Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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A CENOPOESIA COMO PRÁTICA EDUCATIVA DE CUIDADO EM EDUCAÇÃO POPULAR SOB A PERSPECTIVA DA PRAGMÁTICA CULTURAL
Get PDFCenopoetry presents itself as a mixture of artistic languages that articulate themselves to promote encounters and affections, strengthening community bonds and seeking social transformations. This work’s objective is to analyze Cenopoetry as a cultural practice and how it performs as an educational care practice about Popular Education. To this end, we make use of Cultural Pragmatics, a research area that compromises critical language studies alongside inventive and interventive qualitative studies. As a result of charting out the practices of Cenopoetry we found language games linked to popular education practices such as the “Care hallway” and the “Always-plus Market”. These games showed Cenopoetry as a practice in Popular Education that operates under the banner of engaged pedagogy (Hooks, 2013), always keeping in mind caring for others and with a political and ethical positioning that defends social justice.La Cenopoesia presenta un híbrido de lenguajes artísticos que se articulan para promover encuentros y afectos, fortaleciendo los lazos comunitarios y buscando transformaciones sociales. Este trabajo tiene como objetivo analizar la práctica cultural de la Cenopoesia como práctica educativa de cuidado en la Educación Popular. Para ello, utilizamos como aparato teórico-metodológico la Pragmática Cultural, línea de investigación de los estudios críticos del lenguaje comprometida con la investigación cualitativa de carácter in(ter)ventivo. Como resultado, tras cartografiar las prácticas de la Cenopoesia, encontramos juegos de lenguaje vinculados a las prácticas de educación popular como el «Corredor de cuidados» y la «Feira do soma sempre». Estos juegos mostraron la Cenopoesia como una práctica de Educación Popular que actúa como una pedagogía comprometida (hooks, 2013), comprometida con el cuidado del otro y con una posición ético-política defensora de la justicia social.A Cenopoesia apresenta um híbrido de linguagens artísticas que se articulam para promover encontros e afetos, fortalecendo os laços comunitários e buscando transformações sociais. Este trabalho tem como objetivo analisar a prática cultural da Cenopoesia como prática educativa de cuidado em Educação Popular. Para isso, utilizamos como aparato teórico-metodológico a Pragmática Cultural, linha de pesquisa dos estudos críticos da linguagem comprometida com a pesquisa qualitativa de caráter in(ter)ventivo. Como resultado, cartografadas as práticas da Cenopoesia, encontramos jogos de linguagem vinculados às práticas de educação popular como o “Corredor de cuidados” e a “Feira do soma sempre”. Tais jogos mostraram a Cenopoesia como uma prática de Educação Popular que atua como uma pedagogia engajada (hooks, 2013), comprometida com o cuidado com o outro e com uma posição ético-política defensora da justiça social
À SOMBRA DAS MANGUEIRAS: andarilhagem das ideias freireanas e a formação docente no interior do Acre
Get PDFThis article reports on the experiences of Supervised Teaching Practice III (Education of Young People and Adults in the literacy process), with students from the Parfor program, Pedagogy course at the Federal University of Acre – Floresta Campus. The experience took place under mango trees, in the community of Foz do Arara, on the banks of the Amônia River, in Marechal Thaumaturgo, Acre. The traditional classroom gave way to the possibility of innovating practices, providing new meaning to the teaching space with future educators. The method used for the action was ethnographic, with a qualitative approach. The research field was framed by the green of the forest and the coming and going of boats gliding over the murky waters of the river. The analytical framework is based on Freire (2003; 2023), who considers dialogue a dynamic method in the process of knowledge construction, encouraging students to exercise curiosity, reconstructing themselves, to build educational possibilities in the isolated communities of the interior of Acre. This experience resulted in the production of didactic resources that can be used in the daily teaching practice of these teachers in the riverside communities where they work. Furthermore, it