Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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CULTURA E SANEAMENTO: EMPODERAMENTO DA SAÚDE COLETIVA
Get PDFPopulações tradicionais da Região do Baixo Amazonas vivem diariamente em contato com o meio ambiente, procurando se adaptarem à sua realidade ambienta e social local. Diversas comunidades dessa região vivem em situações de carência social e econômica, falta de infraestrutura de saneamento básico, acarretando fragilizações suscetíveis de aquisição de doenças endêmicas. Neste sentido, é necessária uma visão mais sensibilizada sobre essa população vulnerável. O objetivo da ação de extensão é promover mudanças de hábitos culturais ou seu fortalecimento junto aos moradores da comunidade quilombola de várzea Muratubinha, no oeste paraense, em vista do empoderamento da qualidade da saúde de seus comunitários, no Baixo Amazonas. As ações se concentraram na sensibilização coletiva sobre a necessidade da higienização e a promoção da saúde na comunidade. Essa ação extensionista, recorte do trabalho do Programa de Pesquisa e Extensão Cultura, Identidade e Memória na Amazônia (Propext-CIMA), vinculado ao CFI da UFOPA, tem como meta o empoderamento da saúde coletiva a partir da percepção e reeducação de hábitos culturais por meio da conscientização quanto à coleta e tratamento de esgoto, limpeza urbana, manejo dos resíduos sólidos, controles de pragas e agentes patogênicos, estabelecendo a garantia do bem-estar coletivo e a saúde da comunidade envolvida. A ação foi desenvolvida a partir de pesquisa prévia básica na comunidade sobre saneamento e identificação de fatores favoráveis ao processo saúde-doença, visto que, os hábitos relacionados às condições de vida em que a população está sendo submetida estão diretamente ligados tanto à conservação da saúde como também ao prejuízo da mesma.
Palavras-chave: cultura; hábitos; saneamento; saúd
COLABORAÇÃO NO PROJETO CICLO DE FORMAÇÃO EM MATEMÁTICA
Get PDFEste trabalho apresenta apontamentos sobre desafios encontrados na Universidade Federal do oeste do Pará, na formação de educadores para a educação básica, ou seja, na formação de professores que vão atuar no ensino fundamental e médio. Durante o desenvolvimento da pesquisa, buscou-se a melhoria e qualidade de ensino dos acadêmicos da UFOPA, bem como a contribuição da formação inicial e continuada de futuros professores do curso de Matemática e Física. A metodologia adotada foi a realização de minicursos, para observar como se dava a aceitação dos participantes, e quais suas dificuldades acerca dos conteúdos vistos em sala de aula. Para a realização das atividades, foram utilizados três (3) critérios: Minicursos que apresentavam uma alta procura pelos acadêmicos; minicursos que buscassem suprir as carências encontradas nas disciplinas que os alunos iam cursar ou já tinham cursado e minicursos com metodologias em que os alunos se sentissem protagonistas do processo de conhecimento, ativos e participativos. Para análise do objeto de investigação do estudo foi realizado uma pesquisa, que se deu através de questionários, sobre a opinião e a avaliação dos participantes acerca da experiência ao participar das atividades propostas. Alguns dos minicursos ofertados, foram o de Cálculo (limite, derivada e integral), Geogebra, Introdução a estatística e outros. Os resultados mostram que os minicursos promovem a motivação dos alunos na aprendizagem dos assuntos e uma maior interação. Apresenta, assim, uma possível reconfiguração do espaço acadêmico, com base em uma prática de ensino de matemática, considerando assim, uma contribuição para a formação integral do discente.
