Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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BENEFÍCIOS DA COMPOSTAGEM COMO RECICLAGEM DOS RESÍDUOS ORGÂNICOS ADQUIRIDOS NA COOPERE NA CIDADE DE SANTARÉM – PA
Get PDFOs resíduos sólidos domiciliares gerados no Brasil apresentam em sua composição cerca de 60% de matériaorgânica, que poderia ser aproveitada através da compostagem, contribuindo assim, para a melhoria da qualidadeambiental, em vez de ser depositada em aterros ou simplesmente lançada em lixões a céu aberto, prática corrente em64% dos municípios brasileiros, segundo dados do IBGE. É um processo simples de ser implantado, operado emantido, e depende basicamente do envolvimento das pessoas, para que o mesmo se sustente. Neste sentido, oprojeto visa realizar a técnica da compostagem de resíduos orgânicos na Cooperativa COOPERE na cidade de Santarém– PA, que recebe de diversos locais da cidade resíduos úmidos e que pela falta de aprendizado da técnica, as 10famílias que fazem parte da cooperativa não sabem como reaproveitá-los, fazendo com que esses resíduos sejamjogados no aterro controlado da cidade, e que poderiam servir como fonte de renda para essas famílias através davenda do composto orgânico. Utilizaremos a compostagem como método de reciclagem de resíduos sólidos orgânicosa partir das aulas práticas e teóricas visando obter renda para essas famílias com a venda do composto orgânico. Ametodologia foi realizada em etapas que envolverão aulas teóricas e práticas, ensinando a importância de cada umdesses resíduos para o composto orgânico e para a natureza e, por fim, fazer a inclusão econômica dessas famíliascom a venda do produto orgânico fabricado por eles.
Palavras-chave: resíduo orgânico; compostagem; Educação Ambiental; renda
MONITORAMENTO AMBIENTAL DA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO E FUNDAMENTAL SÃO RAIMUNDO NONATO – SANTARÉM-PA
Get PDFA Climatologia urbana tem se destacado por pesquisar as relações dos fenômenos meteorológicos com o sistema antrópico, uma vez que a população residente em centros urbanos é atingida com frequência cada vez maior por eventos climáticos intensos, dada a composição e a estrutura das cidades. Neste sentido, este trabalho fomentou ações que visam analisar as condições ambientais em ambiente escolar de Santarém (Colégio São Raimundo Nonato), com foco em disseminar conhecimento a alunos de ensino médio e comunidade sobre as condições de conforto térmico humano no ambiente escolar e possíveis implicações das mudanças climáticas no mesmo, fomentando mudanças de hábito e consciência ambiental, além de disseminar o conhecimento científico nas séries iniciais do ensino básico. Para isso foram coletados dados horários das 8h00 às 18h00 de temperatura e umidade relativa do ar, utilizando um termo higrômetro digital da marca Instrutemp (ITHT2250), no pátio de circulação dos alunos, com leituras sendo feitas durante 1 dia inteiro representativo de cada mês. Calculou-se o índice de conforto térmico de temperatura e umidade (ITU) proposto por Thom no ano de 1959. O índice de conforto térmico de temperatura e umidade (ITU) obtido na escola São Raimundo Nonato variou em média entre 74 e 86 ao longo dos horários de medição nos diferentes meses, sendo considerado que existe uma condição moderada de estresse no conforto térmico no ambiente escolar. Sendo assim, podemos inferir que a escola São Raimundo Nonato se encontra em situação de desconforto em situações normais.
