Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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DESENVOLVENDO HÁBITOS CULTURAIS E SABERES PRÁTICOS: PLANTAS MEDICINAIS COMO FONTE DE SAÚDE COLETIVA
Get PDFPara a realização do plano de trabalho “Desenvolvendo Hábitos Culturais e Saberes Práticos: Plantas Medicinais como Fonte de Saúde Coletiva”, foram realizadas pesquisas prévias de cunho quali-quantitativo para a obtenção de informações quanto ao uso, manejo e modos de preparo de plantas medicinais na comunidade quilombola de Arapucu, em Óbidos-PA, que objetivaram inferir se a utilização e preparação da flora terapêutica encontrada na região de fato promove a boa saúde de populações tradicionais amazônicas, além de resgatar, catalogar e expor o etnoconhecimento botânico presente no local, para que este não seja definitivamente perdido. Os dados obtidos serviram para a realização de ações de extensão de registro e divulgação dos saberes tradicionais sobre a flora medicinal através da elaboração de um inventário etnobotânico, cartilha informativa, oficinas e apresentações orais em eventos regionais e nacionais, de forma a vir aliar a participação e envolvimento social com a revalorização dos saberes tradicionais sobre plantas medicinais pelos comunitários, pelo público acadêmico, governamental e de diversos segmentos da sociedade, incrementando o inventário de espécies encontradas e conhecidas na região, e assim, servindo como base para a realização de ações similares regionalmente.
Palavras-chave: etnobotânica; flora medicinal; hábitos culturais; promoção da saúde
A DIMENSÃO LÚDICA E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARTICIPATIVAS DAS CRIANÇAS NA AMAZÔNIA AMAPAENSE
Get PDFDoes the research investigate the extent to which the playful dimension is linked to the participatory pedagogical practices of children in the Amapá Amazon? The objective was to understand the relationship between playfulness and pedagogical practices that recognize and value children as participants and builders of their knowledge. The methodology used was based on the qualitative approach, anchored in the Case Study method, having as main techniques and data collection instruments: the semi-structured interview and the focus group with the teachers; conversation circles with children and participant observation in the contexts of each teacher with their children. The research locus was an EMEI located in an urban peripheral area of the Municipality of Macapá/AP. In the treatment of the data, the principles present in Hermeneutics-Dialectics were used. The results show that the place occupied by the playful dimension is clearly defined in the official documents and in the pedagogical discourse, but remains misunderstood and inferior in the educational context, largely because of the bureaucratization and pedagogization of teachers and the social demands that enhance transmissive practices and disqualify practices based on participation and recognition of the Amazonian child as a historical and cultural subject, as these do not represent the logic of capitalistLa investigación investiga hasta qué punto la dimensión lúdica está vinculada con las prácticas pedagógicas participativas de los niños en la Amazonía amapaiana? Este estudio tuvo como objetivo comprender la relación de ludicidad y prácticas pedagógicas que reconocen y valoran al niño como participante y constructor de su conocimiento. La metodología utilizada se basó en el enfoque cualitativo, anclado en el método de Estudio de Caso, teniendo como principales técnicas e instrumentos para la recolección de datos: la entrevista semiestructurada y el grupo focal con los profesores; las ruedas de conversación con los niños y la observación participante en los contextos de cada maestro con sus hijos. El "locus" de investigación fue un EMEI ubicado en un área urbana periférica del municipio de Macapá/AP. Los principios presentes en hermenéutica-dialéctica fueron utilizados en el procesamiento de datos. Los resultados muestran que el lugar que ocupa la dimensión lúdica está claramente definido en los documentos oficiales y en el discurso pedagógico, pero permanecen incomprendidos e inferiorizados en el contexto educativo, en gran parte debido a la burocratización y pedagogización de los docentes y las demandas sociales que alaban las prácticas transmisivas y descalifican las prácticas basadas en la participación y el reconocimiento del niño amazónico como sujeto histórico y cultural, porque estos no representan la lógica de la sociedad capitalista.
