. Não existem profissionais capacitados, assim como falta intérpretes, tecnologia e políticas públicas para suprir as necessidades. A compreensão de problemas é uma forma de amenizar os danos causados por uma omissão de cuidados que as pessoas surdas sofrem constantemente quando procuram a saúde. A inserção da língua de sinais no currículo de um médico é de extrema importância para se estabelecer confiança no trabalho e cuidado com o sujeito. Os cidadãos possuem direitos, entre eles o de ter educação, saúde, trabalho, lazer e outros. A Constituição Brasileira prevê intérpretes de Libras ou que os profissionais tenham esse conhecimento, mas a realidade é bem distante. É necessário estudar essas questões para um entendimento amplo do que é preciso fazer para uma melhora efetiva nas lacunas da saúde. Assim, a comunidade surda poderá ter plena ciência de um direito que é para todos, mas que muitas vezes está restrito para eles. Trazendo a perspectiva da realidade da cidade de Penedo Alagoas
PONTOS E CONTRAPONTOS DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: A GARANTIA DA ACESSIBILIDADE EM XEQUE
Get PDFThe objective of this article is to analyze the points and counterpoints of the accessibility resources made available by the State and Municipal Governments to guarantee access and permanence of public Special Education students in school in the period from 2020 to 2021. Thus, the central reflection of the text was: were the right to access and permanence in education of public Special Education students guaranteed with the educational project implemented during the period of social isolation? To this end, documentary research and analysis of websites related to the theme of the study were used as methodologies. The results showed the exclusion that remote teaching provided to these students in the learning process
El objetivo de este artículo es analizar los puntos y contrapuntos de los recursos de accesibilidad puestos a disposición por los Gobiernos Estatales y Municipales para garantizar el acceso y permanencia de los estudiantes públicos de Educación Especial en la escuela en el periodo 2020-2021. Así, la reflexión central del texto fue: ¿se garantizó el derecho de acceso y permanencia en la educación de los estudiantes públicos de Educación Especial con el proyecto educativo implementado durante el período de aislamiento social? Para ello, se utilizaron como metodologías la investigación documental y el análisis de sitios web relacionados con la temática del estudio. Los resultados mostraron la exclusión que la enseñanza remota brindó a estos estudiantes en el proceso de aprendizaje.O objetivo deste artigo é analisar os pontos e contrapontos dos recursos de acessibilidade disponibilizados pelos Governos Estaduais e Municipais para a garantia de acesso e permanência dos estudantes público da Educação Especial na escola no período de 2020 a 2021. Desta forma, a reflexão central do texto foi: o direito ao acesso e a permanência à educação de estudantes público da Educação Especial foram garantidos com o projeto educacional implementado durante o período de isolamento social? Para tanto, utilizou-se como metodologias a pesquisa documental e análise de websites referentes a temática do estudo. Os resultados evidenciaram a exclusão que o ensino remoto proporcionou a estes alunos no processo de aprendizagem
O APRENDER A APRENDER COMO EIXO DE FORMAÇÃO NO CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA
Get PDFThe article criticizes the Political-Pedagogical Project of the Undergraduate Course in Visual Arts – Licenciate Degree - at the Federal University of Roraima, on the grounds of Marxist assumptions evidenced in Historical-Critical Pedagogy (SAVIANI, 2013). Based on a documentary analysis, the author presents the category of “learning to learn” (DUARTE, 2006), which makes up the formative axis of the forenamed course, demonstrating how this conception expresses material conditions that determine limits and possibilities of action in this degree, with content absence in the subjects, within procedures only, whether in the presence of subjects with an excessive number of contents. Upholding, therefore, the necessary articulation of an education of homogeneous media teaching (LUKÁCS, 1966) and pedagogical knowledge in the training of visual arts teachers.El artículo critica el Proyecto Político-Pedagógico de la Licenciatura en Artes Visuales, de la