Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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INSTITUTO MÃOS DE OURO: o ensino de Libras para crianças surdas e ouvintes em Breves – Pará
Get PDFThis article presents the actions of the Instituto Mãos de Ouro in Breves, Pará, focused on teaching Libras, with the goal of reducing the marginalization of deaf children in accessing education. Additionally, it analyzes the importance of deaf culture and identity within the local community, exploring the relationship between deaf culture and hearing culture, while contextualizing the rights of deaf individuals over time.This population has faced denial of rights and has historically been controlled by aristocracies that did not recognize their needs. The lack of representation led to the formation of groups that fought for fundamental rights, including the valorization of sign language, which is essential for communication and the expression of deaf identity. The study, with a qualitative and bibliographic approach inspired by ethnography, focused on deaf students at the Instituto Mãos de Ouro. The research utilized methods such as participant observation, field diaries, and photographs to collect data.The results indicated that the cultural artifacts of deaf individuals, such as sign language and visual arts, are not adequately addressed in the analyzed school. This highlights the need for a more attentive approach to the inclusion and valorization of deaf cultural expressions in the educational environment. The work aims to demystify prejudiced paradigms and promote a broader understanding of education for the deaf, emphasizing the importance of an approach that respects and values the culture and identity of this community.Este artículo presenta las acciones del Instituto Manos de Oro en Breves, Pará, enfocadas en la enseñanza de la Lengua de Señas Brasileña (Libras), con el objetivo de reducir la marginación de los niños sordos en el acceso a la educación. Además, analiza la importancia de la cultura e identidad sorda en la comunidad local, explorando la relación entre la cultura sorda y la cultura oyente, y contextualiza los derechos de las personas sordas a lo largo del tiempo. Esta población ha enfrentado la negación de derechos y ha sido históricamente controlada por aristocracias que no reconocían sus necesidades. La falta de representatividad condujo a la formación de grupos que lucharon por derechos fundamentales, incluyendo la valorización de la lengua de señas, esencial para la comunicación y la expresión de la identidad sorda. El estudio, con un enfoque cualitativo y bibliográfico inspirado en la etnografía, se centró en los estudiantes sordos del Instituto Manos de Oro. La investigación utilizó métodos como la observación participante, el diario de campo y fotografías para recopilar datos. Los resultados indicaron que los artefactos culturales de los sordos, como la lengua de señas y las artes visuales, no son adecuadamente contemplados en la escuela analizada. Esto evidencia la necesidad de una mirada más atenta hacia la inclusión y la valorización de las expresiones culturales sordas en el entorno educativo. El trabajo tiene como objetivo desmitificar paradigmas prejuiciosos y promover una comprensión más amplia sobre la educación para sordos, resaltando la importancia de un enfoque que respete y valore la cultura e identidad de esta comunidad.Este artigo apresenta as ações do Instituto Mãos de Ouro em Breves, Pará, voltadas para o ensino da Libras, com o objetivo de reduzir a marginalização de crianças surdas no acesso à educação. Além disso, analisa a importância da cultura e identidade surda na comunidade local, explorando a relação entre a cultura surda e a cultura ouvinte, e contextualiza os direitos das pessoas surdas ao longo do tempo. Essa população enfrentou a negação de direitos e foi historicamente controlada por aristocracias que não reconheciam suas necessidades. A falta de representatividade levou à formação de grupos que lutaram por direitos fundamentais, incluindo a valorização da língua de sinais, essencial para a comunicação e expressão da identidade surda. O estudo, com abordagem qualitativa e bibliográfica inspirada na etnografia, concentrou-se em estudantes surdos do Instituto Mãos de Ouro. A pesquisa utilizou métodos como observação participante, diário de campo e fotografias para coletar dados. Os resultados indicaram que os artefatos culturais dos surdos, como a língua de sinais e as artes visuais, não são adequadamente contemplados na escola analisada. Isso evidencia a necessidade de um olhar mais atento à inclusão e à valorização das expressões culturais surdas no ambiente educacional. O trabalho visa desmistificar paradigmas preconceituosos e promover uma compreensão mais ampla sobre a educação para surdos, ressaltando a importância de uma abordagem que respeite e valorize a cultura e identidade dessa comunidade
LICENCIATURAS NO IFSP CAMPUS AVARÉ: aproximações e distanciamentos da educação especial inclusiva