Palavras-chave: aprendizagem; desenvolvimento; formação de professores
O EMPREGO DO LÚDICO COMO FERRAMENTA DE ENSINO PARA A DISCIPLINA DE BIOLOGIA EM ESCOLAS DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE SANTARÉM-PA
Get PDFAs escolas oferecem um modelo de ensino tradicional, o qual, o professor ministra o conteúdo programático de forma simples, apenas com auxílio do livro didático oferecido pela escola, com isso, a aula segue monótona, pois o professor tem que se esforçar muito para conseguir levar uma metodologia mais atrativa para a sala de aula. O presente trabalho objetivou avaliar a influência da metodologia lúdica no ensino da Biologia através do índice de rendimento dos alunos do primeiro ano do ensino médio no município de Santarém-PA. As aulas ocorreram na E.E.E.M. São Francisco, onde foi trabalhado o tema “respiração celular” em duas turmas de primeiro ano. Para a coleta de dados foi utilizado um pré-teste, antes das aulas e um pós-teste, ao finalizar as atividades, no primeiro momento foram as aulas teóricas, com auxílio de Datashow e slides, no decorrer do conteúdo, foi realizado um experimento de fermentação com os alunos para visualizarem a rota metabólica, ao fim das aulas, foi realizado um jogo educativo denominado “trilha respiratória”, o qual tinha como objetivo fixar o conteúdo aprendido durante as aulas. Com isso, foi possível verificar o comportamento da metodologia lúdica, através do índice de rendimento, tendo destaque nas questões dois, três e seis, elevando seus índices de acerto consideravelmente em comparação ao pré-teste. Com isso, verificou-se que abordagens diferenciadas em sala, visando a coletividade, gera a construção do saber coletivo e cria a maior interação entre professor-aluno e aluno-aluno, sendo uma ferramenta importante para o ensino da disciplina de biologia.
Palavras-chave: experimentos; jogos; metodologia diferenciada; respiração celular.
EDUCAÇÃO INTERCULTURAL EM DIREITOS HUMANOS E BIOÉTICA: ESTRATÉGIAS E FERRAMENTAS PARA INDÍGENAS WAI WAI
Get PDFO presente projeto “Educação intercultural em direitos humanos e bioética” desenvolveu materiais deeducação em direitos humanos e bioética bilíngue para ser utilizado no contexto intercultural indígena, assim comooficinas voltadas para indígenas e não indígenas. Trazendo a importância da Bioética para valorização de valoresculturais e também debates atuais sobre as pesquisas feitas nas terras indígenas que deverão ser a partir daConvenção OIT 169, promulgada como decreto em 2004, a autonomia das populações indígenas torna-sepreeminente em relação aos projetos do Estado-Nação. Assim como se tornam necessários consultas prévias e oconsentimento das populações para a execução de ações que impactem seus territórios e bem viver.
Palavras-chave: educação em direitos humanos; interculturalidade; bioética; humanização; acesso à informação
A ATUAÇÃO DO NAJUP NA ASSESSORIA DA ELABORAÇÃO DE PROTOCOLOS DE CONSULTA
Get PDFA Convenção 169/OIT é um importante avanço no reconhecimento do direito dos povos indígenas,quilombolas e comunidades tradicionais. Para a efetivação do reconhecimento do direito à consulta prévia, livre einformada dos povos tradicionais, utiliza-se o instrumento do Protocolo de Consulta como meio para assegurar avontade de cada povo de ter seu modo de vida respeitado e preservado. A assessoria jurídica universitária popularbaseia-se no desenvolvimento de atividades numa perspectiva horizontal com povos e comunidades regionais, comfinalidade de conscientização e organização destas comunidades ou movimentos para que, na qualidade de sujeitosativos do processo histórico-social, com o instrumental do saber jurídico, lutem pelos seus direitos. Para tanto, opresente projeto buscou, a partir da educação popular em direito de povos tradicionais do Baixo Tapajós, oempoderamento através da conscientização sobre seus direitos e sobre os instrumentos jurídicos disponíveis para suadefesa e efetivação. Assim, o NAJUP firmou parcerias com movimentos sociais da região, como o Movimento TapajósVivo e o Grupo de Defesa da Amazônia, com os quais o núcleo realizou capacitações sobre Direito à Consulta Prévia eparticipou de discussões e da articulação de estratégias para difundir o direito assegurado na Convenção 169 e oinstrumento do Protocolo de Consulta.