enabled the recreation and reconstruction of teaching as a constant learning exercise, problematizing the traditional (deductive) methodology, while reflecting on the dialectical (inductive) methodology based on Paulo Freire, testing skills, producing knowledge, valuing collective constructions and student knowledge.Este artículo relata las vivencias de la Práctica Docente III (Educación de Jóvenes y Adultos en proceso de alfabetización), con estudiantes del Parfor, curso de Pedagogía de la Universidad Federal de Acre – Campus Floresta. La experiencia se llevó a cabo bajo la sombra de los mangos, en la comunidad Foz do Arara, a orillas del río Amônia, en el municipio de Marechal Thaumaturgo/AC. El aula tradicional dio lugar a la posibilidad de innovar prácticas, resignificando el espacio de enseñanza con los futuros pedagogos. El método de realización de la acción fue el etnográfico, con enfoque cualitativo. El campo de la investigación se enmarcaba en el verde de la selva y en el movimiento de ir y venir de las embarcaciones que se deslizan sobre las aguas turbias del río. El marco teórico se basa en Freire (2003; 2023), quien considera el diálogo como un método dinámico en el proceso de construcción del conocimiento, animando a los estudiantes a ejercitar la curiosidad, reconstruyéndose a sí mismos, para construir posibilidades educativas en las comunidades aisladas del interior de Acre. La experiencia permitió la producción de recursos didácticos que pueden ser utilizados en la práctica docente cotidiana de estos profesores en las comunidades ribereñas donde trabajan. Además, se posibilitó la recreación y reconstrucción de la docencia como un ejercicio constante de aprendizaje, problematizando la metodología tradicional (deductiva), al tiempo que se reflexionaba sobre la metodología dialéctica (inductiva) con base en Paulo Freire, probando habilidades, produciendo conocimiento, valorando las construcciones colectivas y el saber de los estudiantes.Este artigo relata as vivências do Estágio Supervisionado III (Educação de Jovens e Adultos em processo de alfabetização), com acadêmicos do Parfor, curso de Pedagogia da Universidade Federal do Acre – Campus Floresta. A experiência se realizou embaixo de mangueiras, na comunidade Foz do Arara, às margens do rio Amônia, município de Marechal Thaumaturgo/AC. A tradicional sala de aula deu lugar à possibilidade de inovar práticas, ressignificando o espaço de ensinagem com os futuros pedagogos. O método de realização da ação foi o etnográfico, com viés qualitativo. O campo da pesquisa emoldurou-se pelo verde da floresta e pelo movimento de idas e vindas dos barcos que deslizam sobre as águas barrentas do rio. O referencial de análise sustenta-se em Freire (2003; 2023) que considera o diálogo como um método dinâmico no processo de construção de conhecimento, encorajando os acadêmicos a exercitarem a curiosidade, refazendo-se, para construir possibilidades educativas nas comunidades isoladas do interior do Acre. A experiência viabilizou a produção de recursos didáticos que podem ser usados no cotidiano da prática docente desses(as) professores(as) nas comunidades ribeirinhas onde atuam. Além disso, houve a viabilidade de recriar e refazer a docência enquanto exercício constante de aprendizagem, problematizado a metodologia tradicional (dedutiva), ao tempo que se refletia sobre a metodologia dialética (indutiva) com base em Paulo Freire, testando habilidades, produzindo conhecimento, prezando pelas construções coletivas e o saber dos estudantes
TRANSPORTE ESCOLAR NO BRASIL E SUA INFLUÊNCIA NO DESEMPENHO OU INDICADORES EDUCACIONAIS DOS ESTUDANTES: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA (2015-2024)
Get PDFThe School Transportation Policy aims to improve the accessibility of students living in rural areas of Brazil to the educational system. Its implementation is challenging due to the country's geographical, social, and economic diversity. This study conducts a systematic review of the literature on School Transportation, using the study selection method proposed by Roever (2017). Research published between 2015 and 2024 was analyzed from four virtual libraries: Periódicos Capes, Oasisbr, SciELO, and Web of Science. The review covered 57 studies addressing topics such as School Nucleation Policy, Rural Education, School Transportation Programs, and