Get PDFThis research is the result of the specialization course in Teaching with an emphasis on Inclusive Education offered by the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais – IFMG, Campus Avançado Arcos. The aim of this essay it to identify signs of alignment or divergence between what is ser in the Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – PNEEPEI and the Projetos Político Pedagógicos – PPCs of licentiate courses from Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Campus Avaré – IFSP Avaré. The methodology includes three steps: 1) Investigation of the dictated by PNEEPEI; 2) Analysis of licentiate courses PPCs from IFSP Avaré in the light of the PNEEPEI and part of the academical production about educational inclusion in college levels; e 3) Collating on data collected in methodological steps 1 and 2. It is concluded that the action developed in licentiate courses in IFSP Avaré to form qualified teachers to face diverse and challenging teaching environments, especially in relation to working with students with disability, signalize advancements which converge with the proposed inclusive education. However, a significant part of these actions are hallmarked by generalism and lack further care by the projects of course formulators.Esta investigación es resultado del curso de especialización en Docencia con énfasis en Educación Inclusiva ofrecido por el Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais – IFMG, Campus Avançado Arcos. El objetivo del trabajo fue identificar señales de aproximación o distanciamiento entre lo prescrito en la Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – PNEEPEI y los Projetos Político Pedagógicos – PPCs de los cursos de licenciatura del Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Campus Avaré – IFSP Avaré. La metodología incluyó tres etapas: 1) Investigación de lo prescrito en la PNEEPEI; 2) Análisis de los PPCs de los cursos de licenciatura del IFSP Avaré a la luz de la PNEEPEI y de parte de la producción académica sobre la inclusión escolar en la educación superior; y 3) Comparación de los datos obtenidos en los procedimientos metodológicos 1 y 2. Se concluye que las acciones desarrolladas en los cursos de licenciatura del IFSP Avaré para la formación de profesores calificados para enfrentar la docencia en entornos diversos y desafiantes, especialmente en relación con el trabajo con estudiantes con discapacidad, señalan avances que convergen con la propuesta de educación inclusiva. Sin embargo, una parte significativa de estas acciones son de carácter generalista y carecen de una mayor atención por parte de los formuladores de los proyectos de curso.Esta pesquisa resulta do curso de especialização em Docência com ênfase em Educação Inclusiva ofertado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais – IFMG, Campus Avançado Arcos. O objetivo do trabalho foi identificar sinalizações de aproximação ou distanciamento entre o prescrito na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – PNEEPEI e os Projetos Político Pedagógicos – PPCs dos cursos de licenciatura do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, Campus Avaré – IFSP Avaré. A metodologia incluiu três etapas: 1) Investigação do prescrito na PNEEPEI; 2) Análise dos PPCs dos cursos de licenciatura do IFSP Avaré à luz da PNEEPEI e de parte da produção acadêmica sobre a inclusão escolar no ensino superior; e 3) Cotejamento dos dados apurados nos procedimentos metodológicos 1 e 2. Conclui-se que as ações desenvolvidas nos cursos de licenciatura do IFSP Avaré para a formação de professores qualificados para enfrentar a docência em ambientes diversos e desafiadores, especialmente em relação ao trabalho com estudantes com deficiência, sinalizam avanços que convergem com a proposta de educação inclusiva. Entretanto, parte significativa dessas ações são de cunho generalista e carecem de maiores cuidados por parte dos formuladores dos projetos de curso
DE BOURDIEU À CHESNAIS: a reprodução da violência simbólica pela universidade pública e o avanço da financeirização no ensino superior privado
Get PDFThis study aimed to investigate how the symbolic violence exercised by public universities in offering bachelor’s and teaching degree programs influences the advancement of the financialization of private higher education in the intermediate region of Cáceres-MT. It is a qualitative research study with quantitative elements, based on data from the Higher Education Census and the 2022 Demographic Census, made available by the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) and the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE), respectively. The analysis of the documents revealed that financial institutions and private higher education institutions began offering various forms of financing for enrollment in undergraduate and postgraduate programs, which resulted in a significant increase in the enrollment of new students.Este estudio tiene como objetivo investigar cómo la violencia simbólica ejercida por las universidades públicas en la oferta