Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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O DIREITO À EDUCAÇÃO NO PLANEJAMENTO EDUCACIONAL: a accountability nas ações do Tribunal de Contas do Estado da Bahia
Get PDFThe aim of this text is to present how the actions of the Bahia State Court of Auditors (TCE-BA) in educational planning can guarantee the right to education by monitoring the Bahia State Education Plan (2016-2026), through the accountability characteristic proposed by De Beco (2009), with an introductory discussion. The methodological approach adopted used a qualitative approach, documentary research and analysis. The data was analyzed based on a specific audit report from the TCE-BA, from 2016 to 2017. It was found that the characteristic of accountability is important for guaranteeing the right to education through the ten-year education plans, in addition to the need to link them to the Multi-Year Plans (PPA), with the TCE-BA being a body that can contribute to overseeing the commitment of public resources intended to materialize the plan.El objetivo de este texto es presentar cómo la actuación del Tribunal de Cuentas del Estado de Bahía (TCE-BA) en la planificación educativa puede garantizar el derecho a la educación mediante el seguimiento del Plan de Educación del Estado de Bahía (2016-2026), a través de la característica da accoutabitity propuesta por De Beco (2009), con una discusión introductoria. El abordaje metodológico adoptado utilizó un abordaje cualitativo, investigación y análisis documental. Los datos se analizaron con base en un informe específico de auditoría del TCE-BA, de 2016 a 2017. Se constató que la característica de la accountability es importante para garantizar el derecho a la educación por medio de los planes decenales de educación, además de la necesidad de que estén vinculados a los Planes Plurianuales (PPA), siendo el TCE-BA un órgano que puede contribuir a fiscalizar el compromiso de los recursos públicos destinados a la materialización del plan.
O presente texto tem como objetivo apresentar de que forma a atuação do Tribunal de Contas do Estado da Bahia (TCE-BA) no planejamento educacional pode garantir o direito à educação, por meio do acompanhamento do Plano Estadual de Educação da Bahia (2016-2026), à luz da característica da accountability proposta por De Beco (2009). Para isso, inicia-se com uma discussão introdutória sobre o tema. O percurso metodológico adotado baseou-se em uma abordagem qualitativa, com pesquisa e análise documental. Os dados foram analisados a partir de um relatório de auditoria específico do TCE-BA, referente ao período de 2016 a 2017. Os resultados indicam que a accountability desempenha um papel fundamental na garantia do direito à educação por meio dos planos decenais de educação, além de evidenciar a necessidade de sua vinculação com os Planos Plurianuais (PPA). Nesse contexto, o TCE-BA se destaca como um órgão que pode contribuir para a fiscalização do uso dos recursos públicos destinados à implementação do plano
ESTIGMATIZAÇÃO NO CONTEXTO EDUCACIONAL: uma análise a partir das interações em uma escola de ensino médio
Get PDFThis paper discusses interactions in the school environment that generate situations of discrimination and stigmatization that can influence expectations for the future and increase educational inequalities. As a theoretical-methodological option, ethnography was used, which allowed mapping educational trajectories, expectations and future projects of a class of 36 young people enrolled in the first year of the Pharmacy Technician course at a public school, through participant observation. The analyses reveal that in the interactions between the various segments of education there are processes of stigmatization that can justify everything from the presence and absence of students in specific classes to failure and school dropout. Depending on how they occur, pedagogical interactions can generate educational trajectories of success or failure.El trabajo discute las interacciones en el ambiente escolar generadoras de situaciones de discriminación y estigmatización que pueden influir en las expectativas de futuro y ampliar las desigualdades educacionales. Como opción teórico-metodológica, se utilizó la etnografía, que permitió mapear, a través de la observación participante, trayectorias