Palavras-chave: conforto térmico; índice bioclimático; mudanças climáticas
DROGAS DE ABUSO: A TECNOLOGIA SOCIAL COMO RECURSO DE PREVENÇÃO E A FORMAÇÃO DE MULTIPLICADORES
Get PDFNas práticas intervencionistas para prevenção ao uso de drogas de abuso na escola fundamental observa-se o nível primário como o que apresenta possibilidade de ações por meio de diversas abordagens. Alguns trabalhos de extensão publicados relatam sobre o uso das artes cênicas e artes manuais como alternativas ao modelo de palestra usado nos anos 1980 e 1990, que na atualidade necessita de apoio de outras práticas que podem adicionar mais dinâmica de interação entre atores sociais fazendo com que o sujeito alvo da prevenção se torne agente ativo na construção da tecnologia social que servirá de tijolo no muro da autoprevenção ao uso de drogas de abuso. Os resultados relatados contam de ações que foram propostas no contexto participativo construtivista, em que o aluno é também professor no grupo que articula a construção do produto social sem patente de uso ou expropriação das ideias, mas como um produto de prevenção ao abuso de drogas. As oficinas de nuvem de palavras, de desenho do futuro, de construção de pontes, da gincana, de planejamento de ações de disseminação das tecnologias sociais de prevenção ao uso, foram algumas atividades dentro da ação extensionista que culminou na apresentação de narrativas escritas e oralizadas de histórias e músicas de autoria dos grupos. Os relatos individuais de experiências que sugeriram a proximidade das drogas do sujeito ou seus familiares não foram objeto desta ação, mas serviram para os sujeitos na construção das tecnologias individuais prevenção ao uso de drogas de abuso.
Palavras-chave: drogas; escola; prevenção primária
EDUCAÇÃO INCLUSIVA PARA JOVENS INDÍGENAS: INFORMÁTICA BÁSICA, LEITURA, PROJETOS DE PESQUISA-AÇÃO NAS COMUNIDADES
Get PDFApresentamos neste texto o desenvolvimento de um conjunto de atividades de extensão, realizadas no âmbito do plano de trabalho Educação inclusiva, informática básica, leitura e projetos de ação nas aldeias indígenas, que teve como propósito minimizar problemas enfrentados pelos indígenas no processo de ensino-aprendizagem e proporcionar maior interação entre universidade e comunidade, a partir da implementação de atividades, protagonizadas por indígenas, discentes da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa). As ações foram realizadas à luz da estratégia metodológica da pesquisa-ação, com base em Thiollent (1994). Trata-se de diversas modalidades de atividades realizadas tanto na Ufopa/Santarém quanto nas aldeias/comunidades indígenas da região do Baixo Tapajós, Terra Indígena Munduruku e Terra Indígena Nhamundá-Mapuera/Trombetas-Mapuera. Os resultados foram bastante satisfatórios, beneficiando mais de 400 pessoas e colaborando para o aumento da autoconfiança acadêmica dos indígenas e para o fortalecimento cultural dos povos envolvidos.
Palavras-chave: Indígenas no ensino superior; inclusão social; pesquisa-ação nas aldeias
ATIVIDADES PARA JOVENS INDÍGENAS: CURSO DE TECNOLOGIA E INFORMAÇÃO; OFICINAS DE EDUCAÇÃO FINANCEIRA: PROJETOS DE AÇÕES AFIRMATIVAS NAS COMUNIDADES
Get PDFEste texto apresenta os resultados do plano de trabalho “Atividades para jovens indígenas: curso de tecnologia e informação; oficinas de educação financeira e projetos de ações afirmativas nas comunidades”, desenvolvido no programa institucional de bolsa de Extensão Pibex/Ufopa em 2017/2018. O plano fez parte do Projeto Cipó: integrando ensino, pesquisa e extensão, cujo objetivo buscou (a) contribuir para amenizar problemas enfrentados pelos discentes indígenas (graduandos da Ufopa e alunos do Ensino Básico) no processo de ensino-aprendizagem por meio da realização de minicursos e oficinas e, principalmente, (b) fortalecer a integração entre universidade e comunidade através de projetos de ação implementados nas aldeias. Apresentaremos, então, algumas informações referentes à realização de 14 atividades, as quais proporcionaram aos discentes indígenas, inclusão tecnológica, formação em educação financeira e habilidades no desenvolvimento de projetos de pesquisa-ação nas comunidades indígenas.