Palavras-chave: consulta prévia; direitos humanos; povos tradicionais; tratados internacionais
DIDÁTICO-TECNOLÓGICO COM OSTENSIVOS E NÃO OSTENSIVOS EM ORGANIZAÇÕES PRAXEOLÓGICAS DE FUNÇÕES LOGARÍTMICAS
Get PDFThe process of studying logarithmic functions is of great importance for the school curriculum, for mathematical training and for the construction of descriptive models of phenomena that allow various connections within and outside mathematics, contributing to the exercise of citizenship. In this research, we reflect on the correlations between the didactic-technological and the ostensive and non-ostensive in praxeological organizations of logarithmic functions. We focus on the process of (re)construction and management of Mathematical and Didactic Organizations in the study of logarithmic functions in high school and higher education textbooks and tasks designed for computerized environments. Thus, we evidence reference models in the two treated environments and their implications in the manipulation of some notions of the logarithm object referring to ostensive non-ostensive dialectics. In this way, we found that the articulation of models present in textbooks, characteristic of the use of pencil and paper in the computerized environment, allows the visualization and manipulation of computational mathematical models that can contribute to the process of studying logarithmic functions and possibly the most varied objects mathematicians, through the relationship between their analytical and graphic expressions, among others. The results indicate that the computerized environment can promote, on the one hand, favorable conditions for learning and, on the other hand, they generate restrictions, such facts indicate the need for (re) constructions of Mathematical and Didactic Organizations in these environments.El proceso de estudio de las funciones logarítmicas es de gran importancia para el currículo escolar, para la formación matemática y para la construcción de modelos descriptivos de fenómenos que permitan diversas conexiones dentro y fuera de las matemáticas, contribuyendo al ejercicio de la ciudadanía. En esta investigación reflexionamos sobre las correlaciones entre lo didáctico-tecnológico y lo ostensivo y no ostensivo en organizaciones praxeológicas de funciones logarítmicas. Nos enfocamos en el proceso de (re)construcción y manejo de Organizaciones Matemáticas y Didácticas en el estudio de funciones logarítmicas en libros de texto de secundaria y educación superior y tareas diseñadas para ambientes computarizados. Así, evidenciamos modelos de referencia en los dos ambientes tratados y sus implicaciones en la manipulación de algunas nociones del objeto logaritmo referentes a la dialéctica ostensiva no ostensiva. De esta forma, encontramos que la articulación de modelos presentes en los libros de texto, característica del uso de lápiz y papel en el ambiente computarizado, permite la visualización y manipulación de modelos matemáticos computacionales que pueden contribuir al proceso de estudio de funciones logarítmicas y posiblemente la los más variados objetos matemáticos a través de la relación entre sus expresiones analíticas y gráficas, entre otros. Los resultados indican que el entorno informatizado puede promover, por un lado, condiciones favorables para el aprendizaje y, por otro lado, generar restricciones, tales hechos indican la necesidad de (re)construcciones de Organizaciones Matemáticas y Didácticas en estos entornos.O processo de estudo de funções logarítmicas apresenta grande importância para o currículo escolar, para a formação matemática e na construção de modelos descritivos de fenômenos que permitem várias conexões dentro e fora da matemática contribuindo para o exercício da cidadania. Nesta pesquisa realizamos reflexões referentes as correlações entre o didático-tecnológico com ostensivos e não ostensivos em organizações praxeológicas de funções logarítmicas. Enfocamos o processo de (re)construção e gestão de Organizações Matemáticas e Didáticas no estudo de funções logarítmicas em livros didáticos do ensino médio e superior e tarefas idealizadas para ambientes informatizados. Assim evidenciamos modelos de referência nos dois ambientes tratados e suas implicações na manipulação de algumas noções do objeto logaritmo referentes a dialética ostensivo não ostensivo. Dessa forma, constatamos que a articulação de modelos presentes em livros didáticos, característico de uso de lápis e papel ao ambiente informatizado permite a visualização e manipulação de modelos matemáticos computacionais que podem contribuir com o processo de estudo das funções logarítmicas e possivelmente dos mais variados objetos matemáticos, por meio da relação entre suas expressões analíticas e gráficas, dentre outras. Os resultados indicam que o ambiente informatizado pode promover por um lado, condições favoráveis ao aprendizado e por outro geraram restrições, tais fatos indicam a necessidade de (re)construções das Organizações Matemáticas e Didáticas nesses ambientes