educacionales, expectativas y proyectos de una clase de 36 jóvenes matriculados en el primer año del curso Técnico en Farmacia de una escuela pública. Los análisis revelan que en las interacciones entre los diversos segmentos de la educación hay procesos de estigmatización que pueden justificar desde presencias y ausencias de estudiantes en clases específicas hasta reprobaciones y abandono escolar, así como, dependiendo de cómo se producen, las interacciones pedagógicas pueden generar trayectorias educacionales de éxito o fracaso.O trabalho discute as interações no ambiente escolar geradoras de situações de discriminação e estigmatização que podem influenciar expectativas de futuro e ampliar as desigualdades educacionais. Como opção teórico-metodológica, foi utilizada a etnografia, que permitiu mapear, por meio da observação participante, trajetórias educacionais, expectativas e projetos de futuro de uma classe de 36 jovens matriculados no primeiro ano do curso Técnico em Farmácia de uma escola pública. As análises revelam que nas interações entre os vários segmentos da educação há processos de estigmatização que podem justificar desde presenças e ausências de estudantes em aulas específicas até reprovações e abandono escolar, assim como, a depender da forma como ocorrem, as interações pedagógicas podem gerar trajetórias educacionais de sucesso ou de fracasso
DITATURA CIVIL-MILITAR E POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO MUNICÍPIO DE NOVA IGUAÇU/RJ
Get PDFThe article analyzes the implementation of educational policies during the civil-military dictatorship in the municipality of Nova Iguaçu, located in the Baixada Fluminense, on the outskirts of the metropolitan region of Rio de Janeiro. The methodology employed consists of bibliographic research, documental analysis of federal and municipal legislation, and reports published in the press. The period was characterized by conservative and dependent economic modernization, the moralization of society against left-wing opposition, and the expansion of the private education sector. In the municipality of Nova Iguaçu, the trend toward the privatization of education is confirmed through the creation of educational foundations and the granting of scholarships, strengthening the profits of local business owners who also held positions with public decision-making authority in government.El artículo analiza la implementación de políticas educativas durante la dictadura civil-militar en el municipio de Nova Iguaçu, situado en la Baixada Fluminense, periferia de la región metropolitana de Río de Janeiro. La metodología empleada consiste en estudio bibliográfico, análisis documental de legislaciones federales y municipales, y publicaciones periodísticas. El período se caracterizó por la modernización económica conservadora y dependiente, la moralización de la sociedad contra la oposición de izquierda y la expansión del sector privado de la educación. En el municipio de Nova Iguaçu se confirma la tendencia a la privatización de la educación mediante la creación de fundaciones educativas y la concesión de becas de estudio, fortaleciendo los beneficios de empresarios locales que también ocupaban cargos con injerencia pública en el gobierno.O artigo analisa a implantação de políticas educacionais durante a ditadura civil-militar no município de Nova Iguaçu, situado na Baixada Fluminense, periferia da região metropolitana do Rio de Janeiro. A metodologia empregada é de estudo bibliográfico, análise documental de legislações federal e municipais e publicações de notícias na imprensa. Foram características do período a modernização econômica conservadora e dependente, moralização da sociedade contra a oposição de esquerda e a ampliação da rede privada de ensino. No município de Nova Iguaçu se confirma a tendência de privatização da educação através da criação de fundações educacionais e concessão de bolsas de estudos, robustecendo o ganho dos empresários locais que, também, ocupavam cargos com ingerência pública no governo.O artigo analisa a implantação de políticas educacionais durante a ditadura civil-militar no município de Nova Iguaçu, situado na Baixada Fluminense, periferia da região metropolitana do Rio de Janeiro. A metodologia empregada é de estudo bibliográfico, análise documental de legislações federal e municipais e publicações de notícias na imprensa. Foram características do período a modernização econômica conservadora e dependente, moralização da sociedade contra a oposição de esquerda e a ampliação da rede privada de ensino. No município de Nova Iguaçu se confirma a tendência de privatização da educação através da criação de fundações educacionais e concessão de bolsas de estudos, robustecendo o ganho dos empresários locais que, também, ocupavam cargos com ingerência pública no governo