Palavras-chave: ensino superior indígena; ações afirmativas; protagonismo indígena
VIVÊNCIAS E SENTIDOS DAS INFÂNCIAS EM TEMPOS DE PANDEMIA NA AMAZÔNIA PARAENSE
Get PDFThis work is the result of a research carried out with students in the early years of basic education in public schools (Abaetetuba and Belém-Mosqueiro in Pará). The text is based on authors who discuss the conception of childhood, development and learning. The research was performed by the Study and Research Group on Education, Childhood and Philosophy from UFPA in partnership with the SEDUC at School Unit – USE 17. During the process of information collection, 35 students were heard in the heaviest period of the COVID 19 Pandemic still in 2020. The data revealed how the children are feeling, their fears and prospects for the future. They also demonstrate that 40% of the children are afraid of being infected by COVID and a little over 31% feared the death of their parents. The research, therefore, reveals that there were uncertainties about the future. Thus, 51% of the research participants sorrow over the isolation and the lack of opportunities for social interaction, produced by social distancing.RESUMEN
El texto que aquí se presenta es el resultado de una encuesta realizada con alumnos de los Primeros Años de las escuelas públicas (Abaetetuba y Belém-Mosqueiro en Pará). La encuesta fue realizada en 2020 por el Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación, Infancia y Filosofía de la UFPA en colaboración con la SEDUC en la Unidad Escolar – USE 17. Los datos revelaron cómo se sienten los niños, sus miedos y perspectivas para el futuro. Por lo tanto, el texto se sustenta en autores que debaten la concepción de la niñez, el desarrollo y el aprendizaje. Finalmente, muestra que el 40% de los niños tiene miedo de contagiarse de COVID y un poco más del 31% tenía miedo de la muerte de sus padres. La investigación, por lo tanto, nos revela que había incertidumbres sobre el futuro. De esta forma, el 51% de los investigados lamenta el aislamiento y la falta de oportunidades de convivencia social, producido por el distanciamiento social.O texto ora apresentado é resultado de uma pesquisa realizada com estudantes dos anos iniciais das redes públicas (Abaetetuba e Belém-Mosqueiro no Pará). O texto é fundamentado em autores que debatem a concepção das infâncias, de desenvolvimento e aprendizagem A pesquisa foi realizada pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Infância e Filosofia da UFPA em parceria com a Unidade SEDUC na Escola – USE 17. Durante o processo de captação de informações, ouviram-se 35 alunos no período mais denso da Pandemia de COVID 19 ainda em 2020. Os dados revelaram como as crianças estavam se sentindo, seus medos e perspectivas de futuro. Demonstraram ainda que 40% das crianças têm medo de pegar COVID e um pouco mais de 31% temiam pela morte dos pais. A pesquisa, portanto, nos revela que havia incertezas sobre o futuro. Desta forma, 51% dos investigados lamentaram pelo isolamento e pela falta de oportunidades de convivência social, produzida pelo distanciamento social
TRAJETÓRIAS DE ESCOLARIZAÇÃO DE MULHERES INDÍGENAS PURUBORÁ, SURUÍ E APURINÃ EM UMA INSTITUIÇÃO AMAZÔNICA
Get PDFThis research aims to analyze aspects of the academic trajectories of indigenous women in the course of Graduation in Intercultural Basic Education at the Federal University of Rondônia (UNIR), campus of Ji-Paraná. The specific objectives consist of: a) describing how indigenous students evaluate their schooling trajectories; b) exploring the academic experiences of indigenous women who are starting the course. The study is structured from the theoretical orientations of scholars in the fields of coloniality/decoloniality and critical interculturality. The methodology relies on documental, bibliographical and narrative research. A narrative interview was conducted with three students and a professor of the course. Among the challenges identified is the issue of accommodating indigenous mothers and children within the university, a challenge faced by the Department of Intercultural Education (DEINTER). Through the narratives, it became evident that there is an urgent need for a space to address the specific needs of indigenous women who are both students and mothers. It was also noted that, due to a lack of options, mothers often leave their children in the village under the care of relatives, resulting in an unusual separation not experienced in indigenous ancestral practices. Another ongoing challenge is ensuring the retention of these students within the university space.La investigación tiene como objetivo analizar aspectos de la trayectoria escolar de mujeres indígenas en la Licenciatura en Educación Básica Intercultural de la Universidad Federal de Rondônia (UNIR), campus