their Financing. Among the reviewed studies, seven focused on educational indicators such as School Attendance, Dropout Rates, IDEB, and performance in ENEM. Quantitative data reveal the need for more robust samples and detailed mathematical analyses to assess the impact of school transportation on student performance. Qualitative research highlights issues such as lack of regular transportation, low investment, long routes, and poor resource management, which negatively affect educational performance. In contrast, the Caminho da Escola Program in Ceará stood out positively, showing a significant increase in the IDEB of rural schools in the state of Ceará following its implementation.La Política de Transporte Escolar tiene el objetivo de mejorar la accesibilidad de los estudiantes que residen en áreas rurales de Brasil al sistema educativo. Su implementación es desafiante debido a la diversidad geográfica, social y económica del país. Este estudio realiza una revisión sistemática de la literatura sobre el Transporte Escolar, utilizando el método de selección de estudios propuesto por Roever (2017). Se analizaron investigaciones publicadas entre 2015 y 2024 en cuatro bibliotecas virtuales: Periódicos Capes, Oasisbr, SciELO y Web of Science. La revisión abarcó 57 estudios que tratan temas como Política de Nucleación Escolar, Educación Rural, Programas de Transporte Escolar y su Financiación. Entre los estudios revisados, siete se centraron en indicadores educativos como la Asistencia Escolar, la Deserción, el IDEB y el rendimiento en el ENEM. Los datos cuantitativos revelan la necesidad de muestras más robustas y análisis matemáticos detallados para evaluar el impacto del transporte escolar en el rendimiento de los estudiantes. Las investigaciones cualitativas destacan problemas como la falta de transporte regular, la baja inversión, los largos trayectos y la mala gestión de los recursos, que perjudican el rendimiento educativo. En contraste, el Programa Caminho da Escola en Ceará destacó positivamente, mostrando un aumento significativo en el IDEB de las escuelas rurales del estado de Ceará tras su implementación.A Política de Transporte Escolar tem o objetivo de melhorar a acessibilidade dos estudantes que residem em áreas rurais do Brasil ao sistema educacional. Sua implementação é desafiadora devido à diversidade geográfica, social e econômica do país. Este estudo realiza uma revisão sistemática da literatura sobre o transporte escolar, utilizando o método de Revisão Sistemática de Literatura proposto por Roever (2017) somado à análise de pesquisas publicadas entre 2015 e 2024 em quatro bibliotecas virtuais: Periódicos Capes, Oasisbr, SciELO e Web of Science. A revisão abrangeu 57 estudos que abordam temas como Política de Nucleação Escolar, Educação do Campo, Programas de Transporte Escolar e seu Financiamento. Desses trabalhos, sete focaram em indicadores educacionais como a frequência escolar, evasão, IDEB e desempenho no ENEM. Os dados quantitativos revelam a necessidade de amostras mais robustas e análises matemáticas detalhadas para avaliar o impacto do transporte escolar no desempenho dos alunos, mas podem-se destacar problemas como a falta de transporte regular, baixo investimento, longos percursos e má gestão dos recursos, que prejudicam o desempenho educacional. Em contraste, o Programa Caminho da Escola/Ceará se destacou positivamente, mostrando um aumento significativo no IDEB das escolas rurais do estado após sua implementação
CARREIRA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA DE MG – PLANO ESTADUAL, REESTRUTURAÇÃO E IMPLICAÇÕES NA VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO: O caso de Espinosa, entre 2015 e 2023
Get PDFValuing teachers' careers is an essential debate for the future of basic education in Brazil. As such, this article presents an excerpt from a research project that aimed to understand the contributions and limits of the Career Plan for Basic Education Professionals in the Minas Gerais State Public School System, based on State Laws 15.293/2004 and 21.710/2015. These instituted and restructured the Plan, which had implications for the process of valuing and professionalizing teachers. Based on an analysis of the national and state regulations governing the issue of teaching careers, recommended in the Constitution of 1988 and subsequent legislation, and a review