ACESSO ABERTO DE INFORMAÇÃO COMO FATOR IMPULSIONADOR DA INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA EM ANGOLA
Get PDFThis work aims to develop an analysis and reflection on open access to scientific information as a driving factor for scientific research in Angola. Through bibliographic research, we have concluded, based on studies by Costa (2017) and Osvaldo; Rocha; Morais; Rogério (2023), that despite existing challenges, scientific production in Angola is experiencing upward trends through open access. Projects such as the MESCTI’s PDCT in partnership with the scientific publisher Elsevier, the National System of Science, Technology, and Innovation Indicators (SNICT), UNI.AO, and institutional repositories or other platforms like RANAA; https://ucan.ao/, http://www.ulan.ed.ao/; and the open-access journal “Journal of Health Sciences” contribute to open access, making research conducted in Angola increasingly accessible to a universal audience. However, limitations include the absence of an accessible database on scientific production in Angola and the scarcity of studies on open access in the Angolan context. As part of foundational research, we recommend a study on the role of higher education institutions in promoting open access.Este trabajo tiene como objetivo: Desarrollar un análisis y una reflexión sobre el acceso abierto a la información científica como factor impulsor para la investigación científica en Angola. Mediante investigación bibliográfica, fue posible concluir basándose en los estudios de Costa (2017) y Osvaldo; Roca; Mor.al; Rogério (2023), que aunque aún quedan desafíos por superar, la producción científica en Angola está registrando tendencias crecientes a través del acceso abierto. Proyectos como el PDCT de MESCTI, en colaboración con la editorial científica Elsevier, y el Sistema Nacional de Indicadores Científicos (SNICT), UNI.AO y repositorios institucionales u otras plataformas como RANAA; https://ucan.ao/, http://www.ulan.ed.ao/; La revista de acceso abierto Journal of Health Sciences, fundaciones, entre otras, promueven el acceso abierto, haciendo que la investigación realizada en Angola sea cada vez más accesible para una audiencia universal. En cuanto a las limitaciones, la ausencia de una base de datos accesible sobre la producción científica en Angola y la escasez de estudios sobre el acceso abierto en el contexto angoleño son factores condicionantes. Como parte de los estudios preliminares para futuros trabajos, sugerimos un estudio sobre el papel de las instituciones de educación superior en la promoción del acceso abiertoEsse trabalho tem como objetivo desenvolver uma análise e reflexão sobre o acesso aberto à informação científica como fator impulsionador da investigação científica em Angola. Com recurso a pesquisa bibliográfica, foi possível concluir com base nos estudos de Costa (2017) e Osvaldo; Rocha; Morais; Rogério (2023), que apesar de existirem ainda desafios a serem superados, a produção científica em Angola está a registar tendências crescentes através do acesso aberto. Os projetos como PDCT do MESCTI em parceria com a editora científica Elsevier, Sistema Nacional de Indicadores de Ciência, Tecnologia e Inovação (SNICT), UNI.AO e repositórios institucionais ou outras plataformas como RANAA; https://ucan.ao/, http://www.ulan.ed.ao/; revista de acesso aberto Journal of Health Sciences, fundações, entre outros, promovem o acesso aberto, fazendo com as pesquisas realizadas em Angola se tornam cada vez mais acessível a um público universal. Relativamente as limitações, a ausência de uma base de dados acessível sobre a produção científica em Angola e a precariedade de estudos sobre o acesso aberto no contexto angolano são fatores condicionantes. Como parte dos estudos fundacionais, para trabalhos futuros, sugerimos um estudo sobre o papel das instituições de Ensino Superior na promoção do acesso aberto. 