Ji-Paraná. Los objetivos específicos consisten en: a) describir cómo los estudiantes indígenas evalúan su trayectoria escolar; d) relevar las experiencias académicas de las mujeres indígenas que ingresan a la carrera. El estudio se estructura a partir de las orientaciones teóricas de estudiosos de la colonialidad/decolonialidad y la interculturalidad crítica. La metodología se basa en la investigación documental, bibliográfica y narrativa. Se realizó una entrevista narrativa con tres académicos y un profesor del curso. Entre los desafíos planteados, es posible inferir que el Departamento de Educación Intercultural (DEINTER) se enfrenta al problema de la acogida de madres e hijos indígenas en la universidad. A través de las narrativas, fue posible identificar la urgencia de un espacio para atender las necesidades específicas de mujeres, académicas, madres indígenas. También se identificó que las madres, por falta de opciones, dejan a sus hijas en la vereda al cuidado de familiares y viven con el distanciamiento insólito, no experimentado por la ascendencia indígena. El desafío encontrado sigue siendo la permanencia de estos estudiantes en el espacio universitario.A pesquisa objetiva analisar aspectos da trajetória de escolarização de mulheres indígenas no curso de Licenciatura em Educação Básica Intercultural da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), campus de Ji-Paraná. Os objetivos específicos consistem em: a) descrever como as estudantes indígenas avaliam sua trajetória de escolarização; b) levantar as vivências/experiências acadêmicas das mulheres indígenas ingressantes no curso. O estudo se estrutura a partir das orientações teóricas de estudiosas/os da colonialidade/decolonialidade e da interculturalidade crítica. A metodologia está embasada nas pesquisas documental, bibliográfica e narrativa. Foi realizada entrevista narrativa com três acadêmicas e uma docente do curso. Entre os desafios levantados é possível inferir que o Departamento de Educação Intercultural (DEINTER) se depara com a problemática do acolhimento das mães e das crianças indígenas na universidade. Através das narrativas, foi possível identificar a urgência de um espaço para atender às necessidades específicas das mulheres, acadêmicas, mães indígenas. Identificou-se, ainda, que as mães, por falta de opção, deixam as/os filhas/os na aldeia aos cuidados de parentes e convivem com a incomum distância, não vivenciada pela ancestralidade indígena. O desafio encontrado ainda é a permanência dessas/es estudantes no espaço universitário
PRÁTICA PEDAGÓGICA E ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Get PDFIn Basic Education, think about pedagogical practice requires analyzer and study educational actions realizedby teachers throughout their professional lives, reflecting on their daily experiences, thinking about the construction of students knowledge, and realize that education professionals are subjects of the educational process. Teaching pedagogical practice is composed of a set of interconnected actions, among others, the didactic domain and the methodologies developed about study and learn. . This is the case of the teaching and learning process of Mathematics, one of the least appreciated subjects by students, on which one should have a specific look at the discipline and it’s didactic guidelines aimed at learning.Work with this discipline requires demonstrating it as a dynamic science,that you do and remake, whenever you learn continuously,so that students realize that learning is possible while being experienced and studied.Researchrealized with a qualitative approach,used the bibliographic method, for the presented study. It aimed to think and reflect on pedagogical practices and didactic guidelines for the teaching of Mathematics,because they are extremely important educational actions in the educational process, and performing them effectively is essential for the teaching and learning process of students.En la Educación Básica, pensar en práctica pedagógica requiere analizar y estudiar las acciones educativas realizadas por los docentes al largo de sus vidas profesionales, reflejando sobre sus experiencias diarias, pensando en la construcción de los saberes de los discentes, y percibiendo que los profesionales de la educación son sujetos del proceso educativo. La práctica pedagógica docente es compuesta por un conjunto de acciones interconectadas, entre otras, el dominio didáctico y las metodologías desarrolladas sobre estudiar y aprender. Es el caso del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, una de las asignaturas menos apreciadas por los estudiantes, sobre la cual se debe mirar de una forma específica con respecto al aprendizaje, como también a sus orientaciones didácticas. El trabajo con esta asignatura requiere demostrarla como