de cursos de licenciatura y bachillerato influye en el avance de la financiarización de la educación superior privada en la región intermedia de Cáceres-MT. Se trata de una investigación cualitativa con elementos cuantitativos, basada en datos del Censo de Educación Superior y del Censo Demográfico de 2022, proporcionados por el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP) y el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE), respectivamente. El análisis de los documentos reveló que las instituciones financieras y las IES privadas comenzaron a ofrecer diversas formas de financiamiento para el acceso a cursos de grado y posgrado, lo que resultó en un aumento significativo en la captación de nuevos estudiantes.Este estudo teve como objetivo investigar como a violência simbólica exercida pelas universidades públicas na oferta dos cursos de bacharelado e licenciatura influencia o avanço da financeirização do ensino superior privado na região intermediária de Cáceres-MT. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com elementos quantitativos, baseada em dados do Censo da Educação Superior e do Censo Demográfico de 2022, disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), respectivamente. A análise dos documentos revelou que as instituições financeiras e as IES privadas passaram a oferecer diversas formas de financiamento para o ingresso em cursos de graduação e pós-graduação, o que resultou no aumento expressivo da captação de novos alunos
MÚLTIPLAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO PARA INVESTIGAR A CONTAMINAÇÃO DE ÁGUA POR METAIS
Get PDFThis work presents an educational practice report on a teaching proposal for Practice as a Curricular Component developed in the context of the Qualitative Analytical Chemistry subject of the Chemistry Degree course at a federal public institution in the state of São Paulo, Brazil. Based on the methodology of action research, a set of didactic actions, guided by an investigative and multi-strategic perspective addressing the topic of identifying metallic cations in contaminated water samples, was proposed and the acceptance and the participation of 19 teachers in training were considered. Providing practical and pedagogical situations, the 3 Pedagogical Moments methodological approach and different teaching strategies were ed, such as case study, investigative experimental activity, and Jigsaw co-operative method. As a result of the students' critical reflections, it can be inferred that the relevance of this study is based on the perspective of innovation in didactic action. Thus, the students explained the importance of the teaching proposal through their participation and exploration in investigative situations that stimulated both their protagonism in the teaching and learning processes and the approximation between theory and practice. Observing the expressive engagement and participation of the students, this proposal is presented as a feasible alternative to encourage change and avoid traditional teaching of Analytical Chemistry content.Este trabajo presenta un informe de práctica educativa sobre una propuesta de enseñanza de la Práctica como Componente Curricular desarrollada en el contexto de la asignatura Química Analítica Cualitativa de la carrera Licenciatura en Química en una institución pública federal del estado de São Paulo, Brasil. A partir de la metodología de investigación-acción, se propuso un conjunto de acciones didácticas, basadas en una perspectiva investigativa y multiestratégica abordando la cuestión de la identificación de cationes metálicos en muestras de aguas contaminadas, y se consideró la aceptación y participación de 19 profesores en formación. Se propusieron situaciones prácticas y pedagógicas, utilizando el enfoque metodológico de los 3 Momentos Pedagógicos y diferentes estrategias didácticas, como el estudio de caso, las actividades experimentales de investigación y el método cooperativo Jigsaw. Como resultado de las reflexiones críticas de los estudiantes, se puede inferir que la relevancia de este trabajo se basa en la perspectiva de innovación de la acción didáctica. Ante esto, los estudiantes explicitaron la importancia de la propuesta didáctica a través de su participación y exploración en situaciones investigativas que estimularon tanto su protagonismo en los procesos de enseñanza y aprendizaje como el acercamiento entre la teoría y la práctica. Observando el compromiso expresivo y la participación de los alumnos, se sugiere esta propuesta como una posible alternativa para incentivar el cambio y evitar la enseñanza tradicional de los contenidos de Química Analítica.Este trabalho apresenta um relato de prática educativa referente a uma proposta de ensino para a Prática como Componente Curricular desenvolvida no contexto da disciplina Química Analítica Qualitativa, do curso Licenciatura em Química de uma instituição pública federal do estado de São Paulo. Tendo como base a metodologia da pesquisa-ação, um conjunto de ações didáticas, pautadas em uma perspectiva