Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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ASPECTOS LEGAIS E TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO DE SOCIOLOGIA: efetividade e limitações quanto à sua aplicação:
Get PDFEnvironmental Education (EE) emerges as a response to the imbalance generated in theenvironment, caused by the current way of life in capitalist society. Based on this precept, weaim to analyze the legal frameworks and theoretical approaches imbricated in the applicationof EE in the teaching of sociology in basic education. Therefore, this descriptive study, of aqualitative nature, was based on the following methodological approach: (1) carried out asurvey and analysis of the legal regulations that subsidize EE in national education; and (2)investigated the bibliographic production related to EE in the teaching of sociology. Ourresults indicate that the legal aspects of EE in Brazil determine that it should be developed ina transversal and interdisciplinary way. However, they do not provide sufficiently solidsubsidies as to its effectiveness in the teaching of sociology. Current laws and policies do notclearly guide how cross-cutting themes should be applied. In this study, we also identifiedthat the bibliographic production relating EE and the teaching of sociology is relativelyscarce. In the analysis of this production, we found that the theoretical approaches arediverse, although it is possible to highlight some main categories, which are: Environmentalawareness; Social and environmental crisis; Paradigm Shift and Complexity Theory.La Educación Ambiental (EA) surge como respuesta al desequilibrio generado en el medioambiente, provocado por la forma de vida actual en la sociedad capitalista. A partir de esteprecepto, pretendemos analizar los marcos legales y enfoques teóricos imbricados en laaplicación de la EA en la enseñanza de la sociología en la educación básica. Por tanto, esteestudio descriptivo, de carácter cualitativo, se basó en el siguiente enfoque metodológico:(1) se realizó un relevamiento y análisis de las normativas legales que subsidian la EA en laeducación nacional; y (2) investigó la producción bibliográfica relacionada con la EA en laenseñanza de la sociología. Nuestros resultados indican que los aspectos legales de la EAen Brasil determinan que debe desarrollarse de manera transversal e interdisciplinaria. Sinembargo, no proporcionan subsidios suficientemente sólidos en cuanto a su eficacia en laenseñanza de la sociología. Las leyes y políticas actuales no orientan claramente cómodeben aplicarse los temas transversales. En este estudio también identificamos que laproducción bibliográfica que relaciona la EA y la enseñanza de la sociología esrelativamente escasa. En el análisis de esta producción, encontramos que el los enfoquesteóricos son diversos, aunque es posible destacar algunas categorías principales, talescomo: Conciencia ambiental; Crisis social y medioambiental; Teoría del cambio deparadigma y de la complejidad.A Educação Ambiental (EA) surge como uma resposta ao desequilíbrio gerado no meioambiente, causado pela atual forma de vida da sociedade capitalista. Partindo dessepreceito, objetivamos analisar os marcos legais e as abordagens teóricas imbricadas naaplicação da EA no ensino de Sociologia na educação básica. Para tanto, este estudodescritivo, de natureza qualitativa, baseou-se no seguinte percurso metodológico: (1)realizou um levantamento e análise das normativas legais que subsidiam a EA na educaçãonacional; e (2) investigou a produção bibliográfica relacionada à EA no ensino de Sociologia.Nossos resultados indicam que os aspectos legais da EA no Brasil determinam que ela devaser desenvolvida de forma transversal e interdisciplinar, no entanto, não fornecem subsídiossuficientemente sólidos quanto à sua efetivação no ensino de Sociologia. As leis e políticasvigentes não direcionam, de forma clara, como os temas transversais devem ser aplicados.Neste estudo, identificamos, ainda, que a produção bibliográfica que relaciona a EA e oensino de Sociologia é relativamente escassa. Na análise desta produção, constatamos queas abordagens teóricas são diversas, embora seja possível destacar algumas categoriasprincipais, quais sejam: Consciência ambiental; Crise socioambiental; Mudança deparadigma e Teoria da complexidade
O DIÁLOGO DE SABERES COMO CONCEPÇÃO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E MÉTODO DE TRABALHO NA EDUCAÇÃO DO CAMPO