una ciencia dinámica, que se hace y rehace, siempre que sea aprendida de un modo continuo, para que sus estudiantes perciban que es posible el aprendizaje mientras se está siendo experimentado y estudiado. El estudio presentado fue realizado con enfoque cualitativo y utilizando el método bibliográfico. Su objetivo ha sido pensar y reflejar sobre prácticas pedagógicas y orientaciones didácticas para la enseñanza de las Matemáticas, por se tratar de orientaciones educacionales de extrema importancia en el proceso educativo, y realizarlo de una forma eficaz es fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los discentes.Na Educação Básica, pensar em prática pedagógica requer analisar e estudar as ações educativas realizadas pelos docentes ao longo de suas vidas profissionais, refletindo sobre suas experiências diárias, pensando na construção dos saberes dos discentes, e perceber que os profissionais da educação são sujeitos do processo educativo. A prática pedagógica docente é composta por um conjunto de ações interligadas, dentre outras, o domínio didático e as metodologias desenvolvidas sobre estudar e aprender. É o caso do processo de ensino-aprendizagem de Matemática, uma das disciplinas menos apreciadas pelos alunos, sobre a qual se deve ter um olhar específico para a disciplina e suas orientações didáticas visando a aprendizagem. O trabalho com essa disciplina requer demonstrá-la como uma ciência dinâmica, que se faz e refaz, sempre que aprendida de modo contínuo, para que os estudantes percebam que é possível a aprendizagem enquanto está sendo experimentada e estudada. Pesquisa realizada com abordagem qualitativa, utilizou o método bibliográfico, para o estudo apresentado. Objetivou pensar e refletir sobre práticas pedagógicas e orientações didáticas para o ensino da Matemática, por se tratarem de ações educacionais de extrema importância no processo educativo, e realizá-las de maneira eficaz é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem dos discentes
A PERCEPÇÃO DE CORPO DE ADOLESCENTES EM UMA ESCOLA PRIVADA EM SANTARÉM-PA: corporeidade em cena
Get PDFThis work aimed to understand the perceptions of body of high school students of a private educational institution in Santarém-PA and its relationship with the approach of corporeity in Physical Education classes in the amazonic educational context. The data elaboration occurred through an interview with three generating questions held with two students, and the analysis was based on the Technique of Elaboration and Analysis of Meaning Units proposed by Moreira, Simões and Porto (2005). The results inferred perceptions attributed by the research participants that still remain linked to the instrumental, machinic and fragmented vision of the body in the discipline of school Physical Education and in the adolescence phase. On the other hand, some subjects' reports presented indications of new ways of being and being in the world, opening the way for a reflection on the body based on corporeality. In view of such findings about the body for the students, varying between perceptions based on body-object and body-subject, it is argued that the corporeity presents itself as a possibility in educational processes, respecting the way the human being learns, feels, lives and acts, relating with himself, with others, with the world and with its surroundings.Este trabajo tuvo como objetivo comprender las percepciones del cuerpo de los estudiantes de secundaria de una institución educativa privada en Santarém-PA y su relación con el enfoque de la corporeidad en las clases de Educación Física en el contexto educativo amazónico. La preparación de los datos ocurrió a través de una entrevista con tres preguntas generadoras realizada a dos estudiantes, el análisis se realizó a partir de la Técnica de Elaboración y Análisis de Unidades de Significado propuesta por Moreira, Simões y Porto (2005). Los resultados infirieron percepciones atribuidas por los participantes de la investigación que aún permanecen vinculadas a la visión instrumental, maquínica y fragmentada del cuerpo en la disciplina de Educación Física en la escuela y en la fase de la adolescencia. Por el contrario, algunos informes de los sujetos mostraron signos de nuevas formas de ser y estar en el mundo, abriendo el camino a la reflexión del cuerpo basada en la corporalidad. Ante esta constatación del cuerpo para los alumnos, variando entre las percepciones basadas en el cuerpo-objeto y el cuerpo-sujeto, se argumenta que la corporeidad se presenta como una posibilidad en los procesos educativos, respetando la forma en que el ser humano aprende, siente, vive y actúa, relacionándose consigo mismo, con los demás, con el mundo y con su entorno.Este trabalho teve como objetivo compreender as percepções de corpo de estudantes do Ensino Médio