investigativa e multiestratégica, abordando o tema da identificação de cátions metálicos em amostras de água contaminada, sugeriu-se e ponderou-se a aceitação e a participação de 19 professores em formação. Propondo-se situações práticas e pedagógicas, aplicou-se abordagem metodológica dos 3 Momentos Pedagógicos e diferentes estratégias de ensino, tais como Estudo de Caso, Atividade Experimental Investigativa e Método Cooperativo Jigsaw. Em virtude das reflexões críticas dos alunos, infere-se que a relevância deste trabalho está fundamentada na perspectiva da inovação da ação didática. À vista disso, os discentes explicitaram a importância da proposta de ensino mediante sua participação e exploração em situações investigativas, que estimularam tanto o protagonismo diante dos processos de ensino e aprendizagem quanto da aproximação entre a teoria e a prática. Ao observar o expressivo engajamento e participação dos discentes, sugere-se esta proposta como alternativa viável para fomentar mudanças e para evitar o ensino tradicional de conteúdos da Química Analítica
POSSIBILIDADES DE HUMANIZAÇÃO PELA EDUCAÇÃO: REFLEXÕES EM VOZES FILOSÓFICAS
Get PDFThis work aims to present the concept of human formation through education with possibilities for humanization, specifically, to present education forms, define human formation to Philosophy, and show human formation possibilities through education. The context's delimitation is the theoretical bases which pass through the processes in which changes occurred in the ways of thinking about human educability: from the old thinking, passing through Plato (2008), to the modern, based on Kant (1991). From the field of education to the creation of ethical-political training and openness to plurality in contemporary times. The nature of the research is qualitative. It is a literature revision, exploratory research, and interpretative character. It focuses on the discourse analysis of excerpts from the texts of the thinkers cited directly based on the Bakhtinian theoretical-methodological framework. Therefore, we utilize the concept of polyphony of voices, which Bakhtin presented in Problems of Dostoevsky's Poetics (2010). The following problem question is established: to what extent can ethical-political education form humanization? As a result, we expect to clarify philosophical perspectives for the humanizing educational process.Este trabajo tiene como objetivo presentar el concepto de formación humana a través de la educación con posibilidades de humanización, específicamente, presentar formas de educación, definir la formación humana a la Filosofía y mostrar las posibilidades de la formación humana a través de la educación. La delimitación del contexto son las bases teóricas que atraviesan los procesos en los que se produjeron cambios en los modos de pensar sobre la educabilidad humana: desde el pensamiento antiguo, pasando por Platón (2008), hasta el moderno, a partir de Kant (1991). Del campo de la educación a la creación de una formación ético-política y la apertura a la pluralidad en la época contemporánea. La naturaleza de la investigación es cualitativa. Es una revisión de la literatura, una investigación exploratoria y de carácter interpretativo. Se centra en el análisis del discurso de extractos de los textos de los pensadores citados directamente con base en el marco teórico-metodológico bajtiniano. Por lo tanto, utilizamos el concepto de polifonía de voces, que Bajtín presentó en Problemas de la poética de Dostoievski (2010). Se establece la siguiente pregunta problemática: ¿en qué medida la educación ético-política puede formar humanización? Como resultado, esperamos aclarar perspectivas filosóficas para el proceso educativo humanizador.Este trabalho tem por objetivo geral apresentar o conceito de formação humana pela educação com possibilidades para a humanização, e, de modo específico, apresentar as formas de educação, definir formação humana para a Filosofia e mostrar possibilidades de humanização pela educação. Esta é a delimitação do contexto, as bases teóricas que perpassam os processos em que ocorreram mudanças nas formas de pensar a educabilidade humana: do pensamento antigo, passando por Platão (2004), ao moderno, com base em Kant (1991). Do campo da educação ao da formação ético-política e da abertura para a pluralidade na contemporaneidade. A natureza da pesquisa é qualitativa. Trata-se de uma revisão de literatura, pesquisa exploratória e caráter interpretativo. Concentra-se na análise do discurso dos trechos dos textos dos pensadores citados diretamente com base no quadro teórico-metodológico bakhtiniano. Para tanto, utilizamos o conceito de polifonia de vozes apresentado na obra Problema da Poética de Dostoiévski (Bakhtin, 2010). Estabelecemos como pergunta problema a seguinte questão: até que ponto a educação ético-política pode formar para humanizar? Como resultados esperamos esclarecer perspectivas filosóficas para o processo educacional humanizador