INTERLOCUÇÕES SOBRE GÊNERO E SEXUALIDADE EM PERSPECTIVA SOCIAL
Get PDFA obra “Gênero e sexualidade em perspectiva social” foi escrita por 25 autores, entre os nomes estão: Jaqueline Gomes de Jesus, Adriano Azevedo Gomes de Léon, Francisco Jomário Pereira, Fernando Augusto de Souza Guimarães, entre outros. A obra foi publicada em 2020 pela editora UFBP em João Pessoa - PB, dividida em capítulos, contendo 305 páginas. Aborda uma linguagem rica que afirma a centralidade do sistema colonial no desenvolvimento da nossa modernidade periférica
DIAGNÓSTICO DA APRENDIZAGEM POR MEIO DA ATIVIDADE DE SITUAÇÕES PROBLEMA DISCENTE EM FRAÇÕES
Get PDFThe knowledge assimilation process depends on internal and external factors to consolidate itself. For this to happen, based on the pillars of historical-cultural theory, it is important to determine the student's starting level. In view of this, the objective of this work is to analyze the knowledge that students already have in the activity of student problem situations with fractions, based on the Cultural History theory, in the perspective of Galperin, Talízina and Majmutov. The research was carried out with students in the 6th year of Elementary School and had as a diagnostic instrument, four pencil and paper tasks containing the data and conditions of the four invariant actions of the Student Problem Situations Activity: 1st formulate the student problem, 2nd build the conceptual core, 3rd solve the student's problem and 4th analyze the solution. The analysis of the results was structured in a quantitative and qualitative way from the control actions of the Scheme of the Complete Orienting Base of the Action. The result of the analysis of the diagnostic evaluation in the Student Problem Situations Activity with fractions, indicates that students need to develop the basic concepts of fractions required as knowledge for this age group. The tool used to determine the students' starting point proved to be crucial to guide teachers in planning the teaching and formative learning process.El proceso de asimilación del conocimiento depende de factores internos y externos para consolidarse. Para que esto suceda, con base en los pilares de la teoría histórico-cultural, es importante determinar el nivel de partida del estudiante. Ante ello, el objetivo de este trabajo es analizar los conocimientos que ya tienen los estudiantes en la actividad de situaciones problema docente con fracciones, con base en la teoría de la Historia Cultural, en la perspectiva de Galperin, Talízina y Majmutov. La investigación se realizó con estudiantes del 6to año de la Enseñanza Primaria y tuvo como instrumento de diagnóstico, cuatro tareas de lápiz y papel que contenían los datos y condiciones de las cuatro acciones invariantes de la Actividad de Situaciones Problema Docente: 1ra formular al estudiante problema, 2º construir el núcleo conceptual, 3º resolver el problema del alumno y 4º analizar la solución. El análisis de los resultados se estructuró de forma cuantitativa y cualitativa a partir de las acciones de control del Esquema de la Base Completa de la Acción. El resultado del análisis de la evaluación diagnóstica en la Actividad de Situaciones Problema del Docente con fracciones, indica que los estudiantes necesitan desarrollar los conceptos básicos de fracciones requeridos como conocimiento para este grupo etario. La herramienta utilizada para determinar el punto de partida de los estudiantes demostró ser fundamental para orientar a los docentes en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje formativo.O processo de assimilação do conhecimento depende de fatores internos e externos para se consolidar. Para que isso ocorra, a partir dos pilares da teoria histórico cultural é importante determinar o nível de partida do estudante. Em vista disso, o objetivo deste trabalho é analisar os conhecimentos que os estudantes já possuem na atividade de situações problema discente com frações, fundamenta na teoria Histórico Cultural, na perspectiva de Galperin, Talízina e Majmutov. A pesquisa foi realizada com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental e teve como instrumento diagnóstico, quatro tarefas de lápis e papel contendo os dados e condições das quatro ações invariantes da Atividade de Situações Problema Discente: 1ª formular o problema discente, 2ª construir o núcleo conceitual, 3ª solucionar o problema discente e 4ª analisar a solução. A análise dos resultados estruturou-se de forma quantitativa à qualitativa a partir das ações de controle do Esquema da Base Orientadora Completa da Ação. O resultado da análise da avaliação diagnóstica na Atividade de Situações Problema Discente com frações, indica que os estudantes necessitam desenvolver os conceitos básicos de frações requeridos como conhecimentos para esta faixa etária. A ferramenta utilizada para determinar o ponto de partida dos estudantes, mostrou-se crucial para nortear os professores no planejamento do processo de ensino e aprendizagem formativa