A pesquisa investiga em que medida a dimensão lúdica está vinculada com práticas pedagógicas participativas das crianças na Amazônia amapaense? Objetivou-se compreender a relação da ludicidade e as práticas pedagógicas que reconhecem e valorizam a criança como sujeito participante e construtor de seu conhecimento. A metodologia utilizada se fundamentou na abordagem qualitativa, ancorada no método Estudo de Caso, tendo como principais técnicas e instrumentos de coleta de dados: a entrevista semiestruturada e o grupo focal com as professoras; as rodas de conversa com as crianças e a observação participante nos contextos de cada professora com suas crianças. O locus de pesquisa foi uma EMEI localizada em área urbana periférica do Município de Macapá/AP. Utilizou-se no tratamento dos dados, os princípios presentes na Hermenêutica-Dialética. Os resultados demonstram que o lugar ocupado pela dimensão lúdica encontra-se claramente definido nos documentos oficiais e no discurso pedagógico, mas mantem-se incompreendido e inferiorizado no contexto educacional, muito devido à burocratização e pedagogização docente e das exigências sociais que enaltecem práticas transmissivas e desqualificam práticas fundadas na participação e no reconhecimento da criança amazônica como sujeito histórico e cultural, pois estas não representam a lógica da sociedade capitalista.  
INFANCIAS Y CULTURA EN LA ACTUALIDAD LATINOAMERICANA. CÓMO ATENUAR LAS INFLUENCIAS EXÓGENAS
Get PDFEsta investigación reflexiona sobre la(s) infancia(s) y su relación con la cultura argentina en particular y latinoamericana en general. Para ello la tarea se estructura en tres momentos: uno breve, sobre los conceptos de infancia(s), cultura e idiosincrasia, más los alcances de estas nociones; luego la situación presente a causa de los medios de comunicación y de los intereses que estos provocan en tales rangos etarios y soluciones accesibles y prácticas para recuperar y revalorizar la idiosincrasia de nuestros pueblos. Conscientes de que Latinoamérica se sustenta, se vivifica y se engrandece en la diversidad y la pluralidad, en una tercera parte, se arriesgan algunas ideas sobre las consecuencias resultantes de las influencias de los países más poderosos y sobre las derivaciones que conlleva esta preponderancia en el hoy y en el mañana de nuestros países. Para no quedarnos exclusivamente en el diagnóstico, la denuncia y la queja, se ofrecen propuestas sencillas y factibles de llevar a la práctica. Nuestra perspectiva intenta equilibrar los enfoques extremos, esto es, uno conservador y el otro, reformista o avanzado. La tecnología y los medios de comunicación están y seguirán estando. La propuesta radica en equilibrarlos mediante una pedagogía realista, es decir, una educación basada en la vida y en el contexto real.
La metodología aplicada combina la lectura de fuentes primarias y de bibliografía, junto con la observación, la reflexión y la experiencia como docente, formadora de formadores, madre y abuela de niños pequeños.
Palabras clave: infancias, cultura, Latinoamérica, influencias exógenas, revaloración idiosincrática, pedagogía realista.PRIMER MOMENTO: INFANCIAS, CULTURA E IDIOSINCRASIA
Conviene comenzar precisando los conceptos de la mano del Diccionario de la Lengua Española. Según él, se define infancia como el período de la vida humana desde el nacimiento hasta la pubertad, o sea, hasta la primera fase de la adolescencia. Ahora bien, se prefiere pluralizar el término para dar cuenta de la diversidad que contiene esa franja etaria, de las diferentes dimensiones y de sus muchas complejidades. Por su parte, se adopta la tercera acepción de cultura[1]: “Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc.”. Y, en cuanto a “idiosincrasia”, su semántica abarca los rasgos, el temperamento, el carácter, distintivos y propios de un individuo o de una colectividad
ESCOLA INDÍGENA E SEU PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Get PDFAnalysis of the Political-Pedagogical Project (PPP) of a public school for indigenous people belonging to the system administrated by the Department of Education of the State of Rio Grande do Sul, Brazil. The empirical corpus is national and state legislation and the documents pertaining to the school. It is observed how the PPP meets the assumptions related to values of the indigenous culture as well as those of the LDBEN and other relevant legislations. In Brazil, in 2010, indigenous peoples reached a total of 896,900 individuals, 36.2% in urban areas and 63.2 % in rural areas. This total number of indigenous people in Brazil involved 305 ethnic groups and 274 languages. The analysis focuses on the Political Pedagogical Project, considering its characterization, records on the manner of being of the school and community and its relations with soil, nature and mother tongue.Análisis del Proyecto Político Pedagógico (PPP) de una escuela pública indígena, perteneciente a la red administrada por la Secretaría de Educación del Estado