of the related literature, a case study was carried out, with a mixed approach, based on documentary, bibliographical and field research, the latter fostered by the application of a questionnaire to the research participants, permanent and stable teachers working in state schools located in the municipality of Espinosa/MG. After the process of triangulating the data, treated under four categories: professional development, teacher remuneration, teaching career and prospects for the teaching career, a discontent is revealed between the research subjects and the current conjuncture, to the extent that the aforementioned Career Plan does not match the category's aspirations regarding salary issues, working conditions, improvement and career development, which take into account social, financial and professional valorization, and is therefore far from being an instrument that actually favors real and fair teacher valorization.La valorización de la carrera docente es un debate esencial para el futuro de la Educación Básica en Brasil. Así, este artículo presenta un extracto de una investigación que tuvo como objetivo comprender las contribuciones y los límites del Plan de Carrera de los Profesionales de la Educación Básica en el Sistema Público de Enseñanza del Estado de Minas Gerais, basado en las Leyes Estaduales 15.293/2004 y 21.710/2015. Éstas instituyeron y reestructuraron el Plan, lo que tuvo implicaciones en el proceso de valorización y profesionalización de los docentes. A partir del análisis de la normativa nacional y estadual que regula la cuestión de la carrera docente, preconizada en la Constitución de 1988 y en la legislación posterior, y de la revisión de la literatura relacionada, se realizó un estudio de caso con abordaje mixto, basado en investigación documental, bibliográfica y de campo, esta última propiciada por la aplicación de un cuestionario a los participantes de la investigación, profesores titulares y estables que trabajan en escuelas estaduales localizadas en el municipio de Espinosa/MG. Tras la triangulación de los datos, que se analizaron en cuatro categorías: desarrollo profesional, remuneración docente, carrera docente y perspectivas de la carrera docente, se revela un descontento entre los sujetos de la investigación y la coyuntura actual, en la medida en que el mencionado Plan de Carrera no se ajusta a las aspiraciones de la categoría en cuanto a cuestiones salariales, condiciones de trabajo, formación y desarrollo profesional, que tengan en cuenta la valoración social, económica y profesional, por lo que dista mucho de ser un instrumento que realmente favorezca la valoración real y justa del docente.A valorização da carreira docente pressupõe um debate essencial para o futuro da Educação Básica no Brasil. Assim sendo, este artigo apresenta um recorte de pesquisa que objetivou compreender os contributos e limites do Plano de Carreira dos Profissionais da Educação Básica da Rede Pública Estadual de Minas Gerais, a partir das Leis Estaduais nº 15.293/2004 e nº 21.710/2015. Essas instituíram e reestruturaram, respectivamente, o referido Plano, trazendo implicações ao processo de valorização e profissionalização docentes. A partir da análise das normativas nacionais e estaduais que regem a temática acerca da carreira docente, preconizadas na CF/1988, LDB 9394/96 e legislações posteriores, e da revisão da literatura correlata, procedeu-se a um estudo de caso, de abordagem mista, fundamentado em pesquisa documental, bibliográfica e de campo, sendo essa última fomentada com a aplicação de um questionário aos participantes da pesquisa, professores efetivos e estáveis em exercício nas escolas estaduais localizadas no município de Espinosa/MG. Findo o processo de triangulação dos dados, tratado sob a vertente de quatro categorias: desenvolvimento profissional, remuneração dos professores, carreira do magistério e perspectivas da carreira docente, revela-se um descontentamento entre os sujeitos da pesquisa e a atual conjuntura, na medida em que o supracitado Plano de Carreira não condiz com os anseios da categoria referente às questões de ordem salarial, de condições de trabalho, de aperfeiçoamento e de evolução na carreira, que contemplem a valorização social, financeira e profissional, estando, portanto, longe de ser um instrumento que favoreça, de fato, a real e justa valorização docente.
