Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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ESTUDO DOS FLUIDOS NO ENSINO FUNDAMENTAL II: Aplicação dos Três Momentos Pedagógicos com Mapas Conceituais
Get PDFPhysics studies natural phenomena and is essential in the school curriculum from the early years of elementary education. Thus, there is a need to seek strategies that go beyond mechanical teaching, promoting skills such as reasoning and creativity, stimulating students to be protagonists of their own learning. This study investigates the use of Concept Maps as a facilitating strategy for teaching Fluid Physics, employing the Three Pedagogical Moments methodology with 8th and 9th-grade students. The study was conducted over fifteen meetings with 25 students and involved constructing concept maps that were part of a Scientific Exhibition held at the project's conclusion. The results suggest that the methodology promoted meaningful learning, engaging students in a collaborative and meaningful environmentLa física estudia los fenómenos naturales y es imprescindible en el currículo escolar desde los primeros años de primaria. En este contexto, surge la necesidad de buscar estrategias que vayan más allá de la enseñanza mecánica, promoviendo habilidades como el razonamiento y la creatividad, incentivando a los estudiantes a ser protagonistas de su propio aprendizaje. Este estudio investiga el uso de Mapas Conceptuales como estrategia facilitadora de la enseñanza de Física de Fluidos, utilizando la metodología de los Tres Momentos Pedagógicos con estudiantes de 8º y 9º año de Educación Primaria. La investigación se desarrolló en quince encuentros con 25 estudiantes e implicó la construcción de mapas conceptuales, los cuales formaron parte de una Exposición Científica realizada al finalizar el proyecto. Los resultados sugieren que la metodología promovió el aprendizaje significativo, involucrando a los estudiantes en un ambiente colaborativo y significativo.A Física estuda os fenômenos da natureza e é essencial no currículo escolar desde os primeiros anos do ensino fundamental. Desse modo surge a necessidade buscar por estratégias vão além do ensino mecânico, promovendo competências como raciocínio e criatividade, estimulando os estudantes a serem protagonistas de seu próprio aprendizado. Esse estudo investiga a utilização dos Mapas Conceituais como estratégia facilitadora para o ensino da Física dos Fluidos, empregando a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos com estudantes do 8° e 9° anos do Ensino Fundamental. O estudo foi aplicado em quinze encontros com 25 estudantes. Ele envolveu a construção de mapas conceituais que foi parte de uma Exposição Cientifica realizada no final do projeto. Os resultados sugerem que a metodologia promoveu uma aprendizagem significativa, envolvendo os estudantes em um ambiente colaborativo e significativo
VERTICALIZAÇÃO DO ENSINO NO CENTRO PAULA SOUZA: percepções de gestores e estudantes
Get PDFThe article addresses the vertical integration of teaching in Technical Professional Education through the implementation of the High School program integrated with Professional Education Linked to Higher Education (AMS), proposed by the Paula Souza State Center for Technological Education (CPS). The study analyzed the procedures used by school management teams at State Technical Schools (Etec) responsible for organizing school activities during the implementation of the AMS program. This is a qualitative research in which data were collected through semi-structured interviews with Directors, Pedagogical Coordinators, Course Coordinators, Teachers, and Students from the CPS. The participants' statements were analyzed and interpreted through content analysis, in light of the literature that discusses the subject. The results indicate that the proposal for the vertical integration of education is meeting the expectations of the interviewees. There