Get PDFThis study discusses the relationship between Rural Education and the Dialogue of Knowledge in the production of knowledge based on the reality of subjects in terms of their ways of life and territory. It aims to present the potential and challenges of the Dialogue of Knowledge as a conception of knowledge construction and working method in Rural Education. It uses a documentary and bibliographical methodological approach. It demonstrates, based on theoretical references and educational experiences, the limits and possibilities of building knowledge that can meet the demands of the subjects and overcome exclusionary and ingenuous visions present in society, the legacy of epistemological perspectives that have silenced other matrices of knowledge production. It concludes that it is possible to insert the Dialogue of Knowledge beyond a working method, but also as a concept in the production of knowledge in Rural Education. Lay emphasis on there are experiences that indicate possible ways to overcome simplistic and ingenuous views on the knowledge deriving from rural, water and forest peoples.Este estudio aborda la relación entre la Educación Campesina y el Diálogo de Saberes en la producción de conocimiento a partir de la realidad de los sujetos frente a sus formas de vida y territorio. Tiene como objetivo presentar las potencialidades y desafíos del Diálogo de Saberes como concepción en la construcción del conocimiento y método de trabajo en la Educación Campesina. Utiliza un enfoque metodológico de carácter documental y bibliográfico. Demuestra, a partir de referencias teóricas y experiencias educativas, los límites y posibilidades de construir conocimientos que puedan satisfacer las demandas de los sujetos y superar visiones excluyentes e ingenuas presentes en la sociedad, legado de perspectivas epistemológicas que silenciaron otras matrices de producción de conocimiento. Concluye que es posible insertar el Diálogo de Saberes más allá de un método de trabajo, pero también como un concepto en la producción de conocimiento en Educación Campesina. Enfatiza que existen experiencias que indican posibles formas de superar visiones simplistas e ingenuas sobre el conocimiento derivado de los pueblos del campo, de las águas y de los bosques.Este estudo discute a relação entre Educação do Campo e o Diálogo de Saberes na produção de conhecimentos a partir da realidade dos sujeitos diante dos seus modos de vida e território. Objetiva apresentar as potencialidades e os desafios do Diálogo de Saberes enquanto concepção de construção de conhecimento e método de trabalho na Educação do Campo. Utiliza abordagem metodológica de natureza documental e bibliográfica. Demonstra a partir dos referencias teóricos e experiências educativas, os limites e possibilidades de construir conhecimentos que possam atender a demanda dos sujeitos e superar visões excludentes e ingênuas presentes na sociedade, herança de perspectivas epistemológicas que silenciaram outras matrizes de produção de conhecimento. Conclui que é possível inserir o Diálogo de Saberes para além de método de trabalho, mas também como concepção na produção de conhecimento na Educação do Campo. Destaca que existem experiências que indicam caminhos possíveis para superar visões simplistas e ingênuas sobre os conhecimentos oriundos dos povos do campo, das águas e das florestas
DISRUPTURA E ATROFIA NO PROEJA: disputa entre distintos projetos de sociedade:
Get PDFThe present article presents a qualitative meteanalysis of the brazilian public policy 'Program for the Integration of Basic Education to Professional Education in the form of Youth and Adult Education' - PROEJA¹, in the state of Bahia - Brazil, whose pivotal goal is to fight the socio-educational exclusion of youth and adults which were excluded from the right to formal
education within the age established by law, with views to the elevation of the integrated schooling to a professional qualification to also fight the exclusion from the labor market in order for this collective to obtain conditions to produce its own existence and therefore can consciously exercise their own citizenship. For the present article, it was chosen as the analysis categoty the students 'permanency' in the offered courses. The results revealed in the scientific investigations that make up the empirical corpus of this present work imposed the necessity of a broader analysis about EJA's reality, of other programs adopted by MEC and by SETEC in order to perceive the relationship between linked normative discourses and what really takes effect in the action plan, in order to understand what is behind of the elevated indexes of impermanency. To apprehend the reality in its complex wholeness, and to lay bare what is not apparent, the lenses of the concept of post-democracy were employed, however it is underlying to certain measures and action of the government which goes against the grain in regards to PROEJA's assumptions which contribute to its atrophy and disruption. According to the data about the students (im) permanecy, it is therefore coherent to say that the system adopts mechanisms