OS DESAFIOS DO GESTOR EM ESCOLAS PÚBLICAS: entre as determinações legislativas e as demandas do cotidiano
Get PDFThe dynamics of political, social, cultural, and technological transformations impact, in different ways, on life in society and, particularly, on the ways in which societies and subjects relate to school and school knowledge. The latter constantly invites us to rethink the principles and practices of organizing and managing people and processes. In the Brazilian context, with the legislative determination of democratic management, to define these principles and practices means to consider multiple factors. Thus, although we recognize the multi-referentiality of this scenario and the manager's essential role in articulating the structuring dimensions of managerial action, everyday challenges in public schools directly interfere with this process. (KRAWCZYK, 1999; WITTMANN, 2000; GRACINDO, 2009; LUCK, 2011; PARO, 1997; BERNARDO; BORDE; CERQUEIRA, 2018; LIMA, 2018; MATOS, 2022; DUVERNOY; BARROS; 2022). This article discusses the challenges faced by public school managers from the perspective of democratic management. The partial results of qualitative research (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) are presented, in which data was produced from the reports of managers who work in schools located in the area covered by the 5ª Coordenadoria Regional de Educação - SME/RJ (5th Regional Education Coordination). The data confirms what has already been pointed out regarding the indication of external factors, especially those related to family participation, context configurations and the preponderance of actions related to the administrative dimension as the main challenges. They also point to the need for greater clarity about what democracy and participation mean and, above all, about the training of managers and the precise definition of their roles and functions in public schools.La dinámica de los cambios políticos, sociales, culturales y tecnológicos afectan bajo diferentes maneras, las instancias de la vida en sociedad, en especial, los modos como comunidades e indivíduos se relacionan con la escuela y sus saberes. Estos nos invitan, permanentemente, a replantear principios y prácticas de organización y gestión de personas y procesos. En el contexto brasileño, de acuerdo con la orientación legislativa de gestión democrática, definir esos principios y prácticas involucra considerar múltiples factores. De este modo, aunque se reconozca la multirreferencialidad de este escenario y la esencialidad del gestor en la articulación entre las dimensiones estructurantes de la acción gestora, los desafíos de la vida diaria en la escuela pública interfieren diretamente en este proceso (...) El siguiente artículo discute los desafios del gestor de escuelas públicas, en la perspectiva de una gestión democrática. Se presentan resultados parciales de investigación cualitativa cuyos datos fueron producidos a partir del relato de gestores que actúan en instituciones municipales localizadas en el área de la 5 Coordinación Regional de Educación del Río de Janeiro – SME/RJ. Los datos ratifican el expuesto en los estudios que se refieren a la indicación de factores externos, principalmente los relacionados a la participación de la familia, las configuraciones de los contextos y la preponderancia de acciones asociadas a la dimensión administrativa como principales retos. También apuntan la necesidad de una mayor aclarición a la comprensión de los términos democracia y participación, y en especial, a la formación del gestor y la definición de su papel en la escuela pública.A dinâmica das transformações políticas, sociais, culturais e tecnológicas impactam, sob diferentes formas, as instâncias da vida em sociedade. E, em especial, os modos como sociedades e sujeitos se relacionam com a escola e os saberes escolares. Estes convidam, permanentemente, a repensar princípios e práticas de organização e gestão de pessoas e processos. No contexto brasileiro, com a determinação