is an understanding that this program differs from other proposals for basic education integrated with Professional Education presented until the time the research was conducted. This difference is reflected in the understanding that the student who enrolls in this program enters higher education without participating in a university entrance exam, thereby ensuring basic, technical, and higher education within a five-year period, through a curriculum designed to meet the profile of the graduate outlined in the course project.El artículo trata sobre la verticalización de la enseñanza en la Educación Técnico-Profesional, a través de la implementación del programa de Educación Secundaria integrado con la Educación Profesional Vinculada a la Educación Superior (AMS), propuesto por el Centro Paula Souza de Educación Tecnológica del Estado (CPS). El estudio analizó los procedimientos utilizados por los equipos de gestión escolar en las Escuelas Técnicas Estatales responsables de organizar las actividades escolares en el proceso de implementación del programa AMS. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo cuyos datos fueron obtenidos mediante entrevistas con guion semi-estructurado a directores, Coordinadores Pedagógicos, Coordinadores de Curso, Docentes y Estudiantes del CPS. Las declaraciones de los participantes fueron analizadas e interpretadas desde la perspectiva del análisis de contenido y a la luz de la literatura que aborda el tema. Los resultados indican que la propuesta de verticalización de la educación está cumpliendo con las expectativas de los segmentos entrevistados. Existe un entendimiento de que este programa presenta una diferencia con respecto a otras propuestas de educación básica integrada con la Educación Profesional presentadas hasta el momento en que se realizó la investigación. Esta diferencia se manifiesta a través de la comprensión de que el estudiante que cursa el programa organizado en este modelo ingresa a la educación superior sin participar en un examen de ingreso universitario y, como resultado, tiene garantizada una formación básica además de la educación técnica y superior dentro de un período de cinco años, al ofrecer un currículo adaptado al perfil del egresado previsto en el proyecto del curso.O artigo versa sobre a verticalização do ensino na Educação Profissional Técnica, através da implementação do programa Ensino Médio integrado à Educação Profissional, Articulado ao Ensino Superior (AMS), proposto pelo Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CPS). O estudo analisou os procedimentos utilizados pelas equipes de gestão escolar das Escolas Técnicas Estaduais (Etec) responsáveis pela organização das atividades escolares no processo de implementação do programa AMS. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, cujos dados foram obtidos por meio da realização de entrevista com roteiro semiestruturado com Diretores, Coordenadores Pedagógicos, Coordenadores de Curso, Professores e Alunos do CPS. Os depoimentos dos participantes foram analisados e interpretados na perspectiva da análise de conteúdo e à luz da literatura que discorre sobre o assunto. Os resultados apontam que a proposta de verticalização do ensino está atendendo às expectativas dos segmentos entrevistados. Existe o entendimento de que esse programa tem um diferencial em relação às demais propostas para educação básica integrada à Educação Profissional, apresentadas até o momento da realização da pesquisa. Esse diferencial se manifesta por meio da compreensão de que o estudante que frequenta o curso organizado nesse modelo, ingressa no ensino superior sem a participação em exame vestibular e, com isso, tem garantida a formação básica somada à formação técnica e superior em um período de cinco anos por meio da oferta de currículo adequado ao perfil do egresso previsto no projeto de curso.
A EDUCAÇÃO SUPERIOR EM PEÇAS PUBLICITÁRIAS: qual o limite da precariedade?