Universidad Federal de Roraima, basado en los presupuestos marxistas de la Pedagogía Histórico-Crítica (SAVIANI, 2013). A partir de un análisis documental, presenta la categoría de “aprender a aprender” (DUARTE, 2006) como eje formativo de ese curso, mostrando cómo tal concepción expresa condiciones materiales que determinan los límites y posibilidades de acción en ese curso, ya sea con la ausencia de contenidos en las disciplinas, teniendo en ellas sólo procedimientos, o en la existencia de disciplinas con una cantidad muy grande de contenidos. Defendiendo la necesaria articulación de la enseñanza de la enseñanza de los medios homogéneos (LUKÁCS, 1966) y el saber pedagógico en la formación de profesores de artes visuales.O artigo realiza uma crítica ao Projeto Político-Pedagógico do Curso de Licenciatura em Artes Visuais da Universidade Federal de Roraima, partindo dos pressupostos marxistas evidenciados na Pedagogia Histórico-Crítica (SAVIANI, 2013). A partir de uma análise documental, o autor apresenta a categoria de “aprender a aprender” (DUARTE, 2006), que compõe o eixo formativo do referido curso, mostrando como tal concepção expressa condições materiais que determinam os limites e as possibilidades de ação nessa licenciatura, seja com a ausência de conteúdos nas disciplinas, tendo nelas apenas procedimentos, seja na existência de disciplinas com um número excessivo de conteúdos. Defendendo, assim, a necessária articulação do ensino dos meios homogêneos (LUKÁCS, 1966) e dos conhecimentos pedagógicos na formação de professores de artes visuais
PATOLOGIZAÇÃO E MEDICALIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR E O DIREITO SOCIAL À EDUCAÇÃO NO BRASIL
Get PDFBased on a theoretical reflection on the conceptions of medicalization and pathologization of school life, this article seeks to understand how these phenomena influence the conduct of teaching and learning processes and the exercise of the social right to education in the Brazilian context. The study is characterized as a theoretical essay derived from bibliographic research. The conclusions obtained demonstrate the need to break with organicist views, as well as to establish social policies, including educational ones, that respect human diversity and different ways of learning, but also address Brazilian social inequality.
Basado en una reflexión teórica sobre las concepciones de medicalización y patologización de la vida escolar, este artículo busca comprender cómo estos fenómenos influyen en la conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en el ejercicio del derecho social a la educación en el contexto brasileño. El estudio se caracteriza como un ensayo teórico derivado de una investigación bibliográfica. Las conclusiones obtenidas demuestran la necesidad de romper con las visiones organicistas, así como de establecer políticas sociales, incluidas las educativas, que respeten la diversidad humana y las diferentes formas de aprender, pero también aborden la desigualdad social brasileña.A partir de uma reflexão teórica sobre as concepções acerca da medicalização e da patologização da vida escolar, este artigo busca compreender como esses fenômenos influenciam a condução dos processos de ensino e de aprendizagem e no exercício do direito social à educação no contexto brasileiro. O estudo caracteriza-se como ensaio teórico derivado de uma pesquisa bibliográfica. As conclusões obtidas demonstram a necessidade de se romper com as visões organicistas, bem como de se constituir políticas sociais, inclusive educacionais, que respeitem a diversidade humana e os diferentes modos de aprender, mas também enfrentem a desigualdade social brasileira
CONDIÇÃO DOCENTE DE PROFESSORAS DE BEBÊS: a arte de compartilhar vidas
Get PDFThe condition of teachers of infants is a relevant topic in studies on teachers in early childhood education. It is imperative, in society in general and in the educational community, that one understands the teaching of these children. This paper analyzes the results of research conducted in the GRÃO Research Group, in the UFCG Postgraduate Program. The research has, as the object of study, the condition of teachers of babies in the public institutions of Campina Grande-PB. It is questioned: what are the outlines that teachers of babies give to teaching with babies?. The methodological design involved immersion in the field through observation, conducting semi-structured