de Rio Grande do Sul, Brasil. El corpus empírico es la legislación nacional y estatal y la documentación escolar. Se Observa como el PPP cumple con supuestos relacionados con los valores de la cultura indígena, así como con la LDBEN y demás legislación pertinente. Los pueblos indígenas en Brasil, en 2010, alcanzaban un total de 896.900 individuos, de los cuales 36,2% estaban en áreas urbanas y 63,2% en áreas rurales. Este total de indígenas involucraba 305 etnias y 274 lenguas. El análisis se centra en el Proyecto Político Pedagógico, considerando su caracterización, los registros sobre el modo de ser de la Escuela y de la comunidad, las relaciones con la tierra, la naturaleza, la lengua materna.Análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) de escola pública indígena, pertencente à rede administrada pela Secretaria da Educação do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. O corpus empírico é a legislação nacional e estadual e documentação da escola. Observa-se como o PPP atende a pressupostos relacionados aos valores da cultura indígena bem como da LDBEN e demais legislações pertinentes. Os povos indígenas no Brasil, em 2010, alcançam um total de 896,900 mil indivíduos, dos quais 36,2% estavam em zonas urbanas e 63,2% em áreas rurais. Esse total de indígenas envolvia 305 etnias e 274 idiomas. A análise focaliza o Projeto Político Pedagógico, considerando sua caracterização, os registros acerca do jeito de ser da Escola e da comunidade, as relações com a terra, a natureza, a língua materna
CIÊNCIA E TECNOLOGIA NA CIDADE: a partir da leitura de imagens fotográficas
Get PDFUma fotografia ao ser observada pode ser lida/interpretada, mas essa leitura/interpretação é influenciada pelo contexto sociocultural do leitor. Sendo assim, buscamos investigar quais as percepções dos membros de uma comunidade acadêmica sobre o tema Ciência e Tecnologia (CT) ao analisarem fotografias da cidade que foram sugeridos por entrevistados em uma “cadeia” de entrevistas (técnica Snowboll Sampling). Perceber a CT, a partir de uma fotografia, não representa uma percepção comum entre os entrevistados, nem tão pouco reconhecer que a CT faz parte da cidade onde eles habitam. A CT em suas casas, ruas, praças etc. fazem parte do pensamento expresso por poucos entrevistados. Como considerações desta pesquisa, apontamos que a escola pode contribuir para aproximar a CT das pessoas, trazendo para sala de aula propostas que considerem a Cidade um grande Museu Aberto e disponível para o estudo. 
TRILHAS INTERPRETATIVAS: Proposta de Educação Ambiental para escolas de Quatipuru, Pará, Brasil:
Get PDFPromoting critical Environmental Education in favor of the formation of consciousness and sensitivity about environmental impacts is an essential school purpose. This work presents a set of Environmental Education activities that aim to contribute to this objective, reporting the elaboration and evaluation of an interpretive trail in a forest area in the Amazon region, carried out with a group of students from a school in a coastal municipality in the region. northeast of Pará. Questionnaires, library activities, use of the internet via cell phone, use of equipment to assess the environment, seminars and debates in the classroom were used before, during and after the excursion to the trail, making up the sequence teaching. During the activities, it was possible to notice greater interest and sensitization of students who, throughout the different educational tasks proposed, had the opportunity to reflect on better waste production and disposal habits, especially on the role of each citizen in relation to environmental situation of the neighborhood around the school and the city where they live.Promover una Educación Ambiental crítica para la formación de ciudadanos conscientes y sensibles a los impactos ambientales es un propósito escolar fundamental. Este trabajo presenta un conjunto de actividades de Educación Ambiental para contribuir con tal objetivo, reportando la elaboración y evaluación de un rastro interpretativo en un área forestal de la región amazónica, realizado con un grupo de estudiantes de una escuela pública en un municipio costero. en la región noreste de Pará. Se utilizaron cuestionarios, actividades de biblioteca, uso de internet vía celular, uso de equipos para medir la temperatura ambiente, seminarios y debates en el aula antes, durante y después de la excursión al rastro. Durante la realización de las actividades, se pudo notar un mayor interés y concienciación de los estudiantes que, a lo largo de la realización de las diferentes tareas educativas propuestas, tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre mejores hábitos de producción y disposición de residuos, especialmente en la papel de cada ciudadano frente a la situación ambiental del barrio en torno a la escuela y la ciudad donde vive.Promover uma Educação Ambiental crítica em prol da formação de cidadãos conscientes e sensíveis aos impactos ambientais