Get PDFO artigo problematiza o modo como a educação superior brasileira é retratada nas campanhas publicitárias das Instituições de Ensino Superior, considerando a lógica mercantil que atualmente domina esse nível de ensino. Analisam-se peças publicitárias e apresentações de websites, verificando os valores e estratégias argumentativas que as sustentam. Foram analisadas campanhas publicitárias do início dos anos 2000 e outras mais recentes. Os resultados permitem identificar que o ensino superior é tratado como mercadoria e os estudantes clientes; a oposição público/privado é insuficiente para explicar os diferentes perfis formativos; há contradições estruturais no sistema, evidenciando o projeto disfuncional de universidade implantado no país, voltado ao grande capital. Observa-se ainda a consolidação do EAD como modelo dominante e precarizado, com alta razão aluno/professor e baixa qualificação docente. Questiona-se, assim, o limite de um modelo centrado na certificação, que transforma o diploma em produto e reforça desigualdades historicamente constituídas
ESTATÍSTICA MULTIVARIADA APLICADA NO DESEMPENHO ESCOLAR DE PONTA GROSSA-PR
Get PDFThis study aims to investigate performance patterns of schools participating in Saeb 2019 related to the 9th grade of elementary school in the city of Ponta Grossa, Paraná. The quantitative research used multivariate statistics, in particular principal component analysis and clustering, based on the variables of interest: percentages of students with adequate learning in Portuguese Language and Mathematics in Saeb 2019, the pass rate, and the proportion of students without academic gaps in that year. It was found that 84.77% of the data variability is explained by the first two principal components, with significant weight given to variables related to school learning. Using these components and via axis translation, a performance indicator was constructed for the schools participating in this assessment.Este trabajo tiene como objetivo investigar los patrones de desempeño de las escuelas participantes en el SAEB 2019 relacionadas con el 9º grado de la Escuela Primaria en la ciudad de Ponta Grossa-PR. La investigación cuantitativa utilizó estadística multivariada, en particular análisis de componentes principales y conglomerados, basada en las variables de interés: porcentajes de estudiantes con aprendizaje adecuado en Lengua Portuguesa y Matemáticas en el SAEB 2019, la tasa de aprobación y la proporción de estudiantes sin discrepancia escolar en ese año. Se encontró que el 84,77% de la variabilidad de los datos se explica por los dos primeros componentes principales, con un peso significativo de las variables relacionadas con el aprendizaje escolar. Con el uso de estos componentes y a través de una traslación de ejes, se construyó un indicador de desempeño de las escuelas participantes en esta evaluación.Este trabalho tem como objetivo investigar padrões de desempenho das escolas participantes do Saeb 2019 relativas ao 9º ano do Ensino Fundamental da cidade de Ponta Grossa-PR. A pesquisa quantitativa utilizou da estatística multivariada, em particular, da análise de componentes principais e de agrupamento, baseando-se nas variáveis de interesse: percentuais de alunos com aprendizado adequado em Língua Portuguesa e Matemática no Saeb 2019, a taxa de aprovação e a proporção de alunos sem defasagem escolar no referido ano. Constatou-se que 84,77% da variabilidade dos dados é explicada pelas duas primeiras componentes principais, com peso significativo das variáveis relacionadas com o aprendizado escolar. Com o uso desses componentes e via uma translação de eixos, foi construído um indicador de desempenho das escolas participantes da avaliação
VIDA-PROFISSÃO DE UMA PROFESSORA DO CAMPO/ROÇA: (Auto)Biografia como método de imersão na docência
Get PDFThis work is part of a larger study, led by the first author, involved with the life-profession of a rural teacher, the second author; that is to say, an (Auto)Biographical research that has the following objectives: to reflect, based on the life-profession account of a rural teacher, on rural education and to analyze the facts narrated with attention to aspects of the interiority/exteriority of a teacher in professional training. The following findings emerged from this immersion: First, the family as the place of identity (equality and difference), a community cultivated within itself, within us, and in the world-outside, articulating life, work, sustenance and learning; Second, the experience of the teacher (both a researcher and the object of the research) as a student in a multigrade class in