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE DIRETORES/AS DE ESCOLAS PÚBLICAS: gestão escolar e fatores psicossociais:
Get PDFThe objective of the research is to analyze the social representations of directors of state public schools on psychosocial factors related to school management. The participants were directors of state public schools of a city in the interior of the State of São Paulo. Two instruments were used for data collection: a Google Forms questionnaire with open questions and the free word association technique (N = 48) and interviews with semi-structured questions (N = 04). Data were analyzed using content analysis and Theory of Social Representations. We may infer the daily work complexity of the director of a state public school, from the results shown. Elements such as work overload, lack of adequate communication between higher bodies and schools, excessive responsibilities and diversified activities characterize some psychosocial factors related to director's work.El objetivo de la investigación fue analizar las representaciones sociales de directores de escuelas públicas estatales sobre factores psicosociales relacionados con la gestión escolar. Los participantes fueron directores de escuelas públicas estatales de una ciudad del interior del Estado de São Paulo. Se utilizaron dos instrumentos para la recolección de datos: un cuestionario “Google Forms”, conteniendo diez preguntas abiertas, una técnica de asociación libre de palabras utilizando la expresión “gestión de la escuela pública estatal” (N = 48) y entrevistas con doce preguntas semiestructuradas (N = 04). Los datos fueron analizados a través del análisis de contenido y de la Teoría de las Representaciones Sociales. A partir de los resultados obtenidos, fue posible inferir la complejidad del quehacer diario del director de una escuela pública estatal. Elementos como la sobrecarga de trabajo, la falta de comunicación adecuada entre los órganos superiores y las escuelas, el exceso de responsabilidades, los plazos cortos para realizar algunas tareas y la diversificación de actividades, caracterizan algunos factores psicosociales relacionados con el trabajo de director.O objetivo desse artigo é apresentar as representações sociais de diretores/as de escolas públicas estaduais sobre os fatores psicossociais relacionados à gestão escolar. Os participantes foram diretores/as de escolas públicas estaduais de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Dois instrumentos foram utilizados para coleta de dados: um questionário Google Forms, com dez questões abertas, técnica da associação livre de palavras utilizando a expressão “gestão pública escolar estadual” (N = 48) e entrevistas com doze questões semiestruturadas (N = 04). Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo e Teoria das Representações sociais. Foi possível inferir, pelos resultados explicitados, a complexidade do fazer diário do/a diretor/a de escola pública estadual. Elementos como sobrecarga de trabalho, falta de comunicação adequada entre os órgãos superiores e as escolas, excesso de responsabilidades, prazos curtos para execução de algumas tarefas e atividades diversificadas caracterizam alguns fatores psicossociais relacionados ao trabalho do/a diretor/a
A Sociologia da Infância e as Culturas Infantis Educando as crianças na constituição de cidades que educam e transformam
Get PDFThis article aims to systematize concepts about the Sociology of Childhood and children's cultures, investigating contributions to child development and contemporary pedagogical practices. The article emerges from initiatives carried out within the scope of the UNESCO Chair, UNITWIN Network, and City That Educates and Transforms. A theoretical review was conducted as a methodology, based on references that approach childhood as an autonomous social category. Sarmento (2018) highlights the importance of understanding children as active social actors, while Corsaro (2011) explores how peer interactions enable cultural reinterpretation. Ariès (1973) contributes with a historical perspective, analyzing the evolution of the concept of childhood over the centuries. The Charter of Educating Cities (AICE, 1994; 2020) addresses the role of education in the city, emphasizing the importance of these spaces as being inhabited by people with their cultures. In this sense, childhood is highlighted as a producer of meaning and an integral part of this city. The results indicate that the Sociology of Childhood challenges adult-centric approaches, emphasizing the relevance of children as creators of their own cultures, especially through play and peer socialization. Based on this conception, we argue that pedagogical practices that incorporate these children's cultures can foster more inclusive and democratic education. It is concluded that the theoretical approaches presented provide foundations for a pedagogy that recognizes children as protagonists of their learning and citizenship, and childhood as a space for the construction of culture and education in territories inhabited by people of different age groups.