é um propósito escolar imprescindível. Este trabalho apresenta um conjunto de atividades de Educação Ambiental que visa contribuir com tal objetivo, relatando a elaboração e avaliação de uma trilha interpretativa em uma área florestal da região amazônica, realizada com um grupo de alunos de uma escola pública de um município litorâneo da região nordeste do Pará. Questionários, atividades na biblioteca, utilização da internet por meio de celular, uso de equipamentos para aferição de temperatura ambiente, seminários e debates em sala de aula foram utilizados antes, durante e após a incursão à uma trilha de mata local, compondo a sequência de ensino. Durante a realização das atividades foi possível notar maior interesse e sensibilização dos estudantes que, ao longo da realização das diferentes tarefas educativas propostas, tiveram a oportunidade de refletir sobre melhores hábitos de produção e descarte de lixo e resíduos, principalmente sobre o papel de cada cidadão frente a situação ambiental do próprio bairro ao redor da escola e da cidade onde residem
PERSPECTIVAS Y DESAFÍOS DE LA ESCUELA FRENTE A LA INCERTIDUMBRE DE UN MUNDO EN CRISIS
Get PDFThis text aims to present some reflections and starting points to address the challenges that characterize the current world crisis. It is seen from different scenarios and crucial aspects that allow thinking about a real transformation, which overcomes the simplistic or limited visions essentially for education. A special analysis of the current social problems and social movements is made. From an effective renovation, those movements have the task of making possible a genuine participation that replaces the prevailing political and economic systems. Likewise, through the text stated below, the role of the school as a transforming element is especially emphasized, by proposing the need for a change. This change will allow the school to recover its essence and the true meaning. This text puts several questions and uncertainties over the table, expected to become a starting point for other approaches and considerations, allowing us to promote an understanding of the current world to have a better life for everyone.El presente texto tiene como objeto principal plantear algunas reflexiones y puntos de partida frente a los desafíos que caracterizan la crisis mundial actual, vista esta desde distintos escenarios y aspectos clave que permitan pensar en una verdadera transformación, la cual supere las visiones simplistas o limitadas esencialmente para la educación. Se hace un análisis especial de las problemáticas sociales actuales y de los movimientos sociales quienes desde una efectiva renovación tienen la tarea de posibilitar una participación genuina que sustituya los sistemas políticos y económicos imperantes. De igual forma durante todo el texto se enfatiza de manera especial el rol de la escuela como elemento transformador, proponiendo a la misma la necesidad de un cambio que le permita recuperar su esencia y verdadero sentido. El escrito deja sobre la mesa distintos cuestionamientos e incertidumbres que se espera se conviertan en punto de partida para otras consideraciones y aproximaciones que, además de propiciar una comprensión del momento actual, presenten perspectivas que nos conduzcan a una vida mejor para todos.O principal objetivo deste texto é propor algumas reflexões e pontos de partida face aos desafios que caracterizam a atual crise mundial, vista a partir de diferentes cenários e aspectos fundamentais que nos permitem pensar numa verdadeira transformação, que supere simplistas ou essencialmente limitados. visões para a educação. Uma análise especial é feita aos problemas sociais e movimentos sociais atuais que, a partir de uma efetiva renovação, têm a tarefa de possibilitar uma participação genuína que substitua os sistemas políticos e econômicos vigentes. Da mesma forma, ao longo do texto, o papel da escola como elemento transformador é enfatizado de maneira especial, propondo-lhe a necessidade de uma mudança que lhe permita recuperar sua essência e seu verdadeiro sentido. O texto deixa sobre a mesa diferentes questionamentos e incertezas que se espera que sirvam de ponto de partida para outras considerações e abordagens que, além de promoverem a compreensão do momento atual, apresentam perspectivas que nos levam a uma vida melhor para todos
OS GRUPOS DE PESQUISA EM POLÍTICA EDUCACIONAL DA REGIÃO NORTE: mapeamento e breves reflexões