FORMAÇÃO E DOCÊNCIA DE RAIMUNDO DO NASCIMENTO BATISTA LANDIM NA REGIÃO CENTRO-SUL DO CEARÁ
Get PDFThe article presents the trajectory of a personality from the interior of Ceará to obtain primary and secondary education, as well as higher education, and subsequently enter higher education teaching in a region of the state of Ceará. The objective was to understand the trajectory of Raimundo do Nascimento Batista Landim, from basic education at the primary and secondary levels to becoming a teacher after graduating in the capital and returning to the countryside after passing a public exam. This is a biographical study guided by oral history methodology, through free interviews with the biographee himself. The results show that Raimundo do Nascimento Batista Landim, although descended from a rural family, had access to a different education from many of his fellow countrymen, most of whom did not even complete primary school. The teacher managed to complete secondary school in the interior of the state and migrate to the capital in order to obtain higher education, a path facilitated by the support he received from the Catholic Church to stay away from his family—first, when he studied secondary school in Iguatu, and later, when he studied for his degree in Philosophy in Fortaleza. After a journey of challenges and discoveries, he became a teacher and returned to Iguatu to take a public exam for higher education teaching at the State University of Ceará (UECE), being assigned to the Faculty of Education, Sciences, and Letters of Iguatu (FECLI), where he has been involved in the training of teachers in the Central-South region to this day.El artículo presenta la trayectoria de una personalidad del interior de Ceará para conseguir escolarizarse desde la educación primaria y secundaria, así como en la enseñanza superior, y, posteriormente, ingresar en la docencia en la enseñanza superior, en una región del estado de Ceará. El objetivo fue comprender la trayectoria de Raimundo do Nascimento Batista Landim, desde la educación básica, en los niveles primario y secundario, hasta convertirse en profesor después de graduarse en la capital y regresar al interior al ganar un concurso público. Se trata de un estudio biográfico orientado por la metodología de la historia oral, mediante la realización de una entrevista libre con el propio biografiado. Los resultados demuestran que Raimundo do Nascimento Batista Landim, aunque descendiente de una familia del interior, tuvo acceso a una formación educativa diferente a la de muchos de sus compatriotas, que en su mayoría ni siquiera completaron la enseñanza primaria. El profesor logró completar la enseñanza secundaria en el interior del estado y emigrar a la capital para obtener una formación superior, un camino que le resultó más fácil gracias al apoyo que recibió de la Iglesia católica para mantenerse alejado de su familia, primero cuando estudió la enseñanza secundaria en Iguatu y, posteriormente, cuando cursó la licenciatura en Filosofía en Fortaleza. Tras un recorrido lleno de retos y descubrimientos, se convierte en profesor y regresa a Iguatu para presentarse a las oposiciones para la docencia superior en la Universidad Estatal de Ceará (UECE), siendo destinado a la Facultad de Educación, Ciencias y Letras de Iguatu (FECLI), donde colabora en la formación de profesores de la región centro-sur hasta la actualidad.O artigo apresenta a trajetória de uma personalidade do interior do Ceará para conseguir escolarizar-se desde a educação primária e secundária, bem como no ensino superior, e, posteriormente, ingressar na docência no ensino superior, em uma região do estado do Ceará. Objetivou-se compreender a trajetória de Raimundo do Nascimento Batista Landim, desde a educação básica, em nível Primário e Secundário, até tornar-se professor após graduar-se na capital e retornar para o interior ao assumir concurso público. Trata-se de um estudo biográfico orientado pela metodologia história oral, por meio da realização de entrevista livre, com o próprio biografado. Os resultados demonstram que Raimundo do Nascimento Batista Landim, embora descendente de uma família interiorana, teve acesso a uma formação educacional diferenciada de muitos dos seus conterrâneos, que em sua maioria, sequer concluíram o Ensino Primário. O professor conseguiu completar o ensino secundário no interior do estado, e migrar para a capital a fim de obter formação em nível superior, percurso facilitado pelo apoio que recebeu da igreja católica para se manter longe de sua família - primeiro, quando estudou o Ensino Secundário em Iguatu, e posteriormente, quando cursou a graduação em Filosofia, em Fortaleza. Após um percurso de desafios e descobertas, torna-se professor, e retorna a Iguatu para assumir concurso público para o magistério superior na Universidade Estadual do Ceará (UECE), sendo lotado na Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu (FECLI), onde corrobora a formação de professores da região Centro-Sul até os dias atuais