a school in a rural area; Third, the need to continue schooling in the countryside-city transit; Fourth, the absence of the rural context in basic education and in teacher training; Fifth, the persistent absence and rejection of/to rural education, including in official school documents; Sixth, the naturalization of urban-centric pedagogical practice in rural schools; And seventh, the demand to recognize, in the pedagogical and political practice of schools, the cultural and identity aspects of rural communities, highlighting the socio-historical dimensions of the knowledge of students and their families.Este trabajo es parte de un estudio más amplio, guiado por el primero autor, involucrado con la vida-profesión de una maestra rural/campo, el segunda autora; es decir: una investigación (Auto)Biográfica que tiene los siguientes objetivos: reflexionar, a partir del relato de vida-profesional de una maestra rural/de campo, sobre la Educación Rural; y analizar los hechos narrados con atención a los aspectos de la interioridad/exterioridad de un docente en formación profesional. De esta inmersión se llegaron a los siguientes hallazgos: 1) la familia como lugar de identidad (igualdad y diferencia), comunidad cultivada en sí misma, en nosotros y en el mundo exterior, articulando vida, trabajo, sustento y aprendizaje; 2) la experiencia del docente (investigador y objeto de la investigación) como estudiante en una clase multigrado en una escuela rural; 3) la necesidad de continuar la formación escolar en materia de tránsito rural-urbano; 4) la ausencia del contexto rural en la educación básica y en la formación docente; 5) la persistente ausencia y rechazo de la Educación Rural, incluso en los documentos escolares oficiales; 6º) la naturalización de la práctica pedagógica urbano-céntrica en las escuelas rurales/campesinas y 7º) la demanda de reconocer, en la práctica pedagógica y política de las escuelas, los aspectos culturales e identitarios de las comunidades rurales/campesinas, destacando las dimensiones sociohistóricas de los saberes de los estudiantes y sus familias.O presente trabalho é parte de um estudo maior, orientado pelo primeiro autor, implicado com a vida-profissão de uma professora do campo/roça, a segunda autora; quer dizer: uma pesquisa (Auto)Biográfica que tem os seguintes objetivos: refletir, a partir do relato de vida-profissão de uma professora do campo/roça, sobre a Educação do Campo; e analisar os fatos narrados com atenção aos aspectos da interioridade/exterioridade de uma professora em formação-profissional. Dessa imersão, chegou-se aos seguintes achados: 1º) a família como o lugar da identidade (igualdade e diferença), uma comunidade cultivada dentro de-si, de-nós e no mundo-lá-fora, articulando a vida, o trabalho, o sustento e as aprendizagens; 2º) a experiência da professora (pesquisadora e objeto da pesquisa) como estudante de classe multisseriada na escola da roça; 3º) a necessidade de continuar a formação escolar no trânsito roça-cidade; 4º) a ausência do contexto campo/roça na educação básica e na formação como docente; 5º) a persistente ausência e rejeição da/à Educação do Campo/roça, inclusive, nos documentos oficiais das escolas; 6º) a naturalização da prática pedagógica urbano-cêntrica em escolas do campo/roça e 7º) a demanda em reconhecer, na prática pedagógica e política das escolas, os aspectos culturais e identitários das comunidades do campo/roça, ressaltando as dimensões sócio-históricas dos saberes das(os) alunas(os) e suas famílias
A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL DA CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NO MUNICÍPIO DE RIO BRANCO - AC
Get PDFThis research addresses the theme of children who, upon entering the process of formal schooling, present some disorders that are still in the process of being identified in early childhood education. Thus, the general objective of this work is to investigate teachers’ pedagogical actions regarding the inclusion process of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Early Childhood Education in Rio Branco. It seeks to understand how the pedagogical practices developed by Early Childhood Education teachers for the inclusion of children with ASD in educational institutions take place. The methodological procedures adopted in this study were of a bibliographical nature, with a qualitative, exploratory-descriptive approach. The theoretical framework is based on authors such as Mantoan (1997, 2003), Cunha (2017, 2019) and Da Silva (2021). In addition to these studies, a survey of current legislation was carried out, such as the PNEEPEI (2008), Law No. 