A valorização da carreira docente pressupõe um debate essencial para o futuro da Educação Básica no Brasil. Assim sendo, este artigo apresenta um recorte de pesquisa que objetivou compreender os contributos e limites do Plano de Carreira dos Profissionais da Educação Básica da Rede Pública Estadual de Minas Gerais, a partir das Leis Estaduais nº 15.293/2004 e nº 21.710/2015. Essas instituíram e reestruturaram, respectivamente, o referido Plano, trazendo implicações ao processo de valorização e profissionalização docentes. A partir da análise das normativas nacionais e estaduais que regem a temática acerca da carreira docente, preconizadas na CF/1988, LDB 9394/96 e legislações posteriores, e da revisão da literatura correlata, procedeu-se a um estudo de caso, de abordagem mista, fundamentado em pesquisa documental, bibliográfica e de campo, sendo essa última fomentada com a aplicação de um questionário aos participantes da pesquisa, professores efetivos e estáveis em exercício nas escolas estaduais localizadas no município de Espinosa/MG. Findo o processo de triangulação dos dados, tratado sob a vertente de quatro categorias: desenvolvimento profissional, remuneração dos professores, carreira do magistério e perspectivas da carreira docente, revela-se um descontentamento entre os sujeitos da pesquisa e a atual conjuntura, na medida em que o supracitado Plano de Carreira não condiz com os anseios da categoria referente às questões de ordem salarial, de condições de trabalho, de aperfeiçoamento e de evolução na carreira, que contemplem a valorização social, financeira e profissional, estando, portanto, longe de ser um instrumento que favoreça, de fato, a real e justa valorização docente.
UMA MEMÓRIA DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS
Get PDFThe objective of this article is to present information about the Lato Sensu Postgraduate course in Mathematics Education offered by the Federal University of Tocantins (UFT), starting in 2004, in the city of Tocantinópolis/TO. The information is related to the course's initial formulation project, its design, associated regulations, perspectives, objectives and goals to be achieved. The information is gathered, from a methodological point of view, in a descriptive report associated with information on the creation, composition, operating dynamics of the course and composition of the teaching and student body, including a stratification of the profile of the course participants. The article also presents a discussion associated with the history and memory of information and records from the past, based on information from the course, with the aim of projecting discussions associated with the initial history of creation and development of the course, so that, in a present time or future, be used with the purpose of contributing to subsidize new proposals for related courses, necessary, for the region in which it was developed.El objetivo de este artículo es presentar información sobre el Postgrado Lato Sensu en Educación Matemática ofrecido por la Universidad Federal de Tocantins (UFT), a partir de 2004, en la ciudad de Tocantinópolis/TO. La información está relacionada con el proyecto de formulación inicial del curso, su diseño, normativa asociada, perspectivas, objetivos y metas a alcanzar. La información se recoge, desde el punto de vista metodológico, en un informe descriptivo asociado a información sobre la creación, composición, dinámica de funcionamiento del curso y composición del cuerpo docente y estudiantil, incluyendo una estratificación del perfil de los participantes del curso. El artículo también presenta una discusión asociada a la historia y memoria de información y registros del pasado, a partir de información del curso, con el objetivo de proyectar discusiones asociadas a la historia inicial de creación y desarrollo del curso, de modo que, en en un momento presente o futuro, ser utilizado con el propósito de contribuir a subsidiar nuevas propuestas de carreras afines, necesarias, para la región en la que se desarrolló.O objetivo deste artigo é o de apresentar informações sobre o curso de Pós-graduação Lato Sensu em Educação Matemática oferecido pela Universidade Federal do Tocantins (UFT), a partir do ano de 2004, na cidade de Tocantinópolis/TO. As informações estão relacionadas com o projeto de formulação inicial do curso, sua concepção, regulamentação associada, perspectivas, objetivos e metas a serem alcançadas. As informações estão reunidas, do ponto de vista metodológico, em um relato descritivo associado as informações de criação, composição, dinâmica de funcionamento do curso e composição do corpo docente e discente, incluindo uma estratificação do perfil dos participantes do curso. O artigo apresenta ainda uma discussão associada a história e a memória de informações e registros do passado, com base nas informações do curso, com objetivo de projetar discussões associadas a história inicial de criação e desenvolvimento do curso, para que, em um tempo presente ou futuro, seja utilizada com um propósito de contribuir para subsidiar novas propostas de cursos correlatos, necessários, para a região, na qual foi desenvolvido