that reivent the exclusion by meeans of decisions, actions and strategies which, under the pretext of bringing more opportunities to the vulnerable, maintains the collectives of the part that is not acknowledged as part, in the condition of secondary political subjects, which translates into injustice in the democratic rule of law.Este artículo presenta un metanálisis cualitativo de la política pública brasileña 'Programa de Integración de la Educación Básica a la Educación Profesional en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos - PROEJA', en el estado de Bahía - Brasil, cuyo principal objetivo es combatir la exclusión socioeducativa de jóvenes y adultos que fueron excluidos del derecho a la educación formal a la edad establecida por la ley, con miras a elevar la escolarización integrada a una cualificación profesional para combatir también la exclusión en el mundo del trabajo para que este colectivo es capaz de producir su propia existencia y ejercer conscientemente su ciudadanía. Para el presente artículo se eligió la categoría de análisis 'permanencia' de los estudiantes en los cursos ofrecidos. Para aprehender la realidad en su conjunto complejo, se utilizó el lente del concepto de posdemocracia para poner al descubierto lo que no es aparente, pero que subyace en ciertas medidas y acciones gubernamentales, contrarias a los presupuestos de Proeja, lo que contribuye a su atrofia y ruptura. Así, según los datos sobre la (i) permanencia de los estudiantes, es coherente decir que el sistema adopta mecanismos que reinventan la exclusión a través de decisiones, acciones y estrategias que, bajo el pretexto de más oportunidades para los vulnerables, mantiene los colectivos de la parte que no se reconoce como parte, en la condición de sujetos políticos secundarios, lo que se traduce en injusticia en el Estado Democrático de Derecho.O presente artigo apresenta uma metanálise qualitativa da política pública brasileira ‘Programa de Integração da Educação Básica à Educação Profissional na modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA”, no estado da Bahia - Brasil, cujo objetivo fulcral é combater a exclusão socioeducativa de jovens e adultos que foram excluídos do direito à educação formal em idade estabelecida por lei, com vistas à elevação da escolaridade integrada a uma qualificação profissional para combater, também, a exclusão no mundo do trabalho a fim de que esse coletivo tenha condições de produzir sua própria existência e exercer conscientemente sua cidadania. Para o presente artigo, elegeu-se, a categoria de análise 'permanência' dos estudantes nos cursos ofertados. Para apreender a realidade em sua complexa inteireza, usaram-se as lentes do conceito da pós-democracia para desnudar o que não é aparente, mas que está subjacente a determinadas medidas e ações do governo, que se colocam na contramão dos pressupostos do Proeja, o que concorre para sua atrofia e disruptura. Assim, de acordo com os dados sobre a (im)permanência dos estudantes, é coerente afirmar que o sistema adota mecanismos que reinventam a exclusão por meio de decisões, ações e estratégias que, sob o pretexto de mais oportunidades para os vulneráveis, mantém os coletivos da parte que não é reconhecida como parte, na condição de sujeitos políticos secundários, o que se traduz numa injustiça no Estado Democrático de Direito
AFIRMAÇÕES DOS ESTUDANTES SOBRE PESSOA TRANSEXUAL: um estudo comparativo na Universidade Federal de Sergipe (Brasil) e na Universidade da Madeira (Portugal) :
Get PDFThis article presents an analysis of the concept of transgender people, in the course of a comparative study at the University of Madeira, UMa (Portugal) and at the Federal University of Sergipe, UFS (Brazil) on "University students' voices on sexual and gender diversity, its relation to coeducation and pedagogical innovation." In methodological terms a qualitative approach was adopted, with the application of a questionnaire with open and closed questions and the viewing of a short video framing the theme. Content analysis was performed on the data obtained. The compared results show that most of the former students of UMa as those of UFS know and value the concept of transgender person, focused on the subjective construction/reconstruction of identity. There is in the majority of the former students of the UFS a strong awareness of the constraints about the experience of trans gender motivated by the influence of stereotypical social standards. This is justified by the experience of social contexts predominantly paternalistic, with taboos on this theme. Comparing the results, there is a greater involvement of the former students of the Federal University of Sergipe in the discussion of the concept of transgender person. The answers of the former students at the