12.764/2012, among others that guarantee the rights related to the theme in question. For data collection, an online questionnaire composed of open and closed questions was used. The seven (07) participants in the research were teachers from the municipal public school system, each with at least three years of experience in Early Childhood Education. The results of this research show that, despite advances in the provision of education for children with ASD, significant challenges regarding the inclusion of these children still persist. It is hoped that this study will foster greater concern with recognizing the importance of inclusion, as well as promoting awareness of the specific needs of these children, considering that there are several documents that claim to protect people with ASD in their educational and formative process.Esta investigación aborda la temática de los niños y niñas que, al ingresar al proceso de escolarización formal, presentan algunos trastornos que aún están en fase de identificación en la primera infancia de la Educación Infantil. De este modo, este trabajo tiene como objetivo general investigar las acciones pedagógicas del profesorado en relación con el proceso de inclusión de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la Educación Infantil de Rio Branco. Busca comprender cómo se desarrollan las prácticas pedagógicas llevadas a cabo por las y los docentes de Educación Infantil para la inclusión de los niños y niñas con TEA en las instituciones educativas. Los procedimientos metodológicos adoptados en este estudio fueron de carácter bibliográfico, con un enfoque cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo. Teóricamente, nos basamos en autores como Mantoan (1997, 2003), Cunha (2017, 2019) y Da Silva (2021). Además de los estudios de estos investigadores, se realizó un levantamiento de la legislación vigente, como la PNEEPEI (2008), la Ley nº 12.764/2012, entre otras que garantizan los derechos relacionados con la temática en cuestión. Para la recolección de datos, se utilizó un cuestionario en línea compuesto por preguntas abiertas y cerradas. Las siete (07) personas participantes de la investigación fueron docentes de la red pública municipal de enseñanza, con por lo menos tres años de actuación en la Educación Infantil. Los resultados de esta investigación evidencian que, a pesar de los avances en la oferta de educación para los niños y niñas con TEA, aún persisten desafíos significativos en relación con la inclusión de estos niños y niñas. Se espera que, con este estudio, exista una mayor preocupación por reconocer la importancia de la inclusión, así como por promover la sensibilización sobre las necesidades específicas de estos niños y niñas, considerando que existen varios documentos que afirman proteger a las personas con TEA en su proceso formativo y educativo.Esta pesquisa apresenta a temática das crianças que adentram ao processo de escolarização formal chegam com alguns transtornos que ainda serão identificados na primeira infância da Educação Infantil. Assim, este trabalho apresenta como objetivo geral: investigar as ações pedagógicas docentes, quanto ao processo de inclusão da criança com Transtorno do Espectro Autismo (TEA), na Educação Infantil de Rio Branco. Busca compreender como acontece as práticas pedagógicas desenvolvidas pelas/os professoras/es da Educação Infantil para a inclusão da criança com TEA nas instituições. Os procedimentos metodológicos adotados neste estudo foram de natureza bibliográfica, uma abordagem qualitativa de cunho exploratório-descritivo. Baseamo-nos teoricamente em autores como Mantoan (1997 e 2003); Cunha (2017 e 2019); Da Silva (2021), para além dos estudos desses pesquisadores, foram realizados levantamentos de legislações vigentes como: PNEEPEI (2008); Lei nº. 12.764/2012 entre outras que asseguram a temática em questão. Para a técnica de coleta de dados, foi utilizado um questionário online composto por perguntas abertas e fechadas. Os 07(sete) participantes da pesquisa foram docentes da rede pública municipal de ensino, com pelo menos três anos de atuação na Educação Infantil. Os resultados desta pesquisa evidenciam que, apesar dos avanços na oferta de educação para as crianças com TEA, ainda persistem desafios significativos em relação à inclusão dessas crianças. Esperamos, que, com este estudo, haja uma maior preocupação em reconhecer a importância da inclusão, assim como, promover a conscientização sobre as necessidades específicas dessas crianças, considerando que existem vários documentos que afirmam proteger as pessoas com TEA, em seu processo formativo