AVANÇOS TECNOLÓGICOS SOB A HEGEMONIA DO CAPITAL: problematizando a chamada “Inteligência artificial”
Get PDFAs discussões sobre as relações entre educação e tecnologia no contexto da sociedade do capital, com a especificidade da “inteligência artificial”, possui distintas possibilidades explicativas, já que a realidade se constitui por múltiplas determinações, que são orientadas por distintos interesses ideológicos. Os estudos do grupo de pesquisa Kadjót revelam que a produção acadêmica sobre o fenômeno, em grande medida, é tecnocentrada. Isso porque dicotomiza sujeitos sociais e os produtos e processos da vida humana em sociedade (técnica, tecnologia e ciência), ocultando o processo histórico e ontológico de se humanizar em sociedade. Superar os caminhos pelos quais o capital se mantém hegemônico no mundo, se efetiva com a mudança real das condições de vida do povo. Os e as convido para pensarmos a IA e demais tecnologias superando o simplismo que a compreende como ferramenta ou recurso, meio ou fim, com fetiche ou aversão, pois estes olhares expressam uma leitura parcial e limitada do fenômeno
EDUCAÇÃO POLÍTICA PARA A DEMOCRACIA E CIDADANIA NA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DO BRASIL DE 1988
Get PDFDemocracy in Brazil is occasionally threatened by the authoritarianism of rulers and political groups that rise to power. In this sense, this article aims to propose political education as a public educational strategy or policy aimed at strengthening and consolidating democracy and the democratic rule of law, primarily based on the country's Magna Carta, the 1988 Federal Constitution. Methodologically, this research is bibliographic, adopts a qualitative approach, and is basic in nature. Regarding its objective, this research is classified as descriptive. Concerning data collection techniques, a literature review was used, and regarding analysis techniques, content analysis was employed. Regarding the results, it is evident that political education should begin in the final years of elementary school. It is concluded that political education, for democracy, is and should be an anti-fascist and awareness-raising strategy for the consolidation of democracy and compliance with the 1988 Federal Constitution.La democracia en Brasil, de vez en cuando, se ve amenazada por el autoritarismo de los gobernantes y grupos políticos que ascienden al poder. En este sentido, este artículo pretende proponer la educación política como una estrategia o política educativa pública con el objetivo de fortalecer y consolidar la democracia y el estado democrático de derechos, especialmente a partir de la Carta Magna del país, la Constitución Federal de 1988. Metodológicamente, esta investigación es bibliográfica, adopta un enfoque cualitativo y es básica en su naturaliza. En cuanto al objetivo, esta investigación se clasifica como descriptiva. En cuanto a las técnicas de recogida de datos, se utilizó una revisión bibliográfica y, en cuanto a las técnicas de análisis, se empleó análisis de contenido. En cuanto a los resultados, es evidente que la educación política debe realizarse desde los últimos años de la escuela primaria. Se concluye que la educación política, para la democracia, es y debe ser una estrategia antifascista y de concienciación para la consolidación de la democracia y el cumplimiento de la Constitución Federal de 1988.A democracia no Brasil, vez por outra, é ameaçada por autoritarismo de governantes e grupos políticos que ascendem ao poder. Nesse sentido, este artigo tem por objetivo propor a educação política como estratégia ou política educacional pública visando ao fortalecimento e consolidação da democracia e do Estado democrático de direitos a partir, sobretudo, da Carta Magna do país, a Constituição Federal de 1988. Metodologicamente, esta pesquisa é bibliográfica, adota uma abordagem qualitativa e é básica quanto à sua natureza. No tocante ao objetivo, esta pesquisa é classificada como descritiva. Com relação às técnicas de coleta de dados, valeu-se da revisão de literatura e, quanto às técnicas de análise, empregou-se a análise de conteúdo. Em relação aos resultados, evidencia-se que a educação política deve acontecer desde os anos finais do Ensino Fundamental. Conclui-se que a educação política, para a democracia, é e deve ser uma estratégia antifascista e de conscientização para a consolidação da democracia e de cumprimento da Constituição Federal de 1988
O USO DA LIBRAS EM ESCOLAS INCLUSIVAS DE SANTARÉM – PA: experiências e práticas educacionais