Este artículo tiene como objetivo sistematizar conceptos sobre la Sociología de la Infancia y las culturas infantiles, investigando contribuciones al desarrollo infantil y a las prácticas pedagógicas contemporáneas. El artículo surge de iniciativas realizadas en el ámbito de la Cátedra UNESCO, Red UNITWIN y Ciudad que Educa y Transforma. Se realizó una revisión teórica como metodología, basándose en referencias que abordan la infancia como una categoría social autónoma. Sarmento (2018) destaca la importancia de entender a los niños como actores sociales activos, mientras que Corsaro (2011) explora cómo las interacciones entre pares permiten la reinterpretación cultural. Ariès (1973) contribuye con una perspectiva histórica, analizando la evolución del concepto de infancia a lo largo de los siglos. Las Cartas de Ciudades Educadoras (AICE, 1994; 2020) abordan el papel de la educación en la ciudad, destacando la importancia de estos espacios como habitados por personas con sus culturas. En este sentido, se destaca la infancia como productora de significado e integrante de esta ciudad. Los resultados indican que la Sociología de la Infancia desafía enfoques adultocéntricos, subrayando la relevancia de los niños como creadores de sus propias culturas, especialmente a través del juego y la socialización entre pares. Partiendo de esta concepción, argumentamos que las prácticas pedagógicas que incorporan estas culturas infantiles pueden fomentar una educación más inclusiva y democrática. Se concluye que los enfoques teóricos presentados ofrecen bases para una pedagogía que reconozca a los niños como protagonistas de su aprendizaje y de su ciudadanía, y la infancia como un espacio intermedio para la construcción de cultura y educación en territorios habitados por personas de diferentes grupos de edad.
Este artigo tem como objetivo sistematizar conceitos sobre a Sociologia da Infância e das culturas infantis, investigando contribuições para o desenvolvimento infantil e práticas pedagógicas contemporâneas. O artigo nasce das mobilizações realizadas no âmbito da Cátedra da UNESCO, Rede UNITWIN, Cidade que educa e transforma. Realiza-se uma revisão teórica como metodologia, baseando-se em referenciais que abordam a infância como uma categoria social autônoma. Sarmento (2018) destaca a importância de entender as crianças como atores sociais ativos, enquanto Corsaro (2011) explora como as interações entre pares permitem a ressignificação cultural. Ariès (1973) contribui com uma perspectiva histórica, analisando a evolução do conceito de infância ao longo dos séculos. As Cartas das Cidades Educadoras (AICE, 1994; 2020) abordam o papel da educação na cidade, destacando a importância desses espaços por serem ocupados por pessoas, com suas culturas. Neste sentido, destacamos a infância como produtora de sentido e integrante dessa cidade. Os resultados indicam que a Sociologia da Infância desafia abordagens adultocêntricas, sublinhando a relevância das crianças como criadoras de suas próprias culturas, especialmente por meio do brincar e da socialização com outros pares. Diante disso e a partir dessa concepção, apontamos que as práticas pedagógicas que incorporam essas culturas infantis podem fomentar uma educação mais inclusiva e democrática. Conclui-se que as abordagens teóricas apresentadas oferecem subsídios para uma pedagogia que reconheça as crianças como protagonistas de sua aprendizagem e de sua cidadania, e a infância como um entre lugar de construção de cultura e educação nos territórios povoados por sujeitos de diferentes faixas etárias.