HETERARQUIZAÇÃO E GOVERNANÇA DA EDUCAÇÃO PÚBLICA BRASILEIRA: a agenda política do Movimento Todos Pela Educação e do GIFE
Get PDFThe educational reforms directed by the Brazilian business community generate conflicts and changes in the management of public education, presenting political and economic meanings of how the privatization processes defend a model of public governance. The text aims to understand the theoretical-ideological foundations that guide the governance of Brazilian public education led by GIFE and the All for Education Movement. The methodology is based on a critical-reflexive perspective, through a qualitative approach, having content analysis procedures, educational policy documents, and bibliographic research. As noted, it was possible to perceive the coalition of the business community through the representation of Todos Pela Educação and GIFE in the defense of a global education project in Brazil, in which the changes made guide the education systems to follow models of their network of partners, which reaffirm the commodification and/or privatization of public education through programs and projects that recommend philanthropy to solve educational deficits.Las reformas educativas dirigidas por empresas brasileñas generan conflictos y cambios en la gestión de la educación pública, presentando sentidos políticos y económicos de cómo los procesos de privatización defienden un modelo de gobernanza pública. El texto tiene como objetivo comprender los fundamentos teórico-ideológicos que guían la gobernanza de la educación pública brasileña liderada por el GIFE y el Movimiento Todos Pela Educação. La metodología se fundamenta en una perspectiva crítico-reflexiva, a través de un enfoque cualitativo, teniendo como procedimientos metodológicos el análisis de contenido y la investigación bibliográfica. Como se señala, fue posible percibir la coalición de empresarios a través de la representación de Todos Pela Educação y GIFE en la defensa de un proyecto educativo global en Brasil, en el que los cambios realizados orientan los sistemas educativos a seguir modelos de su red de socios, que reafirman la mercantilización y/o privatización de la educación pública a través de programas y proyectos que recomiendan la filantropía para resolver los déficits educativos.As reformas educacionais direcionadas pelo empresariado brasileiro geram conflitos e mudanças na gestão da educação pública, apresentando sentidos políticos e econômicos de como os processos de privatização defendem um modelo de governança pública. O texto objetiva compreender os fundamentos teóricos-ideológicos que orientam a governança da educação pública brasileira protagonizada pelo GIFE e o Movimento Todos Pela Educação. A metodologia esta pautada em uma perspectiva crítico-reflexiva, por meio da abordagem qualitativa, tendo como procedimentos metodológicos a análise de conteúdo e a pesquisa bibliográfica. Como apontamentos, foi possível perceber a coalização do empresariado por meio da representação do Todos Pela Educação e do GIFE na defesa de um projeto de educação global no Brasil, em que as mudanças efetivadas orientam os sistemas de ensino a seguir modelos de sua rede de parceiros, que reafirmam a mercantilização e/ou privatização da educação pública por meio de programas e projetos que recomendam a filantropia para solucionar os déficits educacionais
FORMAÇÃO HUMANA E ENSINO SUPERIOR: repensar a ação educativa para futuros (com)partilhados e sustentáveis
Get PDFWe present a theoretical essay articulating the knowledge of researchers who discuss the demands of the contemporary context linked to the area of Education. We ask ourselves a few questions: what knowledge is needed to deal with our current problems, in a social context in which we are redefining the human person and their role in relation to the planet and the other humans? In the face of climate and environmental emergencies, how should we think about humans and their education? How can digital technologies be included in this scenario? We consider knowledge in movement, with a view to bringing out principles for rethinking educational action and the teacher formation, which is one of the pillars for transformations. We offer clues, possibilities and paths for educational actions in teaching in Higher Education, anchored in mutual respect, solidarity and dialogue, where knowing emerges in peaceful and humanizing coexistence. We suggest that we need to transform ourselves into educators who transform. We highlight the urgent need to re-dimension our educational and training actions in order to create learning ecologies, with the potential for the construction of