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: o uso da Tecnologia Assistiva em um ambiente computacional
Get PDFThis article aims to reflect on educational inclusion through the use of Assistive Technology in a computer lab, with emphasis on the learning of students with specific educational needs, considering the context of a Specialized Educational Service Center in Salvador-BA. Methodologically, it is a basic research, which aims to explain the subject in a qualitative way with an exploratory focusing on the institutional documents of the Specialized Educational Service Center. Therefore, the objective of the study is to analyze the use of Assistive Technology in the learning of students who attend the computational environment in a Specialized Educational Service Center of Salvador-BA. A differential of this institution is the presence of a Computer Graduate professional who works as a professor of the computer lab, which is responsible for selecting the Assistive Technology resources used by students at the time of attendance. The research shows the importance of resources to assist these students in their learning process, in addition, the use of Assistive Technology makes the computer lab environment more inclusive.El presente artículo tiene como finalidad la reflexión sobre la inclusión educativa mediante la utilización de la Tecnología Asistencial en un laboratorio de informática, teniendo con énfasis el aprendizaje de los educandos con necesidades educativas específicas, considerando el contexto de un Centro de Atención Educacional Especializado en Salvador-BA. Metodológicamente, es una investigación básica, que objetiva explicar el tema de manera cualitativa con cuño exploratorio, basándose en un análisis bibliográfico y documental para discutir la temática, teniendo como principal foco los documentos institucionales del Centro de Atención Educacional Especializado. Ante esto, el objetivo del estudio es analizar el uso de la Tecnología Asistencial en el aprendizaje de los educandos que frecuentan el ambiente computacional en un Centro de Atención Educacional Especializado de Salvador-BA. Un diferencial de esa institución es la presencia de una profesional Licenciada en Computación que actúa como profesora del laboratorio de informática, siendo esta responsable por seleccionar los recursos de Tecnología Asistencial utilizados por los educandos en el momento de las atenciones. En la investigación se evidencia la importancia de los recursos para ayudar a estos educandos en su proceso de aprendizaje, además, el uso de la Tecnología Asistencial hace que el ambiente del laboratorio de informática sea más inclusivo.
O presente artigo tem como finalidade a reflexão sobre a inclusão educacional mediante a utilização da Tecnologia Assistiva (TA) em um laboratório de informática, tendo com ênfase a aprendizagem dos educandos com necessidades educacionais específicas, considerando o contexto de um Centro de Atendimento Educacional Especializado (CAEE) em Salvador-BA. Metodologicamente, é uma pesquisa básica, que objetiva explicar o tema de maneira qualitativa com cunho exploratório, baseando-se em uma análise bibliográfica e documental para discutir a temática, tendo como principal foco os documentos institucionais do CAEE. Diante disso, o objetivo do estudo é analisar o uso da Tecnologia Assistiva (TA) na aprendizagem dos educandos que frequentam o ambiente computacional em um CAEE de Salvador-BA. Um diferencial dessa instituição é a presença de uma profissional Licenciada em Computação que atua como professora do laboratório de informática, sendo esta responsável por selecionar os recursos de TA utilizados pelos educandos no momento dos atendimentos. Na pesquisa fica evidenciado a importância dos recursos para auxiliar esses educandos no seu processo de aprendizagem, além disso, o uso da Tecnologia Assistiva torna o ambiente do laboratório de informática mais inclusivo.