Get PDFThe study aims to map the existing and active Research Groups in Public Educational Policies in public Higher Education Institutions (HEIs) in the North of Brazil and duly registered in the Directory of Research Groups (DGP) of the National Council for Scientific Development and Technological (CNPq). It is, therefore, a descriptive research with a quali-quantitative approach, whose data collection took place from parameterized queries on the CNPq DGP website. From the general data, we seek to draw the profile of the Research Groups, their respective researchers and lines of research. As a result, the existence of 95 Research Groups was stratified, 78 of which are linked to federal public universities, 07 to Federal Institutes of Education, Science and Technology of Amazonas and another 10 to state Amazonian public universities. From the general quantitative of the groups, it was identified that 69% of the group leaders belong to the female sex, that is, they are women, teachers/researchers. In addition to the incidence of the theme, it was also identified that 91.6% of the leaders have a doctorate and postdoctoral degree and are mostly linked to segmented lines of research in the field of educational policy.El estudio tiene como objetivo mapear los Grupos de Investigación existentes y activos en Políticas Públicas Educativas en Instituciones Públicas de Educación Superior (IES) del Norte de Brasil y debidamente registrados en el Directorio de Grupos de Investigación (DGP) del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico ( CNPq). Se trata, por tanto, de una investigación descriptiva con enfoque cuali-cuantitativo, cuya recogida de datos se realizó a partir de consultas parametrizadas en el sitio web CNPq DGP. A partir de los datos generales, buscamos trazar el perfil de los Grupos de Investigación, sus respectivos investigadores y líneas de investigación. Como resultado, se estratificó la existencia de 95 Grupos de Investigación, 78 de los cuales están vinculados a universidades públicas federales, 07 a Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología de Amazonas y otros 10 a universidades públicas amazónicas estatales. A partir de la cuantitativa general de los grupos, se identificó que el 69% de los líderes de grupo pertenecen al sexo femenino, es decir, son mujeres, docentes / investigadoras. Además de la incidencia de la temática, también se identificó que el 91,6% de los líderes tienen un doctorado y posdoctorado y en su mayoría están vinculados a líneas de investigación segmentadas en el campo de la política educativa.O estudo tem como objetivo mapear os Grupos de Pesquisa em Políticas Públicas Educacionais existentes e em atividade nas Instituições de Ensino Superior (IES) públicas da região Norte do Brasil e devidamente registrados no Diretório dos Grupos de Pesquisa (DGP) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Trata-se, portanto, de uma pesquisa descritiva de abordagem quali-quantitativa, cuja coleta de dados se deu a partir de consultas parametrizadas em website do DGP do CNPq. A partir dos dados gerais, busca-se traçar o perfil dos Grupos de Pesquisa, seus/suas respectivos(as) pesquisadores(as) e linhas de pesquisa. Como resultado, estratificou-se a existência de 95 Grupos de Pesquisa, sendo que 78 destes estão vinculados às universidades públicas federais, 07 a Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas e outros 10 a universidades públicas estatuais amazônicas. Do quantitativo geral dos grupos, identificou-se que 69% dos(as) líderes dos grupos é pertencente ao sexo feminino, ou seja, são mulheres, professoras/pesquisadoras. Além da incidência da temática, identificou-se, também, que 91,6% dos(as) líderes possuem titulação de doutorado e pós-doutorado e estão majoritariamente vinculados a linhas de pesquisa segmentadas no campo da política educacional
CONSTITUIÇÃO DE UM DIÁLOGO: a assistência estudantil na UFRN à luz da Abordagem Cognitiva de Políticas Públicas e Análise Crítica do Discurso
Get PDFThis article presents the analysis of the discourse of eight beneficiaries of the student assistance policy implemented at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). It aims to carry out a dialogue between cognitive approaches to public policies (ACPP) and critical discourse analysis (ACD). The corpus of analysis comes from questionnaires distributed among undergraduate students assisted by the student assistance policy at UFRN during the second semester of 2021, through an electronic form that had four open and seven closed questions. This research, which aimed to analyze the experiences of these students with public policy, was submitted and approved by the ethics council and had the participation of six hundred and fifty (650) students. We consider, therefore, that the dialogue between the approaches seems to be fruitful because it can offer new theoretical perspectives and new concepts to complement, stimulate and expand the production of knowledge in the Brazilian educational field as they can contribute to the analysis of sectoral public policies.Este artículo presenta el análisis del discurso de ocho beneficiarios de la política de asistencia estudiantil implementada en la Universidad Federal de Rio Grande do Norte (UFRN). Pretende llevar a cabo un diálogo entre los enfoques cognitivos de las políticas públicas (ACPP) y el análisis crítico del discurso (ACD). El corpus de análisis proviene de cuestionarios distribuidos entre estudiantes de pregrado atendidos por la política