de uma instituição educacional privada em Santarém-PA e sua relação com a abordagem da corporeidade nas aulas de Educação Física no contexto educacional amazônico. A elaboração dos dados ocorreu por meio de uma entrevista com três perguntas geradoras realizada com dois estudantes, a análise se deu a partir da Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado proposta por Moreira, Simões e Porto (2005). Os resultados inferiram percepções atribuídas pelos participantes da pesquisa que ainda permanecem arroladas à visão instrumental, maquínica e fragmentada de corpo na disciplina de Educação Física escolar e na fase da adolescência. Em contraposição, alguns relatos dos sujeitos apresentaram indícios de novas formas de ser e estar no mundo, abrindo caminho para a reflexão de corpo pautada na corporeidade. Diante de tal constatação acerca do corpo para os estudantes, variando entre percepções baseadas em corpo-objeto e corpo-sujeito, defende-se que a corporeidade se apresenta como possibilidade em processos educativos, respeitando a maneira como o ser humano aprende, sente, vive e age, relacionando-se consigo mesmo, com os outros, com o mundo e com seu entorno
A PERCEPÇÃO DE SER DOCENTE DE INGLÊS PARA FINS ESPECÍFICOS: UM ESTUDO COM PROFESSORES DA UFAM
Get PDFThis article is a cutting of a comprehensive survey Master's Degree in Science and Humanities Teaching – PPGECH and searched asnwer for the problem: what is the perception to be professor in the subject of English for Specific Purpose in the undergraduated course at UFAM? With the objective to analyze the professors’ perceptions about to be professor of English for Specific Purposes. The survey is a qualitative approach of the narrative type. Data were collected through of the narrative interview with four professors who teach this subject. Data processing was carried out in the light of Content Analysis. The perception to be a professor of the subject of IFE is based on the concept that to teach it the professor needs to be prepared theoretically and methodologically. To stimulate the education and stimulate learning, there is a need to prepare support materials, participate in events in search of new knowledge, join research groups, and invest in individual and collective training. Given this evidence, there is a need for training that contemplates the reality of the specific demands of IFE, both in terms of initial and continued training.Este artículo es un extracto de una investigación más amplia desarrollada en el Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Humanidades - PPGECH/UFAM y buscó una respuesta al problema: ¿Cuál es la percepción de ser docente de la disciplina de inglés con Fines Específicos en cursos de ¿Graduación de la UFAM? Con el objetivo de analizar las percepciones de los docentes sobre ser docente de inglés con Fines Específicos, la investigación tiene un enfoque cualitativo narrativo. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas narrativas con cuatro profesores que enseñan la disciplina. El tratamiento de datos se realizó a la luz del Análisis de Contenido. La percepción de ser docente de la disciplina IFE se basa en la concepción de que, para impartirla, el docente necesita estar preparado teórica y metodológicamente. Para dinamizar la enseñanza y estimular el aprendizaje es necesario elaborar materiales de apoyo, participar en eventos en busca de nuevos conocimientos, participar en grupos de investigación, invertir en formación individual y colectiva. Ante esta evidencia, surge la necesidad de una formación que contemple la realidad de las demandas específicas del IFE, tanto en lo inicial como en lo permanente.Este artigo é um recorte de uma pesquisa mais ampla desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidades – PPGECH/UFAM e buscou resposta para o problema: Qual a percepção de ser docente da disciplina de Inglês para Fins Específicos nos cursos de graduação da UFAM? Com o objetivo de analisar as percepções de professores sobre ser docente de Inglês para Fins Específicos, a pesquisa é de abordagem qualitativa do tipo narrativa. Os dados foram coletados por meio da entrevista narrativa com quatro professores que ministram a disciplina. O tratamento dos dados foi à luz da Análise de Conteúdo. A percepção de ser docente da disciplina de IFE está baseada na concepção que para ministrá-la o professor precisa ser preparado teórica e metodologicamente. Para dinamizar o ensino e estimular o aprendizado, há necessidade de preparar materiais de apoio, participar de eventos em busca de novos conhecimentos, inserir-se em grupos de pesquisa, investir na formação de forma individual e coletiva. Diante dessas evidências, há necessidade de formação que contemple a realidade das demandas específicas de IFE, tanto no que tange a inicial quanto a continuada