 
O DIREITO À EDUCAÇÃO DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE GUANAMBI, BAHIA (BRASIL): implicações do deslocamento das crianças para a escola nucleada na cidade
Get PDFThis article discusses the right to Field Education and analyzes the implications of displacing children aged 4 to 10 years old on field-urban and home-school-home routes in the municipality of Guanambi, Bahia (Brazil), resulting from an extra-field nucleation process. The analysis presents a section of a doctoral research, which mobilizes Social Studies of Childhood and Field Education, aiming to understand how children experience the field-urban displacement to access the nucleated school in the urban environment. The study methodology is qualitative with an ethnographic perspective involving children from a rural community. The field research was recorded and systematized based on participant observation, field diary, photographs, and conversations with children during the journey, especially inside the school bus. The text problematizes the denial of children's right to education in the researched context, stemming from the process of closing schools in rural areas, the nucleation of schools in the main city, and the daily displacement of children. The results show that the identified negative impacts are related to sleep, fatigue, thirst, missing family, lack of bathroom on the bus, setbacks with school transportation, and weather and road conditions. Thus, the work denounces the denial of the right to education and contributes to reflecting on the construction of an education policy for field children from the perspective of realizing their right to study close to their homes, respecting their experiences, learning times, and spaces.Este artículo discute el derecho a la Educación del Campo y analiza las implicaciones del desplazamiento de niños de 4 a 10 años de edad en las rutas campo-ciudad y casa-escuela-casa en el municipio de Guanambi, Bahía (Brasil), resultado de un proceso de nucleación extrarural. El análisis presenta un recorte de una investigación doctoral, que moviliza los Estudios Sociales de la Infancia y de la Educación del Campo, con el objetivo de comprender cómo los niños experimentan el desplazamiento campo-ciudad para acceder a la escuela nucleada en el medio urbano. La metodología del estudio es de enfoque cualitativo y perspectiva etnográfica con niños de una comunidad rural. La investigación de campo fue registrada y sistematizada con base en observación participante, diario de campo, fotografías y conversaciones con los niños durante el trayecto, sobre todo dentro del autobús escolar. El texto problematiza la negación del derecho a la educación de los niños en el contexto investigado a partir del proceso de cierre de escuelas en el campo, de la nucleación de la escuela en la ciudad sede y del desplazamiento diario de los niños. Los resultados evidencian que los impactos negativos identificados están relacionados con el sueño, cansancio, sed, añoranza de la familia, ausencia de baño en el autobús, contratiempos con el transporte escolar, con las condiciones del clima y de las carreteras. Así, el trabajo denuncia la negación del derecho a la educación y contribuye a reflexionar sobre la construcción de una política de educación de los niños del campo en la perspectiva de la efectivación del derecho de estudiar cerca de sus casas, respetando sus vivencias, tiempos y espacios de aprendizaje.Este artigo discute o direito à Educação do Campo e analisa as implicações do deslocamento de crianças de 4 a 10 anos de idade, nos percursos campo-cidade e casa-escola-casa no município de Guanambi, Bahia (Brasil), resultado de um processo de nucleação extracampo. A análise apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado, que mobiliza os Estudos Sociais da Infância e da Educação do Campo, com objetivo de compreender como as crianças experienciam o deslocamento campo-cidade para acessar a escola nucleada no meio urbano. A metodologia do estudo é de abordagem qualitativa e perspectiva etnográfica com crianças de uma comunidade rural. A pesquisa de campo foi registrada e sistematizada com base em observação participante, diário de campo, fotografias, conversas com as crianças durante o trajeto, sobretudo dentro do ônibus escolar. O texto problematiza a negação do direito à educação das crianças no contexto pesquisado a partir do processo de fechamento das escolas no campo, da nucleação da escola na cidade-sede e do deslocamento diário das crianças. Os resultados evidenciam que os impactos negativos identificados estão relacionados ao sono, cansaço, sede, saudades da família, ausência de banheiro no ônibus, percalços com o transporte escolar, com as condições do clima e das estradas. Assim, o trabalho denuncia a negação do direito à educação e contribui para refletir sobre a construção de uma Política da educação das crianças do campo na perspectiva da efetivação do direito de estudarem perto de suas casas, respeitando suas vivências, tempos e espaços de aprendizagem