de atención al estudiante de la UFRN durante el segundo semestre de 2021, a través de un formulario electrónico que contó con cuatro preguntas abiertas y siete cerradas. Esta investigación, que tuvo como objetivo analizar las experiencias de estos estudiantes con la política pública, fue presentada y aprobada por el consejo de ética y contó con la participación de seiscientos cincuenta (650) estudiantes. Consideramos, por lo tanto, que el diálogo entre los enfoques parece ser fructífero porque puede ofrecer nuevas perspectivas teóricas y nuevos conceptos para complementar, estimular y ampliar la producción de conocimiento en el campo educativo brasileño, ya que pueden contribuir al análisis de los públicos sectoriales.Este artigo apresenta a análise do discurso de oito beneficiários da política de assistência estudantil executada na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), por meio da tessitura de um diálogo entre as Abordagens Cognitivas de Políticas Públicas (ACPP) e a Análise Crítica do Discurso (ACD) realizada durante conferência proferida pelos autores para o Laboratório de Políticas Educacionais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (Lape/UFRN). O corpus de análise é proveniente de questionários distribuídos entre os estudantes de graduação atendidos pela política de assistência estudantil na UFRN durante o segundo semestre de 2021 por meio de formulário eletrônico que contou com quatro perguntas abertas e sete fechadas. A referida pesquisa, que teve como objetivo analisar as experiências desses estudantes com a política pública, foi submetida e aprovada pelo conselho de ética e contou com a participação de 650 (seiscentos e cinquenta) discentes. Consideramos, pois, que o diálogo entre as abordagens parece ser profícuo porque pode oferecer novas perspectivas teóricas e novos conceitos para complementar, estimular e ampliar a produção do conhecimento no campo educacional brasileiro na medida que podem contribuir nas análises das políticas públicas setoriais
EGLANTINE DO RÊGO BARROS: protagonismo no ensino secundário pernambucano (1950-1960)
Get PDFThe article deals with a Pernambuco educator who contributed significantly to the Pernambuco educational scenario in the 1950s, by participating in the training of countless children and young people, founding schools, and acting as a teacher and manager in both primary and secondary education. The objective was to write a biography of Eglantine do Rêgo Barros, emphasizing her collaboration in the foundation of the Colégio Estadual de Olinda. Theoretically supported by the assumptions of cultural history, the study chooses Oral History as its research methodology. The oral sources were collected through interviews with former teachers, former employees, and former students of the Colégio Estadual de Olinda, as well as with the sister of the biographer, then they were intertwined with documentary sources, such as school documents, news reports and personal documents. The results showed that the biographer was responsible for the foundation of the first public secondary education establishment in the city of Olinda, of which she was director. As the manager of the Colégio Estadual de Olinda, she gained prominence because the college became an establishment recognized for its quality. The good schooling paid for with resources from her family, which had social prestige, and the political contacts she developed, in addition to her dedication and commitment to education, was crucial for the biography to gain respect and recognition in Pernambuco.O artigo trata de uma educadora pernambucana que colaborou significativamente para o cenário educacional pernambucano na década de 1950, ao participar da formação de inúmeras crianças e jovens, fundar escolas e atuar como professora e gestora tanto no ensino primário como secundário. O objetivo foi biografar Eglantine do Rêgo Barros com ênfase na sua colaboração para a fundação do Colégio Estadual de Olinda. Amparado teoricamente nos pressupostos da História Cultural, o estudo elege a História Oral como metodologia de pesquisa. As fontes orais foram coletadas mediante entrevistas com ex-professores, ex-funcionários e ex-alunos do Colégio Estadual de Olinda, bem como com a irmã da biografada; em seguida, foram entrecruzadas com fontes documentais, a exemplo de documentos escolares, reportagem e documentos pessoais. Os resultados demonstraram que a biografada foi a responsável pela fundação do primeiro estabelecimento público de ensino secundário do município de Olinda, no qual foi diretora. Como gestora do Colégio Estadual de Olinda, ganhou destaque, porque o colégio transformou-se em estabelecimento reconhecido pela sua qualidade. A boa escolarização custeada com recursos da sua família, que detinha prestígio social, e os contatos políticos desenvolvidos, somados à sua dedicação e compromisso com a educação, foram preponderantes para que a biografada conquistasse respeito e reconhecimento em Pernambuco.