University of Madeira confirm a lower adherence to this initiative.Este artículo presenta un análisis del concepto de personas transgênera, en el curso de un estudio comparativo en la Universidad de Madeira, UMa (Portugal) y en la Universidad Federal de Sergipe, UFS (Brasil) sobre "Las voces de los estudiantes universitarios sobre la diversidad sexual y de gênero, su relación con la coeducación y la innovación pedagógica". Desde el punto de vista metodológico, se adoptó un enfoque cualitativo, con la aplicación de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas y el visionado de un breve vídeo que enmarcaba el tema. Se realizó un análisis de contenido de los datos obtenidos. Los resultados comparados muestran que la mayoría de los antiguos alumnos de la UMa como los de la UFS conocen y valoran el concepto de persona transexual, centrado en la construcción/reconstrucción subjetiva de la identidad. Existe en la mayoría de los antiguos alumnos de la UFS una fuerte conciencia de las limitaciones sobre la experiencia del gênero trans motivada por la influencia de los estándares sociales estereotipados. Esto se justifica por la experiencia de contextos sociales predominantemente paternalistas, con tabúes sobre este tema. Comparando los resultados, hay una mayor participación de los ex alumnos de la Universidade Federal de Sergipe en la discusión del concepto de persona transgênera. Las respuestas de los antiguos alumnos de la Universidad de Madeira confirman una menor adhesión a esta iniciativa.Este artigo apresenta uma análise do conceito de pessoas trangênero, no decurso de um estudo comparativo na Universidade da Madeira, UMa (Portugal) e na Universidade Federal de Sergipe, UFS (Brasil) sobre “Vozes dos estudantes universitários sobre a diversidade sexual e de gênero, sua relação com a coeducação e com a inovação pedagógica.” Em termos metodológicos foi adotada uma abordagem qualitativa, com aplicação de um questionário com questões abertas e fechadas e o visionamento de um vídeo curto de enquadramento do tema. Foi feita a análise de conteúdo aos dados obtidos. Os resultados comparados mostram que a maioria dos ex-estudantes da UMa como os da UFS conhecem e valorizam o conceito de pessoa transgênera, centrado na construção/ reconstrução subjetiva da identidade. Existe na maioria dos ex-estudantes da UFS uma forte consciência dos constrangimentos acerca da vivência do gênero trans motivada pela influência de padrões sociais estereotipados. Isso é justificado pela experienciação de contextos sociais predominantemente paternalistas, com tabus sobre esta temática. Comparando os resultados, regista-se um envolvimento maior dos ex-estudantes da Universidade Federal de Sergipe na discussão do conceito de pessoa transgênera. As respostas dos ex-estudantes na Universidade da Madeira confirmam menor adesão a essa iniciativa
OCORRÊNCIA DA PODRIDÃO DE CHOANEFORA EM FRUTOS DE PIMENTA DE CHEIRO (CAPSICUM CHINENSE), EM SANTARÉM, PARÁ: DIAGNOSE, ASSISTÊNCIA TÉCNICA E RECOMENDAÇÕES DE CONTROLE
No full textUm tipo de podridão do fruto nas pimentas de cheiro (Capsicum chinense), tem ocorrido nas hortas familiares comercias de Santarém, Pará. Esta doença não tem sido eficientemente controlada e com embasamento em ações de extensão e assistência técnica, este trabalho objetivou proceder o diagnóstico da podridão nos frutos de pimentinha, avaliando-se problemas enfrentados pelos olericultores. Os trabalhos iniciaram a partir de visitas técnicas e entrevistas orais, aplicando-se questionário para obter informações sobre as condições de cultivo e o histórico de ocorrência de doenças como: área cultivada, doenças ocorrentes, emprego de rotação de culturas, resistência das cultivares, tipo de fertilizantes e tipo de irrigação. Coletando órgãos vegetais sintomáticos da planta, explicava-se ao olericultor os sintomas da doença na cultura e quanto aos sinais do patógeno na superfície dos frutos e inflorescência. Outras formas de identificação sugerida era a observação de frutos apodrecidos ainda na planta, obtendo ao final, 30 amostras representativas. Posteriormente, procederam-se diagnoses laboratoriais no IBEF/UFOPA. Para isso foram feitas preparações microscópicas. Para registro da doença, foram fotografadas com uma câmera digital, e comparados com a literatura especializada. Concluiu-se que a doença refere-se à podridão por Choanephora cucurbitarum. O patógeno produz esporangíoforos, em um único esporo estriado de coloração marrom ou clara. Ao final obtido o diagnóstico, ensinava-se os olericultores quanto a importância da doença na sua área de produção, como meios de fortalecer as atividades da propriedade, procedendo-se a recomendação das medidas integradas de controle: eliminação dos restos culturais, plantas, resistente à doença e aplicação de fungicidas.