MEMÓRIA, EDUCAÇÃO E POLÍTICA: a Escola Industrial de Natal a partir do impresso religioso A Ordem (1939 a 1950)
Get PDFIn this study, we sought to analyse how the Escola Industrial de Natal (EIN), a professional education institution, was reflected in the Catholic newspaper A Ordem, from 1939 to 1950, in the face of the changes that were taking place in Brazil's political and socio-cultural scenario, driven by economic development and industrialization. We found articles related to the institution, from which we selected news items that could illustrate how information was disseminated that showed alignment between the ideals of the Church and the political and institutional scenario. To analyze the research data, we incorporated the theoretical and methodological contributions of Halbwachs (1990), Saviani (2007), Ginzburg (1990), Zicman (2012), Gonçalves (2008), Magalhães (1996), Gurgel and Medeiros Neta (2022), Velloso (1978), Furlin and Aguiar (2018), Gurgel (2007). As this is historical research, we reflected on the role of the Catholic press and its relationship with the EIN, which signaled to us the potential that the printed “A Ordem” carries as a research source for the history of education, specifically for the field of professional education, providing an opportunity to highlight elements that elucidate the relationship between the Church and the EIN and its influence on educational practices.En este estudio, buscamos analizar cómo la Escola Industrial de Natal (EIN), institución de enseñanza profesional, fue reflejada en el periódico católico A Ordem, entre 1939 y 1950, frente a los cambios que se estaban produciendo en el escenario político y sociocultural de Brasil, impulsados por el desarrollo económico y la industrialización. Localizamos artículos relacionados con la institución, de los que seleccionamos noticias que pudieran ilustrar cómo se difundía información que demostraba un alineamiento entre los ideales de la Iglesia y el escenario político e institucional. Para analizar los datos de la investigación, incorporamos las contribuciones teóricas y metodológicas de Halbwachs (1990), Saviani (2007), Ginzburg (1990), Zicman (2012), Gonçalves (2008), Magalhães (1996), Gurgel y Medeiros Neta (2022), Velloso (1978), Furlin y Aguiar (2018), Gurgel (2007). Por tratarse de una investigación histórica, reflexionamos sobre el papel de la prensa católica y su relación con el EIN, lo que nos señaló el potencial que el impreso «A Ordem» conlleva como fuente de investigación para la historia de la educación, específicamente para el campo de la educación profesional, proporcionando una oportunidad para destacar elementos que diluciden la relación de la Iglesia con el EIN y su influencia en las prácticas educativas.Analisa-se como a Escola Industrial de Natal (EIN), instituição educativa de educação profissional, foi representada no impresso católico A Ordem, no período de 1939 a 1950, diante das mudanças que ocorriam no cenário político e sociocultural do Brasil, impulsionadas pelo desenvolvimento econômico e pela industrialização. A partir das edições digitalizadas na Hemeroteca Digital (Fundação Biblioteca Nacional), foram selecionadas as matérias atinentes à instituição que abordassem conteúdos que demonstram alinhamento entre os ideários da Igreja e o cenário político-institucional. Para a análise dos dados da pesquisa, incorporamos as contribuições teóricas e metodológicas de Halbwachs (1990), Saviani (2007), Ginzburg (1990), Zicman (2012), Gonçalves (2008), Magalhães (1996), Gurgel e Medeiros Neta (2022), Velloso (1978), Furlin e Aguiar (2018), Gurgel (2007). Por tratar-se de pesquisa histórica, reflete-se sobre o papel da imprensa católica e suas relações com a EIN, o que sinalizou para o potencial que o impresso "A Ordem" carrega como fonte de pesquisa para a história da educação, especificamente para o campo da educação profissional, e por evidenciar que a relação da Igreja com a EIN influenciou as práticas educativas