knowledge, based on educational practices that transform, in the experience of being together in partnership, and that promote human development in all its fullness. In order for this to happen, we need to review our beliefs and our ways of being on the human journey, and face the current social and environmental crisis that is affecting us together.Presentamos un ensayo teórico que articula los saberes de investigadores que discuten las demandas del contexto contemporáneo vinculadas al área de Educación. En este ensayo, nos planteamos algunas preguntas: ¿qué saberes son necesarios para enfrentar nuestros problemas actuales en un contexto social complejo en el que estamos redefiniendo a la persona humana y su papel en relación con el planeta y el otro? Ante las emergencias climáticas y medioambientales, ¿cómo debemos pensar a las personas y su educación? ¿Cómo pueden incluirse las tecnologías digitales en este escenario? Consideramos el conocimiento en movimiento, con vistas a sacar principios para repensar la acción educativa y, en particular, la constitución del sujeto docente, uno de los pilares para las transformaciones necesarias. En el fluir de nuestras reflexiones, ofrecemos pistas, posibilidades y caminos para acciones educativas en la Educación Superior, ancladas en el respeto mutuo, la solidaridad y el diálogo, donde el proceso de conocer emerge en convivencia pacífica y humanizadora. Enfatizamos que necesitamos transformarnos en educadores transformadores. Enfatizamos la urgencia de redimensionar nuestras acciones educativas y formativas para crear ecologías de aprendizaje, con potencial para que la construcción del conocimiento tenga lugar a partir de prácticas educativas que transformen el ser, en la experiencia de estar juntos en colaboración, y que promuevan el desarrollo humano en toda su plenitud. Deducimos que para que esto ocurra, necesitamos revisar nuestras creencias y nuestras formas de ser y estar en el camino humano, y enfrentarnos juntos a la actual crisis social y ambiental que nos afecta.Apresentamos um ensaio teórico, articulando saberes de pesquisadores que discutem as demandas do contexto contemporâneo vinculadas à área da Educação. Na tessitura desta escrita tomamos algumas questões: quais saberes são necessários para enfrentar os nossos problemas atuais, num contexto social complexo em que se está redefinindo o humano e o seu papel em relação com o planeta e com o outro? Mediante as emergências climáticas e ambientais, como pensar o humano e sua educação? Como incluir as tecnologias digitais nesse cenário? Como propósito, colocamos saberes em movimento, com vistas a fazer emergir princípios para repensar a ação educativa e, em especial, a constituição do sujeito professor, que é um dos pilares para as transformações necessárias. No fluir de nossas reflexões oferecemos pistas, possibilidades e caminhos para ações educativas na docência no Ensino Superior, ancoradas no respeito mútuo, na solidariedade e no diálogo, onde o processo de conhecer surge na convivência pacífica e humanizadora. Preconizamos, no decorrer do texto, que precisamos nos transformar em formadores que transformam. Evidenciamos a urgência de redimensionarmos nossas ações educativas e formadoras a fim de criar ecologias de aprendizagem, com potencial para que a construção de saberes aconteça a partir de práticas educativas transformadoras do ser, na experiência do estar juntos em parceria, e que promovam o desenvolvimento humano em sua plenitude. Inferimos que, para isso acontecer, é preciso revisar nossas crenças e nossas formas de ser e estar na jornada humana, e enfrentar juntos a atual crise social e ambiental que nos acomete
ORÇAMENTO PARTICIPATIVO COMO CAMPO CONCEITUAL: uma análise das teses defendidas sobre o tema (2015-2022)
Get PDFThe present work addresses the Participatory Budget (OP), understood as an instrument for the democratization of public management, in the context of the redemocratization of Brazilian society, post-1988 Constitution, considering the formative potential of this management practice in the daily lives of cities. The research work mapped the knowledge produced and identified in the CAPES Catalog of Theses and Dissertations, using the descriptor “participatory budget”, considering the vitality and expressiveness of the topic, to the point of being recognized as a field of knowledge. The analysis identified four central categories for understanding the participatory budget: territoriality, political plurality, democracy and social inclusion, in addition to the memory of the experiences of the Participatory Budget as a public management practice.