MARCAS DO SOFRIMENTO PSICOSSOCIAL E ACADÊMICO EM ALUNOS DE UM CURSO DE LICENCIATURA DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA
Get PDFThe objective of the study is to identify the marks of psychosocial and academic suffering in students of an undergraduate course at a public university in the Brazilian southwestern Amazon, resulting from the demands of mastering reading and writing skills. The research had a qualitative approach, of a descriptive-exploratory nature. The methodological procedures used were bibliographical research, combined with field research, carried out through the application of interviews with open and closed questions to 24 students from the 1st and 8th periods of the Portuguese Literature course, at Campus Floresta/Ufac. Data analysis was carried out using Content Analysis (Bardin, 2016), supported by broad theoretical support, which helped us reflect that the academic experience and the demands arising from it impose psychological suffering on university students, causing consequences for the development of activities. demanded in the disciplines.El objetivo del estudio es identificar las marcas de sufrimiento psicosocial y académico en estudiantes de un curso de pregrado en una universidad pública del suroeste de la Amazonía brasileña, resultantes de las exigencias del dominio de las habilidades de lectoescritura. La investigación tuvo un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo-exploratorio. Los procedimientos metodológicos utilizados fueron una investigación bibliográfica, combinada con una investigación de campo, realizada mediante la aplicación de entrevistas con preguntas abiertas y cerradas a 24 estudiantes del 1º y 8º período de la carrera de Literatura Portuguesa, del Campus Floresta/Ufac. El análisis de los datos se realizó mediante el Análisis de Contenido (Bardin, 2016), sustentado en un amplio sustento teórico, lo que nos ayudó a reflexionar que la experiencia académica y las demandas que de ella se derivan imponen sufrimiento psicológico a los estudiantes universitarios, provocando consecuencias para el desarrollo de las actividades demandadas en las disciplinas.O objetivo do estudo é identificar as marcas do sofrimento psicossocial e acadêmico em alunos de um curso de licenciatura de uma universidade pública do sudoeste amazônico brasileiro, decorrentes das exigências de domínio das habilidades de leitura e escrita. A pesquisa teve abordagem qualitativa, de caráter descritivo-exploratório. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica, aliada à pesquisa de campo, executada através da aplicação de entrevista com perguntas abertas e fechadas para 24 alunos do 1º e do 8° períodos do curso de Letras Português, do Campus Floresta/Ufac. A análise dos dados se deu mediante a Análise de Conteúdo (Bardin, 2016), amparado em amplo aporte teórico, que nos ajudou a perceber que a vivência acadêmica e as exigências dela decorrentes impõem sofrimento psíquico ao aluno universitário, acarretando consequências no desenvolvimento das atividades demandadas nas disciplinas
A MÚSICA COMO INSTRUMENTO PARA UMA EDUCAÇÃO DECOLONIAL NA PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO AO LONGO DA VIDA: uma reflexão a partir dos anais do ENPEC
Get PDFThis article is the result of a bibliographical survey carried out in the annals of the National Research Meetings on Science Education (ENPEC) of the last six editions, covering the last ten years. The aim was to investigate what was published in these annals on the themes: Decolonial Education, Music, Integral Education and Lifelong Learning, as well as checking for possible interconnections between them. Several papers were found, but none addressed the themes in an integrated way. The choice of the ENPEC Annals is justified by their relevance as an interdisciplinary space, conducive to reflection and, in this way, by bringing the themes closer together, we seek not only to verify the texts already published, but also to motivate new research that relates to this approach. We emphasize that music is an instrument for promoting/offering a decolonial education aimed at lifelong human formation, and stimulating new research involving these themes could provide new interdisciplinary studies, broadening the understanding of the integration between the subjects addressed, favoring pedagogical practices that value local and ancestral knowledge. These investigations have the potential to enrich the educational field, promoting a more inclusive, critical and transformative education.Este artículo es el resultado de una investigación bibliográfica realizada en los anales de los Encuentros Nacionales de Investigación en