Palavras-chave: controle; diagnose; entrevista; pimenta de cheiro; Choanephora cucurbitarum
EU COMO, EU GOSTO, EU PREFIRO...CRENÇAS, PREFERÊNCIAS E PRÁTICAS ALIMENTARES DE CRIANÇAS DE 5 A 8 ANOS
No full textEste trabalho teve como objetivo averiguar as crenças, preferências e práticas alimentares de crianças na faixa etária de 5 a 8 anos, assim como, a partir dos resultados encontrados, realizar uma intervenção breve com o objetivo de estimular a alimentação saudável. Participaram 17 crianças na faixa etária mencionada, sendo os dados coletados mediante grupo focal. Os dados foram analisados através de tabelas de frequência. Os resultados mostraram que os alimentos mais consumidos nas refeições são carboidratos e proteínas, não sendo mencionadas frutas, verduras e legumes. Quanto às crenças, quanto à alimentação saudável, houve predominância de falas relacionadas às frutas, verduras e legumes. Em se tratando das preferências alimentares, as crianças citaram frutas, carboidratos e proteínas. Quanto à intervenção, foram realizadas duas oficinas para estimular o consumo de alimentos saudáveis: oficina de canteiros sustentáveis com garrafas PET e oficina de montagem de sanduíches. As crianças participaram das oficinas ativamente e experienciaram receitas e sabores novos. Os resultados da intervenção demonstraram que ações dessa natureza podem ser fatores propulsores na formação de novos hábitos alimentares mais saudáveis para crianças e que é desejável que tais ações sejam frequentes e contínuas tanto em espaços formais quanto informais de educação.
Palavras-chave: alimentação saudável; infância; comportamento alimentar
ACOMPANHAMENTO E OBSERVAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO AUDIOMUSICOVERBAL DOS BEBÊS DE 3 MESES A 1,5 ANOS PARTICIPANTES DO PROJETO MUSICALIZA BEBÊ
No full textEste trabalho objetivou acompanhar e analisar o desenvolvimento audiomusicoverbal de bebês de 3 meses a 1,5 anos, participantes do projeto Musicaliza Bebê, de maneira a averiguar casos de desenvolvimento típico e atípico, assim como caracterizar o grupo pesquisado segundo os padrões estabelecidos na literatura em relação ao objeto de estudo. Nesse sentido, foi utilizado como referência o quadro de desenvolvimento audiomusicoverbal desenvolvido por Monteiro (2011). Os dados foram coletados mediante filmagens por 6 meses, durante as sessões de atividades do projeto. Baseado no quadro citado, todos os participantes demonstraram as características de sua faixa etária, logo pode se concluir que os bebês apresentaram o desenvolvimento esperado.
Palavras-chave: desenvolvimento; audiomusicoverbal; bebês
Ações de extensão da Ufopa: um diálogo entre as linhas temáticas Promoção da saúde, Educação, Cultura e arte, Patrimônio cultural, e Direitos humanos e Justiça
No full textRelevante ferramenta de comunicação e compartilhamento de conhecimentos científicos e práticas extensionistas da região Oeste do Pará, no âmbito de Instituições de Ensino, Pesquisa e Extensão, a “Revista de Extensão da Integração Amazônica” é uma publicação de periodicidade anual da Pró-Reitoria da Cultura, Comunidade e Extensão – PROCCE.
O 2º volume da Revista consiste na publicação dos artigos apresentados em 2016, no II Salão de Extensão da Universidade Federal do Oeste do Pará – UFOPA, sobretudo resultantes de projetos apoiados com bolsa do Programa Institucional de Bolsas de Extensão – PIBEX da UFOPA, um importante instrumento de fomento às ações de extensão na região Oeste do Pará. Trabalhos desenvolvidos nas linhas temáticas Promoção da saúde, Educação, Cultura e arte, Patrimônio cultural, e Direitos humanos e Justiça compõem o número II deste volume.