legislativa da gestão democrática, definir esses princípios e práticas envolve considerar múltiplos fatores. Assim, embora se reconheça a multirreferencialidade desse cenário e a essencialidade do gestor na articulação entre as dimensões estruturantes da ação gestora, desafios do cotidiano na escola pública interferem diretamente nesse processo. (KRAWCZYK, 1999; WITTMANN, 2000; GRACINDO, 2009; LUCK, 2011; PARO, 1997; BERNARDO; BORDE; CERQUEIRA, 2018; LIMA, 2018; MATOS, 2022; DUVERNOY; BARROS, 2022). O presente artigo discute os desafios do gestor de escolas públicas, na perspectiva da gestão democrática. Apresentam-se resultados parciais de pesquisa qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) cujos dados foram produzidos a partir do relato de gestores que atuam em escolas localizadas na área de abrangência da 5ª Coordenadoria Regional de Educação-SME/RJ. Os dados ratificam o apontado na literatura quanto à indicação de fatores externos, sobretudo os relacionados à participação da família, às configurações dos contextos e à preponderância de ações relacionadas à dimensão administrativa como principais desafios. Também apontam a necessidade de uma maior clareza quanto ao que se entende por democracia e participação e, sobretudo, quanto à formação do gestor e à definição dos papéis e funções do gestor, na escola pública
A ESCOLA QUE FREQUENTAMOS: um passado de silêncio, preconceito e violência LGBTQIA+
Get PDFThis article discusses the school as a space of silence, prejudice and violence for LGBTQIA+ people, especially transsexuals and transvestites, taking the 1990s-2000s as a time frame. The school (of yesterday) dealt with here, in general, historically, is located in contemporary times. However, seen in the long term, contemporaneity presents changes over the years. Yesterday's school has particularities that today's school has forgotten, with activities that were once privileged and are now outdated. The study's source for such analysis is the speech of six subjects interviewed via the methodological resource of Oral History and Discourse Analysis. The results indicate that in the recent past, the violence faced by LGBTQIA+ students was more intense, without teacher intervention, which shows improvements in contemporary times. In addition, it is fundamental to create strategies and public policies that aim at respecting everyone who makes up the school community, especially that teachers act in favor of respect for the dignity of being.Este artículo aborda la escuela como espacio de silencio, prejuicio y violencia para las personas LGBTQIA+, especialmente transexuales y travestis, tomando como marco temporal la década de 1990-2000. La escuela (de ayer) aquí tratada se sitúa históricamente en la época contemporánea. Sin embargo, vista a largo plazo, la contemporaneidad ha cambiado a lo largo de los años. La escuela de ayer tiene particularidades que la escuela de hoy ha olvidado, con actividades que en su día fueron favorecidas y que ahora se han vuelto démodé. La fuente del estudio para este análisis es el discurso de seis sujetos entrevistados utilizando el recurso metodológico de la Historia Oral y el Análisis del Discurso. Los resultados muestran que en el pasado reciente la violencia enfrentada por los estudiantes LGBTQIA+ era más intensa, sin intervención de los profesores, lo que ha mejorado en la época contemporánea. Además, es fundamental la creación de estrategias y políticas públicas orientadas al respeto de todos los que integran la comunidad escolar, especialmente que los docentes actúen a favor del respeto a la dignidad del ser.Este artigo discute a escola como espaço de silêncio, preconceito e violência para as pessoas LGBTQIA+, sobretudo as pessoas transexuais e travestis, tendo como recorte temporal as décadas de 1990-2000. A escola (de ontem) aqui tratada, no geral, historicamente, localiza-se na contemporaneidade. No entanto, vista a longo prazo, a contemporaneidade apresenta mudanças ao longo dos anos. A escola de ontem apresenta particularidades que a escola de hoje já esqueceu, com atividades que outrora eram privilegiadas e, atualmente, viraram démodé. O estudo tem como fonte para tal análise a fala de seis sujeitos entrevistados via recurso metodológico da História Oral e Análise do Discurso. Os resultados apontam que em um passado recente as violências enfrentadas por alunos(as) LGBTQIA+ eram mais intensas, sem intervenção docente, o que apresenta melhoras na contemporaneidade. Além disso, é fundamental a criação de estratégias e políticas públicas que visem o respeito a todos(as) que compõe a comunidade escolar, sobretudo que os(as) professores(as) atuem em prol do respeito à dignidade do ser