El presente trabajo aborda el Presupuesto Participativo (PO), entendido como un instrumento para la democratización de la gestión pública, en el contexto de la redemocratización de la sociedad brasileña, post-Constitución de 1988, considerando el potencial formativo de esta práctica de gestión en el cotidiano de los ciudadanos. ciudades. El trabajo de investigación mapeó los conocimientos producidos e identificados en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES, utilizando el descriptor “presupuesto participativo”, considerando la vitalidad y expresividad del tema, hasta el punto de ser reconocido como un campo de conocimiento. El análisis identificó cuatro categorías centrales para entender el presupuesto participativo: territorialidad, pluralidad política, democracia e inclusión social, además de la memoria de las experiencias del Presupuesto Participativo como práctica de gestión pública.O presente trabalho aborda o Orçamento Participativo (OP), compreendido como instrumento de democratização da gestão pública, no contexto da redemocratização da sociedade brasileira, pós-Constituição de 1988, considerando o potencial formativo desta prática de gestão no cotidiano das cidades. O trabalho de investigação mapeou o conhecimento produzido e identificado no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, a partir do descritor “orçamento participativo”, considerando-se a vitalidade e expressividade do tema, a ponto de ser reconhecido como um campo de conhecimento. A análise identificou quatro categorias centrais para compreensão do orçamento participativo: territorialidade, pluralidade política, democracia e inclusão social, além da própria memória das experiências do Orçamento Participativo como prática de gestão pública
OS SIGNOS DOS (DES)ENCONTROS EM TEMPOS DE ESTÁGIO DOCÊNCIA: entre memórias, práticas e experiências
Get PDFThis article aims to present a snapshot of the teaching practice experienced by a master's student during an internship and to problematize the role of the Teaching Internship in the context of graduate studies. It uses bibliographic and documentary analysis as data production techniques, combined with semiotic analysis as an analytical technique for critically examining a theoretical-practical activity developed within the experience established between teacher and students. The theoretical framework perspectives the field of Educational Policy, the discipline taught, considering bibliographical references that discuss the Teaching Internship and memory. We argue that the internship represents a moment of initiation into teaching in higher education and fosters the role of teaching in stricto sensu graduate programs, which are more focused on training researchers than teachers. In short, this teaching experience represents a turning point from which it is possible to reflect on the image and practices of the teacher-researcher.Este artículo pretende presentar un extracto de la práctica docente que experimenta en las prácticas de un estudiante de máster y problematizar el lugar de las prácticas docentes en el contexto de los estudios de posgrado. Utiliza el análisis bibliográfico y documental como técnicas de producción de datos, articulado con el análisis semiótico como técnica analítica en el examen crítico de una actividad teórico-práctica desarrollado en la experiencia que se establece entre profesor y alumnos. El marco teórico observa el campo de la Política Educativa, una disciplina enseñada, a la luz de señales bibliográficas que hablan sobre las prácticas docentes y la memoria. Destacamos que las prácticas representan un momento de iniciación a la enseñanza en la Educación Superior, así como fomentan el papel de la enseñanza en los programas de posgrado stricto sensu, más inclinados a la formación de investigadores que de professores. En resumen, dicha experiencia docente expresa un punto de inflexión bajo el cual es posible reflexionar sobre la imagen y las prácticas llevadas a cabo por el docente-investigador.Este artigo objetiva apresentar um recorte da prática docente experienciada em estágio por um mestrando e problematizar o lugar do Estágio Docência no contexto da pós-graduação. Serve-se da análise bibliográfica e documental como técnicas de produção de dados, articuladas à análise semiótica enquanto técnica analítica no exame crítico de uma atividade teórico-prática desenvolvida na experiência constituída entre professor e educandos. O quadro teórico perspectiva o campo da Política Educacional, disciplina ministrada, à luz de sinalizações bibliográficas que discutem o Estágio Docência e a memória. Apontamos que o estágio representa um momento de iniciação à docência no Ensino Superior, assim como fomenta o papel do ensino nos programas de pós-graduação stricto sensu, mais inclinados à formação de pesquisadores do que de professores. Em suma, tal experiência docente exprime um ponto de inflexão sob o qual é possível refletir sobre a imagem e as práticas efetuadas pelo professor-pesquisador.