Enseñanza de las Ciencias (ENPEC) de las últimas seis ediciones, que abarcan los últimos diez años. El objetivo fue investigar lo publicado en esos anales sobre los temas: Educación Decolonial, Música, Educación Integral y Aprendizaje a lo largo de la vida, así como verificar posibles interconexiones entre ellos. Se encontraron varios artículos, pero ninguno abordaba los temas de forma integrada. La elección de los Anales de la ENPEC se justifica por su relevancia como espacio interdisciplinario, propicio a la reflexión y, de esta forma, al aproximar los temas, buscamos no sólo verificar los textos ya publicados, sino también motivar nuevas investigaciones que se relacionen con este abordaje. Enfatizamos que la música es un instrumento para promover/ofrecer una educación decolonial dirigida a la formación humana a lo largo de toda la vida, e incentivar nuevas investigaciones que involucren estos temas podría proporcionar nuevos estudios interdisciplinarios, ampliando la comprensión de la integración entre los temas abordados, favoreciendo prácticas pedagógicas que valoricen los saberes locales y ancestrales. Estas investigaciones tienen el potencial de enriquecer el campo educativo, promoviendo una educación más inclusiva, crítica y transformadora.Este artigo resulta de uma pesquisa bibliográfica realizada nos anais dos Encontros Nacionais de Pesquisas em Educação em Ciências (ENPEC) das últimas seis edições, abrangendo os últimos dez anos. O objetivo foi investigar o que foi publicado nesses anais sobre as temáticas: Educação Decolonial, Música, Educação Integral e Formação ao Longo da Vida, além de verificar possíveis interconexões entre elas. Foram encontrados 20 trabalhos, mas nenhum abordou as temáticas de forma integrada. A escolha pelos Anais do ENPEC justifica-se pela sua relevância como um espaço interdisciplinar, propício à reflexão e, desta forma, ao aproximarmos as temáticas, buscamos não só verificar os textos já publicados, mas também, motivar novas investigações que se relacionem com esta abordagem. Ressaltamos que a música é um instrumento para promover/oferecer uma educação decolonial visando à formação humana ao longo da vida (Silva, 2017; Castelões, 2024), e o estímulo a novas pesquisas que envolvam essas temáticas poderá proporcionar novos estudos interdisciplinares, ampliando a compreensão sobre a integração entre os assuntos abordados, favorecendo práticas pedagógicas que valorizem saberes locais e ancestrais. Essas investigações têm o potencial de enriquecer o campo educacional, promovendo uma educação mais inclusiva, crítica e transformadora
PUXIRUM DE SABERES EM COMUNIDADES DO CAMPO, RIOS E FLORESTAS DA AMAZÔNIA: uma possibilidade de formação permanente de professores
Get PDFThe struggles for Rural Education have problematized the State's actions, demanding the formulation and implementation of policies and processes for educating teachers of Basic Education in dialogue with the specificities and sociocultural and territorial diversity of the peoples of the countryside, rivers and forests, for a teacher educating referenced with the principles of Rural Education and human emancipation. This article aims to socialize the experience lived in the Improvement Course in Rural Education: pedagogical practices, Escola da Terra Action, held in 2021, in the municipality of Manicoré, in the Amazon State, which was carried out with the Pedagogy of Alternation and Puxirum, as a educating strategy of listening and dialogic, according to the Freirean legacy. Puxirum, in particular, strengthened the organization of pedagogical work in dialogue with the university, the pedagogical coordination of the municipality and with local communities, affirming the dialogue of scientific and traditional knowledge in the processes of educating teachers.As lutas pela Educação do Campo têm problematizado a ação do Estado, reivindicando a formulação e efetivação de políticas e processos de formação de professoras e professores da Educação Básica em diálogo com as especificidades e diversidade sociocultural e territorial dos povos do campo, águas e florestas, por uma formação docente referenciada com os princípios da Educação do Campo e da emancipação humana. Este artigo objetiva socializar a experiência vivenciada no Curso de Aperfeiçoamento em Educação do Campo: práticas pedagógicas, Ação Escola da Terra, ocorrido no ano de 2021, no município de Manicoré, no Estado do Amazonas, que se realizou com a Pedagogia da Alternância e o Puxirum, enquanto estratégia formativa de escuta e dialógica, segundo o legado freireano. O Puxirum, especialmente, fortaleceu a organização do trabalho pedagógico em diálogo com a universidade, a coordenação pedagógica do município e com as comunidades locais, afirmando o diálogo de saberes científicos e tradicionais nos processos de formação de professoras e professores