Get PDFThis article discusses the current scenario of deaf education in inclusive basic education schools located in the urban area of Santarém, Pará, with a focus on the use of the Brazilian Sign Language (Libras) and written Portuguese. The study is based on the analysis of reports from six deaf participants, all former basic education students, aged between 29 and 35 years, and all users of Libras. The interviews, conducted in sign language and recorded on video, sought to understand how these students experienced their academic trajectory and whether, in fact, the methodologies used in the teaching and learning process incorporated Libras as the language of instruction in an inclusive bilingual context. The results showed that Libras was not effectively used in the school routine of these students, which resulted in unequal access to knowledge, communication difficulties, and feelings of exclusion. It was found that school inclusion occurred formally, but did not ensure the linguistic accessibility necessary for the full academic and social development of the participants. Thus, the study reinforces the urgency of pedagogical practices and public policies that guarantee the provision of bilingual education for the deaf, with Libras as the first language and written Portuguese as the second language.El presente artículo analiza el panorama actual de la educación de personas sordas en las escuelas inclusivas de la educación básica ubicadas en la zona urbana de Santarém, Pará, con énfasis en el uso de la Lengua de Señas Brasileña (Libras) y de la lengua portuguesa en su modalidad escrita. El estudio se fundamenta en el análisis de los relatos de seis sujetos sordos, egresados de la educación básica, con edades entre 29 y 35 años, todos usuarios de Libras. Las entrevistas, realizadas en lengua de señas y registradas en video, buscaron comprender cómo estos estudiantes vivieron su trayectoria académica y si, de hecho, las metodologías empleadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje contemplaban a Libras como lengua de instrucción en un contexto bilingüe inclusivo. Los resultados evidenciaron que Libras no fue utilizada de manera efectiva en el cotidiano escolar de estos estudiantes, lo que generó desigualdades en el acceso al conocimiento, dificultades de comunicación y sentimientos de exclusión. Se constató que la inclusión escolar se dio de forma formal, pero no garantizó la accesibilidad lingüística necesaria para el pleno desarrollo académico y social de los participantes. Así, el estudio refuerza la urgencia de prácticas pedagógicas y políticas públicas que aseguren la oferta de una educación bilingüe para personas sordas, con Libras como primera lengua y el portugués escrito como segunda lengua.O presente artigo discute o cenário atual da educação de surdos nas escolas inclusivas do ensino básico localizadas na zona urbana de Santarém, Pará, com foco na utilização da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e da Língua Portuguesa na modalidade escrita. O estudo fundamenta-se na análise de relatos de seis sujeitos surdos, egressos da educação básica, com idades entre 29 e 35 anos, todos usuários de Libras. As entrevistas, realizadas em língua de sinais e registradas em vídeo, buscaram compreender como esses estudantes experienciaram sua trajetória acadêmica e se, de fato, as metodologias empregadas no processo de ensino e aprendizagem contemplavam a Libras como língua de instrução em um contexto bilíngue inclusivo. Os resultados evidenciaram que a Libras não foi utilizada de forma efetiva no cotidiano escolar desses estudantes, o que resultou em desigualdades de acesso ao conhecimento, dificuldades de comunicação e sentimentos de exclusão. Verificou-se que a inclusão escolar ocorreu de maneira formal, mas não garantiu a acessibilidade linguística necessária para o pleno desenvolvimento acadêmico e social dos participantes. Assim, o estudo reforça a urgência de práticas pedagógicas e políticas públicas que assegurem a oferta da educação bilíngue para surdos, com a Libras como primeira língua e o português escrito como segunda língua
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL APLICADA A CURSOS DA SAÚDE: revisão de escopo e proposta de framework