A área da Saúde traz importantes relatos de experiência que demonstram a importância do saber ouvir para os profissionais de saúde. Sempre muito bem representada, a área da Educação apresenta trabalhos em parceria com a educação básica em seus diferentes níveis, desde a pré-escola até o Ensino Médio.
Teatro, Musicalização e Cinema são temas das ações extensionistas da linha Cultura e Arte. Na área do Patrimônio Cultural, temos ações relacionadas a documentos históricos e gestão cultural. A linha Direitos Humanos e Justiça traz ações e discussões sobre criminalidade e métodos de justiça restaurativa..
A diversidade de temáticas abordadas neste número representa muito bem a interdisciplinaridade e a interprofissionalidade características das ações de extensão, que exercem um impacto surpreendente na formação cidadã dos acadêmicos e ampliam o potencial de transformação social que a extensão universitária apresenta.
Saudações extensionistas!
M.a Adrielle Nara Serra Bezerra
Técnica em Assuntos Educacionais e Coordenadora de Programas e Projetos de Extensão da UFOPA
Membro do Comitê Editorial da Revista de Extensão da Integração Amazônic
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE BIOLOGIA NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL
Get PDFWe organize learning situations about ethnic-racial relations in the context of Emergency Remote Teaching in a subject of a degree course in Biological Sciences at a Public University in the interior of São Paulo. We seek to offer conditions for synchronous interaction, helping the subjects involved to experience online pedagogical activities typical of a dialogical teaching, classroom and teaching-learning concept, problematizing such appropriations in a time of pandemic. The process of adapting face-to-face activities to synchronous online classes provided opportunities for critical and creative discussions and reflections on the approach to ethnic-racial relations in elementary school, strengthened the relationship between teacher students and knowledge through continuous assessment strategies and positive affective interactions, however, needed more energy and time, generating anxiety in the subjects involved.Organizamos situaciones de aprendizaje sobre las relaciones étnico-raciales en el contexto de la Enseñanza Remota de Emergencia en curso de graduación en Ciencias Biológicas en una Universidad Pública del interior de São Paulo. Buscamos ofrecer condiciones para la interacción sincrónica, ayudando a los sujetos participantes a experimentar actividades pedagógicas online propias de una concepción de enseñanza, de classe y enseñanza-aprendizaje dialógicas, problematizando tales apropiaciones en un momento de pandemia. El proceso de adaptación de las actividades presenciales a las clases online sincrónicas brindó oportunidades para discusiones y reflexiones críticas y creativas sobre el enfoque de las relaciones étnico-raciales en la escuela primaria, fortaleció la relación entre profesora estudiantes y el conocimiento a través de estrategias de evaluación continuada y interaciones afectivas positivas, sin embargo, necesitó más energía y tiempo, generando ansiedad en los sujetos participantes.Organizamos situações de aprendizagem acerca das relações étnico-raciais no contexto do Ensino Remoto Emergencial numa disciplina de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas de uma Universidade Pública do interior paulista. Buscamos oferecer condições para a interação síncrona, auxiliando os sujeitos envolvidos a vivenciar atividades pedagógicas online próprias de uma concepção de docência, de aula e de ensino aprendizagem dialógicas, problematizando tais apropriações em época de pandemia. O processo de adaptação das atividades presenciais para aulas online síncronas oportunizou discussões e reflexões críticas e criativas sobre a abordagem das relações étnico-raciais na escola de educação básica, fortaleceu a relação entre professora alunos e saber através de estratégias de avaliação continuada e interações afetivas positivas, contudo necessitou de maior dispêndio de energia e tempo gerando ansiedade nos sujeitos envolvidos
POR UMA EDUCAÇÃO PÚBLICA COMO DIREITO DE TODOS: contribuições epistemológicas de Anisio Teixeira
Get PDFEste artigo discorre sobre o percurso que Anísio Teixeira trilhou na luta por uma educação pública como direito de todos. A partir de pesquisa bibliográfica, apresentamos suas contribuições epistemológicas, as influências científicas, o movimento para a concretização dos seus objetivos, as suas reflexões relacionadas a sua atuação nas diversas funções que exerceu. Concluímos que o seu pensamento político e pedagógico possibilitou que o seu projeto educacional, buscou garantir a participação da sociedade com papel determinante na construção de um modelo educacional democrático