interviews, focus group and video, photo and audio recording of the teachers' daily activities. The data produced was analyzed under the Bardin Content Analysis technique, in the light of theorists from the field of teacher studies. It is argued that teachers of babies define themselves within the scope of gift and professionalism, in a complementary way, and that they are creating methodologies in dealing with adverse working conditions arising from the bureaucratic contexts of the state. The results analyzed confirm the initial assumption, showing the working conditions in which the teachers exercise teaching, the strategies created by them, which can be configured as resistance to the adversities present in everyday life, such as, temporary employment contracts, rigid routines, inadequate spaces, etc. Teachers and babies are protagonists in education and care in the everyday lives of the early childhood education institutions of Campina Grande-PB.La condición docente de las profesoras de bebés es un tema relevante en los estudios sobre profesores/as en la educación infantil. Es imperativo, tanto en la sociedad en general como en la comunidad educativa, que se tenga una comprensión de la docencia con esos niños y niñas. Este artículo analiza los resultados de investigaciones realizadas en el grupo de Pesquisas GRÃO, en el programa de Posgrado de la UFCG. Las investigaciones tienen como objeto de estudio la condición docente de las profesoras de bebés en las instituciones públicas de Campina Grande-PB. Se pregunta: ¿cuáles son los contornos que dan las profesoras de bebés a la docencia con los bebés? El diseño metodológico involucró inmersión en el campo a través de observación, realización de entrevistas semiestructuradas, grupo focal y registro en vídeos, fotos y audios de las actividades cotidianas de las docentes. Los datos producidos fueron analizados bajo la técnica de Análisis de contenido de Bardin, a la luz de teóricos del campo de los estudios de profesores. Se argumenta que las profesoras de bebés se autodefinen, en el ámbito del don y del profesionalismo, de manera complementaria, y que están creando metodologías para hacer frente a las condiciones adversas de trabajo surgidas de los contextos burocráticos del estado. Los resultados analizados confirman la premisa inicial, mostrando las condiciones laborales en las que las profesoras ejercen la docencia, las estrategias creadas por ellas, que se pueden configurar como resistencia a las adversidades presentes en la cotidianidad, tales como, contratos temporales de trabajo, rutinas rígidas, espacios inadecuados, etc. Profesoras y bebés son protagonistas en la educación y el cuidado en la cotidianidad de las instituciones de educación infantil de Campina Grande-PB.A condição docente de professoras de bebês é um tema relevante nos estudos sobre professores/as na educação infantil. É premente, na sociedade de modo geral e na comunidade educacional, que se tenha uma compreensão da docência com essas crianças. Este artigo analisa os resultados de pesquisas realizadas no grupo de Pesquisas GRÃO, no programa de Pós-graduação da UFCG. As pesquisas têm, como objeto de estudo, a condição docente de professoras de bebês nas instituições públicas de Campina Grande-PB. Indaga-se: quais os contornos que as professoras de bebês dão à docência com os bebês?. O desenho metodológico envolveu imersão em campo por meio de observação, realização de entrevistas semiestruturadas, grupo focal e registro em vídeos, fotos e áudios das atividades cotidianas das docentes. Os dados produzidos foram analisados sob a técnica de Análise de conteúdo de Bardin, à luz de teóricos do campo dos estudos de professores. Argumenta-se que as professoras de bebês se autodefinem, no âmbito do dom e do profissionalismo, de forma complementar, e que estão criando metodologias no enfrentamento de condições adversas de trabalho advindas dos contextos burocráticos do estado. Os resultados analisados confirmam o pressuposto inicial, mostrando as condições de trabalho em que as professoras exercem a docência, as estratégias criadas por elas, que podem se configurar como resistência às adversidades presentes no cotidiano, tais como, contratos temporários de trabalho, rotinas rígidas, espaços inadequados, etc. Professoras e bebês são protagonistas na educação e cuidados nos cotidianos das instituições de educação infantil de Campina Grande-PB.