Get PDFEducational Neuroscience is a vast field of knowledge. It incorporates strategies related to the human brain, educational psychology and teaching-learning sciences. It aims to apprehend the role and influence of neurosciences in the pedagogical context. Provides support for decision-making processes related to the development of skills, which are essential for professionals in the health area. Processes should consider available scientific evidence, which can be summarized through a literature review. Current studies present as limitations the non-approach to the use of Educational Neuroscience in the context of teaching-learning in health courses. A Scope Review was carried out aimed at identifying studies that addressed the use of Educational Neuroscience in the teaching-learning context in courses in the field of Health. Ten different search strategies were employed using descriptors related to neuroscience, the teaching-learning process and health in four databases (Virtual Health Library, Google Scholar, PubMed and Scientific Electronic Library OnLine) that should make up the title section manuscripts available in full, in Portuguese or English. The final sample is composed of 12 manuscripts, which addressed the use of Educational Neuroscience in the form of an essay (one), review articles (three) and experimental studies (eight), covering only Medicine and Biomedicine courses. Part of the results is used to structure a conceptual framework for teachers and/or researchers. The reduced number of recovered manuscripts highlights the need, especially in the national territory, for new didactic-pedagogical approaches in the light of Educational Neuroscience, aiming at training professionals with excellence.La Neurociencia Educativa es un vasto campo de conocimiento. Incorpora estrategias relacionadas con el cerebro humano, la psicología educativa y las ciencias de la enseñanza-aprendizaje. Tiene como objetivo aprehender el papel y la influencia de las neurociencias en el contexto pedagógico. Brinda apoyo a los procesos de toma de decisiones relacionadas con el desarrollo de competencias, fundamentales para los profesionales del área de la salud. Los procesos deben considerar la evidencia científica disponible, que se puede resumir a través de una revisión de la literatura. Los estudios actuales presentan como limitaciones el no abordaje del uso de la Neurociencia Educativa en el contexto de la enseñanza-aprendizaje en cursos de salud. Se realizó una Revisión de Alcance con el objetivo de identificar estudios que abordaran el uso de la Neurociencia Educativa en el contexto de enseñanza-aprendizaje en cursos del área de la Salud. Se emplearon diez estrategias de búsqueda diferentes utilizando descriptores relacionados con la neurociencia, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la salud en cuatro bases de datos (Biblioteca Virtual en Salud, Google Scholar, PubMed y Scientific Electronic Library OnLine) que deberían conformar la sección de títulos manuscritos disponibles en su totalidad, en portugués o inglés. La muestra final está compuesta por 12 manuscritos, que abordaron el uso de la Neurociencia Educativa en forma de ensayo (uno), artículos de revisión (tres) y estudios experimentales (ocho), abarcando únicamente cursos de Medicina y Biomedicina. Parte de los resultados se utiliza para estructurar un marco conceptual para docentes y/o investigadores. El reducido número de manuscritos recuperados destaca la necesidad, especialmente en el territorio nacional, de nuevos enfoques didáctico-pedagógicos a la luz de la Neurociencia Educativa, visando formar profesionales con excelencia.A Neurociência Educacional é um vasto campo do conhecimento. Incorpora estratégias relacionadas ao cérebro humano, à psicologia educacional e às ciências do ensino-aprendizado. Visa apreender o papel e influência das neurociências no contexto pedagógico. Fornece subsídio a processos de tomada de decisão relacionados ao desenvolvimento de competências, essenciais aos profissionais das áreas da saúde. Processos devem considerar evidências científicas disponíveis, passíveis de sumarização através do levantamento da literatura. Atuais estudos apresentam como limitações a não abordagem do emprego da Neurociência Educacional, no contexto de ensino-aprendizagem, em cursos da saúde. Conduziu-se uma Revisão de Escopo voltada à identificação de estudos que abordassem o emprego da Neurociência Educacional, no contexto ensino-aprendizagem, em cursos da área da Saúde. Foram empregadas 10 estratégias de busca distintas, utilizando-se descritores relacionados à neurociência, ao processo ensino-aprendizagem e à saúde, em sete bancos de dados que deveriam compor a seção título de manuscritos disponíveis integralmente, em português ou inglês. A amostra final é composta de 15 manuscritos, que abordaram o emprego da Neurociência Educacional sob a forma de ensaio (um), artigos de revisão (seis) e estudos experimentais (oito), contemplando apenas cursos de Medicina e Biomedicina. Parte dos resultados é empregada na estruturação de um framework conceitual destinado a docentes e ou pesquisadores. O reduzido número de manuscritos recuperados evidencia a necessidade, sobretudo em território nacional, de novas abordagens didático-pedagógicas à luz da Neurociência Educacional visando à formação de profissionais com excelência